Unit 5 What were you doing when the rainstorm came Section A (3a-3c) 教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊

Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA(3a-3c)教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年人教版英語八年級下冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析嘿，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起走進八年級下冊英語課本的Unit5，學(xué)習(xí)SectionA的3a-3c部分。這部分主要圍繞“你在暴雨來臨時在做什么？”展開，通過對話的形式，讓我們了解不同人的經(jīng)歷和感受。別小看這些簡單的對話，它們可是能夠幫助我們提高聽力和口語表達能力的哦！?????咱們一起來探究這些有趣的對話吧！核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和跨文化交流意識。通過參與對話和角色扮演，學(xué)生將提升聽說技能，增強對英語語境的感知和適應(yīng)能力。同時，通過分享個人經(jīng)歷，學(xué)生將鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性表達，促進個性化語言風(fēng)格的形成，為未來參與國際交流打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：

進入八年級的學(xué)生，在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)積累了一定的基礎(chǔ)，掌握了基本的語法知識和詞匯量。他們已經(jīng)能夠進行簡單的日常對話，并對過去進行時有所了解。然而，在處理真實語境中的復(fù)雜對話時，他們可能對詞匯的選擇和語法的運用仍感到挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣通常與他們的成功體驗和教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)。大多數(shù)學(xué)生對對話練習(xí)和角色扮演等活動表現(xiàn)出較高的興趣，因為這類活動能夠激發(fā)他們的參與感和創(chuàng)造力。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較強，但在書面表達和語法應(yīng)用上可能存在差異。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，有的則是聽覺或動手實踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本章節(jié)時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對于過去進行時的理解可能不夠深入，導(dǎo)致在復(fù)述或描述過去事件時出現(xiàn)錯誤；二是詞匯量不足，尤其是那些能夠表達具體情境的詞匯，可能會影響他們準確表達自己的經(jīng)歷；三是口語表達時的流暢性和準確性，尤其是在緊張或新環(huán)境中。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)木毩?xí)和反饋，幫助學(xué)生逐步克服。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板或電子白板。

-軟件資源：英語教材配套軟件、在線英語學(xué)習(xí)平臺、音頻和視頻資料庫。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教育資源共享平臺。

-信息化資源：英語口語練習(xí)APP、在線詞典和語法檢查工具。

-教學(xué)手段：實物教具（如雨傘、地圖等）、角色扮演道具、卡片游戲、互動式學(xué)習(xí)軟件。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)過去進行時的用法，并準備一個與雨有關(guān)的故事或經(jīng)歷。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“過去進行時”的用法，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能描述一下你在雨中做過的最有趣的事情嗎？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記或思維導(dǎo)圖來了解他們的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解過去進行時的用法。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解過去進行時的用法，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過播放一段關(guān)于雨天的視頻或講述一個與雨有關(guān)的故事，引出“過去進行時”的用法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解過去進行時的構(gòu)成和用法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，通過展示例句“WereyouwatchingTVwhenitstartedtorain?”來講解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握過去進行時的用法。如，讓學(xué)生分組討論并表演一個場景，其中一個角色在下雨時正在做某事。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗過去進行時知識的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學(xué)生理解過去進行時的用法。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握過去進行時的用法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解過去進行時的用法，掌握其技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于自己過去某個雨天經(jīng)歷的短文，使用過去進行時。

-提供拓展資源：提供與過去進行時相關(guān)的拓展資源，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、書籍或視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的過去進行時知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在完成了“Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA(3a-3c)”這一章節(jié)的教學(xué)之后，我們可以從以下幾個方面觀察和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果：

1.語言知識掌握

-學(xué)生能夠熟練運用過去進行時態(tài)，正確描述過去某個時間點正在進行的動作或活動。

-學(xué)生能夠識別并使用表示時間點的短語，如“when”、“while”、“as”等。

-學(xué)生能夠理解并使用表示原因、目的、結(jié)果等關(guān)系連詞，如“because”、“sothat”、“inorderto”等。

2.聽力理解能力

-學(xué)生能夠從錄音或教師朗讀中準確理解對話內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵信息。

-學(xué)生能夠區(qū)分并理解不同的語調(diào)和情感表達，從而推斷說話者的意圖和感受。

-學(xué)生能夠識別并正確理解對話中的隱含意義和暗示。

3.口語表達能力

-學(xué)生能夠運用所學(xué)語言進行簡單的口頭描述，如講述自己在雨中做的事情。

-學(xué)生能夠在角色扮演中模擬對話場景，使用正確的時態(tài)和語法結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生能夠自信地參與小組討論，表達自己的觀點和感受。

4.寫作能力

-學(xué)生能夠?qū)懗鲆欢侮P(guān)于過去某個時間點的描述性文字，使用正確的時態(tài)和結(jié)構(gòu)。

-學(xué)生能夠根據(jù)提示信息完成書面表達任務(wù)，如寫信、日記或故事。

-學(xué)生能夠使用恰當?shù)脑~匯和句型，使書面表達更加豐富和準確。

5.跨文化交流意識

-學(xué)生能夠認識到語言不僅僅是交流的工具，也是文化的一部分。

-學(xué)生能夠尊重和理解不同文化背景下人們的交流方式。

-學(xué)生能夠嘗試用英語表達自己的文化背景，促進文化交流和理解。

具體的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在以下方面：

-學(xué)生在課堂上的積極參與和正確回答問題，表明他們對過去進行時態(tài)有了較好的掌握。

-學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，顯示了他們在實際語境中運用語言的能力。

-學(xué)生在課后作業(yè)中的表現(xiàn)，如書面描述或口頭報告，展示了他們對語言知識的鞏固和拓展。

-學(xué)生在課堂反饋和自我評估中的反饋，可以幫助我們了解他們的學(xué)習(xí)困難和改進方向。

總體而言，通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會了過去進行時的用法，還提高了聽、說、讀、寫四項技能，增強了跨文化交流意識。以下是幾個具體的學(xué)習(xí)效果實例：

-學(xué)生能夠準確地描述過去某個時間點的活動，如：“IwaswatchingTVwhentherainstartedtopourdownlastweekend.”

-學(xué)生在角色扮演中能夠使用過去進行時來創(chuàng)造性地構(gòu)建對話場景，如：“Wewereplayinghideandseekintheparkwhenitsuddenlystartedtorain.”

-學(xué)生在書面作業(yè)中能夠運用過去進行時來描述一系列事件，如：“Iwasdoingmyhomeworkwhenthebellrang,andthenIwenttothelibrarytostudyforthetest.”

-學(xué)生在討論中能夠運用過去進行時來提問，如：“Wereyouwatchingamovielastnight?”

-學(xué)生在反思自己的學(xué)習(xí)時，能夠意識到自己在語法使用上的進步，并提出進一步提高的建議。典型例題講解在“Unit5WhatwereyoudoingwhentherainstormcameSectionA(3a-3c)”的教學(xué)中，過去進行時態(tài)的運用是一個重要的知識點。以下是一些典型例題的講解，以及相關(guān)的補充和說明。

例題1：

Ifyouhadknownaboutthestorm,you________(be)morecareful.

答案：wouldhavebeen

講解：這是一個條件句的過去完成時態(tài)，用于表示與過去事實相反的假設(shè)。在這個句子中，“Ifyouhadknown”是條件從句，而“youwouldhavebeen”是結(jié)果主句。這里使用過去完成時態(tài)來表示在過去某個時間點之前就已經(jīng)完成的動作。

例題2：

We________(watch)TVwhenthephonerang.

答案：werewatching

講解：這是一個表示過去某個時間點正在進行的動作的例句。使用過去進行時態(tài)“werewatching”來描述在電話響的時候，主語正在做的事情。

例題3：

She________(read)abookwhenIcamein.

答案：wasreading

講解：同樣，這是一個過去進行時的例句，用來描述在主語進來的時候，她正在做的事情。過去進行時態(tài)強調(diào)了動作的連續(xù)性和正在進行的狀態(tài)。

例題4：

They________(play)soccerwhenitstartedtorain.

答案：wereplaying

講解：這個句子也是一個過去進行時的例子，用來描述在雨開始下的時候，他們正在踢足球。過去進行時態(tài)在這里用來描述一個在特定時間點正在進行的動作。

例題5：

WhenIgothome,he________(eat)dinner.

答案：waseating

講解：這個句子中，過去進行時態(tài)用來描述在主語到家的時候，另一個主語正在進行的動作。這里“hewaseating”表示在過去的某個時間點，他正在吃晚飯。

補充和說明：

1.過去進行時的構(gòu)成是主語+was/were+動詞的ing形式。

2.過去進行時通常與表示具體時間點的狀語連用，如when、while、as等。

3.過去進行時可以用來描述兩個動作同時發(fā)生，或者一個動作發(fā)生時另一個動作正在進行。

4.過去進行時也可以用來描述一個動作的背景或環(huán)境，即使這個動作并不一定與另一個動作同時發(fā)生。板書設(shè)計①知識點重點

-過去進行時態(tài)的構(gòu)成：主語+was/were+動詞的ing形式

-過去進行時的用法：描述過去某個時間點正在進行的動作或活動

-過去進行時與表示時間點的短語搭配：when,while,as

②關(guān)鍵詞匯

-was/were

-doing

-watching

-reading

-playing

-listening

-talking

③重點句子

-IwaswatchingTVwhenthephonerang.

-ShewasreadingabookwhenIcamein.

-Theywereplayingsoccerwhenitstartedtorain.

-WhenIgothome,hewaseatingdinner.

④語法結(jié)構(gòu)

-過去進行時態(tài)的否定形式：主語+was/werenot+動詞的ing形式

-過去進行時態(tài)的疑問形式：Was/Were+主語+動詞的ing形式?

⑤時間狀語

-when(當…的時候)

-while(在…期間)

-as(當…的時候)

-before(在…之前)

-after(在…之后)反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在課堂上，我嘗試創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，比如模擬雨天的場景，讓學(xué)生在情境中運用過去