淺析支玉恒教學(xué)藝術(shù)

淺析支玉恒教學(xué)藝術(shù)?摘要：本文深入剖析了支玉恒老師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。通過(guò)對(duì)支老師教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等多方面的研究，展現(xiàn)其如何以深厚的教學(xué)功底、靈動(dòng)的教學(xué)智慧和對(duì)學(xué)生的高度關(guān)注，打造出充滿活力與魅力的語(yǔ)文課堂，為語(yǔ)文教學(xué)提供了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

一、引言支玉恒是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的一位傳奇人物。他以其獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，在講臺(tái)上耕耘數(shù)十載，為無(wú)數(shù)學(xué)生帶來(lái)了精彩的語(yǔ)文課堂體驗(yàn)，也為廣大語(yǔ)文教師樹(shù)立了學(xué)習(xí)的榜樣。他的教學(xué)藝術(shù)不僅僅是教學(xué)技巧的展示，更是一種教育理念和人文精神的傳遞。研究支玉恒的教學(xué)藝術(shù)，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)語(yǔ)文教育改革具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、支玉恒教學(xué)風(fēng)格（一）親切自然支玉恒老師一走上講臺(tái)，就給人一種親切和藹的感覺(jué)。他總是面帶微笑，用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流，讓學(xué)生在課堂上感受到如沐春風(fēng)般的溫暖。無(wú)論是提問(wèn)還是講解，他都像是在與學(xué)生拉家常，自然而流暢，使學(xué)生能夠毫無(wú)拘束地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

（二）幽默風(fēng)趣支老師的課堂充滿了歡聲笑語(yǔ)。他善于運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的表情和有趣的動(dòng)作來(lái)吸引學(xué)生的注意力，化解課堂上的緊張氣氛。例如，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他會(huì)用一個(gè)形象的比喻或者一個(gè)詼諧的小故事，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中理解和掌握知識(shí)，真正做到了寓教于樂(lè)。

（三）沉穩(wěn)大氣盡管課堂氛圍輕松活躍，但支老師的教學(xué)節(jié)奏卻把握得非常沉穩(wěn)。他不慌不忙地引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，有條不紊地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。在面對(duì)學(xué)生的各種回答和課堂上的突發(fā)情況時(shí)，他總能沉著應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師應(yīng)有的大氣風(fēng)范，讓學(xué)生感受到課堂的有序與和諧。

三、支玉恒教學(xué)方法（一）以讀促悟1.多種形式朗讀支玉恒老師非常重視朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。他在課堂上采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、分角色讀、配樂(lè)讀等。通過(guò)不同形式的朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)文章的情感、意境和語(yǔ)言之美。例如，在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，他讓學(xué)生反復(fù)朗讀，通過(guò)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜之情，使學(xué)生在朗讀中自然而然地領(lǐng)悟到了文章的深刻內(nèi)涵。2.讀中指導(dǎo)在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，支老師注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。他從字音、語(yǔ)調(diào)、停頓、情感等方面入手，幫助學(xué)生不斷提高朗讀水平。他會(huì)親自示范朗讀，讓學(xué)生直觀地感受如何通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)情感和理解文意。比如，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)景物的段落時(shí)，他會(huì)引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速的舒緩、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，讓學(xué)生仿佛身臨其境，讀出景物的特點(diǎn)和韻味。

（二）情境教學(xué)1.創(chuàng)設(shè)生活情境支玉恒善于將語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境。他會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在教學(xué)《打電話》一課時(shí)，他模擬了打電話的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在角色扮演中學(xué)會(huì)了如何禮貌、清晰地打電話，同時(shí)也理解了打電話的語(yǔ)言規(guī)范和注意事項(xiàng)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)在生活中的實(shí)用性。2.營(yíng)造情感情境他還注重營(yíng)造情感情境，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。通過(guò)講述感人的故事、展示相關(guān)的圖片或視頻等方式，讓學(xué)生沉浸在特定的情感氛圍中，從而更好地理解文章所表達(dá)的情感。在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》時(shí)，支老師播放了志愿軍與朝鮮人民分別的相關(guān)視頻，讓學(xué)生目睹那感人至深的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生對(duì)志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間深厚情誼的崇敬之情，使學(xué)生在情感的驅(qū)動(dòng)下更深入地理解了課文內(nèi)容。

（三）問(wèn)題引導(dǎo)1.巧妙設(shè)疑支玉恒老師在課堂上善于巧妙設(shè)疑，通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。他的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)的判斷，而是能夠激發(fā)學(xué)生深入探究的欲望。例如，在教學(xué)《草船借箭》時(shí)，他問(wèn)學(xué)生："諸葛亮為什么要在大霧天去借箭？他還有其他辦法借到箭嗎？"這些問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生對(duì)人物形象、故事情節(jié)和歷史背景的深入思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。2.追問(wèn)拓展當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，支老師還會(huì)通過(guò)追問(wèn)進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維。他會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，深入挖掘問(wèn)題的內(nèi)涵。比如，學(xué)生回答了某個(gè)問(wèn)題后，他會(huì)追問(wèn)："你為什么會(huì)這樣想？還有沒(méi)有其他的可能性？"通過(guò)這樣的追問(wèn)，促使學(xué)生不斷完善自己的思考，拓寬思維視野，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、支玉恒課堂互動(dòng)（一）尊重學(xué)生主體地位支玉恒老師始終將學(xué)生視為課堂的主體，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和想法。他鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，從不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)。無(wú)論學(xué)生的回答正確與否，他都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己在課堂上的價(jià)值和地位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（二）營(yíng)造民主氛圍在他的課堂上，營(yíng)造了一種民主平等的氛圍。師生之間、生生之間可以自由地交流、討論。他鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，與老師和同學(xué)進(jìn)行思想碰撞。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們可以圍繞某個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，共同提高。這種民主的氛圍為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。

（三）互動(dòng)形式多樣1.師生互動(dòng)支老師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常頻繁。他通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等方式與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維狀態(tài)，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也可以隨時(shí)向老師提出問(wèn)題，尋求幫助。師生之間的互動(dòng)充滿了活力，促進(jìn)了知識(shí)的傳遞和思想的交流。2.生生互動(dòng)他還注重生生之間的互動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、角色扮演、互相評(píng)價(jià)等活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)。比如，在小組討論時(shí)，學(xué)生們圍繞一個(gè)主題展開(kāi)激烈討論，每個(gè)人都發(fā)表自己的看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，通過(guò)交流碰撞出智慧的火花，共同提高學(xué)習(xí)效果。

五、支玉恒教學(xué)藝術(shù)的魅力體現(xiàn)（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣支玉恒老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和豐富多樣的教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)谒恼n堂上不再覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)枯燥乏味，而是充滿了樂(lè)趣。無(wú)論是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，還是生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，都讓學(xué)生們沉浸在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)之中，主動(dòng)地去探索語(yǔ)文知識(shí)的奧秘。

（二）培養(yǎng)綜合能力1.語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)大量的朗讀和口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了顯著提高。他們學(xué)會(huì)了用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有感情的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法和感受，無(wú)論是口頭表達(dá)還是書(shū)面表達(dá)都更加流暢自然。2.思維能力問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。學(xué)生們學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，思維更加敏捷、靈活、深刻。他們能夠從不同角度看待問(wèn)題，提出獨(dú)特的見(jiàn)解，展現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。3.合作與交流能力課堂上頻繁的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谂c老師和同學(xué)的交流合作中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、分享、溝通和協(xié)作。他們能夠與他人友好相處，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力。

（三）提升人文素養(yǎng)支玉恒老師的教學(xué)注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，他引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的情感美、意境美和人性美，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，也提高了自身的審美情趣、道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)，成為有內(nèi)涵、有素養(yǎng)的人。

六、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的啟示（一）關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅停留在知識(shí)的傳授上，更要關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師要像支玉恒老師一樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)朗讀等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中感受到情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情，使語(yǔ)文教學(xué)成為一種情感的交流與傳遞。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。可以借鑒支玉恒老師以讀促悟、情境教學(xué)、問(wèn)題引導(dǎo)等教學(xué)方法，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩、生動(dòng)有趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

（三）強(qiáng)化課堂互動(dòng)課堂互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，營(yíng)造民主平等的課堂氛圍，設(shè)計(jì)多樣化的互動(dòng)形式，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流和知識(shí)共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新精神。

（四）注重教學(xué)基本功支玉恒老師深厚的教學(xué)基本功是他教學(xué)藝術(shù)的重要支撐。語(yǔ)文教師要不斷提高自己的朗讀水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、板書(shū)設(shè)計(jì)能力等教學(xué)基本功，只有這樣，才能在課堂上展現(xiàn)出扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

七、結(jié)論支玉恒的教學(xué)藝術(shù)是一座熠熠生輝的寶庫(kù)，為語(yǔ)文教學(xué)提供了無(wú)盡的智慧