課題申報書：高水平科技后備人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)路徑研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。高水平科技后備人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)路徑研究課題設(shè)計論證國內(nèi)外研究現(xiàn)狀豐富，對科技創(chuàng)新后備人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)路徑已有廣泛探索。國外研究集中在高等教育階段，如美國、加拿大、英國、德國、日本、韓國、新加坡、以色列等創(chuàng)新型國家非常重視科技創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，不僅重視高等教育階段的管道輸出，更為關(guān)注中小學的STEM教育及其科學素養(yǎng)提升。國內(nèi)研究主要在基礎(chǔ)教育階段，但系統(tǒng)研究相對較少。中國自黨的十八大以來，進入了全面推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新階段，如教育部印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》圍繞“加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)”作了專項論述，啟動了“中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃”等，但作為源頭階段和基石任務(wù)，我國中小學科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的精準政策較少、系統(tǒng)性工作還未引起足夠重視。選題意義重大，處于關(guān)鍵時期的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，對建設(shè)教育強國、實現(xiàn)高水平科技自立自強具有重要意義。兒童青少年時期是個體創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時期，基礎(chǔ)教育階段學生創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展水平直接決定其是否可以發(fā)展成為科技創(chuàng)新人才?？萍紕?chuàng)新后備人才的培養(yǎng)是一個復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，需要科學的理論支撐和對人才成長規(guī)律的準確把握，是著力造就拔尖創(chuàng)新人才的主體工程，是打贏關(guān)鍵核心技術(shù)攻堅戰(zhàn)，增強自主創(chuàng)新能力，進行原創(chuàng)性、引領(lǐng)性科技攻關(guān)的關(guān)鍵舉措，促進教育高質(zhì)量發(fā)展、加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略舉措，也是我國在百年變局和復(fù)興全局背景下加快解決“卡腦子”“卡脖子”等問題，建成人才強國的重要路徑。研究價值在于為科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)和實踐指導，提高培養(yǎng)效果，為相關(guān)部門制定政策提供參考。通過深入研究和分析科技創(chuàng)新后備人才的成長過程和培養(yǎng)路徑，將有助于完善科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的理論體系，為后續(xù)研究提供參考和借鑒。研究成果將直接應(yīng)用于實踐，為科技創(chuàng)新后備人才的選拔和培養(yǎng)提供指導，為教育部門、科研機構(gòu)、企業(yè)等提供具體可行的培養(yǎng)策略和建議，有助于提高科技創(chuàng)新后備人才的素質(zhì)和能力。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標揭示成長規(guī)律：通過對科技創(chuàng)新后備人才成長過程的深入研究，了解其在不同階段的發(fā)展特點和影響因素，為人才培養(yǎng)提供科學依據(jù)。探討培養(yǎng)模式：分析國內(nèi)外科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)模式和路徑，結(jié)合我國國情，探索適合我國的培養(yǎng)模式，提高培養(yǎng)效果。為政策制定提供參考：研究成果將為政府、企業(yè)、學校等相關(guān)部門制定科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)政策提供參考，推動我國科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)工作的發(fā)展。2.研究內(nèi)容成長過程及其影響因素分析：科技創(chuàng)新后備人才的成長一般需要經(jīng)歷早期探索、興趣顯露、才干浮現(xiàn)和專業(yè)創(chuàng)新四個階段。在成長過程中，他們會受到家庭、學校和社會的共同影響。家庭作為青少年生活的最初場所，寬松、民主的家庭氛圍有利于青少年早期積極心理品質(zhì)的形成以及科技創(chuàng)造力的發(fā)展；社會環(huán)境作為青少年成長的外部場所，是支撐青少年科技創(chuàng)新的宏觀環(huán)境；學校作為青少年學習的主要場所，對科技創(chuàng)新人才的發(fā)展起著主導作用。培養(yǎng)模式與路徑探討：包括基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接與貫通，創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系和機制，為有天賦的學生營造寬松、自由的成才環(huán)境，搭建成長舞臺。例如，在普通高中階段強化科學、技術(shù)、工程、人工智能教育，拓展青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃實施范圍，加強青少年科技創(chuàng)新訓練和科學知識普及，強化普通高中與高等學校合作育人，探索以高?？蒲衅脚_為載體的科研訓練體系，注重大師對優(yōu)秀高中生的引領(lǐng)，完善導師制等。選拔與評價機制研究：科學有效的鑒別標準是進行科技創(chuàng)新后備人才選拔的關(guān)鍵。目前選拔標準有基于經(jīng)典資優(yōu)理論的單一智力標準、基于修正資優(yōu)理論的多元選拔標準和基于發(fā)展階段理論的動態(tài)成長性選拔標準，但整合多個要素，體現(xiàn)必備特征和發(fā)展階段的評價標準尚未形成。鑒別方法上，以往主要分為“競賽—篩選”的橫向選拔模式和“培養(yǎng)—篩選”的縱向選拔模式，兩者的融合需要進一步加強。需要構(gòu)建多維度、多階段、多層次、多途徑、多方法的科技創(chuàng)新后備人才鑒別標準和方法。國內(nèi)外經(jīng)驗啟示：國外如美國、加拿大、英國、德國、日本、韓國、新加坡、以色列等創(chuàng)新型國家非常重視科技創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)，不僅重視高等教育階段的管道輸出，更為關(guān)注中小學的STEM教育及其科學素養(yǎng)提升。國內(nèi)也有一些政策和實踐，如教育部印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》，啟動了“中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃”等。同時，意大利通過采取政策引導、定向培養(yǎng)、科教融合、項目資助、設(shè)立獎項、科普宣傳等系列措施，加強科技人才的培養(yǎng)和儲備，并依托建立先進科研設(shè)施、資助國際科技組織等方式吸引國外人才。3.重要觀點科技創(chuàng)新后備人才需具備知識、思維、動機和人格四個維度的特征：以抽象思維、形象思維、批判性思維能力、批判性思維傾向、內(nèi)在動機、成就動機、知識為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格為核心。知識方面，科技創(chuàng)新后備人才具有較廣博的知識基礎(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu)，對科學知識有深度的理解，掌握學科和跨學科的思想方法，并善于用這些知識和方法解決真實情境中的復(fù)雜問題。動機方面，內(nèi)在動機是最重要的動機特征，主要包括好奇心和探究興趣；成就動機也是重要動機，指個體追求自認為重要的、有價值的工作，并使之達到完美狀態(tài)的動機。人格方面，敢于冒險、意志堅強、勤奮努力、獨立自信、思維開放、善于質(zhì)疑、想象豐富等品質(zhì)是科技創(chuàng)新后備人才所需要的。成長受家庭、學校和社會共同影響：家庭是影響科技創(chuàng)新后備人才成長的長期環(huán)境，學校對科技創(chuàng)新人才的發(fā)展起著主導作用，社會環(huán)境是支撐青少年科技創(chuàng)新的宏觀環(huán)境。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究旨在深入探索高水平科技后備人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)路徑，具體思路如下：首先，廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，包括學術(shù)研究成果、政策文件、實踐案例等，全面了解科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和趨勢。在此基礎(chǔ)上，深入分析高水平科技后備人才的成長過程，包括早期探索、興趣顯露、才干浮現(xiàn)和專業(yè)創(chuàng)新四個階段，探討每個階段的發(fā)展特點和影響因素。同時，對不同培養(yǎng)模式和評價機制進行深入研究，總結(jié)其優(yōu)勢和不足，為構(gòu)建更加科學有效的培養(yǎng)體系提供參考。最后，將研究成果進行系統(tǒng)整理和總結(jié)，為相關(guān)部門和機構(gòu)提供決策依據(jù)和實踐指導。2.研究方法文獻法：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，為研究提供理論支持。問卷調(diào)查法：設(shè)計針對科技后備人才、家長、教師、企業(yè)等相關(guān)群體的問卷，了解他們對科技后備人才培養(yǎng)的需求、看法和建議，為研究提供實證數(shù)據(jù)。個人訪談法：選取具有代表性的科技后備人才、教育專家、企業(yè)負責人等進行深入訪談，了解他們的成長經(jīng)歷、培養(yǎng)經(jīng)驗和對未來發(fā)展的展望，為研究提供生動案例。對比法：對比國內(nèi)外不同地區(qū)、不同機構(gòu)在科技后備人才培養(yǎng)方面的做法和成效，總結(jié)經(jīng)驗教訓，為我國科技后備人才培養(yǎng)提供借鑒。實證研究：選取部分學校、企業(yè)和科研機構(gòu)進行實地調(diào)研，觀察和分析科技后備人才培養(yǎng)的實際情況，驗證研究假設(shè)，提出改進建議。3.創(chuàng)新之處綜合多種研究方法：本研究綜合運用文獻法、問卷調(diào)查法、個人訪談法、對比法和實證研究等多種方法，從不同角度對高水平科技后備人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)路徑進行深入研究，提高研究的科學性和可靠性。注重實證研究和案例分析：通過實地調(diào)研和案例分析，深入了解科技后備人才培養(yǎng)的實際情況，總結(jié)成功經(jīng)驗和存在的問題，為提出針對性的建議提供依據(jù)。關(guān)注不同領(lǐng)域人才特點，提供分類指導：科技創(chuàng)新后備人才涵蓋多個領(lǐng)域，不同領(lǐng)域的人才具有不同的特點和需求。本研究將關(guān)注不同領(lǐng)域科技后備人才的特點，為不同領(lǐng)域的人才培養(yǎng)提供分類指導，提高培養(yǎng)的針對性和有效性。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為本次課題提供了豐富的理論支持。國內(nèi)外學者對科技創(chuàng)新后備人才的成長規(guī)律和培養(yǎng)路徑進行了廣泛研究，如DavidC.Chen的研究《科技人才的成長與發(fā)展》(1988)，JohnH.Lounsbury的研究《科技人才的培養(yǎng)與選拔》(1991)，以及國內(nèi)學者吳向光等人的研究《科技創(chuàng)新人才的成長規(guī)律與培養(yǎng)模式探討》(2010)等。實踐經(jīng)驗方面，青少年科技創(chuàng)新大賽等活動積累了大量數(shù)據(jù)。例如，通州區(qū)科協(xié)聯(lián)合區(qū)教委舉辦的2023年通州區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽，歷時2個多月，共征集參賽項目及作品601項，最終評審委員會評選出一、二、三等獎，并推薦晉級市賽項目及作品136項。本次競賽有多所中小學校表現(xiàn)出色，廣大師生積極參與，賽事過程中還同步開展了輔導員培訓和優(yōu)質(zhì)項目專家輔導培訓。此外，第37屆云南省青少年科技創(chuàng)新大賽暨第七屆全國青少年無人機大賽（云南省賽）、第37屆云南省青少年科技創(chuàng)新大賽暨第七屆全國青少年無人機大賽（云南省賽）在內(nèi)蒙古舉辦、第37屆云南省青少年科技創(chuàng)新大賽暨第七屆全國青少年無人機大賽（云南省賽）在云南玉溪舉行等活動，也為科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)提供了實踐經(jīng)驗。條件保障：政策支持：自黨的十八大以來，我國進入了全面推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新階段，教育部印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》圍繞“加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)”作了專項論述，啟動了“中學生科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)計劃”等。2023年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，明確了“中學生英才計劃”“強基計劃”“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”“高?？茖W營”等項目在選拔、培育、使用上的各自側(cè)重點。學校和社會資源：學校作為青少年學習的主要場所，對科技創(chuàng)新人才的發(fā)展起著主導作用。許多學校重視對學生科技創(chuàng)新的培養(yǎng)，創(chuàng)建科技社團，配備專職科普教師團隊，定期組織學生開展科技科普活動，設(shè)立科創(chuàng)實驗室。同時，社會各界也為科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)提供了支持。例如，內(nèi)蒙古科技館基于館內(nèi)科普資源，不斷豐富科普教育形式，為全區(qū)各學校提供了豐富的科普展教資源。專業(yè)研究團隊：本次課題擁有一支專業(yè)的研究團隊，團隊成員具備豐富的教育研究經(jīng)驗和科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)驗，能夠為課題研究提供專業(yè)的理論支持和實踐指導。研究步驟：收集資料：第一階段，收集國內(nèi)外科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的相關(guān)文獻資料，梳理已有研究成果，確定研究框架和方法。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，為研究提供理論支持。同時，收集青少年科技創(chuàng)新大賽等活動的數(shù)據(jù)，了解科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的實際情況。分析成長規(guī)律：第二階段，對科技創(chuàng)新后備人才的成長過程及其影響因素進行分析，總結(jié)成長規(guī)律。深入研究科技創(chuàng)新后備人才的成長一般需要經(jīng)歷早期探索、興趣顯露、才干浮現(xiàn)和專業(yè)創(chuàng)新四個階段，探討每個階段的發(fā)展特點和影響因素。探討培養(yǎng)路徑：第三階段，探討科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)模式與路徑，提出有針對性的培養(yǎng)建議。包括基礎(chǔ)教育與高等教育的銜接與貫通，創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)體系和機制，為有天賦的學生營造寬松、自由的成才環(huán)境，搭建成長舞臺。研究選拔評價機制：第四階段，研究科技創(chuàng)新后備人才的選拔與評價機制，為相關(guān)部門制定政策提供參考。構(gòu)建多維度、多階段、多層次、多途徑、多方法的科技創(chuàng)新后備人才鑒別標準和方法。總結(jié)成果：第五階段，對研究成果進行總結(jié)和梳理，撰寫研究報告和論文。將研究成果進行系統(tǒng)整理和總結(jié)，為相關(guān)部門和機構(gòu)提供決策依據(jù)和實踐指導。（全文共4682字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學性課題的研究設(shè)計是