以三槐e課堂為基礎(chǔ)打造系統(tǒng)化、流程化、智能化新質(zhì)教師培養(yǎng)閉環(huán)

【摘要】北京市懷柔區(qū)第三小學順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展及數(shù)字化校園建設(shè)趨勢，打造“三槐e課堂”教育云平臺，平臺建設(shè)涵蓋AI性格測試、數(shù)字人導師通識培訓、培訓管理平臺理論測試、實踐測試與教師畫像、合格上崗評價量規(guī)等內(nèi)容。該平臺不僅推動了教師專業(yè)發(fā)展，還探索出翻轉(zhuǎn)課堂、雙師課堂等創(chuàng)新教學模式，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源跨區(qū)域共享。聚焦數(shù)字技術(shù)與教學研究的深度融合，大力推進“智慧校園”建設(shè)，致力于培養(yǎng)“四有”好教師，推動教育教學方式的深度變革?！娟P(guān)鍵詞】系統(tǒng)化；流程化；智能化；新質(zhì)教師培養(yǎng)根據(jù)信息技術(shù)發(fā)展情況，數(shù)字社會發(fā)展趨勢以及數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展趨勢，北京市懷柔區(qū)第三小學提出建設(shè)“沒有圍墻的學?！?，即以釘釘平臺為基礎(chǔ)，開發(fā)適合教師在線學習的“三槐e課堂”教育云平臺。目前注冊人數(shù)為5032人，覆蓋所有教師、學生及家長，使用率為100%，被教育部評為2021年網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)秀學校。學校注重以3年為一周期對新教師進行培養(yǎng)。數(shù)字化校園平臺建設(shè)的主要內(nèi)容1.AI性格測試對新入職教師進行AI性格測試，利用研修地圖引領(lǐng)其學習，使用AI助理智能個性化地推送學習資源，讓他們對懷柔三小的校園文化與規(guī)章制度、組織架構(gòu)與工作流程、課程資源和培訓有足夠的了解，并且利用闖關(guān)形式進行學后測評。2.數(shù)字人導師通識培訓學校精心設(shè)計“慧·訓”五環(huán)課程，采用“多形式的線下”與“三槐e課堂”的線上雙級聯(lián)動相結(jié)合的學習方式，堅持問題導向，設(shè)立了覆蓋各領(lǐng)域的150余門課程，提供了豐富的課程菜單、資源菜單，利用數(shù)字人分學段“一科一計劃”推送“學習”。同時學校建立了四項工作機制。一是市校聯(lián)動機制，與市教研員緊密聯(lián)系，指導學校深度分析教師教學能力；二是深度學習機制，從新教師職業(yè)生涯規(guī)劃，立德樹人引領(lǐng)，專家對話等進行全方面多維度學習；三是內(nèi)督檢查機制，學校領(lǐng)導干部深入培訓會議，和教師們共同參與、共同成長，營造了良好的學習氛圍；四是進課堂試教學生，暑期教師精心備課，學生充分預習，部分學生假期走進課堂和教師共上一節(jié)課。3.培訓管理平臺理論測試一是精研定位：學校立足教師教育教學和學校發(fā)展中的真問題，通過智能表單認真調(diào)研、大數(shù)據(jù)分析全校每一位教師的培訓需求。經(jīng)過調(diào)查問卷，實訓目標定位為三方面：培養(yǎng)新教師專業(yè)素質(zhì)，初步形成課堂管理基本功；深研課標，形成教案作業(yè)命題基本框架；立足崗位，打造高質(zhì)量慧信教育。二是精準設(shè)計：結(jié)合教師的需求，學校從師德、安全、班級管理、單元整體備課、學習方式變革、數(shù)字教育、休閑健身七大領(lǐng)域，精心設(shè)計150門“三槐慧訓”課程，力圖通過“四結(jié)合”讓教師們的暑期實訓“低耗高效”。三是精巧部署：學校運用大數(shù)據(jù)，讓暑期實訓效益最大化。教師根據(jù)自己的崗位、愛好，利用“番茄表單”進行選課，最終實現(xiàn)“一人一課表”，教師們根據(jù)課表提示的學習時限，點擊“三槐e課堂”首頁“暑期實訓”板塊的教師學習地圖，完成相關(guān)任務(wù)，即完成了相應(yīng)學時的培訓。4.實踐測試，教師畫像依據(jù)教師需求，精心設(shè)計實施“三階段、六環(huán)節(jié)”研修課程，助力教師快速進階。三階段，即：選課—研修—交流。六環(huán)節(jié)，即：編制課程菜單—依據(jù)需求選課—學習對標思考—研制方案設(shè)計—試課試練實踐—成果交流互鑒。環(huán)節(jié)1：編制課程菜單。認真調(diào)研、深入了解全校每一位教師的培訓需求。環(huán)節(jié)2：依據(jù)需求選課。教師根據(jù)自己的崗位、興趣，線上選課。環(huán)節(jié)3：學習對標思考。教師根據(jù)課表提示的學習要求，對標工作標準和自己的工作實際，采取線上/線下、集中/分散等多種形式進行反思學習，通過“三槐e課堂”的教師學習地圖進行導學。環(huán)節(jié)4：研制方案設(shè)計。教師根據(jù)所學，結(jié)合實際，先個人、后小組設(shè)計各項計劃、方案。環(huán)節(jié)5：試課試練實踐。教師們以組為單位，將研制的各項方案設(shè)計進行現(xiàn)場試課、試練。邀請專家進行指導、提升。最后，教師將修改完善的“方案設(shè)計”作為實訓成果上傳“三槐e課堂”。環(huán)節(jié)6：成果交流互鑒。開學前，學校舉行“三槐論壇”，根據(jù)工作崗位、任教學科和團隊項目，分類分組進行研修成果展示交流活動，教師們互相借鑒，對自己的工作計劃方案進行完善。5.合格上崗評價量規(guī)通過系統(tǒng)化、流程化、智能化的系列崗前培訓，形成以校長為領(lǐng)導核心的新教師上崗評估條件。教學風格分析：通過分析教師的授課視頻、課堂互動記錄等數(shù)據(jù)，識別教師的教學方法、課堂管理風格等。專業(yè)知識評估：根據(jù)教師講授內(nèi)容的準確性和深度，評估其在特定學科領(lǐng)域的專業(yè)水平。學生互動與反饋：收集學生對教師的評價、課堂參與度等數(shù)據(jù)，了解教師與學生之間的互動效果。教學效果監(jiān)測：通過學生的學習成績變化、作業(yè)提交情況等數(shù)據(jù)，間接反映教師的教學成效。持續(xù)學習與成長：識別教師在職業(yè)生涯中的學習需求，推薦個性化的職業(yè)發(fā)展路徑和培訓資源。“三槐e課堂”云平臺的成效1.“三槐e課堂”云平臺實效明顯云平臺建設(shè)并使用以來，對打造“沒有圍墻的學校”起到至關(guān)重要的作用。“構(gòu)建三槐e課堂，促進教師專業(yè)發(fā)展”的課題研究論文30余篇獲獎，有的論文刊登在《中小學信息技術(shù)教育》雜志。學校依托“三槐e課堂”，探索翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，在中國教育電視臺分享在線教學成功經(jīng)驗，打響“三槐e課堂”品牌。學校利用“三槐e課堂”開展傳統(tǒng)文化教育的創(chuàng)新實踐。因“三槐e課堂”，學校被教育部評為2021年網(wǎng)絡(luò)學習空間優(yōu)秀學校。2.雙師課堂探索特色教學模式基于“三槐e課堂”，學校探索出雙師課堂的四種應(yīng)用場景：日常錄課、異校同課、同年級同課、居家同步校內(nèi)學習。這四種應(yīng)用場景，極大地拓展了學生學習的時間和空間。日常錄課，學生可以在云平臺上自主選擇視聽。異校同課，把本校優(yōu)秀的教師資源、教學資源輻射到學區(qū)內(nèi)，甚至是對口幫扶校，遠在河南的盧氏縣師生、新疆和田師生、內(nèi)蒙古四子王旗師生，通過云平臺，實時參與到教學中，真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享，得到了社會廣泛的認可。同年級同課，極大地發(fā)揮了骨干教師對本校年輕教師的示范作用，骨干教師利用雙師課堂，一次服務(wù)同年級幾個班的教學，年輕教師作為輔助教師，親身體會骨干教師的教學策略、教學風格，年輕教師快速成長。居家同步校內(nèi)學習，因生病和特殊情況不能到校的學生，和在校學生同步學習，通過云平臺的直播功能，教師在教室給學生授課的同時，在家的學生也可以同步進入直播教室，一起學習。居家同步校內(nèi)學習場景的應(yīng)用，緩解了教師給未到校學生補課的壓力，緩解了未到校學生家長的焦慮情緒?；凇叭眅課堂”，探索出三種雙師教研模式。即3A共研、1A帶研、2A融合。3A共研，指三位教師前期共同探討、共同備課，把一節(jié)課的教學任務(wù)合理地分配給三位教師。1A帶研，指的是一名骨干教師主導，其他年輕教師在第二課堂輔助教學。2A融合雙師教研模式，是指不同學科的骨干教師，通過雙師課堂，線上跨學科進行融合教學。信息技術(shù)融入教學實踐展望未來，伴隨新時代數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展和釘釘基座的多元化、實用