人教版初二下冊《雷電頌》語文教案（8篇）

Word文檔人教版初二下冊《雷電頌》語文教案（最新8篇）《雷電頌》教案篇一

教案包括教材簡析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及練習(xí)設(shè)計等。下面是我收集整理的《雷電頌》教案，希望對您有所幫助！

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受屈原內(nèi)心強(qiáng)烈的情感：極度的憤怒，想要把黑暗的現(xiàn)實撕碎的強(qiáng)烈愿望，對光明與自由的熱烈追求。

2、欣賞郭沫若將這些強(qiáng)烈的情感表達(dá)得淋漓盡致的藝術(shù)手法。

3、探究風(fēng)、雷、電的象征意義和“屈原”形象的歷史意義。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

今天，我們來學(xué)習(xí)《雷電頌》，這是郭沫若歷史劇《屈原》中一個最為著名的片段。這樣長長的一篇文章其實都是屈原的內(nèi)心抒情。那么，在《雷電頌》中，屈原抒發(fā)了怎樣的情感？郭沫若又是運用哪些藝術(shù)手法，淋漓盡致地表現(xiàn)出屈原的情感，并打動無數(shù)讀者的呢？

二、感受情感

播放《雷電頌》情境朗讀視頻。

學(xué)生自由朗讀課文，走進(jìn)屈原的內(nèi)心，感受屈原的情感。

學(xué)生自由談?wù)摳惺?，明確：屈原此時內(nèi)心涌動著無比強(qiáng)烈的情緒——極度憤怒，想要摧毀當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，熱烈地追求光明與自由。

三、分析鑒賞

1、在文章中，你是不是覺得有些句子情感表現(xiàn)

得很強(qiáng)烈，而另外一些句子的情感表現(xiàn)力則較弱一

些？(教師要求學(xué)生找出這些情感表現(xiàn)力強(qiáng)烈的句

子，前后左右交流，然后到班上交流。盡量讓不同的學(xué)生都來說說自己的感受。)

2、請同學(xué)們思考：為什么是這些句子的情感會更強(qiáng)烈、充沛一點？你能否扮演屈原，通過朗讀將蘊(yùn)藏在這些句子中的強(qiáng)烈情感表現(xiàn)出來？

明確：因為這些句子具有特殊的表現(xiàn)形式，所以其表達(dá)的情感更為強(qiáng)烈。

⑴展開神奇的想象，讓屈原和宇宙間偉大的自然力“急風(fēng)、怒雷、閃電”結(jié)合在一起，達(dá)到物我統(tǒng)一的境地。借助它們的神力，詩人具有了毀滅諸神、摧毀一切黑暗的力量。這樣就使歷史中屈原的形象顯得更加神采飛揚、光輝奪目。全文雄渾壯闊，氣勢磅礴，洋溢著髙昂的革命浪漫主義激情。

⑵特定的修辭手法的使用使人物情感的抒發(fā)更加強(qiáng)烈和直接。

文中大量運用擬人、呼告等修辭方法，或者熱切地呼告和歌頌風(fēng)、雷、電，或者無比憤怒地斥責(zé)惡神，直接有力地表達(dá)了愛憎的情感，增強(qiáng)了語句的氣勢和表達(dá)效果。同時，文中大量運用了反復(fù)、排比、反問等方法，增強(qiáng)了整個獨白的抒情效果，有力地表達(dá)了愛憎的情感。

炸裂呀，我的身體！炸裂呀，宇宙！讓那赤條條的火滾動起來，像這風(fēng)一樣，像那海一樣，滾動起來，把一切的有形，一切的污穢，燒毀了吧，燒毀了吧！把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！

我這熊熊地燃燒著的生命，我這快要使我全身炸裂的怒火，難道就不能迸射出光明了嗎？

在上面節(jié)選的第一段文字中，反復(fù)出現(xiàn)“炸裂”“燒毀”這兩個詞語，充分地表達(dá)了屈原此時想要毀滅黑暗現(xiàn)實的情感。后一個句子使用反問修辭，表達(dá)出屈原對光明的堅定追求和對光明到來的堅定信念。

⑶長短句的結(jié)合使用，令人讀來鏗鏘有力，情緒飽滿，同時又具有詩的形式美，回環(huán)往復(fù)、蕩氣回

腸、朗朗上口。

我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴，我們沒有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西，毀滅，毀滅，毀滅呀！

在這一環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生先指出自己覺得情感最為強(qiáng)烈的句子，然后進(jìn)行分析鑒賞，最后要求學(xué)生通過表演性的朗讀來表現(xiàn)句子強(qiáng)烈的情感。

四、揣摩意圖

1、思考：在《雷電頌》中，詩人屈原召喚了風(fēng)、雷、電的目的是什么？這些風(fēng)、雷、電象征著什么？

明確：借助風(fēng)、雷、電，屈原試圖摧毀當(dāng)時黑暗的現(xiàn)實世界，消滅那些無德無能、高高在上、欺民惑眾的統(tǒng)治集團(tuán)。因為屈原本人無力去改變黑暗現(xiàn)實，所以寄希望于這些自然的力量去改變世界。風(fēng)、雷、電象征著改變黑暗現(xiàn)實的偉大力量，象征著追求光明與自由的力量。

2、通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們看到了一個無比憤怒、想要摧毀黑暗的世界，追求光明與自由的屈原。那么，郭沫若創(chuàng)造這個藝術(shù)形象在當(dāng)時又有什么現(xiàn)實意義呢？請同學(xué)們說說郭沫若的寫作意圖。

明確：《屈原》寫于1942年1月，這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段，也是國民x反動統(tǒng)治最為黑暗的時候。半壁河山淪于敵手，蔣介石消極抗日，并且悍然發(fā)動“皖南事變”，大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)的軍民，掀起了反x高潮。郭沫若面對這樣的政治現(xiàn)實義憤填膺，遂創(chuàng)作了《屈原》。屈原對楚國統(tǒng)治集團(tuán)的憤怒代表的就是當(dāng)時的人們對國民x反動統(tǒng)治的憤怒，屈原對自由與光明的向往則代表了當(dāng)時人們對自由、光明社會的渴望?！扒钡男蜗蟠蟠蠊奈枇巳褡鍒F(tuán)結(jié)抗日的斗爭精神，有力抨擊了蔣介石集團(tuán)的暴政。

五、教師總結(jié)

《屈原》在當(dāng)時國民x的統(tǒng)治中心重慶一經(jīng)上演，便轟動了整個山城，隨后的每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般掌聲所淹沒。這個劇作最后雖然被國民x當(dāng)局禁演，但是直到今天，我們?nèi)匀荒芨惺艿剿薮蟮乃囆g(shù)魅力，讓我們再次朗讀課文前六段，感受屈原的憤怒與追求吧！（在朗讀中下課）

《雷電頌》教學(xué)設(shè)計篇二

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、了解戲劇文學(xué)的特點。

2、體味文章熾烈的語言及雷霆萬軍的氣勢，感受情感律動。

3、理解作品的內(nèi)蘊(yùn)和深刻的思想內(nèi)涵。

4、體會屈原的深切的愛民之情和英勇無畏的斗爭精神。

〖教學(xué)重點〗

理解作品思想內(nèi)涵。

〖教學(xué)難點〗

聯(lián)系背景資料，深刻理解作品的思想感情。

〖教學(xué)方法〗

誦讀法、研討探究法。

〖教具〗

錄音機(jī)、投影儀。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)語

透過歷史的長廊，我們看到這樣一個人：他身材魁梧，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上，愁眉不展。腰系博帶，佩陸離長劍，戴切云高冠，著雪白的羅服。瑟瑟秋風(fēng)下，踱步遠(yuǎn)方。似行吟澤畔，似引吭悲歌。他便是屈原，我國第一位偉大的愛國詩人。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)郭沫若的《雷電頌》。

二、投影儀出示輔助資料

1、戲劇知識簡介：

戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。戲劇的文學(xué)部分，通稱為劇本，是文學(xué)的一大類別，與詩歌、散文、小說并列。劇本直接規(guī)定了戲劇的主題、人物、情節(jié)、語言和結(jié)構(gòu)，是舞臺演出的基礎(chǔ)和根據(jù)。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現(xiàn)社會的生活斗爭，激發(fā)觀眾強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，達(dá)到熏陶教育的目的。按反映矛盾的性質(zhì)和表現(xiàn)手法分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材和編演年代分為歷史劇、現(xiàn)代劇、傳統(tǒng)劇、童話劇等；按結(jié)構(gòu)規(guī)模和容量大小，可分為獨幕劇和多幕??；按語言表現(xiàn)的形式，可分為話劇、歌劇、舞劇、啞劇等。

2、屈原簡介：

名平，字原。戰(zhàn)國時楚國人，初輔佐懷王，做過左徒、三閭大夫。主張彰明法度，舉賢任能，改變政治，聯(lián)齊抗秦。后遭讒去職，迭遭放逐，至首都郢為秦兵攻破，遂投汨羅江而死。

三、整體感知

1、學(xué)生聽錄音機(jī)范讀，理解劇情，體會文章氣勢。

2、投影儀出示有關(guān)劇情及結(jié)構(gòu)：

⑴第五幕的劇情和情節(jié)結(jié)構(gòu)：

劇作的第五幕展示了屈原和以南后鄭袖為首的楚朝奸臣之間的尖銳矛盾沖突，可分為三部分：第一部分，開端。寫靳尚和鄭詹尹秉承南后旨意，欲密謀毒死屈原。充分暴露了以南后為首的楚朝的奸臣鏟除政治異已的兇殘和毒辣。第二部分，發(fā)展。寫屈原的內(nèi)心獨白《雷電頌》。第三部分，高潮。寫嬋娟之死。這一部分表現(xiàn)了光明和黑暗，正義和邪惡勢不兩立的沖突。嬋娟替屈原喝下了毒酒，她為能代屈原死而高興，展現(xiàn)了嬋娟的高尚品格和為正義而獻(xiàn)身的精神。

⑵舞臺說明：

屈原吟詠“雷電頌”的時間是在午夜已經(jīng)過去，黎明尚未到來的時候，地點是東皇太一廟正殿，神像林立，奇形怪狀，陰森可怖，給人威壓的氣勢和令人窒息的氣氛。

自然景象是雷電交加，狂風(fēng)大作，無邊的黑夜在顫動，在撕裂，在爆炸。

舞臺上的屈原是一個堅持真理的愛國者，受到奸臣迫害的形象。他手足戴著刑具，頸上有長鏈，“玄衣”“披發(fā)”，但他大義凜然，目含怒火，堅貞不屈，滿腔憤怒。

（希望通過舞臺背景的了解，讓學(xué)生走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，從而加深對文章內(nèi)涵的領(lǐng)悟）

3、學(xué)生配樂朗讀，想象劇中的情景，以精煉的語言談出自己的感受。

（通過誦讀課文的方法，讓學(xué)生在體味文章熾烈語言的同時，感受屈原英勇無畏的精神，并談自己的感受。教師本著鼓勵的原則，讓學(xué)生各抒已見，言之有理即可）

四、深入閱讀

學(xué)生細(xì)讀課文，思考：屈原的內(nèi)心獨白表達(dá)了哪兩個方面的思想內(nèi)容？體現(xiàn)在課文結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的？

（學(xué)生分小組研討探究，教師提示）

明確：課文表達(dá)了屈原歌頌風(fēng)雷電、怒斥神祗兩方面。

第一層次：從“風(fēng)！你咆哮吧！”到“燒毀吧！”。詩人呼喚并歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)對黑暗的憤激和對光明的禮贊與向往。

第二層次：從“把你這東皇太一”到末尾。借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

（在這一教學(xué)過程中，以研討探究的方法為主，讓學(xué)生通過交流合作來加深對課文的理解程度）

五、拓展遷移

以現(xiàn)實生活為內(nèi)容，選擇某一特定場景下發(fā)生的事情為題材，寫一個小劇本，300字左右。

雷電頌教案篇三

雷電頌

教學(xué)目的

學(xué)習(xí)本文，了解文章主題，體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情

學(xué)習(xí)本文的修辭手法。抓住事物象征意義展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

學(xué)習(xí)屈原的光明磊落、大公無私、不隨波逐流、出污泥而不染的高潔品質(zhì)，學(xué)習(xí)他心系國家至死不悔的愛國主義情操，培養(yǎng)學(xué)生愛集體愛國家的主人翁責(zé)任感。

教學(xué)重點、難點

理解文章主題和人物情感

品味語言，理解語言中所包含的深意。各種具體事物的象征意義

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，古人為我們留下了許多詩詞歌賦，有“人生幾何，對酒當(dāng)歌”的豪邁；有“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的哀怨；有“無言獨上西樓，月如鉤”的孤獨??

不知道同學(xué)們聽過這樣一句話嗎？“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”

這是我國偉大的愛國主義詩人屈原留給我們后人的一句激勵我們的話，在屈原這個歷史人物身后，有一段令人回味和反思的歷史??

本文郭沫若面對正在陷入黑暗的祖國，失去自由的他以《雷電頌》的形式無比猛烈地迸發(fā)出來。

二、、屈原、寫作背景

1、簡介

郭沫若（1892～1978）:作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。原名郭開貞。代表作：詩集《女神》歷史劇《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高漸離》《南冠草》

2、屈原簡介

屈原——名平，字原，號靈均。我國第一位偉大的愛國主義詩人，戰(zhàn)國時楚國人。他用楚辭的形式寫了我國第一首政治抒情詩《離騷》。

因看透了秦國吞并六國的野心，力勸楚懷王聯(lián)齊抗秦，后來遭奸人陷害，罷官放逐，但仍心系祖國。楚國被攻后，自投汨羅江而死。

4、寫作背景簡介

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露國民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介石的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨?！独纂婍?gt;出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場（“橘頌”“受誣”“招魂”“被囚”“雷電頌”）。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個音符。

三、預(yù)習(xí)

1．給下列加點字注音。

佇立(zhu4)睥睨(pi4ni4)咆哮(xiao4)波瀾(lan2)污穢(hui4)犀利(xi1)劈開(pi1)稽首(qi3)馳騁(cheng3)虐待(nüe4)2．解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。污穢：不干凈。

犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

四、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生體會文章氣勢。

思考：本文的段落結(jié)構(gòu)？

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層（1～3段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層（4～6段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

第三層（7～8段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層（9—12段），義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層（13段），表現(xiàn)屈原的堅強(qiáng)意志與必勝的信心。

2、筆下的屈原形象及其它人物形象

劇中屈原是正義的化身。他痛恨黑暗，向往光明，他蔑視鬼神，鞭撻一切污穢，誓與丑惡的奸佞們戰(zhàn)斗到底。屈原的形象是為正義和光明而戰(zhàn)斗的不屈的戰(zhàn)士的形象。嬋娟：屈原的侍女，是有正義感的女性的形象。嬋娟之死，使正義和邪惡的沖突達(dá)到高潮。鄭詹尹：邪惡的化身，他卑鄙、狡詐、膽怯。他是朝中奸佞的幫兇。

五、探究活動。

提問：課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

學(xué)生討論、交流。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

此外。還運用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！?‘你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！?‘鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？?‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

六、欣賞品味

學(xué)生配樂朗讀課文，化身屈原：你聽見了什么？你讀出了什么？

點撥：我聽見了風(fēng)在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃、詩人在呼喊、火熱的心在跳動的聲音??點撥：我讀出了贊美、詛咒、悲憤、激動、難過的語氣和心情。。。

七、小結(jié)

在《雷電頌》中，進(jìn)行了大膽的藝術(shù)虛構(gòu)，運用夸張的藝術(shù)手法，讓屈原憑借暴風(fēng)、怒雷、閃電的翅膀，展開美妙的幻想，飛向光明的境地；也借助它們的力量，毀滅一切黑暗。這樣，就使屈原的形象顯得更加神采飛揚、光耀奪目。這段獨白想象奇特，氣勢宏偉，表現(xiàn)了浪漫主義的激情。

八、作業(yè)

收集戲劇知識

八年級語文課《雷電頌》教案篇四

教學(xué)目的

1．學(xué)習(xí)文章抓住事物特征展開想像，達(dá)到物我同化的境界，有力地抒發(fā)戰(zhàn)斗激情。

2．體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。

教學(xué)重點、難點

1．運用多種修辭方法，表達(dá)思想感情，增強(qiáng)氣勢。

2．品味語言，理解語言中所包含的深意。

教學(xué)時數(shù)：

一課時

教學(xué)過程

一、課前預(yù)習(xí)檢查

1．給下列加點字注音。

佇立（zhu）睥睨（pini）咆哮（xiao）波瀾（lan）污穢（hui）犀利（xi）

劈開（pi）稽首（qi）馳騁（cheng）虐待（ne）

2．解釋下列詞語。

睥睨：眼睛斜著看，形容高傲的樣子。

污穢：不干凈。

犀利：（武器、言語等）鋒利；銳利。

播弄：擺布。

虐待：用殘暴狠毒的手段待人。

雷霆：雷暴；霹靂。

躊躇：猶豫。

鞭撻：鞭打。比喻抨擊。

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

懺悔：認(rèn)識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。

罪孽：迷信的人認(rèn)為應(yīng)受到報應(yīng)的罪惡。

拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。

二、新課導(dǎo)入

利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關(guān)資料，播放橘頌》的背景畫面（電影《屈原》插曲），讓學(xué)生感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

介紹歷史尉《屈原》寫作的時代背景。

郭沫若歷史劇《屈原》寫于1942年1月。當(dāng)時是抗日戰(zhàn)爭后期，日本帝國主義侵占了中國的。半壁河山。1942年1月，時值“皖南事變，，以后，郭沫若在重慶創(chuàng)作了《屈原》，借古諷今，揭露*民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。他借屈原的獨自，鞭撻蔣介*的反動統(tǒng)治，抒發(fā)了人民的憤恨。

《雷電頌出現(xiàn)在《屈原》第五幕第二場。屈原被囚禁在東皇太一廟。他手足帶著刑具，頸上系著長鏈，散發(fā)披肩，獨身徘徊。這時，狂風(fēng)咆哮，電閃雷鳴。面對這黑暗的世界，他想到祖國就要淪亡，聽著風(fēng)吼、雷鳴，看著閃電劈空，他感到了大自然的偉大力量，他激憤的心情發(fā)展到極點，他的心像火一樣燃燒起來，鑄成了這大氣磅礴，動人心魄的獨自——《雷電頌》。它是屈原斗爭精神的最集中、最突出的表現(xiàn)。是全劇高潮中最強(qiáng)力的一個音符。

三、朗讀課文

課文在形式上并不押韻，但節(jié)奏分明，聲調(diào)鏗鏘有力，要求學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。

四、再讀課文，理清思路

學(xué)生討論、交流。

明確：

《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。

文章按自然力聲威的發(fā)展，和屈原的感情脈絡(luò)劃分段落層次。

第一層（1～3段），呼喚風(fēng)暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。

第二層（4～6段），呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。

第三層（7～8段），贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。

第四層（9—12段），義正辭嚴(yán)地詰責(zé)“土偶木梗”，表示與污穢、邪惡，勢不兩立。

第五層（13段），表現(xiàn)屈原的堅強(qiáng)意志與必勝的信心。

這是一首結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳⑽脑姟Ｈ娢鍌€層次先分后合，緊密相連，由風(fēng)，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進(jìn)射出光明，再到燒毀一切偶像。環(huán)環(huán)相扣，步步深入，一氣呵成，使詩人的滿腔怒火和對光明的渴望追求得以充分表現(xiàn)。

五、探究活動。

提問：課文運用了象征手法，說說風(fēng)、雷、電等形象象征了什么，再舉例說說課文使用了哪幾種修辭手法，有什么表達(dá)效果。

學(xué)生討論、交流。

明確：

文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。

風(fēng)、雷、電，這些自然界的現(xiàn)象，在詩人心目中，已經(jīng)成為一種戰(zhàn)勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰(zhàn)斗精神融入咆哮的風(fēng)，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。風(fēng)雷電摧枯拉朽，“咆哮”、“爆炸”、“劈開”，這正是屈原在和黑暗勢力進(jìn)行殊死的搏斗。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。

此外。雷電頌還運用了多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢。獨自中屈原滿懷激情地直接和風(fēng)雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達(dá)出鮮明的愛憎感情。

反復(fù)、排比的方法，充分地表達(dá)感情，使獨自更有氣勢。如，：你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！‘你劈吧，劈吧！劈吧！把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！…‘鼓動吧，風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧！電！”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君？”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎？”“哭，哭有什么用？…‘但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎？”等等。這些句子，呼喚指斥，使獨自更增強(qiáng)了戰(zhàn)斗力。

六、欣賞品味

學(xué)生配樂朗讀課文，進(jìn)一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。

七、小結(jié)

本文是歷史劇屈原中的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。

“雷電獨自”是“侮辱增加到最深度，徹底蹂躪詩人自尊的靈魂，，噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且它使全劇主題思想鮮明地突現(xiàn)出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。

八、布置作業(yè)

研討與練習(xí)三。

《雷電頌》教案篇五

《雷電頌》

關(guān)于：

郭沫若（1892～1978），原名郭開貞，又名郭鼎堂。四川樂山人。作家、詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會活動家。郭沫若出生在一個中等地主兼商人的家庭。早年留學(xué)日本，先學(xué)醫(yī)，后從文。1918年開始新詩創(chuàng)作，是中國新詩的奠基人。

郭沫若是南方長江流域楚文化孕育出來的偉大學(xué)者和詩人。他的學(xué)術(shù)研究和藝術(shù)創(chuàng)作，一輩子都與楚文化具有密不可分的深層聯(lián)系。而楚文化則是一個巨大的魅力無窮的遠(yuǎn)古文化原型，對郭沫若的精神個性給予了深刻的影響和發(fā)展的基礎(chǔ)。在郭沫若著作譜系中，有相當(dāng)一部分是與楚文化相關(guān)的：詩集《女神》、《星空》，劇作《屈原》，還有幾乎延續(xù)了半個世紀(jì)的楚辭研究活動的學(xué)術(shù)論集《屈原研究》，都可以視為對楚文化這一巨型文化原型的一再反顧和多重審視。

1942年1月，郭沫若繼《棠棣之花》之后，以10天時間完成了他的杰作《屈原》?！肚啡〔挠趹?zhàn)國時代詩人屈原的事跡，但劇本并未拘泥于實事，而是把屈原與楚懷王為首的統(tǒng)治集團(tuán)的矛盾集中在一天之內(nèi)，以南后對屈原的引誘不成，陰謀陷害為主線，以屈原的弟子宋玉變節(jié)攀附權(quán)貴，而侍女嬋娟卻代屈原誤飲毒酒而死為陪襯，生動地表現(xiàn)出偉大詩人憂國憂民、不畏強(qiáng)暴、磊落堅貞、大義凜然的崇高品質(zhì)。屈原在暴風(fēng)雨中的悲憤呼號"雷電頌"，作為"道義美的化身"和"詩的魂"的嬋娟之死，控訴了舊中國的黑暗，道出了廣大人民的心聲，引起當(dāng)時觀眾的強(qiáng)烈共鳴，這是中國話劇史上的光輝一頁。

時代背景：

1941年，郭沫若先生在周恩來同志直接指示下，在國民黨黑暗統(tǒng)治中心重慶，接連寫下六大歷史劇，以此為武器，配合黨向國民黨反動派進(jìn)行了猛烈的斗爭。這六大歷史劇借古諷今，有一個共同的主題，即是反對投降、反對專制、反對分裂，堅持抗戰(zhàn)、堅持民主、堅持團(tuán)結(jié)，其中以《屈原》為最有名。正如自己所說："對國民黨反動派消極抗日、積極反共，實行特務(wù)統(tǒng)治，制造皖南事變的罪行，全中國進(jìn)步的人們都感受著憤怒，因而我便把這時代的憤怒復(fù)活在屈原的時代里去了。換句話說，我是借了屈原的時代來象征我們當(dāng)前的時代。"

屈原

屈原（約前339－約前285）名平，戰(zhàn)國時楚人，是我國古代最早的偉大愛國詩人，他出身貴族，博聞強(qiáng)記，明治道，嫻辭令，官至左徒（職位僅次于令尹），入則"圖議國事"，出則"應(yīng)對諸侯"，深得楚懷王信任。時秦楚爭霸，"縱合則楚王，橫成則秦帝"，斗爭異常激烈。屈原主張明法度，任賢能，聯(lián)齊以抗秦。曾兩度奉命出使齊國，推動了合縱聯(lián)盟的形成，但屈原的聯(lián)齊抗秦的政治路線遭到楚國保守勢力子蘭、靳尚等人的詆毀和破壞，因而被懷王所疏遠(yuǎn)。懷王貪而輕信，誤中秦人"絕齊得地"的詭計，憤而與秦戰(zhàn)，兵敗地削，終于錯誤地放棄聯(lián)齊政策，受騙入秦，客死異邦，這使屈原受到極沉重的打擊。頃襄王立，子蘭為令尹，對秦采取妥協(xié)投降政策，加緊迫害屈原，策動上官大夫進(jìn)讒襄王，結(jié)果屈原被放逐到江南蠻荒，一斥不復(fù)，長期的政治斗爭至此全告失敗。詩人受盡打擊迫害，竄逐流浪，始終眷戀祖國，在此期間，先后寫成了許多激情滿懷的詩篇。屈原痛恨奸佞之壅君誤國，目諸國事日非，悲憤絕望，遂投汨羅江自盡，結(jié)束了"正道直行忠而被謗"的一生。

學(xué)習(xí)重點：

1、了解：歷史劇《屈原》的故事梗概。

2、了解：戲劇作品通過戲劇沖突、人物語言來刻畫人物、表現(xiàn)主題的方法――壯美的"雷電頌"把屈原光輝品格高揚至電閃雷鳴的境地。在學(xué)習(xí)這首千古絕唱的作品中，注意多欣賞聲像素材，入情入景，潛移默化地受到感染和教育，從而較好地把握和理解作品的深刻內(nèi)涵，

3、理解：把"五四"時期那種狂烈的個人情感投射于歷史人物屈原身上：

（1）他呼喚著咆哮的風(fēng)，去"吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗"；

（2）他呼喚著轟隆隆的雷，把他載到"那沒有陰謀、沒有污穢、沒有自私"的地方去；

（3）他呼喚著閃電，要把閃電作為他心中無形的長劍，"把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開！"

（4）他呼喚著在黑暗中咆哮著、閃耀著的一切的一切，"發(fā)泄出無邊無際的怒火把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！"

4、運用了擬人兼呼告、疊句、反復(fù)、比喻、排比、對偶、頂真等多種修辭手法和短促有力的句子，充分表達(dá)了感情，增強(qiáng)了氣勢。學(xué)習(xí)本文的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

5、郭沫若以詩人之心體悟詩人屈原的精神，他渴望"這熊熊地燃燒著的生命"，為祖國為人民"迸射出光明"！然而，究其實際而言，這種昂揚向上情緒也是屈原斗爭精神不屈不撓的集中體現(xiàn)。

一、掌握如下詞語。

睥睨（pìnì）：眼睛余著看，形容高傲的樣子。

咆哮（xiào）：水的轟鳴，人或獸的怒吼。

詭譎（guǐjué）：詭詐，狡詐。

瘦削（xuē）：形容形體或臉很瘦，像是被削過的樣子。

非難（nàn）：指摘和責(zé)問。

潸然(shān)：流淚的樣子。

佇（zhù）立：長時間地站立。

俄頃：不久，不一會兒。

收攬：收買拉攏。

口實：假托的理由；可以利用的借口。

故步自封：比喻守著老一套，不求進(jìn)步。故步：老步子；封，限制。

嘩眾取寵：說話迎合群眾心理，以博取眾人的夸獎和歡心。

二、文章結(jié)構(gòu)：

第一層：從"風(fēng)！你咆哮吧！"到"把這包含著一切罪惡的黑暗燒毀了吧！"這一層是屈原對風(fēng)、雷、電的呼喚與歌頌，對光明的禮贊和向往。

第二層：從"把你這東皇太一燒毀了吧！"到"毀滅，毀滅，毀滅呀！"這一層是借指神鬼偶像來怒斥、詛咒昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

三、文章的象征意義：

首先，以雷雨前后的沉悶、黑暗象征國民黨的統(tǒng)治。借屈原之口控訴這"暗無天日"、"比鐵還沉重的黑暗"現(xiàn)實。這就形象地說明了當(dāng)時迫切需要進(jìn)行一場革命，以掃除黑暗勢力。

其次，又以大自然中威力無窮的風(fēng)雨雷電象征雷霆萬鈞、勢不可擋的人民革命，也象征了堅強(qiáng)的斗爭決心。這里的雷電和人同化了，它既是屈原的化身，又是的化身，也是人民的化身。這種戰(zhàn)斗的、追求的、渴望的感情正是處于國統(tǒng)區(qū)高壓下人民的感情。

四、經(jīng)典臺詞選錄：

風(fēng)！你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候，正是應(yīng)該你咆哮的時候，應(yīng)該你盡力咆哮的時候！

盡管你是怎樣的咆哮，你也不能把他們從夢中叫醒，不能把死了的吹活轉(zhuǎn)來，不能吹掉這比鐵還沉重的眼前的黑暗，但你至少可以吹走一些灰塵，吹走一些沙石，至少可以吹動一些花草樹木。你可以使那洞庭湖，使那長江，使那東海，為你翻波涌浪，和你一同地大聲咆哮呵！

中考解析

（甘肅?。╅喿x《出師表》選段，完成文后問題。

臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至于斟酌損舉國，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也。

1.解釋"由是感激"的"是"字所指代的內(nèi)容的句子。

答：

2.第二段中，指出"出師"的前瞻目標(biāo)是哪一項？（）

A.先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事

B.五月渡瀘，深入不毛

C.北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都

D.所以報先帝而忠陛下之職分也

3.選出與"故五月渡瀘"的"故"字意思相同的一項（）

A.桓侯故使人問之

B.而兩狼之并驅(qū)如故

C.既克，公問其故

D.彼竭我盈，故克之

4.選出加紅的"以"字意思相同的一項（）

A.先帝不以臣卑鄙臨崩寄臣以大事

B.受命以來，夙夜憂嘆恐托付不效，以傷稱帝之明

C.遂許先帝以驅(qū)馳是以眾議舉寵為督

D.陛下亦宜自謀，以咨諏善道以彰其咎

5.文中加紅的句子包含了怎樣的思想？表達(dá)了怎樣的感情？試作簡要分析。

答：

【考點】：閱讀文言文的綜合能力。

【分析】：

1.本題考查對選文內(nèi)容的理解。"由是感激"的"是"為代詞，所指代內(nèi)容的意思是：先帝不認(rèn)為我出身低微，見識短淺，不惜降低身份委屈自己，三次到草廬中探望我，向我詢問當(dāng)前的大事。

2.本題考查對選文內(nèi)容的理解。答案為C項。諸葛亮指出"出師"的前瞻目標(biāo)是：北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。

3.本題考查對選文中重要詞語含義的理解。答案為D項。例句"故五月渡瀘"與D項"彼竭我盈，故克之"中的"故"都是"所以"的意思。A項"桓侯故使人問之"中的"故"是"特意"，B項"而兩狼之并驅(qū)如故"中"故"的意思是"舊，原來"，C項"既克，公問其故"中"故"的意思是"原因"。

4.本題考查對文言虛詞的意義及用法的分析。答案為D項。其中的兩個"以"字的含義和用法相同，都是連詞，可以翻譯為"來"。

5.本題考查對選文內(nèi)容的理解。"受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣"包含著創(chuàng)業(yè)艱難的思想，表達(dá)了諸葛亮效忠劉備父子的感情。

課文《雷電頌》教學(xué)設(shè)計篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點。

3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

教學(xué)步驟：

（一）民俗導(dǎo)入：

每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎？為了紀(jì)念我國第一位偉大的愛國詩人屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩人的內(nèi)心世界。

（二）偉人掠影：

同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若。

屈原（約前340～約前277）名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心；頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學(xué)影響極大。

《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動，語言瑰麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳說及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即楚辭，為后世詩人的創(chuàng)作開辟了無限的空間。

郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭的力量與澎湃的詩情。

（三）朗讀感悟：

1、根據(jù)課后參考資料了解戲劇基本劇情。

2、播放《雷電頌》朗讀要求學(xué)生注意

不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速，并根據(jù)自己的理解加以點評論。

3、你覺得本文在語言上有何特點？跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點？

參考：激情澎湃，氣勢雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。

4、根據(jù)剛剛聽到的錄音，仔細(xì)揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。

5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。

參考：第一部分（從風(fēng)！燒毀了吧?。┰娙撕魡九c歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和向往。第二部分（從把你這到文末）借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

（四）語言品味：

1、跳讀精思：本文既然是屈原的內(nèi)心獨白，那么我們就能夠從這些話中讀出屈原的內(nèi)心世界。請找出你最感興趣的句子或段落，朗讀給大家聽，并說說這里寫出了屈原怎樣的內(nèi)心情感。

2、通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析，你認(rèn)為屈原是一個怎樣的人？

3、課文中將很多事物都賦予了其他的含義。歸納一下，究竟賦予了這些事物什么特殊的含義？這又是一種什么手法？聯(lián)系寫作背景談?wù)剳騽〉膭?chuàng)作主旨。

參考：風(fēng)雷電：象征變革現(xiàn)實的偉大力量。

洞庭湖、東海、長江：象征人民群眾。

無形的長劍：象征堅定的信念。

土偶木梗的群像：象征無德無能、欺民惑眾的官僚統(tǒng)治集團(tuán)。

象征手法。

課后參考資料第二部分。

4、《雷電頌》這段獨白激情澎湃，氣勢雄渾，是怎樣做到這一點的？

參考：運用擬人兼呼告，最直接有力地表達(dá)了愛憎；運用排比和反復(fù)，使句式整齊；多用短句，表達(dá)激烈的情感，急促的語氣。

（五）拓展閱讀：

1、《醉》

讀《雷電頌》有感

一雙戴著鐐銬的伸向長空的手

是在尋求光明

同時也奉獻(xiàn)自己一生的精力

在別人眼中

也許是一種癡狂

獨自叫嚷著要燒毀，燒毀

嘶啞的怒吼著要炸裂，炸裂

胸中涌動的是怎樣的一種激情

卻被鐵的桎梏鎖在黑暗的牢籠

你的火

把那鐵鐐燒紅

黑暗中血一樣的暗紅在不停地閃動

日復(fù)一日地對光明的渴望和尋求

卻被扼住在這黑暗的年代

心中縱有鐵馬金戈卻脫不去身體的悲哀

終究是個凡人

一個人的力量怎么能達(dá)碎千年的禁錮

雷鳴，電閃，風(fēng)的狂吼

咆哮，炸毀，力的崩裂

地洞山搖的偉力穿透云層

天上的神靈也不敢吭聲

其實你也是神靈，卻化成肉體凡胎

全部的血和肉奉獻(xiàn)給無邊的信仰

黑暗中只有你才能見到遠(yuǎn)方的光明

從不喝酒卻在一間孤獨的大殿中如醉如癡

仰望穹隆在《九歌》諸神面前似癲似狂

你心中的無形的長劍正劃破天宇

黑暗中那是唯一的電光

還有雷

炸裂滾動著驚天的巨響和風(fēng)一同在云中

咆哮

也許有銅和鐵的顏色

兵戈的交鋒并非都在視野之中

當(dāng)世上的人都喝了酒

沒喝酒的你胸中象鐵一樣沉重

醉在神堂

跌跌撞撞地在大堂中奔走

鐐銬的沉重又給你搏斗的力量

當(dāng)你的音樂和詩在風(fēng)中流淌