杜甫詩(shī)登高的教學(xué)設(shè)計(jì)教案

杜甫詩(shī)登高的教學(xué)設(shè)計(jì)教案一、教案取材出處本教案取材于唐代詩(shī)人杜甫的著名詩(shī)作《登高》。這首詩(shī)以其深邃的意境、豐富的情感和精湛的藝術(shù)技巧，被后人譽(yù)為“詩(shī)史”。通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的教學(xué)，旨在幫助學(xué)生深入理解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作，感受古典詩(shī)詞的魅力。二、教案教學(xué)目標(biāo)理解詩(shī)歌的背景和作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的興趣。掌握詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌的背景和作者的情感。把握詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手法。分析詩(shī)歌中的意象和修辭手法。教學(xué)難點(diǎn)：深入理解詩(shī)歌的意境和情感。分析詩(shī)歌中的意象和修辭手法在表達(dá)情感中的作用。將詩(shī)歌中的情感和意境與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。內(nèi)容概述詩(shī)歌背景杜甫的《登高》創(chuàng)作于唐朝晚期的安史之亂時(shí)期，詩(shī)人身處逆境，感慨萬(wàn)千。作者情感詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、感慨身世的高尚情懷。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)詩(shī)歌采用七言律詩(shī)的形式，分為四句，每句七個(gè)字。表現(xiàn)手法詩(shī)歌運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，如比喻、擬人、排比等。意象分析詩(shī)歌中的意象如“風(fēng)急天高猿嘯哀”、“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”等，生動(dòng)形象地描繪了詩(shī)人所處的環(huán)境。修辭手法詩(shī)歌中的修辭手法如對(duì)仗、夸張、借景抒情等，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的背景和作者的情感，深入理解詩(shī)歌的意境。同時(shí)通過(guò)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和意象，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)難點(diǎn)方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌中的情感和意境與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生在感受古典詩(shī)詞魅力的同時(shí)提升人文素養(yǎng)。四、教案教學(xué)方法情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌背景相關(guān)的生活情境，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容。討論法：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，提高課堂參與度。多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。對(duì)比分析法：將《登高》與其他杜甫的詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生分析杜甫詩(shī)歌的共同特點(diǎn)和個(gè)體差異。角色扮演法：讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。五、教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師展示杜甫的畫(huà)像和《登高》的創(chuàng)作背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生初步了解詩(shī)人及其創(chuàng)作背景。提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道杜甫是誰(shuí)嗎？他在哪個(gè)時(shí)代生活？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“杜甫是唐代著名的詩(shī)人，被譽(yù)為‘詩(shī)史’。他的詩(shī)歌充滿(mǎn)了憂國(guó)憂民的情懷。”閱讀詩(shī)歌教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《登高》，注意詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。提問(wèn)：“大家能感受到這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律嗎？”學(xué)生回答后，教師講解詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏特點(diǎn)。討論詩(shī)歌教師將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：詩(shī)歌中的意象有哪些？詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？詩(shī)歌中使用了哪些修辭手法？小組討論后，每組派代表分享討論結(jié)果。分析詩(shī)歌教師結(jié)合多媒體資源，分析詩(shī)歌中的意象、修辭手法和表現(xiàn)手法。例如教師可以展示猿嘯聲的音頻，讓學(xué)生感受“風(fēng)急天高猿嘯哀”的意境。角色扮演教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，模擬詩(shī)歌中的場(chǎng)景。例如讓學(xué)生扮演杜甫，站在高山上，遠(yuǎn)眺四周景色。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)《登高》的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)杜甫的詩(shī)歌有了怎樣的認(rèn)識(shí)？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“杜甫的詩(shī)歌充滿(mǎn)了憂國(guó)憂民的情懷，他的詩(shī)歌創(chuàng)作具有很高的藝術(shù)價(jià)值?！绷⒔贪附滩姆治鼋滩膬?nèi)容分析詩(shī)歌背景《登高》創(chuàng)作于唐朝晚期的安史之亂時(shí)期，反映了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。詩(shī)歌結(jié)構(gòu)采用七言律詩(shī)的形式，分為四句，每句七個(gè)字，體現(xiàn)了古典詩(shī)詞的韻律美。意象分析詩(shī)歌中的意象如“風(fēng)急天高猿嘯哀”、“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”等，生動(dòng)形象地描繪了詩(shī)人所處的環(huán)境。修辭手法詩(shī)歌中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。教學(xué)意義通過(guò)對(duì)《登高》的教學(xué)，有助于學(xué)生了解古典詩(shī)詞的魅力，提高文學(xué)鑒賞能力。七、教案作業(yè)設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)：學(xué)生以“假如我站在高處”為題，寫(xiě)一篇短文，模仿《登高》的意境和情感。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和修辭手法，表達(dá)自己的思考和感悟。提交時(shí)間：課后一周。詩(shī)歌鑒賞分析：學(xué)生選擇《登高》中自己最喜歡的一句詩(shī)，進(jìn)行深入分析。分析內(nèi)容應(yīng)包括詩(shī)句的意象、修辭手法、表達(dá)的情感等。學(xué)生需要提交書(shū)面分析，字?jǐn)?shù)不少于200字。提交時(shí)間：課后兩周。小組合作：將學(xué)生分成小組，每組選擇一首杜甫的其他詩(shī)歌，進(jìn)行研究和分析。小組需要準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的匯報(bào)，內(nèi)容包括詩(shī)歌背景、作者情感、藝術(shù)特色等。匯報(bào)時(shí)間：下節(jié)課前。課外拓展：學(xué)生閱讀杜甫的其他詩(shī)作，選擇一首進(jìn)行朗讀和背誦。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)杜甫詩(shī)歌的理解和感受。提交時(shí)間：課后一個(gè)月。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)描述提交時(shí)間寫(xiě)作練習(xí)模仿《登高》的意境和情感，寫(xiě)一篇短文課后一周詩(shī)歌鑒賞分析選擇《登高》中的一句詩(shī)進(jìn)行深入分析課后兩周小組合作研究和分析杜甫的另一首詩(shī)歌，準(zhǔn)備簡(jiǎn)短匯報(bào)下節(jié)課前課外拓展閱讀杜甫的其他詩(shī)作，進(jìn)行朗讀和背誦課后一個(gè)月八、教案結(jié)語(yǔ)教師總結(jié)本次課程的重點(diǎn)內(nèi)容，回顧杜甫《登高》的意境和情感。引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)歌中的情感和意境與我們的日常生活有何關(guān)聯(lián)？使用互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。教師話術(shù)：“同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《登高》，感受到了杜甫的憂國(guó)憂民之情。你們有沒(méi)有在生活中的某個(gè)瞬間，體會(huì)到與詩(shī)中相似的情懷呢？請(qǐng)大家分享一下你們的感受。”對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予積極的反饋和鼓勵(lì)。教師話術(shù)：“很好，你從生活中