閱讀教學(xué)：指向文本秘妙

閱讀教學(xué)：指向文本秘妙?摘要：本文聚焦于閱讀教學(xué)中指向文本秘妙的教學(xué)策略與方法。闡述了文本秘妙的內(nèi)涵，包括語言表達(dá)之妙、結(jié)構(gòu)布局之妙、情感意蘊(yùn)之妙等方面。通過分析具體文本案例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本秘妙，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言運(yùn)用能力和審美鑒賞能力，從而提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、引言

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的語言發(fā)展、思維提升、情感培養(yǎng)等都有著不可替代的作用。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本秘妙，能夠讓學(xué)生更好地理解文本的價(jià)值，感受語言的魅力，提高閱讀的深度和廣度。文本秘妙蘊(yùn)含在文本的各個(gè)層面，從字詞的精妙運(yùn)用到篇章的精巧架構(gòu)，再到情感的細(xì)膩傳達(dá)，都值得我們?nèi)ネ诰蚝推肺丁?/p>

二、文本秘妙的內(nèi)涵

（一）語言表達(dá)之妙1.字詞的錘煉文本中的一些字詞往往經(jīng)過精心挑選，具有獨(dú)特的表現(xiàn)力。例如，魯迅《祝?！分?舊歷的年底畢竟最像年底"，第一個(gè)"年底"指農(nóng)歷年底，第二個(gè)"年底"強(qiáng)調(diào)年終的那種氛圍和感覺。一個(gè)"畢竟"，突出了舊歷年底在人們心中的特殊地位，為下文營造的悲劇氛圍做了鋪墊。再如，朱自清《春》中"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"，這里運(yùn)用比喻的修辭手法，且將表示顏色的形容詞單獨(dú)成句，強(qiáng)調(diào)了春花的艷麗色彩，讀來朗朗上口。2.句式的運(yùn)用不同的句式有不同的表達(dá)效果。長句可以表達(dá)復(fù)雜嚴(yán)密的思想，如"我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月"，細(xì)膩地描繪出一幅月夜海邊沙地的畫面。短句則簡潔明快，富有節(jié)奏感。如"盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了"，通過反復(fù)和短句的運(yùn)用，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)春天的急切盼望之情。整句和散句的結(jié)合也別具韻味。如"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"，整句對(duì)仗工整，描繪出一幅絕美的秋日江景圖，展現(xiàn)出語言的整齊美和韻律美。

（二）結(jié)構(gòu)布局之妙1.開頭的藝術(shù)有的文章開頭開門見山，直接點(diǎn)明主旨。如《談骨氣》開頭"我們中國人是有骨氣的"，簡潔有力，讓讀者迅速抓住文章核心。有的則設(shè)置懸念，吸引讀者。如《棗核》開頭寫朋友再三托付"我"為她帶幾顆生棗核，引發(fā)讀者的好奇心，促使讀者繼續(xù)閱讀下去，探究棗核背后的故事。2.中間的銜接與過渡在文章中間部分，巧妙的銜接與過渡能使文章連貫流暢。如《從百草園到三味書屋》中，"我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，......都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！......"這段話通過幾個(gè)"也許"列舉可能的原因，自然地從百草園的快樂生活過渡到要去三味書屋讀書的無奈。3.結(jié)尾的余味好的結(jié)尾能給人留下深刻印象，回味無窮。如《背影》結(jié)尾"我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！"言有盡而意無窮，飽含著作者對(duì)父親深深的眷戀和愧疚之情。還有一些文章結(jié)尾戛然而止，留下空白讓讀者去思考。如《孔乙己》結(jié)尾"我到現(xiàn)在終于沒有見大約孔乙己的確死了"，"大約"表示不確定，"的確"又似乎肯定了孔乙己的死，這種含蓄的結(jié)尾引發(fā)讀者對(duì)孔乙己命運(yùn)的深深思索。

（三）情感意蘊(yùn)之妙1.情感的細(xì)膩傳達(dá)許多文本能細(xì)膩地傳達(dá)出豐富的情感。如歸有光《項(xiàng)脊軒志》中"庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣"，通過描寫庭院中的枇杷樹，睹物思人，將對(duì)亡妻的思念之情表達(dá)得深沉而含蓄，讓讀者感受到那種物是人非的滄桑之感和無盡的哀傷。2.情感的層層遞進(jìn)一些文章情感呈層層遞進(jìn)之勢(shì)。如莫泊?！段业氖迨逵诶铡罚瑥呐斡诶栈丶业皆诖习l(fā)現(xiàn)于勒變成窮水手時(shí)的驚恐、躲避，情感經(jīng)歷了從期待到失望再到厭惡的巨大變化，深刻地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。3.情感與主題的融合文本中的情感往往與主題緊密相連。如宗璞《紫藤蘿瀑布》，作者由眼前盛開的紫藤蘿花，聯(lián)想到十多年前家門外凋零的紫藤蘿，從花的興衰變遷中感悟到生命的頑強(qiáng)與美好，文章所傳達(dá)出的對(duì)生命的贊美之情與積極向上的主題相得益彰。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本秘妙的策略

（一）初讀文本，整體感知1.梳理內(nèi)容要點(diǎn)讓學(xué)生通讀文本，了解文章寫了什么人、什么事、什么景等基本內(nèi)容。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，學(xué)生通過初讀能知道文章描繪了濟(jì)南冬天的山、水等景物，以及它們的特點(diǎn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括段落大意和文章主旨，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，為深入探究文本秘妙奠定基礎(chǔ)。2.把握行文脈絡(luò)幫助學(xué)生梳理文章的行文思路，明確文章是按照怎樣的順序展開的。如《從百草園到三味書屋》是按照空間順序和作者的情感變化來行文的，先寫百草園的快樂生活，再寫進(jìn)入三味書屋后的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生清晰地把握文章的脈絡(luò)，有助于發(fā)現(xiàn)作者在結(jié)構(gòu)安排上的巧妙之處。

（二）精讀文本，品味語言1.字詞賞析針對(duì)文中富有表現(xiàn)力的字詞，引導(dǎo)學(xué)生思考其含義、作用。如教學(xué)《春》時(shí)，讓學(xué)生分析"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著"中"鬧"字的妙處。學(xué)生通過思考會(huì)發(fā)現(xiàn)，"鬧"字不僅寫出了蜜蜂嗡嗡的聲音，還寫出了蜜蜂在花叢中飛舞、忙碌的熱鬧景象，從側(cè)面表現(xiàn)了春花的繁茂、鮮艷，把一幅春意盎然的畫面生動(dòng)地展現(xiàn)出來。2.句式分析對(duì)文中不同的句式進(jìn)行分析，體會(huì)其表達(dá)效果。例如，分析《安塞腰鼓》中大量運(yùn)用短句和排比句的作用。學(xué)生能感受到短句簡潔有力，排比句增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和節(jié)奏感，生動(dòng)地描繪出安塞腰鼓表演時(shí)的磅礴氣勢(shì)，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情。3.修辭手法體會(huì)找出文中運(yùn)用的修辭手法，分析其表達(dá)作用。如《海燕》中"海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔"，運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，將海燕比作黑色的閃電，"高傲"一詞賦予海燕以人的性格，生動(dòng)形象地寫出了海燕矯健、勇猛的姿態(tài)，表現(xiàn)了海燕敢于與暴風(fēng)雨搏擊的英勇無畏精神。

（三）研讀文本，剖析結(jié)構(gòu)1.開頭結(jié)尾探究深入研究文章的開頭和結(jié)尾。分析開頭是如何引起下文、設(shè)置懸念等，結(jié)尾又是怎樣收束全文、升華主題的。如教學(xué)《變色龍》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析開頭警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣出場(chǎng)的描寫，不僅展示了他的身份，還為下文隨著狗主人身份的變化而不斷變色的情節(jié)做了鋪墊。結(jié)尾寫奧楚蔑洛夫裹緊大衣離開，既表現(xiàn)了他的狼狽，又暗示了這種趨炎附勢(shì)的社會(huì)現(xiàn)象會(huì)繼續(xù)存在，深化了主題。2.段落層次梳理仔細(xì)梳理文章的段落層次，分析各部分之間的關(guān)系。如《蘇州園林》采用總分總的結(jié)構(gòu)，先總說蘇州園林的特點(diǎn)是"務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫"，然后從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次等四個(gè)方面分說，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)蘇州園林的美。通過這樣的梳理，讓學(xué)生明白文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)以及這種結(jié)構(gòu)對(duì)表現(xiàn)主題的作用。

（四）悟讀文本，感受情感1.體會(huì)情感基調(diào)引導(dǎo)學(xué)生感受文本的情感基調(diào)，是歡快、悲傷、激昂還是沉郁等。如《背影》情感基調(diào)是深沉的父子情，讓學(xué)生通過朗讀、體會(huì)文中描寫父親動(dòng)作、語言等語句，感受作者對(duì)父親深深的敬愛與感激之情。2.分析情感變化關(guān)注文本中情感的變化過程。如《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，作者對(duì)阿長的情感經(jīng)歷了不大佩服、不耐煩、空前敬意、新的敬意等變化。讓學(xué)生分析這種情感變化的原因，從而更深入地理解作者與阿長之間復(fù)雜而真摯的情感。3.領(lǐng)悟情感與主題的關(guān)聯(lián)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本中情感與主題的緊密聯(lián)系。如在教學(xué)《老王》時(shí)，體會(huì)作者對(duì)老王的同情、關(guān)愛之情，進(jìn)而理解文章所反映的社會(huì)底層人物的生活狀況以及人與人之間應(yīng)有的平等、關(guān)愛精神，明白情感是如何服務(wù)于主題表達(dá)的。

四、文本秘妙教學(xué)案例分析

（一）《變色龍》教學(xué)案例1.初讀感知學(xué)生通讀課文后，概括出文章寫了警官奧楚蔑洛夫在廣場(chǎng)上處理狗咬人的事件，隨著狗主人身份的猜測(cè)和確認(rèn)，他不斷改變對(duì)狗和狗主人的態(tài)度。梳理出文章的行文順序是按照事件發(fā)展的先后順序，以奧楚蔑洛夫的五次變色為線索展開。2.精讀品味字詞賞析：分析"商店和飯館的門無精打采地敞著"中"無精打采"一詞，學(xué)生體會(huì)到它運(yùn)用擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫出了商店和飯館門的狀態(tài)，暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不景氣和人們精神的萎靡，也為下文人物的出場(chǎng)渲染了壓抑的氛圍。句式分析：文中大量運(yùn)用對(duì)話句式，如奧楚蔑洛夫與赫留金、葉爾德林等人的對(duì)話。學(xué)生通過分析這些對(duì)話，感受到簡潔明快的語言風(fēng)格，同時(shí)也看到了人物在對(duì)話中不同的態(tài)度和心理，如奧楚蔑洛夫的善變、赫留金的委屈等。3.研讀剖析開頭結(jié)尾探究：開頭描寫奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣出場(chǎng)，既顯示了他的身份，又為下文他隨著狗主人身份變化而不斷變色的情節(jié)埋下伏筆。結(jié)尾寫他裹緊大衣離開，含蓄地表現(xiàn)了他的狼狽，同時(shí)也暗示了這種趨炎附勢(shì)的社會(huì)現(xiàn)象的普遍性，深化了主題。段落層次梳理：文章按照事件發(fā)展的過程，可分為六個(gè)部分，以奧楚蔑洛夫的五次變色為標(biāo)志。每個(gè)部分之間過渡自然，如從奧楚蔑洛夫聽到狗咬人消息后的第一次變色，到因葉爾德林說好像是將軍家的狗后的第二次變色，通過對(duì)狗主人身份的不確定，推動(dòng)情節(jié)層層發(fā)展，讓學(xué)生清晰地看到作者在結(jié)構(gòu)安排上的巧妙之處，使文章情節(jié)跌宕起伏，有力地刻畫了人物形象。4.悟讀感受體會(huì)情感基調(diào)：文章情感基調(diào)是諷刺、批判。學(xué)生通過分析奧楚蔑洛夫的種種丑態(tài)，感受到作者對(duì)這種趨炎附勢(shì)、見風(fēng)使舵的社會(huì)現(xiàn)象的厭惡和批判。分析情感變化：奧楚蔑洛夫的情感隨著狗主人身份的變化而不斷變化，從一開始的威風(fēng)凜凜到后來的驚慌失措、阿諛奉承。學(xué)生分析這種情感變化，深刻理解了人物的性格特點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和腐朽。領(lǐng)悟情感與主題的關(guān)聯(lián)：作者通過對(duì)奧楚蔑洛夫情感變化的描寫，生動(dòng)地揭示了沙皇專制統(tǒng)治下警察制度的反動(dòng)和虛偽，以及小市民的奴性心理，情感的表達(dá)緊密圍繞主題，讓學(xué)生明白文本是如何通過情感來表現(xiàn)深刻主題的。

（二）《背影》教學(xué)案例1.初讀感知學(xué)生了解文章寫了作者與父親在車站分別時(shí)，父親艱難地為"我"買橘子的情景，以及由此引發(fā)的作者對(duì)父親的思念之情。把握文章是按照時(shí)間順序，以"我"對(duì)父親情感的變化為線索來行文的。2.精讀品味字詞賞析："蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去"中"蹣跚""探"等詞，學(xué)生體會(huì)到生動(dòng)地寫出了父親年老體弱、行動(dòng)不便，但又努力為兒子做事的艱難，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛。句式分析：文中"我說道：'爸爸，你走吧。'他往車外看了看說：'我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。'"這兩句簡短的對(duì)話，語言質(zhì)樸，卻飽含深情。學(xué)生通過分析，感受到父親對(duì)兒子細(xì)致入微的關(guān)懷，以及兒子對(duì)父親的理解和感動(dòng)。3.研讀剖析開頭結(jié)尾探究：開頭寫祖母去世，父親失業(yè)，家庭光景慘淡，為下文父親在車站為"我"買橘子的艱難做了鋪墊，也營造了一種悲涼的氛圍。結(jié)尾"我"看到父親的背影，不禁簌簌地流下眼淚，表達(dá)了對(duì)父親深深的眷戀和愧疚之情，同時(shí)與開頭相呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感真摯動(dòng)人。段落層次梳理：文章分為四部分，從"我"和父親奔喪回家到在南京分別，再到車站送別的情景，最后是對(duì)父親的思念。在送別的部分，詳細(xì)描寫了父親過鐵道買橘子的過程，是文章的重點(diǎn)。通過這樣的層次安排，突出了父子之間深厚的情感，讓學(xué)生明白作者是如何通過精心的結(jié)構(gòu)布局來表現(xiàn)主題的。4.悟讀感受體會(huì)情感基調(diào)：文章情感基調(diào)是深沉、感人的父子情。學(xué)生通過朗讀和體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫，如父親的背影、語言、動(dòng)作等，感受到了那種內(nèi)斂而深沉的父愛。分析情感變化："我"對(duì)父親的情感從一開始對(duì)父親"迂"的不滿，到看到父親艱難買橘子時(shí)的感動(dòng)、愧疚，再到多年后的深深思念。學(xué)生分析這種情感變化，深入理解了父子之間情感的發(fā)展歷程，體會(huì)到親情的珍貴。領(lǐng)悟情感與主題的關(guān)聯(lián)：作者通過對(duì)父子之間情感的細(xì)膩描寫，表達(dá)了對(duì)父愛的贊美和對(duì)親情的珍視這一主題。情感貫穿全文，成為連接各個(gè)情節(jié)和表現(xiàn)主題的紐帶，讓學(xué)生明白情感在文本中對(duì)于