第二單元課題3制取氧氣第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊

第二單元課題3制取氧氣第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第二單元課題3制取氧氣第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊設(shè)計(jì)意圖親愛的小伙伴們，今天咱們要一起探索化學(xué)的奧秘，開啟“制取氧氣”的第二課時。這節(jié)課，我們要動手實(shí)踐，用科學(xué)的方法制取氧氣，感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。希望通過這節(jié)課，大家能掌握氧氣的制取方法，理解化學(xué)反應(yīng)的原理，激發(fā)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。????讓我們一起走進(jìn)化學(xué)的世界，開啟奇妙之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，提高觀察、分析、解決問題的能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，激發(fā)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，學(xué)會與他人共同完成任務(wù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入九年級化學(xué)課程之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的化學(xué)概念，如物質(zhì)的分類、分子和原子的概念、化學(xué)反應(yīng)的基本原理等。他們對氧氣這一重要物質(zhì)有一定的了解，知道氧氣是無色無味的氣體，是生命活動所必需的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生普遍對化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意親自動手操作。他們的觀察能力和分析問題的能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來推斷反應(yīng)原理。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，大部分學(xué)生偏好通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動來學(xué)習(xí)，但也有部分學(xué)生可能更傾向于理論學(xué)習(xí)和閱讀。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生可能會遇到實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的問題，如裝置氣密性不好、藥品使用不當(dāng)?shù)?。此外，學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)原理的理解可能還不夠深入，導(dǎo)致在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果時出現(xiàn)困難。還有一部分學(xué)生可能在實(shí)驗(yàn)過程中遇到安全問題，如不正確的操作可能導(dǎo)致傷害。因此，需要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全知識和操作規(guī)范。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊人教版九年級化學(xué)上冊教材，以便于查閱相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與氧氣制取實(shí)驗(yàn)相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理和步驟。

3.實(shí)驗(yàn)器材：提前檢查實(shí)驗(yàn)裝置，包括集氣瓶、試管、酒精燈、鐵夾、導(dǎo)管等，確保器材完整、安全可靠。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，安排實(shí)驗(yàn)操作臺，確保實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生能夠有序進(jìn)行操作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氧氣制取的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道氧氣嗎？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些關(guān)于氧氣在自然界和人類生活中的圖片或視頻片段，如呼吸、燃燒等，讓學(xué)生初步感受氧氣的魅力或重要性。

簡短介紹氧氣的基本概念和它在生物體和化學(xué)反應(yīng)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氧氣基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)、制取方法和實(shí)驗(yàn)原理。

過程：

講解氧氣的化學(xué)式、分子結(jié)構(gòu)和物理性質(zhì)。

詳細(xì)介紹氧氣的制取方法，如分解過氧化氫、加熱氯酸鉀等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例，如氧氣在呼吸作用中的作用，讓學(xué)生理解氧氣的實(shí)際應(yīng)用。

3.氧氣案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氧氣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的氧氣應(yīng)用案例進(jìn)行分析，如氧氣在醫(yī)療急救、焊接、潛水等領(lǐng)域的應(yīng)用。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解氧氣在不同場景下的作用。

引導(dǎo)學(xué)生思考氧氣在現(xiàn)代社會中的重要性，以及如何利用氧氣解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氧氣相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“氧氣在環(huán)境保護(hù)中的作用”或“氧氣在能源利用中的挑戰(zhàn)”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對氧氣認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)氧氣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氧氣的化學(xué)性質(zhì)、制取方法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)氧氣在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用氧氣。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氧氣在日常生活或?qū)W習(xí)中應(yīng)用的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.實(shí)驗(yàn)操作（30分鐘）

目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)氧氣的制取過程。

過程：

教師演示氧氣的制取實(shí)驗(yàn)，如分解過氧化氫溶液，并詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。

學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生分享實(shí)驗(yàn)心得，教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和注意事項(xiàng)。

8.課堂反思（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)習(xí)效果。

過程：

學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

教師提出一些建議，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過參與氧氣制取的實(shí)驗(yàn)和討論，取得了以下顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.知識掌握：

學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地描述氧氣的化學(xué)性質(zhì)，包括其分子結(jié)構(gòu)、物理狀態(tài)和化學(xué)活性。他們了解了氧氣在自然界和工業(yè)中的應(yīng)用，如呼吸、燃燒、焊接等。

2.實(shí)驗(yàn)技能：

學(xué)生們通過親自動手進(jìn)行氧氣制取實(shí)驗(yàn)，掌握了實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，包括正確使用實(shí)驗(yàn)器材、控制實(shí)驗(yàn)條件、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

3.分析能力：

學(xué)生們能夠分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如氣泡的產(chǎn)生、溶液的變化等，并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷化學(xué)反應(yīng)的原理。

4.解決問題：

在小組討論中，學(xué)生們學(xué)會了如何合作解決問題，他們能夠提出合理的假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果以驗(yàn)證假設(shè)。

5.創(chuàng)新思維：

通過討論氧氣在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生們激發(fā)了創(chuàng)新思維，他們能夠提出一些新穎的想法，如如何利用氧氣進(jìn)行更高效的能源轉(zhuǎn)換或環(huán)境保護(hù)。

6.安全意識：

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們意識到了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全重要性，他們學(xué)會了如何正確處理實(shí)驗(yàn)廢棄物，如何避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。

7.科學(xué)態(tài)度：

學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)和討論，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，他們學(xué)會了如何對待實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，如何進(jìn)行科學(xué)推理，以及如何對待科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

8.溝通能力：

在課堂展示和小組討論中，學(xué)生們提高了口頭表達(dá)和溝通能力，他們學(xué)會了如何清晰、有條理地陳述自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽他人的意見。

9.自主學(xué)習(xí)：

學(xué)生們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會了如何自主學(xué)習(xí)，他們能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

10.綜合運(yùn)用：

學(xué)生們能夠?qū)⒀鯕庵迫〉闹R與日常生活相聯(lián)系，他們能夠認(rèn)識到科學(xué)知識在解決實(shí)際問題中的重要性，并嘗試將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情境中。典型例題講解在九年級化學(xué)人教版上冊第二單元課題3“制取氧氣”的講解中，以下是一些典型的例題，用于幫助學(xué)生鞏固和理解氧氣的制取原理和相關(guān)計(jì)算。

例題1：

實(shí)驗(yàn)室中常用過氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下制取氧氣。已知過氧化氫的化學(xué)式為H2O2，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

答案：2H2O2→2H2O+O2↑

例題2：

在實(shí)驗(yàn)室中，10克過氧化氫溶液在二氧化錳的催化作用下完全分解，生成氧氣的質(zhì)量是多少？

答案：

首先，寫出化學(xué)方程式：2H2O2→2H2O+O2↑

根據(jù)化學(xué)方程式，2摩爾的H2O2分解生成1摩爾的O2。

H2O2的摩爾質(zhì)量為34g/mol，O2的摩爾質(zhì)量為32g/mol。

設(shè)生成氧氣的質(zhì)量為x克，則有：

(10g/34g/mol)*(1molO2/2molH2O2)*32g/mol=x

x≈7.5g

所以，生成氧氣的質(zhì)量大約是7.5克。

例題3：

在制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中，收集到一定量的氧氣，如何檢驗(yàn)其純度？

答案：

將集氣瓶倒置在水槽中，用帶火星的木條放在集氣瓶口。如果木條復(fù)燃，說明氧氣純度較高；如果木條不復(fù)燃，可能混有其他氣體，需要進(jìn)一步檢驗(yàn)。

例題4：

在實(shí)驗(yàn)室中，通過加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制取氧氣。已知氯酸鉀的化學(xué)式為KClO3，寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

答案：2KClO3→2KCl+3O2↑

例題5：

在一定條件下，5克氯酸鉀在二氧化錳的催化作用下完全分解，生成氧氣的體積是多少（假設(shè)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下）？

答案：

首先，寫出化學(xué)方程式：2KClO3→2KCl+3O2↑

根據(jù)化學(xué)方程式，2摩爾的KClO3分解生成3摩爾的O2。

KClO3的摩爾質(zhì)量為122.5g/mol，O2的摩爾質(zhì)量為32g/mol。

設(shè)生成氧氣的體積為V升，則有：

(5g/122.5g/mol)*(3molO2/2molKClO3)*22.4L/mol=V

V≈1.7L

所以，生成氧氣的體積大約是1.7升。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-氧氣的化學(xué)性質(zhì)：無色無味，不易溶于水，能支持燃燒和供給呼吸。

-氧氣的制取方法：過氧化氫分解、加熱氯酸鉀、加熱高錳酸鉀等。

-氧氣的收集方法：排水集氣法、向上排空氣法等。

②關(guān)鍵詞：

-制取氧氣

-催化劑

-化學(xué)方程式

-氣密性

-集氣瓶

③重點(diǎn)句子：

-“過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解生成水和氧氣。”

-“氯酸鉀在加熱和二氧化錳的催化作用下分解生成氯化鉀和氧氣。”

-“氧氣的收集方法應(yīng)根據(jù)氧氣的密度和溶解性來選擇?！?/p>

-“實(shí)驗(yàn)過程中要注意安全，避免發(fā)生意外?！?/p>

-“通過實(shí)驗(yàn)，我們可以了解氧氣的制取方法和原理?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了氧氣的制取，我覺得整體上效果還是不錯的，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

在教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如通過圖片和視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀地感受到氧氣的存在和重要性。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式很有效，學(xué)生們對氧氣的興趣被激發(fā)起來了，參與度也提高了。在講解氧氣的制取方法時，我盡量用簡單的語言和圖表來解釋，幫助學(xué)生理解復(fù)雜的化學(xué)原理。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解化學(xué)方程式時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于化學(xué)符號的理解還不夠到位，他們在書寫方程式時容易出錯。這說明我在基礎(chǔ)知識講解上可能還需要更加細(xì)致和耐心。

在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生動手能力較強(qiáng)，能夠迅速掌握實(shí)驗(yàn)技巧，但也有部分學(xué)生操作不夠熟練，甚至出現(xiàn)了一些安全隱患。這讓我意識到，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，安全教育非常重要，我需要在今后的教學(xué)中更加重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出濃厚的興趣，他們積極參與討論，樂于分享自己的觀點(diǎn)。這讓我感到欣慰，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神的重要環(huán)節(jié)。

對于本節(jié)課的教學(xué)效果，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)收獲和進(jìn)步：

1.學(xué)生們對氧氣的制取方法有了更深入的理解，能夠熟練書寫相關(guān)的化學(xué)方程式。

2.學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作能力得到了鍛煉，他們學(xué)會了如何安全地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生們的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神得到了提升，他們在小組討論中能夠互相幫助，共同解決問題。

當(dāng)然，也存在一些問題需要改進(jìn)：

1.對于基礎(chǔ)知識講解，需要更加細(xì)致和耐心，確保每個學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)安全教育和操作規(guī)范，避免發(fā)生安全事故。

3.針對學(xué)生的個體差異，需要采取更加個性化的教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)評價1.課堂評價：

在課堂教學(xué)中，我通過提問、觀察和測試等方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

-提問：我會在講解過程中適時提問，檢查學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解氧氣的制取方法時，我會問：“同學(xué)們，誰能告訴我過氧化氫在二氧化錳的催化下會發(fā)生什么反應(yīng)？”通過學(xué)生的回答，我可以了解他們對反應(yīng)原理的理解。

-觀察：我會注意觀察學(xué)生在課堂上的參與度和實(shí)驗(yàn)操作時的規(guī)范性。例如，在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，我會觀察學(xué)生是否按照操作步驟進(jìn)行，是否注意安全。

-測試：我會定期進(jìn)行小測驗(yàn)，以評估學(xué)生對知識的掌握情況。例如，我會出一些關(guān)于氧氣制取的填空題和選擇題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。

2.作業(yè)評價：

對于學(xué)生的作業(yè)，我會進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時反饋他們的學(xué)習(xí)效果。

-批改：我會仔細(xì)檢查學(xué)生的作業(yè)，確保他們正確理解并應(yīng)用了所學(xué)知識。例如，在布置關(guān)于氧氣制取的實(shí)驗(yàn)報告時，我會檢查他們是否正確記錄了實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)和分析。

-點(diǎn)評：我會對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)點(diǎn)評，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，對于實(shí)驗(yàn)報告，我會評價他們的實(shí)驗(yàn)