教育信息化 2.0 時(shí)代下作業(yè)變革的校本探索

【摘要】教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃，是推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的具體實(shí)施計(jì)劃，旨在將信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，推動(dòng)教育理念更新，提升教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，加大科技賦能教育的推動(dòng)作用?！半p減”政策實(shí)施以來(lái)，文匯學(xué)校堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念，特別是針對(duì)“學(xué)生作業(yè)”積極探索信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)工作的提質(zhì)增效作用?！娟P(guān)鍵詞】科技賦能；“數(shù)智”課堂；加減法2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》指出，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)。意見(jiàn)從健全管理機(jī)制、明確作業(yè)總量、提高設(shè)計(jì)質(zhì)量、加強(qiáng)完成指導(dǎo)、科學(xué)利用時(shí)間五個(gè)方面提出了要求。為深化教育改革，落實(shí)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，文匯學(xué)校切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革實(shí)踐，積極探索在信息化2.0時(shí)代，運(yùn)用信息技術(shù)手段，積極推動(dòng)在線課堂，用好智慧資源，探索并實(shí)踐作業(yè)變革，努力發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固及提升運(yùn)用功能，讓每個(gè)孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。作業(yè)變革，勢(shì)在必行1.作業(yè)意義作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和深化。對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)作業(yè)，可以及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)習(xí)狀況，查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。對(duì)教師而言，作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是獲取教學(xué)反饋信息的重要手段。在義務(wù)教育階段，教師要落實(shí)“雙減”政策的要求，充分考慮學(xué)生對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課后作業(yè)的積極性與主動(dòng)性，從單元整體視角出發(fā)對(duì)課內(nèi)外教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。特別是作業(yè)的設(shè)計(jì)，要遵循減負(fù)增效的原則，在“信息化+”時(shí)代，探索信息技術(shù)的行業(yè)應(yīng)用，豐富作業(yè)的形式與內(nèi)容，提高學(xué)校日常作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施質(zhì)量，對(duì)作業(yè)進(jìn)行“控量提質(zhì)”[1]，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受并體驗(yàn)學(xué)科知識(shí)的魅力，在實(shí)踐與應(yīng)用中獲得綜合素養(yǎng)的鍛煉與提升。2.作業(yè)現(xiàn)狀信息時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家人口數(shù)量激增，廣大人民對(duì)美好生活的向往，增加了全體公民對(duì)有限教育資源和就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)壓力，世紀(jì)之交的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，使每個(gè)家庭更加重視孩子學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，“劇場(chǎng)效應(yīng)”之下，整個(gè)社會(huì)出現(xiàn)了嚴(yán)重的教育焦慮[2]，使得中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)愈發(fā)沉重。作業(yè)由輔助教學(xué)工具逐步淪為盲目強(qiáng)化知識(shí)的手段，功能債化或形式泛化的作業(yè)，既讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解處于淺層次，更無(wú)法激起學(xué)生有深度的思考，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣與積極性。與此同時(shí)，過(guò)重的學(xué)生負(fù)擔(dān)也引發(fā)了一系列不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。在學(xué)校教育教學(xué)這一重要場(chǎng)域中，作業(yè)變革，減負(fù)增效，刻不容緩?？萍假x能，雙減雙提1.做好減法[3]（1）制度先行，減少內(nèi)耗文匯學(xué)校建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，強(qiáng)化作業(yè)統(tǒng)籌管控機(jī)制，以學(xué)科教研組作業(yè)為責(zé)任主體，各年級(jí)各學(xué)科備課組集體備課研討后，在學(xué)校信息資源庫(kù)上報(bào)下一周教學(xué)周計(jì)劃，同時(shí)把作業(yè)布置納入教學(xué)周計(jì)劃內(nèi)容，統(tǒng)籌做好作業(yè)布置、批改、反饋工作。動(dòng)態(tài)跟蹤班級(jí)作業(yè)，明確書面作業(yè)和非書面作業(yè)內(nèi)容，填寫書面作業(yè)預(yù)計(jì)完成時(shí)長(zhǎng)和對(duì)作業(yè)的意見(jiàn)和建議。通過(guò)校園網(wǎng)及微信公號(hào)，面向?qū)W生、家長(zhǎng)及社會(huì)公眾做好班級(jí)作業(yè)公眾示，建立作業(yè)總量審核機(jī)制。明確書面家庭作業(yè)平均時(shí)間不超時(shí)：小學(xué)一二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)不超過(guò)60分鐘，初中部不超過(guò)90分鐘。由班主任和年級(jí)組結(jié)合班級(jí)作業(yè)公示本，統(tǒng)籌審核年級(jí)班級(jí)作業(yè)總量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題調(diào)整策略，保證正常教學(xué)秩序。（2）教研保障，減少低效切實(shí)改善低效作業(yè)布置的源頭問(wèn)題，利用信息技術(shù)手段對(duì)作業(yè)分析診斷，鼓勵(lì)布置勞動(dòng)類、運(yùn)動(dòng)類、親子閱讀類、綜合實(shí)踐類等形式多樣的非書面作業(yè)。將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，結(jié)合學(xué)科實(shí)際由各學(xué)科組自主制定本學(xué)科作業(yè)管理辦法，由教學(xué)處審核備案，根據(jù)各學(xué)科管理辦法內(nèi)容，采取抽查和常規(guī)檢查相結(jié)合的方式，通過(guò)學(xué)校信息庫(kù)反饋?zhàn)鳂I(yè)檢查情況。課后加強(qiáng)面批面改，作業(yè)難度不超過(guò)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過(guò)班會(huì)課、家長(zhǎng)課堂，廣泛加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，引導(dǎo)教師切實(shí)履行作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，用好課后服務(wù)時(shí)段，指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)，初中生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。2.做好加法[4]（1）“數(shù)智”課堂，提升教學(xué)效率加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課堂的建設(shè)，利用人工智能技術(shù)為個(gè)性化學(xué)習(xí)和智能化教學(xué)提供強(qiáng)有力支持，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合和常態(tài)化應(yīng)用。通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，針對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和評(píng)估結(jié)果，可以生成個(gè)性化、精準(zhǔn)化的“數(shù)智作業(yè)”，這樣可幫助教師優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教。直觀、快捷的即時(shí)反饋，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、激發(fā)課堂學(xué)習(xí)的興趣，還降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。應(yīng)用人工智能手段支持教學(xué)診斷，鼓勵(lì)全體師生利用智能教學(xué)助手，探索建立對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)、布置、批改、分析、反饋、輔導(dǎo)等全過(guò)程的管理機(jī)制。（2）科技賦能，加強(qiáng)教研共同體建設(shè)在新課標(biāo)視域下，文匯學(xué)校運(yùn)用信息手段，通過(guò)搭建形式多樣、內(nèi)容豐富的教研共同體平臺(tái)，營(yíng)造“開(kāi)放、信任、民主、爭(zhēng)鳴、共進(jìn)”的教研氛圍，擴(kuò)大教師之間知識(shí)分享、經(jīng)驗(yàn)互享、資源共建的傳播渠道，促進(jìn)合作與交流，促進(jìn)教學(xué)研究與創(chuàng)新，特別是在大概念、大單元理念下，加強(qiáng)對(duì)分層分類作業(yè)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，推進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)具體生活情境下解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，廣泛征集、開(kāi)發(fā)豐富優(yōu)質(zhì)的線上教育教學(xué)資源，向?qū)W生提供高質(zhì)量的專題學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)閱讀作業(yè)、真實(shí)勞動(dòng)作業(yè)和養(yǎng)成式運(yùn)動(dòng)作業(yè)的布置與完成。（3）善用大數(shù)據(jù)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行即時(shí)、精準(zhǔn)、深度的分析，為教師提供精準(zhǔn)的教學(xué)建議，幫助找到學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而實(shí)現(xiàn)精細(xì)的個(gè)性化輔導(dǎo)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)還能加強(qiáng)作業(yè)的智能批改，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的快速批改、及時(shí)反饋和個(gè)性化推薦，學(xué)生可以獲得更符合自己學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的學(xué)習(xí)資源和學(xué)科訓(xùn)練題庫(kù)，加強(qiáng)錯(cuò)題再練，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)"語(yǔ)有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)智時(shí)代的技術(shù)無(wú)疑是提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要杠桿。文匯學(xué)校借助信息技術(shù)，提升課前、課中、課后等各環(huán)節(jié)教學(xué)效率和體驗(yàn)，必將成為教育改革的重要手段。利用信息技術(shù)平臺(tái)將教學(xué)管理可視化，定期組織各層次教師開(kāi)展主題研討會(huì)、讀書分享會(huì)、策略交流會(huì)、主題公開(kāi)課等，提升教師的課程設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)水平，為教師專業(yè)發(fā)展助力，打造綠色發(fā)展的教師隊(duì)伍。通過(guò)深度融合技術(shù)手段輔助作業(yè)改革，運(yùn)用科技實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教研、精準(zhǔn)備課、精準(zhǔn)教學(xué)、精準(zhǔn)布置作業(yè)，統(tǒng)籌“加”與“減”，平衡