五年級(jí)語文教案

五年級(jí)語文教案簡潔

作為一名教師，時(shí)常要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋

梁。好的五年級(jí)語文教案簡潔要怎么寫？小編給大家?guī)砦迥昙?jí)語文教案簡潔，供

大家參考。

五年級(jí)語文教案簡潔篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵；

2.學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方需要

概括；

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵：

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)縮寫故事，明確什么地方需要?jiǎng)h減，哪些地方需要改寫，哪些地方

需要概括。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

故事《草船借箭》

教學(xué)過程

七、激趣導(dǎo)入

（出示故事《草船借箭》）同學(xué)們，誰能給我們概括一下，這個(gè)故事說了什么

呢？（學(xué)生看故事，自由發(fā)言）對(duì)比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的，有什么不

同？（學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短）那么故事的情節(jié)完整嗎？（完整）你們能聽

清楚來龍去脈嗎？（能）像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的&：39：方

式，我們就稱為縮寫。（板書：縮寫）但是，口頭表述的和我們書面表達(dá)的，還是

有區(qū)別的。今天，我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。（板書：縮寫故事）

八、啟發(fā)思路

1.理解什么是“摘錄和刪減”（判斷哪些內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去，

不要改變故事的原意）

2.理解什么是“改寫和概括”（把長句子縮為短句子，把幾句話合并成一句

話，或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡潔）

3.結(jié)合實(shí)例，理解概念

齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫，對(duì)照原文，看看保留了什么，刪減了什

么，哪些句子是改寫，哪些句子是概括.

從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，大家都非常尊敬他。（刪

減：在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。）

有一天，海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇，他急忙救下了小白蛇。

（改寫）小白蛇告訴海力布，她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩，小白

蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他，龍王嘴里含著一顆寶石，誰含著那顆

寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道，如果對(duì)別人說

了，他就會(huì)變成一塊石頭。（概括）

4.在保留原意的情況下，什么內(nèi)容必須保留，哪些內(nèi)容可以刪去？（故事的引

入部分一般可以刪去，故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留）

5.習(xí)作指導(dǎo)

以《獵人海力布》5-6自然段為例，進(jìn)行講解：

來到龍宮，老龍王十分感激海力布救了小白蛇，要重重地酬謝他。老龍王把他

領(lǐng)進(jìn)寶庫，讓他自己挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿，他對(duì)龍

王說：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我

吧。"龍王低頭想了一會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來，送給了海力布。

海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記

住，動(dòng)物說的什么話，千萬不要對(duì)別人說。如果說了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不

能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。

1.齊讀這兩個(gè)自然段，說說哪些地方可以刪減？（“敬愛的獵人，您要記住，

動(dòng)物說的什么話，千萬不要對(duì)別人說。如果說了，您馬上會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)

活了！”）

2.哪些地方需要改寫？（海力布什么珍寶也沒拿，他對(duì)龍王說：“如果您真想

給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”）要怎么改？（海

力布什么也沒拿，只是要了龍王嘴里的寶石。）

3.剩下的內(nèi)容要用葉么方式縮寫？（概括）

4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容，概括這兩個(gè)自然段。

（海力布來到龍宮，龍王想送他珍寶表示感謝，海力布什么也沒拿，只是要了

龍王嘴里的寶石，龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí)，小白蛇再三叮囑海力布不要

忘記剛才它說過的話，海力布謝過小白蛇便回家了。）

5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外，還要注意兩點(diǎn)：1.不能改變故事的原意；2.

改寫之后的語言必須通順c

九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段，師巡視指導(dǎo)。

十、習(xí)作點(diǎn)評(píng)

選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作

品，學(xué)生對(duì)比，取其精華，棄其糟粕。

五、小結(jié)

總而言之，縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn)：

要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說，縮寫不允許改變?cè)牡闹行乃枷?，不?/p>

改變?cè)牡捏w裁，甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件，保持原文人物的

基本特點(diǎn)。

第一，要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句，或者把有些

次要事件加以概括，或者刪去無關(guān)緊要的介紹。

第二，要銜接自然，使文章成為一個(gè)整體。

五年級(jí)語文教案簡潔篇2

【教材分析】

《獵人海力布》是流傳在我國內(nèi)蒙古地區(qū)的一個(gè)膾炙人口的民間故事。講述了

這樣一個(gè)故事：一位叫海力布的獵人，熱心幫助百姓，有一次，他救下龍王的小女

兒，海力布從龍王那里得到了一顆寶石，從此，他可以聽懂禽言獸語，但是，他必

須保守這個(gè)秘密，也不能把動(dòng)物們說的話告訴別人，否則，他就會(huì)變成石頭。有一

天，他從鳥兒那兒得知芻己家鄉(xiāng)會(huì)爆發(fā)山洪，他勸鄉(xiāng)親們搬家，鄉(xiāng)親們不明就里，

不肯搬家，最后，海力布為拯救鄉(xiāng)親們的性命，原原本本說出了實(shí)情，自己變成了

一塊石頭。鄉(xiāng)親們悔恨交加，世世代代紀(jì)念海力布，把那塊石頭命名為“海力

布“。

板書：樂于助人、心地善良、舍己為人

5.認(rèn)讀本課詞語。

（1）課件出示本課詞語表中所列詞語，學(xué)生自由認(rèn)讀。

（2）同桌互相檢查認(rèn)讀。

（3）男女生分行齊讀。

6.指導(dǎo)中與難字。

（1）學(xué)生分類整理本課會(huì)寫生字。

（2）分析難寫生字。

（3）教師范寫酬、囑、塌、誓、謊等字，簡要提示需要注意的地方。

酬：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬,兩邊都要寫窄。

囑：左右結(jié)構(gòu)，左小右大,口字旁要靠上。

塌：左右結(jié)構(gòu),左小右大，右上“日”要寫扁一些。

謊：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右等高，“荒”中間為“亡”。

誓：上下結(jié)構(gòu)，上下都要寫扁，主筆是言字的第一橫，托住上面的“折”。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固快速閱讀，真正做到學(xué)以致用，體現(xiàn)了統(tǒng)編教材的整體

性。大致理解課文內(nèi)容，處理生字，為后面訓(xùn)練復(fù)述留出時(shí)間?！?/p>

二、抓住情節(jié)，復(fù)述故事

1.我們?cè)谌昙?jí)就學(xué)習(xí)過復(fù)述，復(fù)述的前提是對(duì)故事要非常熟悉。下面，請(qǐng)大

家再次默讀課文，按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理文章的情節(jié)。

2.根據(jù)提示梳理故事情節(jié)。

3.請(qǐng)大家根據(jù)表格提示和自己對(duì)故事的記憶，試著復(fù)述一個(gè)故事。

（D同桌互說.

（2）指名復(fù)述“救小白蛇”。師生評(píng)議。

（3）指名復(fù)述“救鄉(xiāng)親們”。師生評(píng)議。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：是否將故事的主要情節(jié)復(fù)述清楚。

4.同學(xué)們，我們把這兩件事合在一起，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，有一條線索貫穿始

終。這一條線索就是一一（一顆寶石）。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家以寶石為線索，重新梳理故事的情節(jié)：

O寶石一一O寶石一一O寶石

5.全班交流。

預(yù)設(shè)：

（得到）寶石一一（運(yùn)用）寶石一一（暴露）寶石

6.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)新的線索重新復(fù)述這個(gè)故事。

（1）個(gè)人試講。

（2）指名向全班同學(xué)講述。師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用表格梳理兩件事情的前因后果，進(jìn)一步熟悉課文，并以此為

基礎(chǔ)開展第一次復(fù)述。然后以“寶石”為線索重新梳理文章脈絡(luò)，然后進(jìn)行第二次

復(fù)述練習(xí)。這樣的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)?！?/p>

三、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，復(fù)述故事

1.同學(xué)們，剛才大家的復(fù)述非常棒，能將故事根據(jù)情節(jié)講得清清楚楚。大家在

閱讀這個(gè)故事的過程中，有沒有關(guān)注到一些關(guān)鍵細(xì)節(jié)？如果沒有這些細(xì)節(jié)，可能故

事就沒法往下發(fā)展，或者故事就會(huì)變成另一個(gè)樣子。

2.學(xué)生思考、批注。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)：

（1）如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。誰嘴里含著那顆

寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說的話。

一一龍宮里奇珍異寶不計(jì)其數(shù)，為什么小白蛇特地提這件寶貝呢？因?yàn)樗猩?/p>

奇作用，它能賦予擁有者特異功能，有吸引力！故事的精彩從這里開始了！

（2）但是動(dòng)物說什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說了，您就會(huì)變成一

塊石頭。

一再厲害的寶貝也有局限，為后面故事的發(fā)展做好鋪墊，也為海力布的命運(yùn)

埋下伏筆。

（3）如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我

吧。

一一海力布此時(shí)想到的是可以打到更多的獵物，絕對(duì)沒有想到有朝一日他會(huì)說

出寶石的秘密，付出最高昂的代價(jià)。故事按照我們的期待方向發(fā)展。

（4）有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在商量著什么.仔細(xì)一

聽，那只帶頭的鳥說：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，

大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”

——不祥的預(yù)感！海力布必須經(jīng)受考驗(yàn)！他會(huì)不會(huì)把鳥兒們說的話告訴大家

呢？故事一定會(huì)這樣走到這一步！巨大的挑戰(zhàn)和激烈的沖突一定會(huì)降臨！

（5）有個(gè)老人對(duì)海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來

不說謊話。可是今天你讓我們搬家，你總得說清楚呀。咱們?cè)谶@山下住了好幾代

啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”

——老人的話在情在理，怎樣說服大家趕緊搬家？不管他們？說出真相？海力

布怎么辦？故事講到這里，扣人心弦。

4.這是文中一些十分重要的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，大家的認(rèn)識(shí)已經(jīng)很清楚。還有一些細(xì)

節(jié)，課文講得并不十分清楚，但是，聽眾可能很感興趣，怎么辦？

比如：龍王在海力布提出要他嘴里的寶石時(shí)為什么低頭想了一會(huì)兒？他為什么

沒有那么干脆地把寶石立即給海力布？

比如：海力布得到寶石后，可能經(jīng)歷了口那些事情？寶石怎樣幫助了海力布？

比如：同行的獵人發(fā)覺海力布的“神奇本領(lǐng)”后，有沒有逼著問海力布背后的

原因？遇到這樣的情況，海力布是怎么應(yīng)對(duì)的？

比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？會(huì)怎

樣催促大家？

比如：鄉(xiāng)親們看到海力布變?yōu)槭^后，悔恨交加，他們會(huì)無比自責(zé)地說些什么

呢？

5.全班討論。

6.當(dāng)我們把這些非常關(guān)鍵的細(xì)節(jié)了然于胸，把聽眾感興趣的一些問題通過我們

的想象加以細(xì)化，那么我們?cè)賮韽?fù)述故事，是不是更有吸引力呢？

7.學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)造性復(fù)述。

8.師生評(píng)議。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：在保留故事主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，關(guān)鍵細(xì)節(jié)復(fù)述得是否準(zhǔn)確到位，大

家感興趣的細(xì)節(jié)是否進(jìn)行了創(chuàng)作。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住細(xì)節(jié)做文章，引導(dǎo)學(xué)生將故事復(fù)述得更加感人。首先抓住關(guān)

鍵細(xì)節(jié)，體會(huì)這些細(xì)節(jié)的重要性，這樣就會(huì)避免復(fù)述時(shí)丟掉任何一個(gè)重要細(xì)節(jié)。其

次抓住聽眾感興趣的細(xì)節(jié)，激活學(xué)生的想象將細(xì)節(jié)細(xì)化，讓故事更加飽滿、富有吸

引力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第三次復(fù)述訓(xùn)練?！?/p>

四、變換身份，復(fù)述故事

1.同學(xué)們，大家的復(fù)述越來越棒！現(xiàn)在，我們來一次更高難度的挑戰(zhàn)，好嗎？

2.剛才，大家都是以一個(gè)讀者的身份來復(fù)述這個(gè)故事，現(xiàn)在，我們變換一種身

份，再來講述這個(gè)故事，看看誰能圓滿完成這個(gè)任務(wù)：

(1)加果你是親眼看到海力布變?yōu)槭^的一個(gè)小伙子或者一個(gè)大姑娘，或者

是一個(gè)小孩子，你怎樣E剛才發(fā)生的一切講給海力布的爸爸媽媽聽？

(2)如果你是海力布救下的那條小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎樣把

海力布的故事講給自己的親人聽？

(3)如果你是一位導(dǎo)游，帶領(lǐng)游客來到這個(gè)著名的景點(diǎn)，你怎樣把海力布的

故事講給游客們聽？

(4)如果你是一位蒙古族老人，你怎樣把英雄的故事講給子孫后代聽？

3.學(xué)生挑一個(gè)角色復(fù)述故事。

4.師生評(píng)議。

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：在轉(zhuǎn)換身份后，復(fù)述者講述故事的語言與身份是否符合；在保留故

事主要情節(jié)的基礎(chǔ)匕有沒有自己的創(chuàng)造。

【設(shè)計(jì)意圖：繼續(xù)加大難度，引導(dǎo)學(xué)生換一換身份來講述這個(gè)故事。這里面涉

及到學(xué)生看問題角度的變化、情感的變化、講述對(duì)象的變化，所以講述的內(nèi)容、語

氣都要做相應(yīng)調(diào)整。這樣的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的鍛煉更充分.J

五、布置作業(yè)，延伸拓展

1.這塊名叫“海力布”的石頭，現(xiàn)在已經(jīng)成為了各民族游客朋友爭相參觀的景

點(diǎn)，蒙古同胞想在石頭邊立一塊石碑，告訴大家這塊石頭的來歷。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)

容，寫一段話，完成這個(gè)任務(wù)。

五年級(jí)語文教案簡潔篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字并能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、

天賦”三個(gè)詞語的意思；體會(huì)含義深刻的句子的意思。

2、過程與方法：讓學(xué)生掌握大膽發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的一般方法。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，

積極關(guān)注生活的態(tài)度。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)

生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。

三、教學(xué)難點(diǎn)

理解“我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的

危險(xiǎn)”等句子的深刻含義

四、課前準(zhǔn)備

上網(wǎng)收集人類生命進(jìn)化的圖片和資料，制作成便于課堂教學(xué)所用的卡片或

powerpoint形式

五、教學(xué)過程

（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入課題（4分鐘）

教師出示一些關(guān)于胚胎發(fā)育的圖片，問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”

學(xué)生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個(gè)人都是從這么小小的一個(gè)胚

胎發(fā)育形成的。人胚胎發(fā)展的規(guī)律現(xiàn)在對(duì)你們來說還比較難懂，但費(fèi)奧多羅夫九歲

時(shí)就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，究竟他真的發(fā)現(xiàn)了什么，又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？今

天我們來看一下他童年的發(fā)現(xiàn)?！保ò鍟巴甑陌l(fā)現(xiàn)”）

（二）、帶問題讀課文，找出相關(guān)信息（15分鐘）

1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學(xué)習(xí)生字。（8分鐘）

澄（ch6ng）澈、胚（pGi）胎、天賦澄（1）、豈（qi）止、絞（jido）盡腦汁（zhl）、困

窘（jibng）

理解“澄（ch6ng）澈、天賦理￡1）、困窘（jidng）”的意思

2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發(fā)現(xiàn)”是什么，畫出相關(guān)句子。

3、讓同學(xué)說出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發(fā)現(xiàn)”集中在第十三

段

“人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時(shí)間。現(xiàn)在，這一段

時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣

推算下來，到變成人，正好是九個(gè)月。”

（三）循果查因，理解“發(fā)現(xiàn)”的過程（20分鐘）

1、師：“作者為什么會(huì)得出這樣的結(jié)果呢？是誰告訴他的呢，還是他自己想

出來的？”

2、仔細(xì)閱讀第三到十三自然段，畫出“發(fā)現(xiàn)”過程的相關(guān)信息并進(jìn)行小組討

論，通過小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)出“發(fā)現(xiàn)”的流程圖。（10分鐘）

（在小組合作學(xué)習(xí)過程中老師做必要的指導(dǎo)并維持課堂紀(jì)律和注意時(shí)間的把握）

4、反饋信息。（10分鐘）

讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出一個(gè)清晰的過

程

①我做夢(mèng)總回夢(mèng)到芻己在飛翔，而且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也一樣，于是產(chǎn)生強(qiáng)烈的好

奇心。

（借助課文中優(yōu)美的句子，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己是否有過同樣或類似的經(jīng)歷，大

膽想象）

②我們一起請(qǐng)教老師，請(qǐng)老師回答我們的問題

（“為什么只有晚上睡覺時(shí)才長？”“那么為什么人在生長的時(shí)候就要飛呢？

這究竟是什么道理？”“人怎么會(huì)是鳥？”通過這些一連串的句子讓學(xué)生感受

“我”的求知若渴V）

③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎么來的。于是

通過抓魚等的活動(dòng)進(jìn)行探究。

④通過自我思考，終于找到的答案。

流程圖：

我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇

請(qǐng)教老師，老師解答問題

我渴望知道人是怎么來的

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

從圖中的信息得出這樣的結(jié)論：“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”源十對(duì)事物的好

奇心，對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)生活的細(xì)致觀察，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要大膽地思考問題，發(fā)現(xiàn)

問題。舉例科學(xué)家的例子說明這個(gè)道理。

六、作業(yè)

1、抄寫課文中的生字詞，和“澄(ch6ng)澈、天賦(如)、困窘(jibng)”的解

釋。

2、用自己的話說說“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程。

3、預(yù)習(xí)下文，想想“我”的這一偉大的“發(fā)現(xiàn)”符合科學(xué)嗎？為什么？

七、板書設(shè)計(jì)

我和同學(xué)都?jí)糁酗w翔，產(chǎn)生好奇

請(qǐng)教老師，老師解答問題勇于發(fā)現(xiàn)問題

我渴望知道人是怎么來的大膽思考問題

對(duì)九月懷胎進(jìn)行思考，得出“發(fā)現(xiàn)”

五年級(jí)語文教案簡潔篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、談?wù)勁＠珊屠吓５挠H密關(guān)系。(照看周到、善解人意)

2、具體說一說。檢查學(xué)生是否能有條理地?cái)⑹觥?/p>

二、學(xué)習(xí)第三段

1、一天晚上，牛郎走進(jìn)牛棚.....

指名說說，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2、看看書上是怎樣敘述”微弱的星光下面“老牛說話的情景的。

3、有感情地朗讀老牛說的話。

三、學(xué)習(xí)第四段

1、輕讀課文5~7自然段，思考：

（1）牛郎是怎么找到織女的？

（2）牛郎和織女在交談中會(huì)說些什么？聯(lián)系上文，想象著說。

（3）其她仙女有何想法？

2、第5自然段的前三句話。

注意”找到“的過程：”翻過.....來到......忽然......傳來.循者笑

聲望去，只見.....過了一會(huì)兒......”

3、練習(xí)說交談的過程。同桌分角色，也可以一人單獨(dú)敘述。

指名分角色說說。

4、眾仙女佩服織女的勇氣。

找出上文中與“勇氣”有聯(lián)系的詞句一第5自然段“機(jī)會(huì)難得”。

5、相知一相知一相守。

四、學(xué)習(xí)第五段

1、輕讀第五段，圈出表現(xiàn)老牛高興的詞語。（眉開眼笑）

2、讀出老牛的高興。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，理解老牛在故事中的作用。

五、練習(xí)用“原來”造句

1、讀兩句例句，體會(huì)相同的位置與用法。（表示發(fā)現(xiàn)真實(shí)情況）

2、聯(lián)系生活，打開思路。針對(duì)自己感興趣的自問自答。

（1）新學(xué)期：有同學(xué)轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出。這位新同學(xué)是誰呀？.....

（2）上課時(shí)：有同學(xué)遲到，詢問原因。今天怎么遲到啦？

（3）馬路上：圍著一圈人，看個(gè)究竟.....

3、注意細(xì)節(jié)，寫具體。

文中例句1：“回頭一看，微弱的星光下面”

4、拓展，另一種意思。（起初，沒有經(jīng)過改變的）

（1）結(jié)合數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題。如：倉庫中原來有96噸煤，現(xiàn)在又運(yùn)來18噸，

問現(xiàn)在倉庫中共有多少噸煤？

（2）聯(lián)系“新學(xué)期”?！瓉硎恰W(xué)的學(xué)生，現(xiàn)在轉(zhuǎn)到了我們班，與我們

一起學(xué)習(xí)、生活。

六、作業(yè)

1、預(yù)習(xí)《牛郎織女（二）》

2、把故事講給爺爺、奶奶或村上的小朋友聽。

板書設(shè)計(jì):

20牛郎織女（一）

心眼好，能吃苦

牛郎。中有橫向雙箭頭》；織女

心地善良，留在人間

<;向上箭頭》；

老牛（眉開眼笑）

五年級(jí)語文教案簡潔篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度目標(biāo)：能真切體會(huì)許地山先生通過落花生所贊美的“從不炫耀，

默默奉獻(xiàn)”的可貴，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。

2、知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語

言講己名字的含義。

3、發(fā)展性目標(biāo)：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻(xiàn)”的是哪些人，他們

的可貴之處自在哪里；能從長輩為自己起的名字理解長輩的期望。

二、適用年級(jí)：

五年級(jí)

三、教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入，褐示課題

1、介紹教師的名字，請(qǐng)同學(xué)們分析含義。

2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名

呢？

（二）、初讀課文，整體感知

1、以第一自然段為例，檢驗(yàn)一行同學(xué)，比比看誰讀的正確、流利、有感情。

（統(tǒng)計(jì)講評(píng)）

2、以第二自然段為例，通過舉手搶讀，檢驗(yàn)以上同學(xué)朗讀的程度。

3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的情況。

4、提名四人分角色朗讀課文。

5、分成四人小組，分角色朗讀課文。

（三）、探究課文，理解感悟

1、請(qǐng)一小組到前面分角色演出，演后評(píng)議。

2、再請(qǐng)一小組到前面演出，演后評(píng)議。

3、公推的一組到前面演出。演后評(píng)議。

4、許地山先生為什么起名叫落花生呢?請(qǐng)根據(jù)課文的理解提出落花生的好處。

5、花生最可貴的用處是什么？

（通過重點(diǎn)詞來理解含義深刻的句子）

6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？

（四）、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

1、許地山先生要做的這樣人多嗎?舉例說明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）

2、名字可以言志，亦可以表明長輩對(duì)我們的期望和關(guān)愛，請(qǐng)寫一二百字片

斷，說一說自己的名字

3、指名的人到黑板前寫上自己的名字，然后讀己寫的片斷。

五年級(jí)語文教案簡潔篇6

教學(xué)目的：

1、理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格。

2、分清課文的主次。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：“議花生”部分。

教學(xué)過程：

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-------齊讀：落花生

2、由筆名引入課文：作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名

呢，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。

3、翻開書，這篇課文圍繞落花生寫了哪幾件事？

對(duì)作者影響最大的是哪件事？

4、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁醋杂奢p聲地朗讀課文。

5、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽邊勾畫，他們各自認(rèn)為花生

的好處是什么？

6、引讀齊答：對(duì)于花生的好處，姐姐說：

哥哥說：

我說：

色色說：

7、其中誰的談話對(duì)“我”的影響最大？

8、指名讀爸爸的話，其他的孩子勾畫出父親認(rèn)為花生最可貴的地方是?什么

9、全班齊讀。

10、從父親的話語中，你知道花生最可貴的地方是什么？

11、從這里可看出釜爸將二花生和蘋果，石榴，桃子鄉(xiāng)比較在哪一點(diǎn)上贊美了

花生？

12、自己想一想，讀一讀。引導(dǎo)：爸爸在贊美花生的什么精神，學(xué)生結(jié)合爸爸

的談話內(nèi)容談，不炫耀，默默奉獻(xiàn)的精神。

13、全班一起讀，讀出這種精神。

14、爸爸只是在贊美花生的精神?嗎不是的。他是在教孩子們做人的道理，做

什么樣的？人因此，父親接下去說：引讀第12自然段。

15、爸爸教育孩子們做什么樣的人?呢聯(lián)系爸爸的話，你的生活實(shí)際，談?wù)勀?/p>

的理解。

是啊，爸爸教育孩子門做一個(gè)對(duì)家庭，對(duì)社會(huì)，對(duì)國家有用的人，不摹虛名，

默默奉獻(xiàn)。怎么讀爸爸的話？練讀，指名讀，全班讀。

16、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽懂了爸爸的&：

39；話嗎？所以，他說：引讀

17、年幼的我是怎么理解父親的話？的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

18、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀。

引讀：人,要做：不要做：

19、許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名

的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來，在抗H戰(zhàn)爭

中，他為抗日奔波勞累過度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的

人。讓我們?cè)僖淮斡懈星榈睦首x許地山說的話。

20、學(xué)到這里，我們知道課文是將花生與桃子，石榴，蘋果作比較，來告訴我

們做人的道理，那么，你長大以后，準(zhǔn)備做象花生一樣的人，還是準(zhǔn)備做像桃子，

蘋果，石榴那樣的人呢？為什么？

21、這篇課文主要內(nèi)容是議花生這部分，作者為什么把議花生作為主要內(nèi)容來

寫？

22、這篇課文樸實(shí)無華，使讀者明白了做人的道理，感染著千千萬萬的中國

人，相信也感染著你，壬你感受最深的自然段，有感情的讀一讀，再練習(xí)背一背。

板書：

種花生

收花生

準(zhǔn)備過節(jié)

議花生可貴：果實(shí)埋在地里｛默默奉獻(xiàn)不炫耀｝

五年級(jí)語文教案簡潔篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“從內(nèi)容到思想”的學(xué)習(xí)方法閱讀課文。

3、抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高

貴品質(zhì)。

4、復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都很喜歡聽民間故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望?！东C人海

力布》就是一個(gè)非常生動(dòng)的民間故事，而且具有神話色彩。據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的

山村，有一塊奇特的石頭，傳說是海力布變的，大家稱這塊石頭為“海力布”。

海力布是一個(gè)獵人，怎么變成了一塊石頭呢？請(qǐng)大家自己讀這個(gè)故事，看有多

少同學(xué)能自己讀懂。

二、自學(xué)課文

1、思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后分別用一句話概拈出來。

起因：海力布救了龍王的女兒。

經(jīng)過；海力布得到了龍王的寶石。

結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。

2、文中的哪些地方讓你感動(dòng)了？畫下來，讀給大家聽。

三、小組合作研討

想一想，從使你感動(dòng)的地方可以看出海力布是一個(gè)什么樣的人？

（要引導(dǎo)學(xué)生抓住海力布的言行，聯(lián)系上下文加以理解，從中感受到海力布一

心助人、舍己為人的好品質(zhì)。）

（當(dāng)海力布從鳥兒那里聽說“大山要崩塌，大地要被洪水淹沒”這個(gè)消息時(shí)，

“他急忙跑回來”告訴大家。這說明海力布是個(gè)心中有他人的人。當(dāng)鄉(xiāng)親們聽了海

力布的話，誰也不相信時(shí)，“海力布急得掉下眼淚”，可見海力布為鄉(xiāng)親們的安危

十分擔(dān)憂。時(shí)間就是生命，再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。怎樣讓鄉(xiāng)親們

安全轉(zhuǎn)移呢？此時(shí)的海力布別無選擇，他把從鳥兒那里得到的消息原原本本地告訴

了鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊僵硬的石頭。難道他不知道這樣做的后果嗎？不。他在

危急時(shí)刻，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，早已做好了犧牲的準(zhǔn)備，這是何等可貴的舍己

為人的精神啊！此外還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海力布救了龍王的女兒小白蛇后，龍王要酬

謝他，面對(duì)珍寶，海力布不貪心，只是接受了對(duì)自己打獵有所幫助的一顆寶石。從

這兒又可以看出海力布是一個(gè)熱心助人，不求回報(bào)的人。）

四、總結(jié)全文

1、思考：海力布在你的心目中留下了怎樣的印象？

2、聽課文朗讀錄音，深化學(xué)生情感。

過渡：海力布的故事多么感人，你們想不想講給別人聽？

五、講故事

1、師指導(dǎo)講故事

⑴敘事要清楚，交待清楚故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

⑵可以脫離課文，芻己組織語言。文中的重點(diǎn)部分可以用上書上的詞句。

⑶講故事要有表情、有感情。

2、同桌互講互評(píng)。

3、指名講故事。

4、分角色講故事。

（可以把文中敘述的話改為對(duì)話。）

⑴小組內(nèi)準(zhǔn)備

⑵抽簽指定小組到臺(tái)前表演。

六、延伸拓展

你還讀過哪些感人的民間故事？不妨講給伙伴們聽。

七、布置作業(yè)

把《獵人海力布》的故事講給家人或鄰居小朋友聽。

五年級(jí)語文教案簡潔篇8

一、給下列帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。

松馳（chief）按摩（m6n16）

?彬彬有禮（bing?bin）紳士（shensheng）

氣氛（f6n?fdn）?尷尬（ganggan）

二、辨字組詞。

堵（）？弛（）？摩（）

睹（）？馳（）？磨（）

?杉（？）？紳（）

?彬（？）？呻（）

三、照樣子，找出課文中四個(gè)字的詞寫一寫。

?例：熟視無睹

四、選詞填空。

親熱親切?親密

1.泰國人對(duì)大象有著（）的感情，一點(diǎn)不奇怪。

2.在泰國，人與大象的關(guān)系非常（）.

3.偶爾，大象也會(huì)（）地和人開開玩笑。

五、讀句子，選擇正確的答案。

1.最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

?看大象跳舞，我怎么能忘懷呢？

?看大象跳舞，我是不會(huì)忘懷的。

?這三句話的意思是()

a.一樣的b.不一樣的

c.有一樣的，也有小一樣的

2.大象對(duì)著她行了一個(gè)屈膝禮，好像是在道歉。

這時(shí)，它們的表情彷佛是快樂的。

它會(huì)對(duì)著你搖一搖它那對(duì)蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地繼續(xù)走它自己的路。

這三個(gè)句子()

a.都是比喻句？b.都不是比喻句

c.有的是比喻句，有的不是比喻句

六、課內(nèi)閱讀。

?象是泰國的國寶。這個(gè)國家最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。大象

曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十，以一抵百地為泰國人做工服

役。被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活發(fā)生較大變化的日

子。泰國人對(duì)大象存有親切的感情，一點(diǎn)兒也不奇怪。

在國內(nèi)看大象，都是在動(dòng)物園遠(yuǎn)觀，人和象離得很遠(yuǎn)。在泰國，人和象之間沒

有距離。很多次，我和象站在一起，象的耳朵拍到了我的肩膀，象的鼻息噴到了我

的身上。起初我有些緊張，但看到周圍那些平靜坦然的泰國人，神經(jīng)也就松弛了。

在很近的距離看大象，我發(fā)現(xiàn)，象的表情非常平靜。那對(duì)眼睛相對(duì)它的大腦袋，顯

得極小，目光卻晶瑩溫和。和這樣的目光相對(duì)，你緊張的心情自然就會(huì)松弛下來。

1.從文中找出下列詞語。

?(1)：起初()

?(2)反義詞，緊張()

2.用“？”畫出每段的中心句。

3.讀句子，回答問題。

(1)被馴服的大象走出叢林的那一天，也許就是當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活發(fā)生較大變

化的日子。

你是怎樣理解這句話的？

(2)和這樣的目光相對(duì)，你緊張的心情自然就會(huì)松弛下來?！斑@樣的目光”

指的是怎樣的目光？

?

七、課外閱讀。

熊貓與山民

四川崇慶縣城西北的茍家鄉(xiāng)，重巒疊嶂，云霧繚繞，葬葬蒼蒼。離茍家鄉(xiāng)20

多千米的巖峰村棚子，住著15戶人家，周圍簡竹叢生，是大小熊貓的天堂。

①熊貓們自認(rèn)為是山民的老朋友，經(jīng)常不請(qǐng)自來，到山民家里串門訪問。②因

為“友誼深厚”，進(jìn)得屋來就不講客套，自己動(dòng)“手”翻箱倒柜，看看主人給它們

準(zhǔn)備了些什么美味佳肴。③有一回，一只熊貓?jiān)谝粋€(gè)山民家“酒醉飯飽”之后，還

美美地睡了一覺，然后順“手”將一只小板凳帶回山中作紀(jì)念，為它的生活添上一

點(diǎn)現(xiàn)代的文明。④熊貓們也是炭夫、藥夫的朋友，它們常光顧炭夫、藥夫放在野地

的炊鍋，遇上可口的食物，也幫忙吃一些。⑤當(dāng)然，對(duì)這樣的“小偷”，山民們只

好付之一笑?、抟惶?，兩只熊貓突然朝正在玩耍的孩子們快步走去，小孩子們嚇得

哇哇大哭，其實(shí)熊貓并無惡意。⑦孩子們走后，它們東張西望了一會(huì)兒，便大搖大

擺地向樹林中隱去，留下了一場(chǎng)虛驚。

浩瀚的茍家鄉(xiāng)的林塞是寧靜的，但又是什么熱鬧的。除人小熊貓外，金絲猴、

扭角羚、豺狗等也出沒無常，黃雀、杜鵑鳴奏不絕。每當(dāng)狒猴桃掛滿枝頭的金秋時(shí)

節(jié)，常可看見成群結(jié)隊(duì)的金絲猴拖兒帶女，或嬉戲于林間，或小憩于巖石上曬太

陽、吃野果。但它們但小羞澀，一?遇見情況，便像蕩秋千一樣，眨眼工夫消失在茫

茫林海之中，使你望樹興嘆！

1.解釋下列詞語中帶點(diǎn)字的意思。

(1)東張西望：？(2)虛驚：？

(3)鳴奏不絕：？。(4)嬉戲：？

(5)浩瀚：？(6)望樹興嘆：

2.選擇題。

（1）第2段中“友誼深厚”一詞加以引導(dǎo)的信用是（）

?a.表示強(qiáng)調(diào)，指友誼非常深厚。

?b.表示否定，意思是好像友誼深厚，其實(shí)不是友誼。

?c.表示引用，引用別人的詞說明問題。

（2）本文題目的特點(diǎn)是（）

a.以事命題b.以人物命題

c.以動(dòng)物命題?d.以人物和動(dòng)物的關(guān)系命題

3.用“？”畫出寫環(huán)境的詞語，然后說明這種環(huán)境有什么特點(diǎn)。

?

?4.用“II”畫出第2段的層次，并用小標(biāo)題概括每層要點(diǎn)。

①②?③④⑤?⑥⑦

?

?

5.讀了這篇短文，你有什么感想？

?

?

八、依照課文總分總結(jié)構(gòu)，寫一段話介紹泰國的大象，可以自己寫總起句，也

可選擇下列句子：

1.泰國的大象十分熱情。

2.泰的大象是友誼的使者。

3.泰國的大象是勞動(dòng)的能手。

?

?

五年級(jí)語文教案簡潔篇9

教材說明

（解題）

這是丹麥作家安徒生寫的一篇童話。安徒生生活在社會(huì)的最底層，幼年時(shí)因家

境貧寒而未進(jìn)過正規(guī)學(xué)校。14歲時(shí)，去哥本哈根打雜，在他人幫助下才正式上

學(xué)。17歲發(fā)表詩劇。1835年開始寫童話，一生共寫童話168篇。他的童話是青少

年教育的范本，被譯成80多種文字。

《賣火柴的小女孩》寫于1846年，當(dāng)時(shí)丹麥已由法國附屬國淪為英國的附屬

國。丹麥人民在本國統(tǒng)治階級(jí)和英國資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫下，生活極端悲慘和痛

苦。作者在《賣火柴的小女孩》中描寫一個(gè)賣火柴的窮女孩在圣誕節(jié)之夜被凍死在

街頭的故事，反映當(dāng)時(shí)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，揭露了尖銳的社會(huì)矛盾，表達(dá)了作者

對(duì)窮苦人悲慘遭遇的深切同情。文題是一個(gè)偏正詞組，中心詞語為“小女孩”。女

孩原本指女性小孩，年齡不大，在這里又加“小”修飾，強(qiáng)調(diào)女孩年齡太小。盡管

年齡很小，仍然要出來叫賣，更突出其家庭貧困。當(dāng)時(shí)的丹麥，人民生活極端痛

苦，不少小孩不得不上街賣小物品，小女孩賣火柴是較常見的。

［結(jié)構(gòu)分析）

本文共13個(gè)自然段，分三部分寫小女孩在大年夜上街賣火柴而凍死的過程，

即“賣火柴，，“擦火柴,，“凍死街頭”。

第一部分（第廣4自然段），寫大年夜，小女孩在街上賣火柴。這一部分，作者

描繪了一個(gè)美麗可愛又可憐的女孩形象。寫小女孩可憐，從三方面入手：一是從打

扮上看，她在冷天里仍光頭赤腳：二是從活動(dòng)上看，在大年夜，她仍沿街叫賣；三

是從家庭上看，她賣不出錢，不敢回家，缺少家庭溫暖。

第二部分（第511自然段），寫小女孩擦火柴取暖所看到的種種幻象。這部分

是本文的重點(diǎn)。小女孩共擦5次火柴，看到5種幻象：第一次擦火柴是想暖和凍僵

的小手，看到了燒得旺旺的大火爐；第二次擦火柴，她看到冒著香氣的烤鵝；第三

次擦火柴，她看到美麗的圣誕樹；第四次擦火柴，她看到慈愛的奶奶；第五次擦火

柴是想把奶奶留住，最后她和奶奶飛到?jīng)]有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去

了。

第三部分（第12~13自然段），寫小女孩被凍死了。

（語意理解）

“在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭、赤著腳的小女孩在街上走著?！薄把┗?/p>

落在她金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意

這些?！?/p>

這兩句話是描寫小女孩的外貌，表現(xiàn)小女孩的家庭生活狀況及悲慘的處境。第

1句話寫小女孩在賣火獎(jiǎng)時(shí)的外部形象，只寫了兩點(diǎn)：“光著頭”“赤著腳”，

“赤”即光著，“赤腳”就是光著腳?！肮庵^”并非指沒有頭發(fā)，而是指沒戴圍

巾，也沒戴帽子。前文寫“天冷極了，下著雪，又快黑了”，在這樣情況下女孩卻

光腳光頭，足見其家境貧寒，小女孩要忍受多大的痛苦！令人心寒、難過。后一句

寫小女孩的美麗可愛，是從頭發(fā)的顏色和形狀上寫的。金黃頭發(fā)打著卷又披在肩

上，是多么漂亮可愛。這與前句聯(lián)在一起，構(gòu)成一種反差，漂亮的女孩卻沒得到應(yīng)

有的重視與關(guān)愛，反而飽受饑寒的折磨。女孩都愛美，但這個(gè)女孩“沒注意這

些”，難道她失去了愛美之心嗎?不是。溫飽都無法保證，哪里顧上“美”呢?

“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來曖和暖和自己的小手嗎？

她終于抽出了一根?！?/p>

這兩句描寫小女孩第一次擦火柴的情形。第1句使用反問句式，說小女孩不敢

擦火柴取暖。這里用“成把”和“一根”形成對(duì)比，突出小女孩的膽怯心理。一盒

火柴，多得“成把”。實(shí)際上抽出“一根”是看不出來的。她所以不敢，主要是因

為家中太貧窮，到了大年夜還無錢買年貨，她賣了火柴能貼補(bǔ)家用，多賣一根就多

掙一點(diǎn)錢。所說的“不敢”，在這時(shí)是“不忍”“舍不得”，也含有擔(dān)心爸爸責(zé)備

的意思.第2句用“終于”表現(xiàn)小女孩擦火柴的心理斗爭的結(jié)果，她是實(shí)在耐不住

寒冷了，盡管擦一根會(huì)少賣一個(gè)錢，可能受責(zé)備，但在耐不住冷的情況下，也顧不

了這些了。這兩句話進(jìn)一步體現(xiàn)了小女孩的可憐。

“小女孩覺得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐有閃亮的銅腳和銅把手，

燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”

這句話寫小女孩從火柴的亮光中看到的幻象?；孟笫怯苫糜X產(chǎn)生的形象，是沒

有實(shí)在事物出現(xiàn)的虛幻的感覺。人在神志不清或精神不正常的情況下都有可能出現(xiàn)

幻覺。小女孩光頭赤腳走在寒冷的雪夜里，長時(shí)間受凍挨餓，已經(jīng)神志不清，瀕臨

死亡了，所以就出現(xiàn)了幻象。這種幻象是與小女孩的現(xiàn)實(shí)需求聯(lián)系在一起的?，F(xiàn)實(shí)

生活中的她被凍得手腳發(fā)僵，就渴望得到溫暖，幻覺中就會(huì)出現(xiàn)使自己獲得溫暖的

大火爐，而且“燒得旺旺的，暖烘烘的"。

“她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也

沒有痛苦的地方去了。”

這是寫小女孩第五次擦火柴的幻象。小女孩在現(xiàn)實(shí)中又冷又餓，沒人憐愛，她

自然在心里想念疼愛她的慈祥的奶奶，于是出現(xiàn)了這種幻覺。實(shí)際上是小女孩離開

了這個(gè)世界。小女孩想得到快樂卻得不到，她想沒有饑餓、寒冷和痛苦，只能隨奶

奶去------奶奶早已死了-----小女孩也只能到另一個(gè)世界去得到這些。這句話表

達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿，對(duì)小女孩的無限憐愛。作者是為小女孩鳴不平，為小

女孩向世界控訴！

“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一

起走向新年的幸福中去?！?/p>

小女孩死了。人們只能從燃燒后的火柴梗猜測(cè)她想以擦火柴來取暖。但是，誰

也不知道她所看到的幻象。小女孩是美麗可愛的，但卻凍死了；女孩生前有理想，

有需求，但現(xiàn)實(shí)卻不能滿足她。小女孩所要的幸福，只能在冥冥虛幻中得到，這是

什么現(xiàn)實(shí)！句中有兩個(gè)“幸福”，第一個(gè)“幸?！笔切∨⑴R死前在幻覺中得到

的；第二個(gè)“幸?！北砻餍∨⑺懒耍匀桓杏X不到寒冷、饑餓和痛苦，當(dāng)然徹底

“幸?！绷恕＿@句話似乎說得平靜，但它飽含著作者強(qiáng)烈的情感。讀著這兩句話，

我們似乎聽到作者憤懣的嘆息，看到作者壓在心頭的怒火。這是對(duì)貧富懸殊社會(huì)的

不滿，是對(duì)吃人社會(huì)的」是對(duì)貧苦人民的同情與愛憐。

（寫作特點(diǎn)）

1.瑰麗奇異的幻想，震撼人心的結(jié)局。

本文除直接描寫小女孩所處的惡劣環(huán)境和不幸遭遇外，著重寫小女孩5次擦火

柴后產(chǎn)生的幻想。作者以人物的希望、幻滅，幻滅、希望的交替出現(xiàn)，營造出一個(gè)

十分奇異、瑰麗無比的意境，自然而巧妙地把理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使人物心理活

動(dòng)得到細(xì)致地刻畫，反映了小女孩的美好追求。通過幻想與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比，充分

展示了貧苦兒童悲慘的命運(yùn)和不幸的結(jié)局，使自己強(qiáng)烈的情感得到宣泄，使讀者受

到震撼。

2.用創(chuàng)新的手法，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。

首先，作者把事件鎖定在極為特殊的時(shí)空環(huán)境中-----大年夜的街頭。大年夜

本該去玩耍，吃美食，穿漂亮衣服，然而小女孩卻光頭赤腳在大街上賣火柴；大年

夜本該快樂，而小女孩卻凍死街頭。這種讓人物處在典型環(huán)境之中，通過對(duì)比形成

巨大反差，收到了非凡的效果。其次，作者不按普通童話形式，也不采取一般講故

事人那種敘述方式，而采取了有完整的情節(jié)的結(jié)構(gòu)方式。在語言上又接近散文詩，

比如對(duì)幻覺的描寫，簡直就是詩。既像小說，有引人入勝的故事情節(jié)，又像詩歌，

流暢地勾畫一幅幅美妙的圖畫，使讀者得到藝術(shù)享受。再次，讓善與惡形成對(duì)比。

本文是一個(gè)悲劇童話。文章在前邊活畫出一個(gè)美麗可愛的小女孩，人見人愛。但這

美麗可愛的小女孩卻在黑暗的社會(huì)中，饑寒交迫、凍餓而死。悲劇本來就是把美的

東西毀壞給人們看，作者如此描寫，自然增強(qiáng)了悲劇效果。

教學(xué)建議

〔教學(xué)目標(biāo)）

1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘處境的同情。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.會(huì)寫本課的11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

4.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義，體會(huì)作者的思想感情。

（教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1.體會(huì)小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯(lián)系。

2.體會(huì)文中字里行間，特別是最后三個(gè)自然段中含義深刻的語句所表達(dá)的作者

的思想感情。

（教學(xué)準(zhǔn)備）

教學(xué)掛圖或多媒體課件。

（教學(xué)時(shí)間）

建議本課教學(xué)3課時(shí)。

（操作要點(diǎn)）

1.讀書指導(dǎo)。

⑴創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，為學(xué)生渲染讀書氛圍。

①教師可以充滿感情地概述課文的主要內(nèi)容，可以配上掛圖或課件。

②板書、齊讀課題后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況簡介作者和時(shí)代背景，為閱

讀理解課文做好鋪墊。

⑵初讀課文，整體感知。

①學(xué)生默讀全文，全面了解課文內(nèi)容。

②讓學(xué)生簡單地談一談故事的梗概和聽了故事后的感受。

（3）學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步了解內(nèi)容，理清層次。

①讓學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中的問題邊讀課文邊思考。

②教師可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)牛思考：小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后

她怎么樣了？

③在學(xué)生讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給課文分段，如有困難，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書

或語言提示來理清文章層次。

⑷深入學(xué)習(xí)課文，理解重點(diǎn)詞句，從小女孩看到的幻象中體會(huì)她的悲慘生活及

作者想象的合理。還要練習(xí)有感情地朗讀課文。

①可讓學(xué)生默讀課文，弄清小女孩看到的第一種幻象?？商釂枺盒∨⒌谝淮?/p>

擦燃火柴的原因是什么。她看到什么？你從小女孩看到的東西中想到些什么？結(jié)果怎

樣?在給學(xué)生充裕的時(shí)間默讀思考后，老師引導(dǎo)學(xué)生討論。

②朗讀指導(dǎo)，可略加評(píng)議。

③總結(jié)學(xué)習(xí)方法C老師可引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)步驟，先帶著問題默讀思考，

然后回答問題談體會(huì)，最后有感情地朗讀課文。

④指導(dǎo)學(xué)生按上述方法自學(xué)6~11自然段，教師可出示下列思考題：小女孩后

幾次擦燃火柴的原因是葉么？她看到了什么？從小女孩看到的東西中你體會(huì)到什么？

結(jié)果怎樣?要給學(xué)生讀書與交流的時(shí)間，然后匯報(bào)自學(xué)成果。

⑤要著重理解“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方去了”的含義。

對(duì)這句話的理解，要先讓學(xué)生聯(lián)系上下文，弄清這里所指的“地方”就是死亡，是

離開這個(gè)世界。

⑥體會(huì)作者把現(xiàn)實(shí)的痛苦與想象中的幸福結(jié)合在一起寫、從而進(jìn)一步加深了人

們對(duì)現(xiàn)實(shí)苦難的深刻認(rèn)設(shè)的寫法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出讀了這些內(nèi)容的體會(huì)。

2.積累內(nèi)化。

⑴自選詞語，由學(xué)生獨(dú)立完成。

⑵完成課后練習(xí)。

⑶有感情地朗讀課文，然后摘錄自己喜歡的語句或背誦自己喜歡的段落。

3.識(shí)字寫字。

⑴認(rèn)讀生字。

在課文中標(biāo)出含有生字的詞語或句子，利用工具書或結(jié)合上下文來弄懂生字

詞。并注意生字的正確讀音。

⑵指導(dǎo)書寫生字。

①“灌”字筆畫繁多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

②“商”字框內(nèi)是“八”和“口”，不是“古”字。

③“?！弊謴?qiáng)調(diào)左半部分是“未”部,而不是“未”部。

④出示形近字，幫助學(xué)生在字形辨析中識(shí)學(xué)生字。

如：烤------拷焰------陷堵------賭披------坡?lián)?-----樓

4.練習(xí)。

課后請(qǐng)學(xué)生再找?guī)灼餐缴耐拋碜x一讀，并與同學(xué)交流交流，或?qū)懸黄x

后感。

五年級(jí)語文教案簡潔篇10

《木笛》是一篇寫人記事的文章。主要講了一個(gè)樂園在南京招考演員的終試

中，主考大人外國音樂大師讓木笛演奏員朱丹任選一首樂曲表現(xiàn)歡樂，可朱丹卻因

為那天是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念I(lǐng)I不想演奏歡快的樂曲被取消參賽資格，入夜，

當(dāng)音樂大師以紀(jì)念碑前聽到了朱丹如泣如訴的笛聲后又意外錄取朱丹的故事，表現(xiàn)

了朱丹愛音樂但更愛自己的同胞的美好情懷。按事情發(fā)展順序和地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序可以

把文章分成三個(gè)部分。

基于以上對(duì)教材的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

2、能憑借課文中具體的語言材料，體會(huì)朱丹對(duì)遇難同胞深切的懷念之情以及

對(duì)音樂的熱愛。

3、激發(fā)學(xué)生情感，弘揚(yáng)民族精神

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解朱丹愛音樂但更愛自己的遇難同胞是學(xué)生理解的一個(gè)難

點(diǎn)°

教學(xué)過程：

一、課題入手，質(zhì)疑導(dǎo)入

直接板書“木笛”，讓學(xué)生讀題質(zhì)疑：圍繞木笛課文寫了一件什么事?誰的木

笛?為什么要用木笛作題目？（因?yàn)橥ㄟ^質(zhì)疑不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以

從中提出有價(jià)值的問題，直扣文章中心。）

二、自讀思考，整體感知

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所

以，要強(qiáng)化初讀，要拿大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來讀書，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的

感悟。

1、初讀課文，大聲自由朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：課文圍繞

木笛寫了怎樣一件事？

2、再讀課文，思考故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。在交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)

生找出“終試在藝術(shù)學(xué)院階梯教室進(jìn)行”“入夜，朱丹向紀(jì)念碑走去”這幾個(gè)不同

的地點(diǎn)，把文章分成三段。

三、精讀感悟，體會(huì)情感

1、講讀課文第一段

指名讀，交流這段主要寫了什么內(nèi)容?重點(diǎn)要讓學(xué)生從第二自然段的朗讀中知

道，考試要求苛刻，高手如林，要在這樣的應(yīng)聘中脫穎而出是非常不容易的。

過渡語：經(jīng)過嚴(yán)苛的兩輪考試后，每種樂器只剩兩名樂手，而木笛演奏員只需

一名，主人公朱丹是怎樣對(duì)待接下來的考試的呢？

2、講讀第二段

(1)指名說第二段豐要講了什么內(nèi)容？

(2)自由讀課文，說說你覺得朱丹是個(gè)怎樣的人?你是從哪些詞句中感受到的？

這兒重點(diǎn)要讓學(xué)生理解三點(diǎn)。

A、朱丹是個(gè)很有才華的年青人。一是他從高手如林中脫穎而出；二是音樂大

師也表揚(yáng)他很有前途。

B、朱丹對(duì)音樂無比熱愛。這可以從兩個(gè)地方看出來：一處在第四自然段中

“他小心地從絨套中取出木笛”，只有一個(gè)熱愛音樂的人才會(huì)如此珍愛自己的樂

器。另一處在第二十三自然段中，當(dāng)他被取消參賽資格時(shí)，他的眼中頓時(shí)涌出苦澀

的淚水，把抽出的木笛小心地放回絨套默默地走了。這是為了他所鐘愛的事業(yè)所留

下的淚水。

C、他對(duì)同胞熱烈而深沉的愛。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：這次參賽機(jī)會(huì)來之不易，

他為什么會(huì)被取消參賽資格呢?原來是他因?yàn)槟翘焓悄暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念日不

想演奏歡快的樂曲，為了同胞他寧愿放棄來之不易的機(jī)會(huì)。當(dāng)大師要他珍惜他的藝

術(shù)前途時(shí)，他本來還有機(jī)會(huì)，可朱丹說“請(qǐng)?jiān)彙眮V一次表現(xiàn)他對(duì)同胞深深的愛。

因?yàn)檫@一部分以對(duì)話為主，所以在感悟之后，我讓學(xué)生帶著敬意分角色朗讀課

文，體會(huì)朱丹對(duì)同胞那深沉的愛意。

教師小結(jié)：這一部分作者鄭重抓住了朱丹和音樂大師的語言描寫充分表現(xiàn)朱丹

熱愛藝術(shù)但更愛同胞的美好情懷。這一位優(yōu)秀的青年，難道他的才華變這樣被埋沒

嗎?讓我們接著學(xué)習(xí)第三段。

3、講讀第三段

(1)指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，體會(huì)孩子們對(duì)烈士的深切懷念。

出示第一幅圖，讓學(xué)生體會(huì)孩子們的懷念之情，悲痛之情。然后讓學(xué)生自讀課

文第26自然段，重點(diǎn)理解比喻句“像曙色萌動(dòng)，像禧蕾初綻，像墨滴在宣紙上無

聲暈染。”這組比喻象征著孩子們也會(huì)像他的先輩一樣，繼承先烈的遺志，并將革

命傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。

(2)出示第一.幅圖0問：朱丹在干什么？孩子們的表情怎樣？然后讓學(xué)生讀一讀

文中是怎樣寫朱丹的演奏的?重點(diǎn)讓學(xué)生從第27自然段的文字中體會(huì)到正因?yàn)橹斓?/p>

把他對(duì)死難同胞的熱愛和他對(duì)藝術(shù)的熱愛融為一體，才使他的笛聲悲涼凄切，猶如

脈管滴血，才使他的笛聲在天地間翩然回旋，才使他的笛聲連音樂大師也為他深深

折服，并誠懇道歉，向池鞠躬，重新認(rèn)識(shí)了朱丹，而且還錄取了朱丹。

四、總結(jié)全文。

朱丹因?yàn)閷?duì)同胞的愛被取消參賽資格，又因?yàn)閷?duì)同胞的懷念演奏一曲后被意外

錄取，從他的笛聲中，我們看到了一個(gè)音樂家偉大的民族情懷。

五、布置作業(yè)。

小片斷練習(xí)：當(dāng)朱丹來到你身邊時(shí)，你會(huì)對(duì)他說些什么？

五年級(jí)語文教案簡潔篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)

人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國的崇高精神。

2、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“霎、錨、霄、頻、屢、舵”：積累“霎時(shí)、頻頻、毫不示

弱、響徹云霄、乘風(fēng)破浪、置之度外、同歸于盡”等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、生字詞語卡片

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，簡介人物。

1、教師板書課題25海上英魂同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，我們知道海上英魂寫的是

鄧世昌和其他的官兵們的故事。你通過預(yù)習(xí)了解的有關(guān)課文的哪些知識(shí)？

2、學(xué)生展示預(yù)習(xí)收集的資料。教師隨機(jī)出示課件，介紹中日甲午戰(zhàn)爭，幫

助學(xué)生更深入地了解鄧世昌。

3、現(xiàn)在，我們就帶著無比懷念、敬佩之情來了解這些將士捐軀報(bào)國的動(dòng)人

一幕。

二、整體感知，自主探究。

1、借助拼音認(rèn)讀生字，把課文讀準(zhǔn)確，讀通順。

2、概括出這篇課文的主要內(nèi)容，(師板書：日本侵略黃海血戰(zhàn)我方戰(zhàn)敗)并嘗試

給課文分段。

3、找出令人感動(dòng)的地方同桌有感情地讀一讀。

三、掌握生字，合作學(xué)習(xí)。

1、檢查生字詞的掌握情況

(1)出示卡片：霎時(shí)起錨出海響徹云霄頻頻發(fā)炮毫不示弱乘風(fēng)破浪屢中敵艦緊

握舵輪

(2)這些生字詞哪些地方容易出錯(cuò)，你能提醒大家嗎?怎樣才能更好地記住它們

呢？

(3)哪個(gè)詞語你不理解，可以提出來請(qǐng)大家?guī)湍憬鉀Q。置之度外乘風(fēng)破浪亳不

示弱響徹云霄同仇敵忤同歸于盡

2、分段讀課文，檢查課文的朗讀情況，隨時(shí)糾正讀音。

3、默讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

四、理清脈絡(luò)，練說故事。

1、自由朗讀課文，根據(jù)板書找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。標(biāo)注在書上。

2、同桌先互相復(fù)述故事，再指名練說。

五、作業(yè)：把故事講給別人聽。

板書:

25海上英魂

日軍侵略

黃海血戰(zhàn)

我方戰(zhàn)敗

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)

人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國的崇高精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語的深刻含義，能有感情地朗讀課

文。教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)語句的深刻含義，

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事情？

2、在甲T海戰(zhàn)中，中國的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天，我們來深入

學(xué)習(xí)課文。

二、抓住關(guān)鍵語句，想象畫面，體會(huì)人物品質(zhì)。

1、自學(xué)思考：我軍官兵是怎樣與H本侵略者進(jìn)行戰(zhàn)斗的?請(qǐng)你畫出最感動(dòng)的重

點(diǎn)語句體會(huì)。

2、分四人小組討論。

3、各組派人匯報(bào)：(課件出示)

(1)北洋艦隊(duì)面對(duì)強(qiáng)敵，毫不示弱。各艦官兵同仇敵忤，奮勇殺敵。一時(shí)間黃

海海面戰(zhàn)火熊熊，硝煙彌漫，喊殺聲、炮轟聲響徹云霄。你從“同仇敵忤、響徹

云霄……”體會(huì)到什么。(戰(zhàn)斗場(chǎng)面的激烈)此時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?這部

分是作者描寫海戰(zhàn)的整體。

(2)鄧世昌怒視“吉野”艦，……鄧世昌登上駕駛臺(tái)，雙手緊握舵輪，開足馬

力向“吉野”艦撞去。文中哪些詞語給你印象最深？“置之度外”上節(jié)課，我們初

步了解了詞語的意思。現(xiàn)在，我們?cè)俾?lián)系上下文，體會(huì)鄧世昌他們?cè)谑裁辞闆r下把

生死置之度外？指導(dǎo)朗讀，讀出鄧世昌與全艦官兵用生命保衛(wèi)祖國的決心與勇氣。

這些愛國將士還怎么把生死置之度外？

(3)敵軍艦隊(duì)發(fā)現(xiàn)“致遠(yuǎn)”艦向“古野”艦猛沖，……敵軍艦長也嚇得目瞪口

呆，魂飛魄散。這一處采用什么寫法?你體會(huì)到什么？對(duì)敵人的側(cè)面描寫襯托人物

高大的品質(zhì)。閉上眼睛隨著音樂想象畫面，你看到了什么？你還從哪里讀懂“置之

度外”？指導(dǎo)朗讀。

(4)鄧世昌落水后，……全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯

烈犧牲。整個(gè)場(chǎng)面給你一種什么感覺？(十分慘烈、十分悲壯、令人震撼、令人難

忘)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄧世昌等人的錚錚鐵骨，頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的英勇精神。我們

應(yīng)該懷著怎樣的心情，如何才能讀出鄧世昌視死如歸的精神?指導(dǎo)朗讀。

4、分角色扮演鄧世昌與官兵，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的對(duì)話場(chǎng)景。多次有感情朗讀，體會(huì)

鄧世昌的可貴精神。

5、教師小結(jié)：同學(xué)們，鄧世昌帶領(lǐng)全艦的官兵英勇作戰(zhàn)，用寶貴的生命譜寫

了一曲可歌可泣的贊歌，讓我們懷著對(duì)英雄的崇敬懷念之情，有感情地朗讀最后一

段。

三、回歸整體，總結(jié)全文。

1、重新審題，回歸整體并討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭的始末為線索來敘事寫

人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭》，而命為《海上英魂》？(本文是通過敘事來

歌頌赤子情懷，表達(dá)對(duì)鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠(yuǎn)長眠在

大海中的英魂能夠安息。他們同仇敵代、頑強(qiáng)作戰(zhàn)、寧死不屈的精神永遠(yuǎn)活在中華

兒女的心中！)

2、多么感人肺腑的故事呀！我相信我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)心情都是不平靜

的。無數(shù)先烈用鮮血寫下了中國的歷史，用生命換回了我們今天幸福的生活。他們

永遠(yuǎn)活在我們心里，激勵(lì)我們勇往直前，去珍惜并創(chuàng)造更美好的生活。

四、作業(yè)

搜集英雄故事，任選一篇寫讀后感。

五年級(jí)語文教案簡潔篇12

一、導(dǎo)入。

1、讀課：厄運(yùn)打不垮的信念。

2、板題：厄運(yùn)打不垮（）（）的信念

請(qǐng)自由的閱讀課文，并根據(jù)課文內(nèi)容填空。

二、初讀感悟。

1、自由讀文。（第一次讀文。）

2、指名填空。（提示：使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。）

3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你用你的筆快速的把它

框畫出來。一邊讀一邊畫。（第二次讀文。）

（過程中提示學(xué)生找詞也要有方法，得按順序來。如：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦

法特別好，一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找，這樣就不會(huì)手忙腳忙了。）

4、匯報(bào)：找好了嗎？老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來說說自己查找的&39；結(jié)果，被請(qǐng)

到的同學(xué)就站起來說，其他同學(xué)可要注意聽：他念到的你畫下了嗎？你畫的他是不

是也畫下了？如果沒有你得幫他補(bǔ)充。（抽絲剔骨，抓要點(diǎn)讀文。）

（課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的，課堂當(dāng)歸還于學(xué)生，當(dāng)面向群體。）

5、自由練讀課中的四字詞。（要求：有感情、有節(jié)奏。）

6、指名讀。

7、齊讀四字詞語。

8、讀課文內(nèi)容。（一男生，一女生，與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)

自然段。）

要求：不加字，不漏字，不錯(cuò)字。一出問題立刻糾正。（第四次讀文）

三、課堂小練習(xí)。

1、按老師的要求把書折好，只看書中的圖畫。

2、看圖說詞。

（要求：如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子，就想到了年老體弱這個(gè)詞。按

老師的說法來說，你能嗎？）

3、將詞寫在圖畫的旁邊。（快速思考，不看書你能想到幾個(gè)詞？看誰想的

多。）

4、展示結(jié)果。

五年級(jí)語文教案簡潔篇13

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.揣摩