一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題教案蘇教版

Page2求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題年級(jí)一學(xué)科數(shù)學(xué)主備人課時(shí)26課題求原來(lái)有多少的實(shí)際問(wèn)題復(fù)備人教學(xué)目標(biāo)1、在詳細(xì)情境中理解“求原來(lái)有多少”這類實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。2、培育運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題、進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通的意識(shí)和實(shí)力；培育與他人合作的看法。教學(xué)重難點(diǎn)理解數(shù)量關(guān)系，培育運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。教學(xué)打算教學(xué)掛圖教學(xué)過(guò)程個(gè)人復(fù)備一、引入1、猜一猜。談話：兩只小猴子來(lái)到山下采桃子，不一會(huì)兒已經(jīng)采了23個(gè)桃子（出示情境圖中的一部分，其中書上還剩的5個(gè)桃子不出現(xiàn)）。請(qǐng)你猜一猜，樹上原來(lái)有可能有多少個(gè)桃子？2、說(shuō)一說(shuō)，算一算。（1）（出示情境圖中還剩的5個(gè)桃子）提問(wèn)：小猴子沒(méi)有采完桃子，樹上還剩幾個(gè)桃子？樹上原來(lái)有多少個(gè)桃子，你們知道嗎？（2）樹上原來(lái)的桃子樹是總樹，分成兩部分，一部分是采走的23個(gè)，另一部分是還剩的5個(gè)。求原來(lái)有多少個(gè)桃子，要不兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算。（3）列式計(jì)算（板書：23+5=28或5+23=28）。追問(wèn)：23、5、28分別表示什么？23+5=28表示什么？（引導(dǎo)學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)列式的思索過(guò)程。）二、實(shí)際應(yīng)用談話：原來(lái)有多少，只要把借走的和剩下的這兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算。生活中這樣的例子還有很多。1、“想想做做”第1題。要求細(xì)致看圖，用兩句花說(shuō)一說(shuō)圖中小摯友拼圖的狀況。提問(wèn)：這盒拼圖一共有多少塊拼板？你打算用什么方法計(jì)算？為什么？2、“想想做做”第2題。讓學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)乘車的狀況，再依據(jù)問(wèn)題的選擇算發(fā)，并說(shuō)一說(shuō)理由。3、“想想做做”第3、4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生溝通各自的想法。在此基礎(chǔ)上，對(duì)已經(jīng)解答的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思。指出：這幾個(gè)問(wèn)題都是把兩個(gè)部分合起來(lái)，求出總數(shù)。4、延長(zhǎng)。