2024年高中語文 第三單元 9 說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版必修下冊

2024年高中語文第三單元9說“木葉”教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路各位親愛的同學(xué)們，大家好！今天我們來聊聊這個(gè)充滿詩意的“木葉”。咱們先想象一下，秋風(fēng)掃過，樹葉紛飛，那飄落的每一片樹葉，仿佛都在訴說著秋天的故事。這節(jié)課，我們就從“木葉”這個(gè)詞語入手，一起探究它在古詩詞中的妙用。讓我們一起走進(jìn)詩人的世界，感受他們眼中那片片飄落的木葉所蘊(yùn)含的深情吧！???核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析“木葉”在古詩詞中的運(yùn)用，提升學(xué)生對文言文詞匯的理解和運(yùn)用能力，增強(qiáng)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生通過解讀“木葉”的意象，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度欣賞和解讀文學(xué)作品。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受古詩詞中“木葉”所蘊(yùn)含的審美意蘊(yùn)，提升審美情趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

4.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)“木葉”這一意象，讓學(xué)生了解中國古代文學(xué)中的自然審美觀念，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解“木葉”在古詩詞中的多重意象及其象征意義，例如其在秋天的象征、在人生哲理中的寓意等。

②通過對具體詩詞中“木葉”的運(yùn)用分析，掌握詩人如何借助這一意象表達(dá)情感和思想，提升學(xué)生對詩詞意境的把握能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解古詩詞中“木葉”意象的豐富性和多義性，以及它在不同詩人作品中的獨(dú)特表現(xiàn)。

②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史背景和文化知識(shí)來解讀“木葉”意象的能力，理解其背后的文化內(nèi)涵和時(shí)代精神。

③在分析“木葉”意象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化比較，探討其在中國古代文學(xué)中的獨(dú)特地位和影響。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一本《新編高中語文必修下冊》，并準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)課件。

2.輔助材料：收集與“木葉”意象相關(guān)的古詩詞作品，準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片，如秋葉飄落的景象，以及與“木葉”相關(guān)的文化背景資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備多媒體設(shè)備，以便播放相關(guān)視頻，如紀(jì)錄片片段，展示“木葉”在自然與文化中的意義。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，布置黑板或白板，以便進(jìn)行詩詞分析和小結(jié)。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級(jí)微信群發(fā)布關(guān)于“木葉”意象的預(yù)習(xí)資料，包括相關(guān)詩詞的節(jié)選和背景介紹。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：提出如“‘木葉’在古詩詞中有哪些象征意義？”“不同詩人如何運(yùn)用‘木葉’來表達(dá)情感？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和討論情況，監(jiān)控預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀相關(guān)詩詞和背景資料，初步了解“木葉”意象。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生在閱讀中思考問題，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問提交至學(xué)習(xí)平臺(tái)。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信和在線平臺(tái)進(jìn)行資料共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以一首關(guān)于“木葉”的著名古詩詞作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解“木葉”意象的演變過程和不同詩人的運(yùn)用手法。

組織課堂活動(dòng)：分組討論“木葉”在不同詩句中的意象和象征意義。

解答疑問：針對學(xué)生在討論中提出的問題進(jìn)行解答。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考“木葉”意象的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解。

提問與討論：學(xué)生提出疑問，與同學(xué)和老師進(jìn)行深入交流。

方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解“木葉”意象的豐富內(nèi)涵。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生選擇一首包含“木葉”意象的古詩詞，分析其意象和象征意義。

提供拓展資源：推薦相關(guān)書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，給予學(xué)生針對性的反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過反思，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我認(rèn)知。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.**語言建構(gòu)與運(yùn)用能力提升**

學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用“木葉”這一意象，分析其在不同古詩詞中的象征意義和表達(dá)效果。例如，在分析杜甫的《登高》時(shí)，學(xué)生能夠理解“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中“落木”所蘊(yùn)含的悲秋之情和對人生無常的感慨。

2.**文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)**

學(xué)生通過深入解讀“木葉”意象，對古詩詞的鑒賞能力有了顯著提高。他們能夠從詩人的視角出發(fā)，感受詩詞中的意境美和情感美。例如，在分析王之渙的《登鸛雀樓》時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì)到“白日依山盡，黃河入海流”中“木葉”所象征的壯闊景象和豪邁情懷。

3.**文化理解與傳承意識(shí)增強(qiáng)**

學(xué)生通過學(xué)習(xí)“木葉”意象，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的理解。他們認(rèn)識(shí)到“木葉”不僅是自然景觀的描繪，更是文化傳承的載體。在討論中，學(xué)生能夠結(jié)合歷史背景，探討“木葉”在不同時(shí)代和文化中的象征意義。

4.**自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)**

通過課前預(yù)習(xí)和課后拓展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效培養(yǎng)。他們能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上積極分享自己的學(xué)習(xí)成果。例如，在討論李白的《夜泊牛渚懷古》時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的研究，提出獨(dú)到的見解。

5.**批判性思維和創(chuàng)造性思維發(fā)展**

學(xué)生在分析“木葉”意象時(shí)，展現(xiàn)了良好的批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們不僅能夠從傳統(tǒng)解讀中汲取營養(yǎng)，還能夠提出自己的觀點(diǎn)和看法。例如，在討論白居易的《賦得古原草送別》時(shí)，學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)代審美，探討“木葉”在當(dāng)代語境下的新意義。

6.**合作學(xué)習(xí)與溝通能力提升**

在小組討論和課堂活動(dòng)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與溝通能力得到了鍛煉。他們能夠尊重他人意見，積極參與討論，并提出建設(shè)性的意見。例如，在分析杜牧的《秋夕》時(shí)，學(xué)生通過合作，共同完成了對“木葉”意象的全面解讀。

7.**情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造**

通過學(xué)習(xí)“木葉”意象，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀得到了積極的塑造。他們能夠從詩詞中感受到詩人對自然、人生和社會(huì)的深刻思考，從而培養(yǎng)自己的審美情趣和人文素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.**“木葉”意象的演變與象征意義**

①“木葉”作為自然意象的起源和發(fā)展

②“木葉”在先秦文學(xué)中的運(yùn)用及其象征意義

③“木葉”在唐詩中的象征意義和表達(dá)手法

2.**“木葉”意象在具體詩詞中的運(yùn)用**

①杜甫《登高》中的“落木”意象

②王之渙《登鸛雀樓》中的“白日”意象

③李白《夜泊牛渚懷古》中的“月下”意象

3.**“木葉”意象的審美特征與文化內(nèi)涵**

①“木葉”意象的審美特征：如季節(jié)感、蕭瑟感、滄桑感等

②“木葉”意象的文化內(nèi)涵：如對自然、人生、社會(huì)的思考

③“木葉”意象在文學(xué)史上的地位和影響

4.**“木葉”意象在現(xiàn)代文學(xué)中的傳承與發(fā)展**

①“木葉”意象在近現(xiàn)代詩歌中的運(yùn)用

②“木葉”意象在散文和小說中的表現(xiàn)

③“木葉”意象在當(dāng)代文學(xué)中的新解讀和新意義教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，咱們圍繞“木葉”這個(gè)話題，一起領(lǐng)略了古詩詞中的詩意世界?，F(xiàn)在，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過播放關(guān)于秋天的視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到“木葉”的形象，這樣的直觀教學(xué)收到了不錯(cuò)的效果。但同時(shí)，我也意識(shí)到，對于一些較為抽象的概念，比如“木葉”的象征意義，還需要更多的時(shí)間讓學(xué)生去消化和理解。

在教學(xué)策略上，我注重了小組討論和合作學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們在小組中討論時(shí)，他們能夠更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來。例如，在分析杜甫的《登高》時(shí)，學(xué)生們通過討論，不僅理解了“落木”的意象，還提出了自己的見解。這種互動(dòng)式教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的參與度和思考深度。

在課堂管理方面，我注意到自己在某些環(huán)節(jié)上可能過于追求互動(dòng)，而忽略了時(shí)間的控制。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫^于興奮而超時(shí)，這影響了課堂節(jié)奏。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更好地平衡互動(dòng)和時(shí)間控制。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是滿意的。學(xué)生們在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識(shí)層面，學(xué)生們對“木葉”這一意象在古詩詞中的運(yùn)用有了更深入的理解；在技能層面，他們的分析能力和鑒賞能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對古詩詞和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對于一些較為復(fù)雜的詩詞，學(xué)生的理解可能還不夠深入；在課堂討論中，個(gè)別學(xué)生可能因?yàn)楹π叨辉敢獍l(fā)言。針對這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.**課堂表現(xiàn)：**

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)總體積極，對于“木葉”這一意象的討論熱情高漲。大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極思考，并在小組討論中踴躍發(fā)言。例如，在分析李清照的《如夢令》中“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”時(shí)，學(xué)生們能夠結(jié)合“木葉”意象，表達(dá)出對詞人凄涼心境的理解。

2.**小組討論成果展示：**

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們展現(xiàn)了良好的合作精神。各小組在討論過程中，能夠分工合作，共同完成對“木葉”意象的深入分析。例如，在討論杜牧的《秋夕》時(shí)，一個(gè)小組通過制作思維導(dǎo)圖，清晰地展示了“木葉”在詩中的多重象征意義。

3.**隨堂測試：**

為了檢驗(yàn)學(xué)生對“木葉”意象的理解程度，我設(shè)計(jì)了隨堂測試。測試內(nèi)容包括選擇題、簡答題和作文題。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地識(shí)別“木葉”意象，并理解其在詩詞中的象征意義。在簡答題中，一些學(xué)生能夠結(jié)合具體詩句，進(jìn)行較為深入的分析。

4.**學(xué)生自評與互評：**

在課后，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)和互評。學(xué)生們通過反思自己的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，有的學(xué)生在自評中提到，自己能夠積極參與討論，但在分析詩詞時(shí)，對一些細(xì)節(jié)的把握還不夠準(zhǔn)確。

5.**教師評價(jià)與反饋：**

針對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我給予了具體的評價(jià)和反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，我給予了表揚(yáng)和鼓勵(lì)，如“你的分析很有深度，繼續(xù)保持！”對于存在不足的學(xué)生，我提出了改進(jìn)建議，如“在今后的學(xué)習(xí)中，可以多關(guān)注詩詞中的細(xì)節(jié)，這樣你的理解會(huì)更加全面?！?/p>

總體來說，這次教學(xué)評價(jià)與反饋顯示，學(xué)生們在“木葉”這一意象的學(xué)習(xí)上取得了顯著的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供更有針對性的指導(dǎo)，幫助他們更好地理解和欣賞古詩詞。同時(shí)，我也會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。課后拓展1.**拓展內(nèi)容：**

-閱讀材料：《唐詩三百首》中包含“木葉”意象的詩詞，如杜甫的《登高》、王之渙的《登鸛雀樓》、李白的《夜泊牛渚懷古》等。

-視頻資源：推薦一些關(guān)于中國古代文學(xué)和詩詞的紀(jì)錄片，如《中國詩詞大會(huì)》、《中國詩詞之美》等，通過視頻了解詩詞背后的故事和文化內(nèi)涵。

2.**拓展要求：**

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間閱讀以上推薦的詩詞和紀(jì)錄片，深入理解“木葉”意象在不同詩人作品中的運(yùn)用和象征意義。

-學(xué)生可以嘗試撰寫讀書筆記或觀后感，記錄自己的閱讀