小學(xué)語文：10《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文：10《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計?一、教材分析《別餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文。課文主要寫了酷愛讀書的"我"在失去看書機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下"我"的馬草，讓"我"繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓"我"讀書的良苦用心，表達(dá)了"我"得知真相后的感激之情。文章圍繞"別餓壞了那匹馬"這一善意的謊言展開情節(jié)，脈絡(luò)清晰，故事性強(qiáng)。通過學(xué)習(xí)這篇課文，能讓學(xué)生感受到人與人之間純真美好的情感，體會到善意謊言背后的無私與關(guān)愛，從而受到思想的啟迪和情感的熏陶。

二、學(xué)情分析六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。他們對生活中的故事有著濃厚的興趣，喜歡通過自主閱讀和討論交流來理解文本。然而，對于本文中殘疾青年行為背后的深層含義以及善意謊言所蘊(yùn)含的情感，可能還需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究，以幫助他們更全面、深刻地理解文章主旨。

三、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)正確讀寫和理解文中的生字詞，如"殘疾、瘦削、寬厚、張皇、竭力"等。有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，理解"別餓壞了那匹馬"的深刻含義。2.過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、瀏覽等方式，快速提取關(guān)鍵信息，梳理文章脈絡(luò)。組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，交流閱讀感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)體會殘疾青年對"我"的關(guān)心、愛護(hù)，感受人與人之間純真美好的情感，懂得關(guān)愛他人。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，明白善意的謊言在生活中的意義和價值。

四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年的美好品質(zhì)和"別餓壞了那匹馬"這句話的含義。學(xué)習(xí)通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)深入領(lǐng)會殘疾青年編造謊言的良苦用心，感受他對"我"的無私關(guān)愛，體會善意謊言背后的美好情感。

五、教學(xué)方法1.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)批注，自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。2.合作探究法：組織學(xué)生小組合作交流，討論疑難問題，分享閱讀心得，共同探究文章的內(nèi)涵和寫作特色，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和探究精神。3.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如播放與課文相關(guān)的視頻、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受人物情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。4.朗讀感悟法：讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀等，在讀中感悟文章的情感和語言美，加深對課文的理解。

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）1.談話導(dǎo)入同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，是我們成長中不可或缺的精神食糧。在我們的生活中，有許多熱愛讀書的人，他們?yōu)榱四茏x到更多的書，想盡了各種辦法。今天，我們要走進(jìn)一個關(guān)于讀書的故事，去認(rèn)識一位特別的人物。2.板書課題：別餓壞了那匹馬3.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：那匹馬在哪里？為什么要別餓壞了那匹馬？

（二）初讀課文，整體感知（7分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。2.檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況出示生字詞：殘疾、瘦削、寬厚、張皇、竭力、泰然、強(qiáng)制、茫然、勸阻、焦黃、著迷、耐心、修理、如愿、流連忘返、身無分文、溜之大吉、十指連心、怒目圓睜、興高采烈指名認(rèn)讀，正音。運(yùn)用多種方式理解詞語意思，如聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實(shí)際、直觀演示等。重點(diǎn)理解"張皇""泰然""溜之大吉"等詞語。3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？4.指名回答，教師相機(jī)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法：按照事情發(fā)展的順序，抓住關(guān)鍵人物和事件。簡潔明了，不啰嗦。概括：本文主要寫了"我"酷愛讀書，因無錢買書而偷偷到書攤看書，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下"我"的馬草，讓"我"能繼續(xù)看書的事。

（三）精讀課文，深入理解（20分鐘）1.再讀課文，思考：圍繞"別餓壞了那匹馬"這句話，課文寫了哪些事？2.學(xué)生自學(xué)，小組交流。3.全班匯報，教師梳理并引導(dǎo)學(xué)生深入探究以下內(nèi)容："我"與書攤青年的初次相遇找出描寫"我"和青年外貌、語言、動作、神態(tài)的句子，讀一讀。出示句子：我張皇地回過頭來，看到了父親怒目圓睜的臉。然后，父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說："過來，讓我看看你的馬草。"他認(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道："碧云，你出來一下！"從這些句子中，你能體會到什么？引導(dǎo)學(xué)生體會"我"的緊張、害怕以及青年的熱情、善良。青年讓"我"把馬草賣給他青年為什么要這樣做？出示句子："沒事，別餓壞了那匹馬。"他拍了拍我的肩膀，"以后，馬草就賣給我。別愁沒處賣了。"指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會青年對"我"的關(guān)心，讀出他的真誠。"我"對青年的感激隨著故事的發(fā)展，"我"對青年的感情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些地方可以看出來？出示句子：我扭頭沖了出來，直想哭。我被他們的對話驚呆了，當(dāng)我看到這位年輕的父親艱難地用手搬了一捆草翻到馬背上的時候，我心里突然明白，這位殘疾青年真是用心良苦?。∫龑?dǎo)學(xué)生體會"我"對青年從感激到感動的情感變化，通過朗讀表現(xiàn)出來。揭示真相當(dāng)"我"得知真相后，心情是怎樣的？出示句子：我呆呆地站在那里，心里涌出一種感動。讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，理解殘疾青年善意謊言背后的無私關(guān)愛。

4.重點(diǎn)探究"別餓壞了那匹馬"這句話的含義這句話在文中出現(xiàn)了幾次？每次出現(xiàn)時的情境和作用有什么不同？第一次是青年對"我"說的，他怕"我"因為沒有馬草賣而失去看書的機(jī)會，所以用這句話安慰"我"，讓"我"安心看書。第二次是"我"對青年說的，此時"我"已經(jīng)知道了青年的良苦用心，這句話表達(dá)了"我"對青年的感激和關(guān)心，同時也體現(xiàn)了"我"明白了青年的心意，不想讓他為"我"的馬草操心。第三次是父親對碧云說的，這是故事的真相揭示，表明父親和碧云一直在配合青年編造這個善意的謊言，目的就是為了讓"我"能毫無負(fù)擔(dān)地繼續(xù)看書。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)："別餓壞了那匹馬"不僅僅是一句簡單的話語，它更是殘疾青年關(guān)愛"我"、幫助"我"的美好心靈的體現(xiàn)，是人與人之間純真情感的紐帶，貫穿了整個故事，推動了情節(jié)的發(fā)展，深化了文章的主題。

（四）總結(jié)全文，拓展延伸（10分鐘）1.總結(jié)全文引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，說一說從這個故事中明白了什么道理。教師總結(jié)：本文通過講述殘疾青年編造善意謊言幫助"我"讀書的故事，展現(xiàn)了殘疾青年美好的心靈和對"我"的關(guān)愛之情，同時也讓我們感受到了善意謊言背后的溫暖與力量。人與人之間的關(guān)愛是無價的，它能讓世界變得更加美好。2.拓展延伸讓學(xué)生說一說身邊類似的善意謊言，體會其中蘊(yùn)含的情感。推薦閱讀《用心靈去傾聽》，進(jìn)一步感受人與人之間純真美好的情感。

（五）課堂小結(jié)（3分鐘）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《別餓壞了那匹馬》這篇課文，被殘疾青年的善良和關(guān)愛深深打動。希望大家在生活中也能像他一樣，關(guān)愛他人，用一顆善良的心去溫暖這個世界。同時，我們也要明白，善意的謊言并不總是欺騙，有時候它是一種特殊的關(guān)愛方式，能給人帶來希望和力量。讓我們帶著這份感動，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，傳遞愛與溫暖。

（六）布置作業(yè)（2分鐘）1.抄寫文中的生字詞和自己喜歡的句子。2.把這個故事講給家人聽，并和他們交流自己的感受。3.以"關(guān)愛"為主題，寫一篇短文，表達(dá)自己對關(guān)愛的理解和感受。

七、教學(xué)板書設(shè)計別餓壞了那匹馬"我"：酷愛讀書、渴望看書殘疾青年：善良、關(guān)愛他人、用心良苦善意的謊言：別餓壞了那匹馬關(guān)愛與感激：傳遞溫暖、讓世界更美好

八、教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對課文內(nèi)容有了較為深入的理解，感受到了殘疾青年的美好品質(zhì)和善意謊言背后的無私關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、合作探究，通過圈點(diǎn)批注、分析人物描寫等方法，讓學(xué)