2025年初中物理（教師招聘教師資格面試可用）10.3《物體的浮沉條件及應(yīng)用》 說(shuō)課稿 人教版物理八年級(jí)下冊(cè)

10.3《物體的浮沉條件及應(yīng)用》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委、老師們：大家好。我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)物理第十章第3節(jié)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法以及教學(xué)程序設(shè)計(jì)這四方面來(lái)闡述我對(duì)本節(jié)課的理解和處理。一、教材分析本節(jié)為物理課程重點(diǎn)內(nèi)容之一.本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了浮力的基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行的，同時(shí)又綜合前面所學(xué)力、二力平衡、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系等有關(guān)知識(shí)，可以說(shuō)本節(jié)課既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的一種升華和總結(jié)，又對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有著重要的指導(dǎo)意義。二、學(xué)情分析在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了阿基米德原理，對(duì)浮力的方向、浮力的大小有了一定的了解。在日常生活中對(duì)這些概念都有所接觸或使用，但是很少進(jìn)行系統(tǒng)的觀察和深入的思考，特別對(duì)浮力的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，更顯認(rèn)識(shí)不足、理解不深。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，注意從學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象引入教學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)同年級(jí)的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生探究壓強(qiáng)、浮力奧秘的興趣，促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和思維能力。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時(shí)遵循整體性、主體性、層次性和可操作性的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)與能力1、知道物體的浮沉條件2、知道浮力的應(yīng)用。過(guò)程與方法1、通過(guò)觀察、分析、了解輪船是怎樣浮在水面的；2、通過(guò)收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響；2、初步建立應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。重點(diǎn)：探究浮沉條件難點(diǎn)：浮沉條件的應(yīng)用浮沉條件的理解是解釋浮力應(yīng)用實(shí)例的關(guān)鍵，所以我把探究浮沉條件作為本節(jié)的重點(diǎn);多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生在比較輪船在不同水域中的浮沉情況時(shí)，往往片面根據(jù)液體密度的大小或排開液體的體積大小來(lái)判斷浮力的大小出錯(cuò)，而僅憑推理、分析又并不能使學(xué)生真正理解這一知識(shí)點(diǎn)，所以把浮沉的應(yīng)用實(shí)例“輪船”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)作為本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)模式本節(jié)課的教學(xué)方法采用引導(dǎo)、討論、合作探究的教學(xué)模式。讓學(xué)生在親歷典型的科學(xué)研究過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)“問(wèn)題——猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論——?jiǎng)?chuàng)造——發(fā)現(xiàn)”中潛移默化地體會(huì)和感悟到其中蘊(yùn)含的物理道理。培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合以及探索的能力和合作精神，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這樣做“讓學(xué)生最大限度的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中”，既滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生真正主動(dòng)經(jīng)歷科學(xué)探究的各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，又符合初中生側(cè)重于對(duì)直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來(lái)獲得知識(shí)的特點(diǎn)，在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。（四）教具準(zhǔn)備：乒乓球、雞蛋、橡皮泥、水、鹽三、教學(xué)過(guò)程為達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，本節(jié)課的教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課出示航空母艦和潛水艇的圖片，你想知道它們是如何實(shí)現(xiàn)沉浮的嗎？教師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課我們將利用已知道的浮力及力學(xué)知識(shí)來(lái)共同討論發(fā)現(xiàn)它們所蘊(yùn)含的科學(xué)道理。讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（二）進(jìn)行新課，探索新知1、研究物體的浮沉條件演示實(shí)驗(yàn)：分別將桌上的乒乓球和雞蛋浸沒(méi)在鹽水中，然后放手，讓學(xué)生觀察并敘述物體在液體中的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。教師根據(jù)學(xué)生敘述情況點(diǎn)撥：浸沒(méi)在水中的乒乓球在水中會(huì)上升，這個(gè)過(guò)程稱作為上浮，再看雞蛋向下運(yùn)動(dòng)，這個(gè)過(guò)程我們稱作為下沉，（通過(guò)教師點(diǎn)撥可以規(guī)范科學(xué)術(shù)語(yǔ)）接著讓學(xué)生畫出它們的受力示意圖。并找到V排和V物得關(guān)系。通過(guò)學(xué)生間的相互糾正，規(guī)范作圖，充分理解浮力和重力的大小關(guān)系。提出問(wèn)題；你能利用提供的器材讓的雞蛋浮上來(lái)嗎？學(xué)生會(huì)躍躍預(yù)試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小組實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行展示。絕大多數(shù)小組展示的是漂浮的雞蛋，這時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生分析出漂浮時(shí)F=G,V<V。對(duì)于懸浮，如果有小組做出了該實(shí)驗(yàn)可以直接展示，如果沒(méi)有，教師可以出示課前貯備好的懸浮雞蛋。學(xué)生很容易得出F=G,V=V。教師進(jìn)一步提問(wèn)你是如何做到的，學(xué)生都知道該往水里加鹽，緊接著讓學(xué)生討論加鹽過(guò)程中，重力浮力怎么變，并說(shuō)明理由。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生能夠根據(jù)公式G=，F(xiàn)=,得出重力不變，浮力變大。教師進(jìn)一步點(diǎn)撥，由此現(xiàn)象分析，物體的浮沉狀態(tài)可能與什么因素有關(guān)？學(xué)生自然聯(lián)想到液體密度，緊接著提出質(zhì)疑，生活中實(shí)心的冰塊，蠟，木塊等物體在水中漂浮，而實(shí)心鐵塊，石頭等物體在水中下沉，這是什么原因？學(xué)生對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)，物體的浮沉狀態(tài)可能與物體的密度有關(guān)，密度小的漂浮，密度大的下沉。教師在此點(diǎn)撥，物體密度大小應(yīng)該與誰(shuí)進(jìn)行對(duì)比？完善學(xué)生的猜想，如物體密度小于液體密度時(shí)上浮等。。。。。（要想快速有效的學(xué)習(xí)，任何東西你必須看它、聽它、感覺(jué)它。通過(guò)形象的感知，引導(dǎo)學(xué)生，猜想是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，不是憑空的想象，要從生活實(shí)踐中總結(jié)尋找。）在產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論證明，有理有據(jù)更有說(shuō)服力。教師由淺入深，層層設(shè)疑，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。接著教師總結(jié)物體的浮沉取決于浮力和重力的大小關(guān)系，調(diào)節(jié)物體受到的浮力或重力大小可以調(diào)節(jié)物體的浮沉。（通過(guò)這個(gè)探究活動(dòng)來(lái)挖掘教材的深度，使學(xué)生理解為實(shí)現(xiàn)物體的浮沉所采取的措施，為下面應(yīng)用實(shí)例的學(xué)習(xí)埋下伏筆。）二浮力的應(yīng)用演示實(shí)心橡皮泥在水中下沉，提問(wèn)，你能想辦法讓他漂浮嗎?這個(gè)難不倒大家，學(xué)生知道該捏成小船，就此來(lái)次造船比賽，看看誰(shuí)的船載重能力強(qiáng)。然后讓學(xué)生交流船的重力，V排，浮力如何變化，為了降低難度，以填空的形式出現(xiàn)，這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，避免多次失敗產(chǎn)生的消極心理影響。接著介紹輪船的發(fā)展過(guò)程，并讓學(xué)生自學(xué)輪船的排水量。讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)進(jìn)步的影響，最后教師在總結(jié)輪船的工作原理的基礎(chǔ)上設(shè)置輪船有何入海的習(xí)題，學(xué)以致用。潛水艇因?yàn)閷W(xué)生接觸的不多，比較抽象，所以可以讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫，獲得直觀感受，然后類比輪船總結(jié)出它的工作原理。教師可以適時(shí)點(diǎn)撥，關(guān)鍵找到不變的量和變化的量。氣球和飛艇的知識(shí)點(diǎn)較少，也容易理解，所以采取自學(xué)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。密度計(jì)教材上沒(méi)有，我采用讓學(xué)生幫老師解決難題的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。先出示密度計(jì)在兩中液體中的圖片，問(wèn)他的狀態(tài)是什么，學(xué)生很容易答成懸浮，這里讓學(xué)生進(jìn)行反駁，部分浸沒(méi)應(yīng)該是漂浮，加深理解，接著讓學(xué)生填空比較浮力重力的大小變化，從而得出V排和密度的變化，由此教師點(diǎn)撥這個(gè)可以比較和測(cè)量液體密度的裝置是密度計(jì)，并引導(dǎo)分析V排與密度成反比。把密度計(jì)的工作原理設(shè)計(jì)在練習(xí)題中體現(xiàn)中，即體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的活學(xué)活用又激發(fā)了學(xué)生的思維。物理來(lái)自生活，又最終服務(wù)于社會(huì)。有了前面實(shí)驗(yàn)中對(duì)調(diào)節(jié)浮沉的理解作鋪墊，浮力的幾個(gè)應(yīng)用實(shí)例我大膽放手讓學(xué)生利用自身潛能自學(xué)，教師只適時(shí)借助多媒體展示幫助學(xué)生深入理解各應(yīng)用實(shí)例的工作原理，從而體現(xiàn)當(dāng)今教育中“教師教是為學(xué)生學(xué)服務(wù)”的理念。三、反饋檢測(cè)，學(xué)以致用物理學(xué)習(xí)的重要目的，是理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，基于這樣的考慮，檢測(cè)中提供一些結(jié)合社會(huì)生活實(shí)際的題目讓學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中成長(zhǎng)。在學(xué)生意猶未盡的時(shí)候，教師適時(shí)提出讓學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，包括知識(shí)小結(jié)和方法小結(jié)，甚至是他們的一點(diǎn)感悟都彌足珍貴。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、書面作業(yè)：課本課后練習(xí)第1、2、3、三題是對(duì)知識(shí)及時(shí)鞏固。2、調(diào)查作業(yè)：了解我校后操場(chǎng)廁所的排水裝置里有哪些浮力知識(shí)的應(yīng)用