課題申報書：大學(xué)生消極情緒與生命教育：認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用及園藝干預(yù)

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大學(xué)生消極情緒與生命教育：認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用及園藝干預(yù)課題設(shè)計論證課題設(shè)計論證報告一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：近年來，大學(xué)生消極情緒問題日益受到關(guān)注。心理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)激源與心理健康之間并非直接相關(guān)，而應(yīng)對方式作為中介機(jī)制起了調(diào)節(jié)作用。大量研究表明，消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和抑郁正相關(guān)，而積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略和抑郁負(fù)相關(guān)。此外，不同開放性人格特征對認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的使用有顯著影響，如幻想開放性與消極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略顯著正相關(guān)，而行為開放性與積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略顯著正相關(guān)。園藝療法作為一種獨(dú)特的心理干預(yù)方式，近年來逐漸被關(guān)注并應(yīng)用于高校心理健康教育中。研究表明，參與園藝活動能夠有效緩解焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，提升個體的情緒體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度。選題意義：大學(xué)生是國家的未來和希望，其心理健康狀況直接關(guān)系到國家的發(fā)展和社會的進(jìn)步。然而，大學(xué)生在面臨學(xué)業(yè)、就業(yè)、人際關(guān)系等多重壓力時，往往會產(chǎn)生消極情緒，進(jìn)而影響到其身心健康和生命價值觀。因此，探究大學(xué)生消極情緒與生命教育之間的關(guān)系，以及認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用和園藝干預(yù)的效果，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。研究價值：本研究旨在揭示大學(xué)生消極情緒與生命教育之間的內(nèi)在聯(lián)系，探討認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略在其中的中介作用，以及園藝療法對消極情緒的干預(yù)效果。研究成果將為高校心理健康教育提供新的視角和方法，有助于提升大學(xué)生的心理素質(zhì)和生命質(zhì)量，促進(jìn)其全面發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：探究大學(xué)生消極情緒與生命教育之間的關(guān)系。揭示認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略在消極情緒與生命教育之間的中介作用。評估園藝療法對大學(xué)生消極情緒的干預(yù)效果。研究內(nèi)容：大學(xué)生消極情緒的現(xiàn)狀及影響因素分析。生命教育對大學(xué)生消極情緒的影響機(jī)制。認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略在消極情緒與生命教育之間的中介作用機(jī)制。園藝療法對大學(xué)生消極情緒的干預(yù)方案設(shè)計及實(shí)施效果評估。重要觀點(diǎn)：大學(xué)生消極情緒與生命教育之間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系，生命教育有助于緩解消極情緒。認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略在消極情緒與生命教育之間起中介作用，積極認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略有助于提升生命教育質(zhì)量。園藝療法作為一種有效的心理干預(yù)方式，能夠顯著緩解大學(xué)生的消極情緒，提升其心理健康水平。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本研究將采用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，首先通過問卷調(diào)查和訪談收集大學(xué)生消極情緒、生命教育、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略及園藝療法干預(yù)效果的相關(guān)數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，最后結(jié)合質(zhì)性研究結(jié)果進(jìn)行解釋和討論。研究方法：文獻(xiàn)綜述法：梳理國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和前沿動態(tài)。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷，收集大學(xué)生消極情緒、生命教育、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略等方面的數(shù)據(jù)。訪談法：對部分大學(xué)生進(jìn)行深度訪談，了解其對消極情緒、生命教育及園藝療法的認(rèn)知和體驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計園藝療法干預(yù)實(shí)驗(yàn)，評估其對大學(xué)生消極情緒的干預(yù)效果。創(chuàng)新之處：本研究將認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略作為中介變量，探究其在消極情緒與生命教育之間的作用機(jī)制，填補(bǔ)了相關(guān)研究的空白。本研究引入園藝療法作為心理干預(yù)方式，評估其對大學(xué)生消極情緒的干預(yù)效果，為高校心理健康教育提供了新的方法和視角。本研究采用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談和實(shí)驗(yàn)等多種手段，提高了研究的科學(xué)性和可靠性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障（略）五、研究步驟（包括階段計劃，完成時間，研究內(nèi)容，階段成果和最終成果）階段計劃：準(zhǔn)備階段（第1-2個月）：進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，確定研究選題和研究框架；設(shè)計問卷和訪談提綱；招募實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)場地。數(shù)據(jù)收集階段（第3-4個月）：發(fā)放問卷，收集數(shù)據(jù)；進(jìn)行訪談，收集質(zhì)性資料；實(shí)施園藝療法干預(yù)實(shí)驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析階段（第5-6個月）：運(yùn)用統(tǒng)計分析軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析；對訪談資料進(jìn)行編碼和整理；評估園藝療法干預(yù)效果。撰寫報告階段（第7-8個月）：撰寫研究報告，包括研究背景、研究方法、研究結(jié)果和討論等部分；整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和質(zhì)性資料，形成附錄。完成時間：預(yù)計整個研究周期為8個月。研究內(nèi)容：按照上述階段計劃，逐步開展研究，完成各個階段的研究任務(wù)。階段成果和最終成果：階段成果：文獻(xiàn)綜述報告問卷和訪談提綱原始數(shù)據(jù)表和訪談記錄園藝療法干預(yù)實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)施記錄最終成果：研究報告（包括研究背景、研究方法、研究結(jié)果和討論等部分）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和質(zhì)性資料附錄通過以上研究步驟和階段計劃的實(shí)施，本研究將系統(tǒng)地探究大學(xué)生消極情緒與生命教育之間的關(guān)系，揭示認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略的中介作用及園藝療法的干預(yù)效果，為高校心理健康教育提供新的方法和視角。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大學(xué)生消極情緒與生命教育：認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用及園藝干預(yù)課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，大學(xué)生面臨著各種壓力，消極情緒在大學(xué)生群體中較為普遍。國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生消極情緒的研究多集中在其產(chǎn)生的原因，如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、未來規(guī)劃等方面，也有研究關(guān)注到心理調(diào)適的方法，包括心理咨詢、心理課程等傳統(tǒng)途徑。在生命教育領(lǐng)域，相關(guān)研究側(cè)重于生命教育課程的設(shè)計與實(shí)施，以及生命教育對大學(xué)生價值觀的影響。對于認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的研究，已有的成果主要聚焦于其機(jī)制、測量工具的開發(fā)與應(yīng)用等。而園藝干預(yù)作為一種新興的心理治療方法，在國外研究中開始展現(xiàn)出對情緒改善的積極作用，但國內(nèi)在這方面的研究尚處于起步階段，尤其缺乏針對大學(xué)生群體將認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、生命教育與園藝干預(yù)相結(jié)合的研究。（二）選題意義1.理論意義本課題有助于深入理解認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在大學(xué)生消極情緒與生命教育之間的中介作用機(jī)制。通過實(shí)證研究，進(jìn)一步豐富和完善情緒心理學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論，為構(gòu)建更具針對性的大學(xué)生心理發(fā)展模型提供理論依據(jù)。拓展園藝干預(yù)在心理治療領(lǐng)域的應(yīng)用理論。探索園藝干預(yù)如何通過影響認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)來緩解大學(xué)生消極情緒，從而為園藝療法的理論發(fā)展做出貢獻(xiàn)。2.實(shí)踐意義為高校開展大學(xué)生心理健康教育和生命教育提供新的思路和方法。通過引入園藝干預(yù)這種具有創(chuàng)新性和趣味性的活動，豐富心理健康教育的形式，提高大學(xué)生參與度和積極性。有助于高校更準(zhǔn)確地識別和干預(yù)大學(xué)生消極情緒問題。依據(jù)本課題研究成果，可以開發(fā)更有效的情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練和生命教育課程，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對消極情緒的能力，提升其生命質(zhì)量。（三）研究價值1.學(xué)術(shù)價值本研究綜合多學(xué)科視角，整合心理學(xué)、教育學(xué)和園藝學(xué)等相關(guān)知識，具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性。研究成果將在情緒調(diào)節(jié)、生命教育和園藝干預(yù)的交叉領(lǐng)域形成新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究提供新的研究方向和參考案例，推動學(xué)科間的融合發(fā)展。2.社會價值關(guān)注大學(xué)生的心理健康和生命教育是社會發(fā)展的必然要求。本課題的研究有助于培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)和積極生命觀的大學(xué)生群體，他們將成為社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，對于促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定、提高整個社會的心理健康水平具有積極意義。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.揭示認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在大學(xué)生消極情緒與生命教育之間的中介作用機(jī)制，構(gòu)建相應(yīng)的理論模型。2.探究園藝干預(yù)對大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和生命教育的影響效果。3.提出基于認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)中介作用和園藝干預(yù)的大學(xué)生消極情緒應(yīng)對策略和生命教育改進(jìn)建議。（二）研究對象本研究以[具體地區(qū)或范圍]的大學(xué)生為研究對象，采用分層抽樣的方法，選取不同專業(yè)、年級和性別的大學(xué)生作為樣本，預(yù)計樣本量為[X]人。（三）研究內(nèi)容1.大學(xué)生消極情緒現(xiàn)狀及影響因素研究調(diào)查大學(xué)生消極情緒的表現(xiàn)形式、程度和發(fā)生率。分析學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等因素對大學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的影響。2.認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在大學(xué)生消極情緒與生命教育中的中介作用研究測量大學(xué)生的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略使用情況。通過數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在消極情緒與生命教育之間的中介作用路徑。3.園藝干預(yù)對大學(xué)生心理狀態(tài)影響的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計園藝干預(yù)實(shí)驗(yàn)方案，包括干預(yù)的頻率、時長、內(nèi)容等。對比實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)能力和生命教育相關(guān)認(rèn)知的變化情況。4.基于研究結(jié)果的大學(xué)生消極情緒應(yīng)對策略和生命教育改進(jìn)方案研究根據(jù)認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用機(jī)制和園藝干預(yù)效果，提出針對大學(xué)生消極情緒的心理輔導(dǎo)策略。制定將園藝干預(yù)融入生命教育課程的具體方案，提高生命教育的實(shí)效性。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題首先通過文獻(xiàn)綜述了解大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、生命教育和園藝干預(yù)的研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建研究框架。然后，采用問卷調(diào)查的方法收集大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和生命教育的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析初步探索變量之間的關(guān)系。接著，開展園藝干預(yù)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組，對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施園藝干預(yù)，再次收集數(shù)據(jù)并對比分析干預(yù)前后兩組大學(xué)生的心理狀態(tài)變化，深入研究園藝干預(yù)的效果以及認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用。最后，根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的對策和建議，為高校心理健康教育和生命教育實(shí)踐提供參考。（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、生命教育和園藝干預(yù)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報告、政策文件等，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供理論依據(jù)和研究思路。2.問卷調(diào)查法根據(jù)研究目的和內(nèi)容，設(shè)計包含大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、生命教育認(rèn)知等維度的調(diào)查問卷。對選定的大學(xué)生樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，收集大量數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析、回歸分析等，以了解大學(xué)生的心理現(xiàn)狀和變量之間的關(guān)系。3.實(shí)驗(yàn)研究法選取部分大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施園藝干預(yù)計劃；另一部分作為對照組，不進(jìn)行園藝干預(yù)。在干預(yù)前后分別對兩組學(xué)生進(jìn)行心理測量，包括消極情緒量表、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)量表等，通過對比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評估園藝干預(yù)對大學(xué)生消極情緒和認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的影響，驗(yàn)證研究假設(shè)。4.訪談法在問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)過程中，選取部分典型學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們在消極情緒體驗(yàn)、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)過程以及參與園藝干預(yù)活動中的感受、想法和變化，為研究結(jié)果提供更豐富的解釋和補(bǔ)充。（三）創(chuàng)新之處1.研究視角創(chuàng)新本課題將認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)作為中介變量，探討其在大學(xué)生消極情緒與生命教育之間的作用，并引入園藝干預(yù)這一新興的心理治療方法，突破了以往單一從心理教育或某一種心理干預(yù)方法研究大學(xué)生消極情緒的局限，形成了多維度、綜合性的研究視角。2.研究方法創(chuàng)新將實(shí)驗(yàn)研究與園藝干預(yù)相結(jié)合，在高校情境中開展園藝干預(yù)實(shí)驗(yàn)，豐富了大學(xué)生心理健康研究的方法。同時，通過多種方法的綜合運(yùn)用，如問卷調(diào)查、訪談等，全面深入地了解大學(xué)生的心理狀態(tài)和干預(yù)效果，提高了研究的科學(xué)性和可靠性。3.實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新本研究提出將園藝干預(yù)融入生命教育課程體系的建議，為高校心理健康教育和生命教育實(shí)踐提供了具有創(chuàng)新性和可操作性的方案，有望改善當(dāng)前大學(xué)生消極情緒應(yīng)對措施單一、生命教育實(shí)效性不足的問題。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)1.研究團(tuán)隊(duì)課題組成員具備心理學(xué)、教育學(xué)和園藝學(xué)等多學(xué)科背景，在大學(xué)生心理健康教育、教育心理學(xué)和園藝療法等領(lǐng)域有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題研究提供專業(yè)支持。2.前期研究成果課題組成員已經(jīng)開展了一些與大學(xué)生心理健康相關(guān)的研究項(xiàng)目，在大學(xué)生情緒問題、心理干預(yù)等方面取得了一定的研究成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。3.合作資源與多所高校建立了合作關(guān)系，能夠方便地獲取大學(xué)生樣本和開展實(shí)驗(yàn)研究。同時，與園藝研究機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)保持聯(lián)系，可以獲得園藝干預(yù)所需的技術(shù)支持和資源保障。（二）保障條件1.人員保障明確課題組成員的分工，確保每個環(huán)節(jié)都有專業(yè)人員負(fù)責(zé)。定期組織課題研討會議，加強(qiáng)成員之間的溝通與協(xié)作，及時解決研究過程中出現(xiàn)的問題。2.經(jīng)費(fèi)保障合理預(yù)算課題研究所需的經(jīng)費(fèi)，包括問卷調(diào)查費(fèi)用、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)用、數(shù)據(jù)分析費(fèi)用、研究人員勞務(wù)費(fèi)用等。積極爭取學(xué)校、政府部門或社會機(jī)構(gòu)的科研經(jīng)費(fèi)支持，確保課題研究的順利進(jìn)行。3.時間保障制定詳細(xì)的研究計劃和時間表，合理安排各個階段的研究任務(wù)，確保研究工作按計劃有序推進(jìn)。同時，預(yù)留一定的彈性時間，用于應(yīng)對可能出現(xiàn)的研究困難或意外情況。（三）研究步驟1.第一階段（[開始時間1]-[結(jié)束時間1]）研究內(nèi)容：文獻(xiàn)綜述、研究方案設(shè)計、調(diào)查問卷和實(shí)驗(yàn)方案初稿編制。階段計劃：查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，整理分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計詳細(xì)的研究方案；初步編制調(diào)查問卷和園藝干預(yù)實(shí)驗(yàn)方案。階段成果：完成文獻(xiàn)綜述報告、研究方案、調(diào)查問卷初稿和實(shí)驗(yàn)方案初稿。2.第二階段（[開始時間2]-[結(jié)束時間2]）研究內(nèi)容：樣本選取、問卷調(diào)查、預(yù)實(shí)驗(yàn)。階段計劃：按照抽樣方法選取大學(xué)生樣本；開展問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)；進(jìn)行小規(guī)模的預(yù)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的可行性和有效性。階段成果：完成樣本數(shù)據(jù)收集、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析報告、預(yù)實(shí)驗(yàn)報告，對調(diào)查問卷和實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改完善。3.第三階段（[開始時間3]-[結(jié)束時間3]）研究內(nèi)容：正式實(shí)驗(yàn)、訪談。階段計劃：對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施園藝干預(yù)，對照組保持不變；在實(shí)驗(yàn)過程中，按照預(yù)定計劃對部分學(xué)生進(jìn)行訪談；定期收集兩組學(xué)生的心理測量數(shù)據(jù)。階段成果：完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、訪談記錄整理，初步分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。4.第四階段（[開始時間4]-[結(jié)束時間4]）研究內(nèi)容：數(shù)據(jù)分析、結(jié)果討論、對策建議制定。階段計劃：運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和調(diào)查問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行全面深入分析；結(jié)合理論和實(shí)踐，對研究結(jié)果進(jìn)行討論；根據(jù)研究結(jié)果提出大學(xué)生消極情緒應(yīng)對策略和生命教育改進(jìn)建議。階段成果：完成數(shù)據(jù)分析報告、研究結(jié)果討論報告、對策建議報告。5.第五階段（[結(jié)束時間4]-[最終完成時間]）研究內(nèi)容：研究報告撰寫、成果整理與推廣。階段計劃：撰寫課題研究總報告，整理研究過程中的相關(guān)成果，包括論文、研究報告等；積極與高校、教育部門溝通，推廣研究成果。階段成果：完成課題研究報告，發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文，推動研究成果在高校心理健康教育和生命教育實(shí)踐中的應(yīng)用。教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。大學(xué)生消極情緒與生命教育：認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用及園藝干預(yù)課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值（一）研究現(xiàn)狀隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，大學(xué)生面臨著各種壓力，消極情緒在大學(xué)生群體中較為普遍。國內(nèi)外學(xué)者對大學(xué)生消極情緒的研究多集中在其產(chǎn)生的原因，如學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、未來規(guī)劃等方面，也有研究關(guān)注到心理調(diào)適的方法，包括心理咨詢、心理課程等傳統(tǒng)途徑。在生命教育領(lǐng)域，相關(guān)研究側(cè)重于生命教育課程的設(shè)計與實(shí)施，以及生命教育對大學(xué)生價值觀的影響。對于認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的研究，已有的成果主要聚焦于其機(jī)制、測量工具的開發(fā)與應(yīng)用等。而園藝干預(yù)作為一種新興的心理治療方法，在國外研究中開始展現(xiàn)出對情緒改善的積極作用，但國內(nèi)在這方面的研究尚處于起步階段，尤其缺乏針對大學(xué)生群體將認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、生命教育與園藝干預(yù)相結(jié)合的研究。（二）選題意義1.理論意義本課題有助于深入理解認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在大學(xué)生消極情緒與生命教育之間的中介作用機(jī)制。通過實(shí)證研究，進(jìn)一步豐富和完善情緒心理學(xué)和教育心理學(xué)相關(guān)理論，為構(gòu)建更具針對性的大學(xué)生心理發(fā)展模型提供理論依據(jù)。拓展園藝干預(yù)在心理治療領(lǐng)域的應(yīng)用理論。探索園藝干預(yù)如何通過影響認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)來緩解大學(xué)生消極情緒，從而為園藝療法的理論發(fā)展做出貢獻(xiàn)。2.實(shí)踐意義為高校開展大學(xué)生心理健康教育和生命教育提供新的思路和方法。通過引入園藝干預(yù)這種具有創(chuàng)新性和趣味性的活動，豐富心理健康教育的形式，提高大學(xué)生參與度和積極性。有助于高校更準(zhǔn)確地識別和干預(yù)大學(xué)生消極情緒問題。依據(jù)本課題研究成果，可以開發(fā)更有效的情緒調(diào)節(jié)訓(xùn)練和生命教育課程，增強(qiáng)大學(xué)生應(yīng)對消極情緒的能力，提升其生命質(zhì)量。（三）研究價值1.學(xué)術(shù)價值本研究綜合多學(xué)科視角，整合心理學(xué)、教育學(xué)和園藝學(xué)等相關(guān)知識，具有較強(qiáng)的學(xué)科交叉性。研究成果將在情緒調(diào)節(jié)、生命教育和園藝干預(yù)的交叉領(lǐng)域形成新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，為相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究提供新的研究方向和參考案例，推動學(xué)科間的融合發(fā)展。2.社會價值關(guān)注大學(xué)生的心理健康和生命教育是社會發(fā)展的必然要求。本課題的研究有助于培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)和積極生命觀的大學(xué)生群體，他們將成為社會發(fā)展的中堅(jiān)力量，對于促進(jìn)社會和諧穩(wěn)定、提高整個社會的心理健康水平具有積極意義。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.揭示認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在大學(xué)生消極情緒與生命教育之間的中介作用機(jī)制，構(gòu)建相應(yīng)的理論模型。2.探究園藝干預(yù)對大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和生命教育的影響效果。3.提出基于認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)中介作用和園藝干預(yù)的大學(xué)生消極情緒應(yīng)對策略和生命教育改進(jìn)建議。（二）研究對象本研究以[具體地區(qū)或范圍]的大學(xué)生為研究對象，采用分層抽樣的方法，選取不同專業(yè)、年級和性別的大學(xué)生作為樣本，預(yù)計樣本量為[X]人。（三）研究內(nèi)容1.大學(xué)生消極情緒現(xiàn)狀及影響因素研究調(diào)查大學(xué)生消極情緒的表現(xiàn)形式、程度和發(fā)生率。分析學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、家庭環(huán)境等因素對大學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的影響。2.認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在大學(xué)生消極情緒與生命教育中的中介作用研究測量大學(xué)生的認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略使用情況。通過數(shù)據(jù)分析，驗(yàn)證認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)在消極情緒與生命教育之間的中介作用路徑。3.園藝干預(yù)對大學(xué)生心理狀態(tài)影響的實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計園藝干預(yù)實(shí)驗(yàn)方案，包括干預(yù)的頻率、時長、內(nèi)容等。對比實(shí)驗(yàn)前后大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)能力和生命教育相關(guān)認(rèn)知的變化情況。4.基于研究結(jié)果的大學(xué)生消極情緒應(yīng)對策略和生命教育改進(jìn)方案研究根據(jù)認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用機(jī)制和園藝干預(yù)效果，提出針對大學(xué)生消極情緒的心理輔導(dǎo)策略。制定將園藝干預(yù)融入生命教育課程的具體方案，提高生命教育的實(shí)效性。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本課題首先通過文獻(xiàn)綜述了解大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、生命教育和園藝干預(yù)的研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建研究框架。然后，采用問卷調(diào)查的方法收集大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)和生命教育的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過統(tǒng)計分析初步探索變量之間的關(guān)系。接著，開展園藝干預(yù)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組，對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施園藝干預(yù)，再次收集數(shù)據(jù)并對比分析干預(yù)前后兩組大學(xué)生的心理狀態(tài)變化，深入研究園藝干預(yù)的效果以及認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的中介作用。最后，根據(jù)研究結(jié)果提出相應(yīng)的對策和建議，為高校心理健康教育和生命教育實(shí)踐提供參考。（二）研究方法1.文獻(xiàn)研究法廣泛查閱國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)、生命教育和園藝干預(yù)的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)、研究報告、政策文件等，了解相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，為本課題的研究提供理論依據(jù)和研究思路。2.問卷調(diào)查法根據(jù)研究目的和內(nèi)容，設(shè)計包含大學(xué)生消極情緒、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)策略、生命教育認(rèn)知等維度的調(diào)查問卷。對選定的大學(xué)生樣本進(jìn)行問卷調(diào)查，收集大量數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計、相關(guān)性分析、回歸分析等，以了解大學(xué)生的心理現(xiàn)狀和變量之間的關(guān)系。3.實(shí)驗(yàn)研究法選取部分大學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，實(shí)施園藝干預(yù)計劃；另一部分作為對照組，不進(jìn)行園藝干預(yù)。在干預(yù)前后分別對兩組學(xué)生進(jìn)行心理測量，包括消極情緒量表、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)量表等，通過對比分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評估園藝干預(yù)對大學(xué)生消極情緒和認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)的影響，驗(yàn)證研究假設(shè)。4.訪談法在問卷調(diào)查和實(shí)驗(yàn)過程中，選取部分典型學(xué)生進(jìn)行訪談，深入了解他們在消極情緒體驗(yàn)、認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)過程以及參與園藝干預(yù)活動中的感受、想法和變化，為研究結(jié)果提供更豐富的解釋和補(bǔ)充。（三）創(chuàng)新之處1.研究視角創(chuàng)新本課題將認(rèn)知情緒調(diào)節(jié)作為中介變量，探討其在大學(xué)生消極情緒與生命教育之間的作用，并引入園藝干預(yù)這一新興的心理治療方法，突破了以往單一從心理教育或某一種心理干預(yù)方法研究大學(xué)生消極情緒的局限，形成了多維度、綜合性的研究視角。2.研究方法創(chuàng)新將實(shí)驗(yàn)研究與園藝干預(yù)相結(jié)合，在高校情境中開展園藝干預(yù)實(shí)驗(yàn)，豐富了大學(xué)生心理健康研究的方法。同時，通過多種方法的綜合運(yùn)用，如問卷調(diào)查、訪談等，全面深入地了解大學(xué)生的心理狀態(tài)和干預(yù)效果，提高了研究的科學(xué)性和可靠性。3.實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)新本研究提出將園藝干預(yù)融入生命教育課程體系的建議，為高校心理健康教育和生命教育實(shí)踐提供了具有創(chuàng)新性和可操作性的方案，有望改善當(dāng)前大學(xué)生消極情緒應(yīng)對措施單一、生命教育實(shí)效性不足的問題。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)1.研究團(tuán)隊(duì)課題組成員具備心理學(xué)、教育學(xué)和園藝學(xué)等多學(xué)科背景，在大學(xué)生心理健康教育、教育心理學(xué)和園藝療法等領(lǐng)域有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠?yàn)檎n題研究提供專業(yè)支持。2.前期研究成果課題組成員已經(jīng)開展了一些與大學(xué)生心理健康相關(guān)的研究項(xiàng)目，在大學(xué)生情緒問題、心理干預(yù)等方面取得了一定的研究成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。3.合作資源與多所高校建立了合作關(guān)系，能夠方便地獲取大學(xué)生樣本和開展實(shí)驗(yàn)研究。同時，與園藝研究機(jī)構(gòu)和相關(guān)企業(yè)保持聯(lián)系，可以獲得園藝干預(yù)所需的技術(shù)支持和資源保障。（二）保障條件1.人員保障明確課題組成員的分工，確保每個環(huán)節(jié)都有專業(yè)人員負(fù)責(zé)。定期組織課題研討會議，加強(qiáng)成員之間的溝通與協(xié)作，及時解決研究過程中出現(xiàn)的問題。2.經(jīng)費(fèi)保障合理預(yù)算課題研究所需的經(jīng)費(fèi)，包括問卷調(diào)查費(fèi)用、實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)用、數(shù)據(jù)分析費(fèi)用、研究人員勞務(wù)費(fèi)用等。積極爭取學(xué)校、政府部門或社會機(jī)構(gòu)的科研經(jīng)費(fèi)支持，確保課題研究的順利進(jìn)行。3.時間保障制定詳細(xì)的研究計劃和時間表，合理安排各個階段的研究任務(wù)，確保研究工作按計劃有序推進(jìn)。同時，預(yù)留一定的彈性時間，用于應(yīng)對可能出現(xiàn)的研究困難或意外情況。（三）研究步驟1.第一階段（[開始時間1]-[結(jié)束時間1]）研究內(nèi)容：文獻(xiàn)綜述、研究方案設(shè)計、調(diào)查問卷和實(shí)驗(yàn)方案初稿編制。階段計劃：查閱大量相關(guān)文獻(xiàn)，整理分析國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；根據(jù)研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計詳細(xì)的研究方案；初步編制調(diào)查問卷和園藝干預(yù)實(shí)驗(yàn)方案。階段成果：完成文獻(xiàn)綜述報告、研究方案、調(diào)查問卷初稿和實(shí)驗(yàn)方案初稿。2.第二階段（[開始時間2]-[結(jié)束時間2]）研究內(nèi)容：樣本選取、問卷調(diào)查、預(yù)實(shí)驗(yàn)。階段計劃：按照抽樣方法選取大學(xué)生樣本；開展問卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)；進(jìn)行小規(guī)模的預(yù)實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案的可行性和有效性。階段成果：完成樣本數(shù)據(jù)收集、調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析報告、預(yù)實(shí)驗(yàn)報告，對調(diào)查問卷和實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行修改完善。3.第三階段（[開始時間3]-[結(jié)束時間3]）研究內(nèi)容：正式實(shí)驗(yàn)、訪談。階段計劃：對實(shí)驗(yàn)組實(shí)施園藝干預(yù)，對照組保持不變；在實(shí)驗(yàn)過程中