人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè) 1.2.2諸侯爭霸與社會(huì)變革 教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)1.2.2諸侯爭霸與社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)1.2.2諸侯爭霸與社會(huì)變革教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)1.2.2諸侯爭霸與社會(huì)變革

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：八年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年10月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

??同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)歷史的課堂，探尋那個(gè)烽火連天的戰(zhàn)國時(shí)代。讓我們一起揭開諸侯爭霸的神秘面紗，感受那個(gè)時(shí)代的社會(huì)變革。準(zhǔn)備好，咱們上課啦！????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.歷史意識(shí)：了解戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的歷史背景，增強(qiáng)對(duì)歷史事件的理解和分析能力。

2.文化自信：感受古代社會(huì)的多元文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.思辨能力：通過分析諸侯爭霸的原因和影響，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力。

4.社會(huì)責(zé)任感：認(rèn)識(shí)到社會(huì)變革對(duì)個(gè)人和國家的重要性，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的原因：重點(diǎn)在于理解各諸侯國之間政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的矛盾和沖突。

2.社會(huì)變革的表現(xiàn)：掌握戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)關(guān)系、思想文化等方面的變化。

難點(diǎn)：

1.諸侯爭霸的歷史背景：由于年代久遠(yuǎn)，學(xué)生難以理解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境。

2.社會(huì)變革的影響：學(xué)生可能難以把握戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革對(duì)后世的影響。

解決辦法：

1.通過歷史地圖、時(shí)間軸等教學(xué)工具，幫助學(xué)生直觀地了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景。

2.結(jié)合歷史故事、人物事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)歷史事件的認(rèn)知。

3.通過小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入分析諸侯爭霸的原因和社會(huì)變革的影響，培養(yǎng)他們的思辨能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教版八年級(jí)歷史與社會(huì)上冊(cè)教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備戰(zhàn)國時(shí)期地圖、諸侯國疆域分布圖、諸侯爭霸相關(guān)歷史事件圖片、以及反映戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的圖表和視頻資料。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供白板或黑板用于展示教學(xué)內(nèi)容，確保多媒體設(shè)備正常運(yùn)作。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們知道古代中國最熱鬧、最混亂的時(shí)期是哪個(gè)嗎？沒錯(cuò)，就是戰(zhàn)國時(shí)期！今天，我們就來揭開這個(gè)時(shí)代的神秘面紗，看看那些諸侯國是如何爭霸的，又是如何推動(dòng)社會(huì)變革的。

2.回顧舊知：在上一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了春秋時(shí)期的歷史，那么戰(zhàn)國時(shí)期又是如何從春秋時(shí)期演變而來的呢？今天，我們就來探討這個(gè)問題。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景：介紹戰(zhàn)國時(shí)期的時(shí)間、地理位置、主要諸侯國等。

-諸侯爭霸的原因：分析戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國之間的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事矛盾和沖突。

-社會(huì)變革的表現(xiàn)：講解戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)關(guān)系、思想文化等方面的變化。

2.舉例說明：

-以齊桓公、晉文公、楚莊王等諸侯國為例，說明他們?nèi)绾瓮ㄟ^爭霸實(shí)現(xiàn)國家強(qiáng)盛。

-以商鞅變法、李悝變法等為例，展示戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的具體措施和影響。

3.互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的原因和社會(huì)變革的影響。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演戰(zhàn)國時(shí)期的歷史人物，模擬諸侯爭霸的場景，加深對(duì)歷史事件的理解。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-完成課堂練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，繪制戰(zhàn)國時(shí)期諸侯國分布圖，加深對(duì)地理知識(shí)的理解。

2.教師指導(dǎo)：

-對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行巡視，及時(shí)解答學(xué)生的疑問。

-針對(duì)學(xué)生的不同理解，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能掌握所學(xué)知識(shí)。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景、諸侯爭霸的原因、社會(huì)變革的表現(xiàn)。

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的原因和社會(huì)變革的影響。

3.鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，關(guān)注戰(zhàn)國時(shí)期的歷史文化。

五、課后作業(yè)（約10分鐘）

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.閱讀相關(guān)歷史書籍或資料，深入了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史文化。

3.思考：戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的原因和社會(huì)變革的影響對(duì)我們今天有什么啟示？

六、板書設(shè)計(jì)

1.戰(zhàn)國時(shí)期

-時(shí)間：公元前475年-公元前221年

-地理：主要諸侯國：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦

-諸侯爭霸原因：政治、經(jīng)濟(jì)、軍事矛盾和沖突

-社會(huì)變革表現(xiàn)：社會(huì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)關(guān)系、思想文化變化

七、教學(xué)反思

1.本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的歷史意識(shí)。

2.在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，注重了學(xué)生的互動(dòng)探究，培養(yǎng)了他們的思辨能力。

3.在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，給予了及時(shí)指導(dǎo)和幫助。

4.課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《戰(zhàn)國策》：這是一部戰(zhàn)國時(shí)期的國別體史書，收錄了各國的政治、軍事、外交等方面的策論，是研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的重要資料。

-《史記》中的《史記·太史公自序》：司馬遷在自序中回顧了自己的生平經(jīng)歷和對(duì)歷史的看法，其中涉及了戰(zhàn)國時(shí)期的歷史事件。

-《資治通鑒》中的戰(zhàn)國部分：司馬光編寫的這部歷史著作，詳細(xì)記錄了戰(zhàn)國時(shí)期的歷史事件，是了解戰(zhàn)國歷史的重要文獻(xiàn)。

2.拓展建議：

-閱讀戰(zhàn)國時(shí)期的史書，如《戰(zhàn)國策》、《史記》等，通過原著了解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史風(fēng)貌和諸侯國之間的政治斗爭。

-收集戰(zhàn)國時(shí)期的歷史地圖，通過對(duì)比戰(zhàn)國時(shí)期與后來的疆域變化，理解戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)格局。

-研究戰(zhàn)國時(shí)期的著名人物，如孟軻、墨子、商鞅、孫武等，了解他們的思想和事跡，以及他們對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革的影響。

-觀看與戰(zhàn)國時(shí)期相關(guān)的紀(jì)錄片或影視作品，如《大秦帝國》、《英雄》等，通過影像資料增強(qiáng)對(duì)歷史事件的形象感受。

-參觀博物館或歷史遺址，如秦兵馬俑、長城等，實(shí)地感受歷史的厚重和文化的傳承。

-開展小組研究項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇一個(gè)感興趣的戰(zhàn)國時(shí)期的歷史事件或人物進(jìn)行深入研究，并制作成研究報(bào)告或PPT進(jìn)行展示。

-設(shè)計(jì)模擬戰(zhàn)國時(shí)期的歷史辯論會(huì)，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬諸侯國之間的辯論，提高學(xué)生的歷史意識(shí)和思辨能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、歷史博客等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與他人交流戰(zhàn)國時(shí)期的歷史知識(shí)，拓寬視野。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言情況，記錄學(xué)生是否積極回答問題、參與討論。

-注意力集中度：通過提問和觀察學(xué)生的眼神，評(píng)估學(xué)生是否集中注意力聽講。

-學(xué)習(xí)態(tài)度：關(guān)注學(xué)生的課堂態(tài)度，如是否認(rèn)真聽講、是否積極參與課堂活動(dòng)。

2.小組討論成果展示：

-小組合作：評(píng)估學(xué)生在小組討論中的合作情況，如是否能夠有效分工、是否能夠傾聽他人意見。

-表達(dá)能力：觀察學(xué)生在小組討論中的表達(dá)是否清晰、有條理。

-創(chuàng)新思維：評(píng)估學(xué)生在討論中是否提出了新的觀點(diǎn)或解決方案。

3.隨堂測試：

-知識(shí)掌握：通過隨堂測試，了解學(xué)生對(duì)戰(zhàn)國時(shí)期歷史背景、諸侯爭霸原因、社會(huì)變革表現(xiàn)等知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-分析能力：測試學(xué)生是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析歷史事件，如諸侯爭霸的原因和影響。

-應(yīng)用能力：測試學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題，如分析戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)變革對(duì)后世的影響。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的參與度、注意力集中度、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

-互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，相互反饋在小組討論中的表現(xiàn)，如合作情況、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：對(duì)學(xué)生在課堂上的積極參與、認(rèn)真聽講、有效提問等給予正面評(píng)價(jià)，對(duì)注意力不集中、參與度低等給予適當(dāng)指導(dǎo)。

-針對(duì)小組討論：對(duì)學(xué)生在小組討論中的合作精神、表達(dá)能力、創(chuàng)新思維等給予評(píng)價(jià)，對(duì)合作不積極、表達(dá)不清等給予具體建議。

-針對(duì)隨堂測試：對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、分析能力、應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)錯(cuò)誤答案進(jìn)行講解，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

-針對(duì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：對(duì)學(xué)生的自我反思和互評(píng)結(jié)果給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，提高自己的學(xué)習(xí)效果。

-針對(duì)教學(xué)資源拓展：鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如閱讀相關(guān)書籍、觀看紀(jì)錄片、參觀歷史遺址等，提高自己的歷史素養(yǎng)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《戰(zhàn)國策》選篇，選擇其中與諸侯爭霸相關(guān)的篇章，如《齊策》、《魏策》等，讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時(shí)期各國的政治斗爭和外交策略。

-視頻資源：《百家講壇》中關(guān)于戰(zhàn)國時(shí)期的歷史講座，通過專家的講解，幫助學(xué)生深入理解戰(zhàn)國時(shí)期的歷史背景和社會(huì)變革。

-歷史地圖：提供戰(zhàn)國時(shí)期各國的疆域分布圖，讓學(xué)生通過觀察地圖，了解戰(zhàn)國時(shí)期的地理環(huán)境和各國之間的關(guān)系。

-歷史故事集：選擇與戰(zhàn)國時(shí)期相關(guān)的歷史故事集，如《史記》中的《孟嘗君傳》、《信陵君竊符救趙》等，通過生動(dòng)的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.拓展要求：

-閱讀材料：要求學(xué)生在課后閱讀選定的《戰(zhàn)國策》選篇，并撰寫讀書筆記，總結(jié)戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭霸的特點(diǎn)和影響。

-視頻資源：鼓勵(lì)學(xué)生在家長的陪同下觀看《百家講壇》中的相關(guān)講座，并嘗試記錄講座中的重點(diǎn)內(nèi)容，與課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比。

-歷史地圖：學(xué)生需獨(dú)立完成戰(zhàn)國時(shí)期疆域分布圖的繪制，并在地圖上標(biāo)注出主要諸侯國的位置，思考戰(zhàn)國時(shí)期的地理環(huán)境對(duì)各國爭霸的影響。

-歷史故事集：學(xué)生閱讀故事集后，可以撰寫心得體會(huì)，探討故事中的人物性格、事件背景以及其對(duì)后世的影響。

教師可提供以下指導(dǎo)和幫助：

-針對(duì)閱讀材料，教師可以提供一些關(guān)鍵詞或短語，幫助學(xué)生更好地理解文本。

-對(duì)于視頻資源，教師可以提前預(yù)告講座的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有所期待。

-在學(xué)生繪制歷史地圖時(shí)，教師可以提供一些地圖繪制的技巧和注意事項(xiàng)。

-對(duì)于歷史故事集，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自閱讀的心得體會(huì)。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在課堂上，我嘗試運(yùn)用多媒體資源，如歷史地圖、視頻資料等，使抽象的歷史知識(shí)更加直觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化互動(dòng)式教學(xué)：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了他們的合作意識(shí)，也提高了他們的思辨能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)差異較大：在課堂提問和小組討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度不同。

2.教學(xué)內(nèi)容深度不足：雖然我盡量使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際，但有時(shí)可能過于簡單，未能滿足一些對(duì)歷史有濃厚興趣的學(xué)生。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多樣化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)差異，我將嘗試分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和方法，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

2.深