制作風車（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)拓展

制作風車（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)拓展科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）制作風車（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年小學(xué)科學(xué)課后服務(wù)拓展設(shè)計意圖嘿，小朋友們，今天我們要來制作一個風車，這可是個有趣的小實驗哦！??我們將通過這個活動，一起探索風的秘密，感受科學(xué)的力量。???結(jié)合我們課本上的知識，我們不僅能夠親手制作風車，還能了解風車的工作原理。這樣的課后服務(wù)拓展，不僅能拓寬我們的視野，還能激發(fā)我們對科學(xué)的興趣。??讓我們一起動手，開啟這段奇妙的科學(xué)之旅吧！????核心素養(yǎng)目標學(xué)情分析同學(xué)們，今天我們要一起制作風車，這是一個結(jié)合了我們課本中關(guān)于“風能”和“機械運動”知識的活動。首先，從知識層面來看，大多數(shù)同學(xué)對風能有一定的了解，但可能缺乏實際操作經(jīng)驗。他們通常能夠理解風能是如何被風車轉(zhuǎn)化為機械能的，但在動手實踐時可能會遇到困難。

在能力方面，小學(xué)生的動手能力正在逐步提高，他們能夠跟隨簡單的指令完成組裝任務(wù)。然而，由于年齡和經(jīng)驗限制，他們的精細動作能力還有待加強，這可能會影響風車組裝的精確度和穩(wěn)定性。

在素質(zhì)方面，學(xué)生們對于科學(xué)實驗普遍充滿好奇心和探索欲，這有利于他們積極參與到風車的制作過程中。但在團隊合作和溝通方面，部分學(xué)生可能還需要加強，因為在組裝過程中，需要同學(xué)們相互配合，共同解決問題。

至于行為習(xí)慣，我們注意到，一些同學(xué)在課堂上容易分心，這可能會影響他們在實驗過程中的專注度。同時，由于實驗涉及到使用剪刀、膠水等工具，安全意識和正確使用工具的習(xí)慣也非常重要。

綜合來看，這些學(xué)情特點對課程學(xué)習(xí)有著直接的影響。我們需要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，同時加強團隊合作和溝通技巧的培養(yǎng)，確保每位同學(xué)都能在活動中有所收獲，享受科學(xué)探索的樂趣。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《小學(xué)科學(xué)》教材，特別是包含風能和機械運動相關(guān)章節(jié)的教材。

2.輔助材料：準備風車制作過程的多媒體演示視頻、風車工作原理的動畫圖表，以及風車設(shè)計圖的圖片集。

3.實驗器材：準備剪刀、膠水、彩色紙張、竹簽、輕質(zhì)塑料板等制作風車的材料，以及安全剪刀和膠帶。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組都有實驗操作臺，并提前清理桌面，放置實驗材料，營造良好的實驗環(huán)境。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：同學(xué)們，你們有沒有見過風車呢？它們是怎么轉(zhuǎn)動的呢？今天我們就來揭開風車的秘密，一起制作一個屬于自己的風車！

-回顧舊知：在之前的科學(xué)課上，我們學(xué)習(xí)了風能，知道風能是一種可再生能源。今天我們要結(jié)合這些知識，動手制作一個能夠轉(zhuǎn)動的小風車。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會詳細講解風車的制作步驟，包括剪裁紙張、固定竹簽、裝飾風葉等。我會強調(diào)每個步驟的重要性和注意事項。

-舉例說明：我會展示幾個制作好的風車樣本，讓學(xué)生們直觀地看到我們的目標成果，并解釋每個部分的功能。

-互動探究：我會提問學(xué)生，比如“為什么風車要做成螺旋形？”“風車轉(zhuǎn)動的時候會發(fā)生什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

3.實踐操作（約40分鐘）

-學(xué)生活動：分組進行風車制作，每個小組負責一個風車的全部制作過程。我會指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用剪刀、膠水等工具，并強調(diào)安全操作的重要性。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生制作過程中，我會巡視各小組，提供個別指導(dǎo)，幫助解決學(xué)生在制作過程中遇到的問題。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：完成風車制作后，我會讓學(xué)生們展示自己的作品，并解釋風車是如何轉(zhuǎn)動的。

-教師指導(dǎo)：我會根據(jù)學(xué)生的展示，提出問題，如“你們的風車是如何利用風能的？”“如果風很弱，風車還能轉(zhuǎn)動嗎？”以此加深學(xué)生對風車工作原理的理解。

5.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-總結(jié)：我會帶領(lǐng)學(xué)生們回顧今天的課程內(nèi)容，強調(diào)風車的制作過程和風能的應(yīng)用。

-反思：我會讓學(xué)生們思考，通過這次活動，他們學(xué)到了什么，以及如何將學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中。

6.課后拓展（約10分鐘）

-學(xué)生活動：布置作業(yè)，讓學(xué)生們觀察周圍的風車，記錄它們在不同環(huán)境下的工作情況，并嘗試設(shè)計一個更加高效的風車模型。

-教師指導(dǎo)：我會提供一些參考資料，如書籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，幫助學(xué)生進行課后拓展學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：

-學(xué)生通過制作風車活動，深入理解了風能的概念及其在生活中的應(yīng)用，能夠解釋風能轉(zhuǎn)化為機械能的原理。

-學(xué)生掌握了風車的基本構(gòu)造和制作方法，了解了風葉、軸心、支架等組成部分的功能和相互關(guān)系。

2.能力提升：

-動手能力：學(xué)生在制作風車的過程中，提升了動手操作的能力，學(xué)會了使用剪刀、膠水等工具的正確方法。

-解決問題能力：在制作過程中遇到問題時，學(xué)生能夠通過小組討論和教師的指導(dǎo)，共同尋找解決方案，提高了問題解決能力。

-團隊合作能力：學(xué)生在分組活動中，學(xué)會了與同伴合作，分工合作，共同完成任務(wù)，提升了團隊合作能力。

3.思維發(fā)展：

-科學(xué)思維能力：通過觀察風車的轉(zhuǎn)動，學(xué)生能夠運用科學(xué)思維分析風車的工作原理，培養(yǎng)了科學(xué)探究的能力。

-創(chuàng)新思維：在風車制作中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，設(shè)計出獨特的外形和裝飾，促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

4.情感態(tài)度與價值觀：

-興趣培養(yǎng)：學(xué)生在活動中體驗到了科學(xué)的樂趣，對科學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的動力。

-安全意識：通過安全指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了正確使用工具，提高了安全意識，培養(yǎng)了自我保護的能力。

-環(huán)保意識：學(xué)生了解到風能是一種清潔的可再生能源，增強了環(huán)保意識，認識到節(jié)約能源的重要性。

5.實踐應(yīng)用：

-學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，例如觀察自然界中的風車，思考風能的利用方式，并將其與日常生活聯(lián)系起來。

-學(xué)生在課后可以嘗試改進風車設(shè)計，如增加風力收集效率、改進裝飾等，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用。典型例題講解1.例題：一個風車每分鐘可以轉(zhuǎn)動60圈，請問1小時內(nèi)風車可以轉(zhuǎn)動多少圈？

解答：首先，我們知道1小時等于60分鐘。所以，風車在1小時內(nèi)轉(zhuǎn)動的圈數(shù)可以通過以下計算得出：

60圈/分鐘×60分鐘=3600圈

答案：1小時內(nèi)風車可以轉(zhuǎn)動3600圈。

2.例題：一個風車的直徑是1米，風速是每秒5米，風車每轉(zhuǎn)一圈可以收集多少風能？

解答：首先，我們需要計算風車每轉(zhuǎn)一圈可以覆蓋的面積。風車的面積可以通過圓的面積公式計算得出：

面積=π×半徑2

半徑=直徑/2=1米/2=0.5米

面積=π×0.52≈0.785平方米

風量=風速×面積

風量=5米/秒×0.785平方米≈3.925立方米/秒

最后，我們假設(shè)風能密度為每立方米1千瓦時，那么每秒可以收集的風能為：

風能=風量×風能密度

風能=3.925立方米/秒×1千瓦時/立方米≈3.925千瓦時/秒

答案：每轉(zhuǎn)一圈，風車可以收集大約3.925千瓦時的風能。

3.例題：一個風力發(fā)電機在風速為每秒10米的情況下，每小時可以產(chǎn)生多少電能？

解答：首先，我們需要計算風力發(fā)電機的風能轉(zhuǎn)換效率。假設(shè)效率為30%，即每100單位風能可以轉(zhuǎn)換成30單位電能。

風能=風速×面積×?xí)r間×風能密度

面積=π×半徑2（假設(shè)半徑為風力發(fā)電機葉片的半徑）

時間=1小時=3600秒

風速=10米/秒

風能密度=1千瓦時/立方米

風能=10米/秒×π×半徑2×3600秒×1千瓦時/立方米

由于我們不知道具體的半徑，我們可以使用一個假設(shè)的半徑來計算。假設(shè)半徑為10米：

風能=10米/秒×π×102×3600秒×1千瓦時/立方米≈314159.26千瓦時

電能=風能×轉(zhuǎn)換效率

電能=314159.26千瓦時×30%≈94247.78千瓦時

答案：在風速為每秒10米的情況下，每小時風力發(fā)電機可以產(chǎn)生大約94247.78千瓦時的電能。

4.例題：一個風車在風速為每秒8米的情況下，每分鐘可以收集多少風能？

解答：首先，我們需要計算風車每分鐘可以覆蓋的面積。假設(shè)風車的直徑為2米，那么半徑為1米。

面積=π×半徑2

面積=π×12≈3.14平方米

風量=風速×面積×?xí)r間

時間=1分鐘=60秒

風量=8米/秒×3.14平方米×60秒≈1507.2立方米

最后，我們假設(shè)風能密度為每立方米1千瓦時，那么每分鐘可以收集的風能為：

風能=風量×風能密度

風能=1507.2立方米×1千瓦時/立方米≈1507.2千瓦時

答案：在風速為每秒8米的情況下，每分鐘風車可以收集大約1507.2千瓦時的風能。

5.例題：一個風力發(fā)電機在風速為每秒15米的情況下，如果要產(chǎn)生100千瓦時的電能，需要多長時間？

解答：首先，我們需要計算風力發(fā)電機產(chǎn)生100千瓦時電能所需的風量。假設(shè)風能密度為每立方米1千瓦時，那么所需風量為100立方米。

風量=電能/風能密度

風量=100千瓦時/1千瓦時/立方米=100立方米

時間=風量/風速

時間=100立方米/15米/秒≈6.67秒

答案：在風速為每秒15米的情況下，風力發(fā)電機產(chǎn)生100千瓦時電能需要大約6.67秒。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，對于風車的制作過程表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極回答問題，提出自己的見解。

-在動手操作環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠按照步驟完成風車的制作，展現(xiàn)了良好的動手能力和專注度。

-少數(shù)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)了一些小錯誤，但在教師的指導(dǎo)下能夠及時糾正，體現(xiàn)了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極交流，分享自己的制作心得和遇到的問題，共同尋找解決方案。

-各小組展示自己的風車作品時，能夠清晰、有條理地介紹風車的構(gòu)造和功能，展現(xiàn)了良好的表達能力。

-通過小組討論，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了團隊合作精神和溝通能力。

3.隨堂測試：

-在課堂結(jié)束時，進行了一次隨堂測試，主要考察學(xué)生對風車制作過程的理解和風能知識的掌握。

-測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，對風車的制作步驟和風能的概念有了較為清晰的認識。

-少數(shù)學(xué)生在測試中存在知識掌握不牢固的情況，需要進一步鞏固和復(fù)習(xí)。

4.學(xué)生自評與互評：

-在課后，學(xué)生們進行了自評和互評，評價自己在風車制作過程中的表現(xiàn)和收獲。

-通過自評，學(xué)生們能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，為今后的學(xué)習(xí)提供參考。

-互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，學(xué)會了欣賞他人的優(yōu)點，同時也發(fā)現(xiàn)了同伴的不足，為共同進步提供了機會