人教版七年級上冊生物教案全

第一單元第一章相識生物新授課

第一節(jié)生物的特性

教學目標

①視察生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

②學生能崢舉例說明生物具有的共同特征。

③培育學生的視察實力、發(fā)散思維實力、分析問題的實力和表達實力。

④增加酷愛大自然、愛護大自然的情感，更加酷愛生活，珍愛生命。

難點和重點

重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加酷愛大自然，愛護大自然的情感。

難點：培育學生的發(fā)散思維實力、視察實力和分析問題的實力。

教學方法：探討法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

視察有山、水、蟲、鳥、播放多媒體課件。

樹、石頭的多媒體畫面，欣賞與提出,可題：

畫面協(xié)調的音樂，請學生描繪所“請舉出畫面中的物體哪些

看到的大自然，并【可答所看到的是生物，哪些是非生物”（留

畫面中哪些物體是生物，哪些物意激勵中差生參與）

體是非生物。展示掛圖，啟發(fā)學生

視察絢麗多彩的大自然找出圖中的生物與非生物

什么是生物掛圖，說出其中的生物與非生物。（無條件進行多媒體教學的

或實地考察大自然。（適學?？捎么朔ǎ?/p>

合班額小的農村學校，班額大，老師組織好學生，讓

須要分小組進行。）其在大自然中細致區(qū)分生物

學生拿出自帶的物體。通與非生物。

過視察常見的物體，如盆栽花卉、指導學生視察生物，

西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講從實際生活中相識生物與非

臺等，來相識生物與非生物。生物。

實物對比，通過分析小鳥啟發(fā)學生用對比法

具有的一些生物特征后，學生拿比較誕生物的共同特征，同

出自己所帶的生物與小鳥對比，時可向學生說明不同生物進

生物的特征說出這些生物具有的與小鳥相同行各種生命活動的方式有所

的特征，大家各抒己見，相互補不同（如動植物繁殖的方式

充，得誕生物所具有的共同特征。不同）。

結合自身，分析表述。指導學生細致視察

視察書中插圖，說出各種掛圖，閱讀課文。提出問題：

生物正在進行的生命活動，然后“想想你具有哪些生物特

學生分小組，以自身為例探討人征？”對于一些不易視察到

是否也具有書中描述的生物特的生物特征，老師可提示學

征，選出代表，舉例說明，各組生，幫助分析。

間可針對不同觀點進行辯論，使老師展示一些圖片

大家相識到生物的共同特征?；蚨嗝襟w課件，提出問題：

集思廣益，調動思維潛“除我們已經了解到的生物

力，學生視察某些生物圖片或多特征之外，語知道生物還具

媒體課件，結合平常了解的生物有哪些特征？”

學問，協(xié)作互補，從記憶中搜尋結合學生的回答，總結

信息，說誕生物的其他特征。例歸納。

如，除病毒外，生物都是由細胞

構成的：生物有確定的壽命等。

多媒體打出鐘乳石、珊瑚老師指導學生依據

和珊瑚蟲，學生探討哪個是生物,生物的特征去分析。

并說明理由。對平常細致視察生

鞏固練習

找視察過珊瑚的同學，給物的同學賜予表揚，并說明

大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，視察環(huán)境對學習生物學的意

大家探討后得出答案。義。

鞏固練習

1.我們留意了這么多生命現象，信任你們確定會利用這些生物的特征去推斷一個物體

是否是生物了吧。我們來練習一下。老師打出圖片，讓學生指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊

瑚蟲，哪個是生物，為什么？

2.今日我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現象，你還認為路旁的一棵樹，

道邊的一朵花，都是那么微乎其微嗎？那么我們應當怎樣去對待那些具有生命的物體

呢？

教學反思：

這節(jié)課可以先支配課后練習鐘乳石是否生物來激起學生的愛好，同學們就書本

上列出的生物的特征進行探討和舉例（主要是舉例）讓學生更深化地了解生物

的特征。深化了解了書本的六個特征后，再活躍學生的思維讓他們對生物與非

生物的區(qū)分有一個總的相識，再引導他們舉出一些全部生物都具有而非生物所

沒有的特征。對于學生所列出的生物特征應當逐一分析，并讓學生舉出反例子

來論證其觀點，這樣學生才能真正理解到生物的特征，真正分清晰生物與非生

物的區(qū)分。然后再由學生來解答鐘乳石是否生物，讓他們用剛學的學問解答一

起先可以理解錯的問題。

第一章相識生物新授課

其次節(jié)調查我們身邊的生物

教學目標

①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，并將你所知道妁生物進行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培育學生的調查實力以與和同學分工合作的實力。

④通過本課的學習引起學生關注四周生物的生存狀況，從而加強愛護生物資

源的意識。

難點和重點

重點：①說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。

②初步培育學生的調查實力以與和同學分工合作的實力。

難點：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學生關注四周生物的生存狀況，從而留意愛護生物資源。

課時安排

2課時

教學方法：調查法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

學生依據閱歷舉通過引導學生舉例，說出

例，說說什么是調查。以小什么是調能再以調杳我們身邊的

組為單位拿出調查我們身生物為實例，以小組為單位拿出各

邊生物的方案，最終通過對自的方案，最終和書上關于調杳方

比總結、歸納出調杳的一般法的介紹對比，總結出調查的一般

調查的一股方法與

方法和留意事項。方法與留意事項。

留意事項（如何進

學生依據閱歷，分以人口普查為切入點，引

行調查）

析我國在進行人口普查時，導同學們依據閱歷說出我國在進

都做了哪些工作（或說說我行人口普查時都做/哪些比較具

國是如何進行人口普查體的工作，從而幫助學生歸納出調

的），從而歸納出調查的一查的一般方法與留意事項。

般方法與留意事項。

各組同學依據分依據各地實際狀況而選擇

工，細致收集材料（作調查調查地點。

實地調查記錄，拍照）進行校內生物調查。留意

留意平安，愛惜生引導學生相識他們身邊的生物名

物資源，遇到不會的問題向稱，教化學生愛惜生物資源。

社區(qū)管理員請教。進行社區(qū)生物種類調查。

留意愛惜農田，有調查中老師應留意平安第一，并留

問題向農夫伯伯請教。意引導學生愛惜生物資源。

進行農田生物種類調查。

留意引導學生愛惜農田。

各組同學共同整理，歸類書老師巡回視察，發(fā)覺問題

整理統(tǒng)計

寫調查報告。與時指導。

調查報告溝通會。

各組用實物投影儀展示，敘

述各自的調查報告，并與其

老師在溝通展示中起引

他組進行溝通。

導、幫助的作用。

展示，溝通調查報告調查報告展示會。

各組將調查報告以板報的

形式共同展出，同學相互觀

摩，從中吸取閱歷。

寫一?份調查后的提出要求：身高要求是凈

感受。高，以小組為單位，留意組員間的

調查全班同學的身通力合作。

高、體重，并與全國初一學以班為單位，請各小組相

布置課下內容生相比較?；f(xié)作。

課后各組整理照

片，舉辦調查我們身邊的生

物圖片展。

教學反思：在戶外活動前要多強調各種規(guī)章制度，考慮問題要四平八穩(wěn)，，不然

學生不r解活動的規(guī)則會發(fā)生很多意想不到的事。

其次章生物圈是仝部生物的家新授課

第一節(jié)生物圈

教學目標

①描述生物圈的范圍。

②說誕生物圈為生物生存供應的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認同生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

難點和重點

重點：

①生物圈為生物生存供應基本條件。

②生物圈是全部生物共同的家園，我們應當了解和愛惜這個家。

難點：

收集和分析資料（因為收集和分析資料是科學探究中常用的方法之一，學生開展

探究活動，須要對圖片、文字和數字資料進行分析）。

教學方法：探討法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

①學生觀看生動的課件，然后依①老師通過展示課件，把一

據自己在課下收集的資料，共同幅漂亮的太空畫面展示在學

探討太陽系中各星球的狀況。生面前，激起學生的學習愛

好，從而引出地球上生物圈

生物圈的概念

的概念。

②學生們依據自己手中的地球

儀，探討生物圈的范圍，然后總

結生物圈的概念。②老師事先讓學生們拿出地

球儀，讓學生從直觀上了解

生物圈的概念。

①學生分組開展競賽，看誰能用①老師組織學生開展競賽。

最短的時間、最精確的語言說誕

生物圈的范圍。

生物圈的范圍

②學生將自己的設想記錄卜.來.②老師布置學生設計生物

然后在全班評比最具創(chuàng)建獎若干圈的模型。

名，日后進行一次模型競賽。

①學生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)老師布置學生扮演角色，充

建力，并且利用手頭的資料進行分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)建

分析，探討，最終總結出結果。力。

生物圈為生物生存供②學生分別扮演動物和植物在各

應基本條件個星球上的生活狀況，表現出它

們對食物、水、氧氣的依靠。

請同學們依據今日所學的學問自

課下作業(yè)己設計一個生物圈的簡易模型。

教學反思:

其次章生物圈是全部生物的家新授課

其次節(jié)環(huán)境對生物的影響

教學目標

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯系。

③體驗探究的一般過程，學習限制試驗變量和設計比照試驗。

④形成愛惜試驗動物的情感，能夠細致視察和記錄，并與小組其他同學合作和溝

通。

難點和重點

重點：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗探究的一般過程，學習限制

試驗變量和設計比照試驗。

難點：形成愛惜試驗動物的情感，能夠細致視察和記錄，并與小組其他同學合作

和溝通。

課時安排

2課時

教學方法：探究法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

①依據閱歷舉例并做出分析，從而①引導學生依據閱歷舉出影響生

歸納出結論。物生存的例子，并通過分析，幫助

影響生物生存

或引導學生歸納出影響生物生存

的環(huán)境因素

的環(huán)境因素。

②分析老師舉出的例子，從而歸納②老師舉例，引導學生分析，并歸

出結論。納出影響生物生存的環(huán)境因素。

①各小組通過老師的引導,以各自①可干脆以鼠婦為例來引導學生

收集鼠婦為背景，分析、探討、歸分析、探討，從而幫助其歸納出探

納出探究的一般過程。究的一般過程。

探究的i般過

②老師可干脆舉例，引導學生分

程

②學生分析老師舉的例子，最終歸析，從而幫助學生白納出探究的一

納出探究的一般過程。般過程。

①各組探討并制定方案，依據方案①老師通過引導，各小組制定試驗

中出現的問題引出變量和比照試方案，并利用在相互探討中提出的

驗。問題，引導學生懂得設計試驗時限

制定試驗方案

制變量和設計比照試驗的重要性。

與設計試驗方

案時的留意事

項

②充分放權，讓學生自學，但留意

②學生自學，相互答疑，從而讓學把握學生對變量和比照試驗的理

生懂得什么是變量和比照試驗。解。

①班額適中的，可在班級中由各組加麗巡回指導。

同學按方案進行。②老師可在巡回指導中選出有代

試驗探究②若班額大，可以在室外由各組自表性的小組進行后面的結果溝通。

己選擇試驗地。

①各小組利用實物投影儀展示報①老師引導同學從各組的報告中

告，并與其他組進行溝通。發(fā)覺問題，吸取閱歷。

結果溝通②有代表性的小組展示報告并與②老師選出有代表性的小組進行

其他同學溝通。溝通，并引導其他同學發(fā)覺問題，

吸取閱歷。

①有愛好的小組可在課下對其他

布置課下作業(yè)影響鼠婦生活的因素進行探窕。

②寫?份試驗后的心得。

教學反思:

其次章生物圈是全部生物的家新授課

第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響

教學目標

①能夠選取多方面的事例來描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②認同生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的觀點。

③通過分析文字和圖片資料來提高學生說明問題的實力與溝通合作的實力。

④嘗試收集、處理數據的方法。

⑤學習通過測量進行科學探究的方法。

⑥了解生物與環(huán)境的關系，滲透環(huán)保意識。

⑦樹立“生物與環(huán)境是一個不行分割的整體”的觀點，為下節(jié)課一一生態(tài)系統(tǒng)

的學習做好鋪墊。

難點和重點

①描述生物對環(huán)境的適應和影響。

②在教學中引導學生理解生物體結構和功能相適應的辯證觀點。

③激勵學生多從生活中發(fā)覺問題，提出問題，培育學生科學探究精神。

教學方法：試驗探究法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

①學生依據自己的學問閱歷用實

例描述影響生物生活的各種環(huán)境

復習影響生物老師啟發(fā)學生用身邊的實例來說

因素.

生活的環(huán)境因明環(huán)境和生物之間的親密關系。

②學生回憶上節(jié)課的學習內容，復

素有哪些。

習影響生物生存的生物因素和非

生物因素。

①創(chuàng)設情景，引入新課。

②老師啟發(fā):在探討了環(huán)境因素對

讓學生談誕生物和環(huán)境是相互影生物生活影響的基礎上，同學們自

響的，即生物也能適應環(huán)境和影響然會考慮生物對環(huán)境變更會產生

新課引言環(huán)境。什么反應，生物是如何面對環(huán)境的

變更的，引發(fā)學生思索，導出本節(jié)

新課的內容一一適應環(huán)境,在適應

的過程中也影響著環(huán)境。

①學生依據圖片說出駱駝、駱駝①老師出示圖片，引導學生分析資

刺、海豹、旗形樹形態(tài)結構或生活料,得誕生物的形態(tài)結構或生活方

方式的特點與它們的生活環(huán)境的式是與環(huán)境相適應的結論。

關系。②老師啟發(fā)學生:哪位同學知道不

②學生依據自己的學問儲備說誕同的生物是怎樣適應環(huán)境而生活

生物與環(huán)境相適應的典型實例。表的？讓學生了解生物與環(huán)境相適

達不精確的地方老師留意訂正補應是普遍的。

生物對環(huán)境的充。③老師播放影像資料。讓學生進一

適應③讓學生了解在自然界各種環(huán)境步理解生物對環(huán)境的適應。在學習

中都廣泛分布著生物。讓學生初步了“適應的四個典型實例”和

懂得生物對環(huán)境的適應是自然選“適應的普遍性”后，在說明時要

擇的結果.留意符合“自然選擇學說”的原

理。

組織學生溝通探究結果。老師對探

學生拿出課下測量、處理的數據，究報告賜予評價。讓學生進一步駕

探究結果溝通在課堂上進行溝通，得出試驗結馭科學探究的一般方法。

論。

①學生綻開探討：①老師出示教材圖片，引導學生探

a.蚯蚓的好處？討分析圖片。

b.為什么我國西部開發(fā)強調要退②啟發(fā)學生舉誕生物對環(huán)境影響

耕還林和退耕還草，談談這樣做的的更多例子。抓時機對?學生進行環(huán)

生物對環(huán)境的

道理。保教化。

影響

②學生舉例。③老師出示影像資料一一屎克姆

③學生探討，進一步理解生物對環(huán)滾糞球。

境的影響。

老師出示貓、兔的雙眼位置

的圖片，讓學生視察并從中

學生提動身覺的問題，與同學溝發(fā)覺問題。在完成技能訓練

通，大家探討誰提出的問題更有探

技能訓練的基礎上，老師激勵學生多

窕價值。從生活中發(fā)覺問題，提出問

題，訓練自己的思維實力。

師生共同總結本節(jié)教學內容：生物提煉本節(jié)生物學觀點，指出“生物

受環(huán)境的影響，生物又能適應環(huán)境與環(huán)境之間是相互作用，相互影響

小結本節(jié)教學

并能影響、變更環(huán)境，它們是一個的，它們是一個不行分割的統(tǒng)一整

內容

相互作用、不行分割的統(tǒng)一整體。體。”

學生探討課后練習題。老師賜予引導、幫助、訂正、

鞏固練習

激勵。

學生問題老師問題

教學反饋

教學反思:

其次章生物圈是全部生物的家新授課

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

教學目標

①說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網。

③認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調整實力是有確定限度的。

④增加愛惜生物、愛護生物的情感。

難點和重點

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。②食物鏈和食物網。

③增加愛惜生物、愛護生物的情感。

課時支配

2課時

教學方法：探討法講解法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

①通過視察家庭水族箱，分析問①老師列舉生活中常見實例，如家

題，找尋答案。庭水族箱。

生態(tài)系統(tǒng)的概

②學生在美麗的環(huán)境中思索：生物②老師播放一段美麗的音樂，朗讀

念

與環(huán)境之間是什么關系。一段充溢詩情畫意的文章，創(chuàng)建一

個愉悅的氛圍。

①老師引導：下面大家分析一下書

中的資料，看看它們之間是什么關

①學生進行資料分析（教材供應的系。

資料），找誕生態(tài)系統(tǒng)的組成，并②老師組織學生分組扮演角色,并

生態(tài)系統(tǒng)的組

FL探討它們之間的關系V且?guī)椭麄冋覍て渲械年P系。

成

②分組扮演動物、植物、細菌和非

生物，并找尋四者之間的關系。

①把最近一段時間所吃的食物，通①老師組織學生進行探究。

過一系列箭頭連接成食物網，視察②老師播放一段錄像，其中有動物

食物鏈和食物

自己在食物網中的位置。和植物之間吃與被吃的關系。

網

②學生觀看錄像，探討分析動物、

植物之間吃與被吃的關系。

學生進行資料分析，通過分析了解老師播放課件，引導學生分析淡水

食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關系，同生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且探

時了解養(yǎng)分物質在食物鏈中的流討：

生態(tài)系統(tǒng)具有淌,a、假如這些積累了很多有毒物質

確定的自動調的魚被人吃了，會產生什么樣的后

整實力果？

b、為什么在食物鏈中養(yǎng)分級別越

高的生物，體內的有毒物質越多？

學生觀看課件，探討分析環(huán)保意

環(huán)保教化

義。

教學反思:

其次章生物圈是全部生物的家新授課

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①會查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型與特點并進行溝通。

②能選取多方中?例來闡明牛.物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運用資料說明問題的實力與溝通合作的實力。

④增加酷愛祖國酷愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛護生物與生物圈的意識，拒絕破壞

環(huán)境的行為。

難點和重點

重點：愛護環(huán)境人人有責，而這種習慣的養(yǎng)成更要從小培育，因此學生確立愛

護生物圈的意識是本節(jié)的重點。

難點：學生逐個相識各個生態(tài)系統(tǒng)，難以從這個認知過程飛躍到生物圈是最大

的生態(tài)系統(tǒng)，須要老師賜予適當的指導，因此學生闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本真

的難點。

教學方法：探討法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

①學生依據自己的理解，用自己的①老師啟發(fā)學生用自己的語言來

語言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，留意訂正表

達不精確的地方

復習什么是生

②學生設計：學生依據上節(jié)課所學

態(tài)系統(tǒng)

內容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建②老師假設：假設給你一大片土

力，設計一個可以長時間維持下去地,你可以設計你四周的環(huán)境與各

的生態(tài)系統(tǒng)。種生物，那么你要怎樣設計才能使

你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

①老師引導：你認為生物圈中有哪

①學生依據生活常識和收集的資些生態(tài)系統(tǒng)？

料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

生態(tài)系統(tǒng)的類

②老師播放影碟.

型

②學生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通

過影片讓學生來相識所看到的各

種生態(tài)系統(tǒng)。

①嬉戲：我愛我家。學生分組扮演①老師幫助學生分組,激勵學生盡

生態(tài)系統(tǒng)的特各種生態(tài)系統(tǒng)，以1」頭作文的形式情地展示自己的“家”。

點與作用把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內

先溝通，然后向其他組同學介紹）。

②團結協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學

生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有

的同學不大熟識，這時讓學生提出②老師要激勵學生提出自己不太

一個他不熟識的生態(tài)系統(tǒng)，由其他熟識的問題，同時要激勵其他同學

的同學幫助他，給他介紹一些通過進行幫助，不全面的由老師來引導

查閱資料所獲得的有關這個生態(tài)和幫助。

系統(tǒng)的特點與作用，使學生從其他

同學那里獲得學問，體現團結協(xié)作

的重要性。

③學生具體介紹幾種熟識的生態(tài)

③老師可以給學生介紹一些資料，

系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由

幫助學生更好地相識各個生態(tài)系

學生課下杳閱完成，并寫成小短文

統(tǒng)，學生的小短文還可在墻報上展

（或收集的圖片）在班級的墻報上

展出“多姿多彩的生態(tài)系統(tǒng)”。出，同學之間可以相互學習，取長

補短。

①學生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各①學生在分析聯系之后，老師要引

有特點與作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組導學生總結誕生物圈是最大的生

成上來說都有共同之處。并由學生態(tài)系統(tǒng)。

探討找出共同點，從而得誕生物圈

是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

生物圈是最大

②老師引導學生脫離個體,從整體

的生態(tài)系統(tǒng)

上分析問題，幫助學生進行總結。

②學生分析：假設其中某一個生態(tài)③老師提出假設，讓學生分析，從

系統(tǒng)遭到破壞了，會對其他的生態(tài)而由小到大地引誕生物圈是一個

系統(tǒng)產生什么影響？從而得誕生整體。

物圈是一個整體。

①學生相互溝通在自己的身邊有①老師引導學生說出在整個生物

哪些人為的活動對生物圈產生了圈中，人類的活動對生物圈的影響

嚴峻的破壞。最大。

人類對生態(tài)系

統(tǒng)的破壞

②學生觀看影片，表現出對被破壞②老師播放一些已經遭到人類破

環(huán)境的痛惜與對破壞行為的憎恨。壞且無法復原的生態(tài)系統(tǒng)的影片

或對比照片。

①學生溝通：從自身做起，如何愛①老師向學生介紹一些國內外愛

護我們的生物圈。護環(huán)境的例子，并讓學生想想我們

②學生以組為單位，在組內溝通探應如何做？

愛護我們的生討，制定愛護校內的方案和實施支②老師引導學生愛護環(huán)境,從校內

物圈配。起先，幫助學生制定支配，激勵學

生在課下實施。

①以“愛惜環(huán)境，愛護我們共同的

課下作業(yè)家園”為題，寫一篇文章。

②定期進行愛護校內活動。

教學反思:

第一單元檢測題

一、選擇題（40分）

1."人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，造成這一差異的環(huán)境因素是（）

A.光B.水C.溫度D.濕度

2.屬于生物基本特征的是（）

A.生物都能快速運動B.生物都是由細胞構成的

C.生物都能進行光合作用D.生物都能生長和繁殖

3.魚必需生活在水里，離開水一段時間就會死亡。對此最恰當的說明是（）

A.生物影響環(huán)境B.生物適應環(huán)境C.生物變更環(huán)境D.生物依靠環(huán)

境

4.我們在養(yǎng)花的過程中，常常給花澆水、施肥、松土、放在陽光下，天氣冷

了，我們還要把花放在屋里，而且一般一個花盆只栽一株植物，這體現了生物

生存所需的基本條件，與上述依次相對應，分別是（）

①養(yǎng)分物質②空氣③陽光④相宜的溫度⑤確定的生存空

間⑥水

A.①③②⑤⑥④B.-④⑤C.??③⑥?@D.③⑥④

⑤②①

5.下列食物鏈正確的是（）

A.草一蚱噓一食蟲鳥一蛇一鷹B.蚱蠕一草一食草子的鳥一鷹一狐

C.狐一鷹一食蟲鳥蚱蜻-草D.草一蚱蠕一食蟲鳥一鷹一蛇

6.下列屬于生物的是（）

A.恐龍骨骼B.珊瑚C.珊瑚蟲D.鐘乳石

7.在探討光對鼠婦生活的影響試驗中所用鼠婦的數量是（）

A.一只B.兩只C.三只D.十只以上

8.下列生物中屬于競爭關系的是（）

A.水稻和稗草氏貓和老城C.人和豬I）.螞蟻和蚱貼

9.通過預防接種已殲滅的疾病是（）

A.肺結核B.乙肝C.痢疾D.天花

10.下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是（）

A.一片農田B.一塊草地C.生物圈D.一條河中的全部的魚

11.下列生物中屬于生產者的是（）

A.草B.食蟲鳥C.細菌D.豬

12.克隆羊多莉長得像（）

A.供細胞核的母羊B.供無核卵的母羊

C.代孕母羊、B、C三種羊的一部分

13.含羞草的葉子被碰后會合攏，這說明生物具有

A.生長現象B.應激性C.繁殖D.呼吸

14.2001年9月11日，美國發(fā)生了震驚世界的“撞擊事務”，自此次恐怖活

動之后，美國國會議員又遭受了"炭疽熱”的侵擾。請分析“炭疽熱”的病原

體屬于生態(tài)系統(tǒng)的（）

A.生產者B.消費者C.分解考D.以上都不是

15.被譽為雜交水稻之父的是（）

A.李時珍B.司馬遷C.達爾文D.袁隆平

16.生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物固定的太陽能沿著食物鏈的單向傳遞叫做（）

A.能量輸入B.能量輸出C.能量流淌D.能量交換

17.在綠草地中生活的蚱螭的體色往往是（）

A.灰色B.綠色C.黃色D,褐色

18.下列現象中，屬于與溫度變更相適應的現象是（）

A.蛾類夜間活動B.仙人掌的葉變成刺

C.候鳥的遷徙D.山頂的旗形樹

19.樹木具有很強的降塵實力，下列哪一項不是樹木能夠降塵的主要原出（）

A.枝葉茂密，能削減風速，使大氣中攜帶的大?；覊m著陸地面

B.植物的葉表面粗糙，而且多生有茸毛

C.能分泌油脂和黏性物質

D.葉表面生有大量的氣孔

20.綠色食品指的是（）

A.綠顏色的食品B.經濟價值高的養(yǎng)分食品

C.有葉綠素的食品D.平安、無公害的養(yǎng)分食品

二、推斷題（10分）

1.植物不進行呼吸，動物進行呼吸。（）

2.植物具有應激性。（）

3.生態(tài)系統(tǒng)具有自我調整實力，所以我們就可以過度地利用它。（）

4.人類已能夠模擬一個與生物圈類似、可供人類生存的生態(tài)系統(tǒng)。（）

5.某一個生態(tài)系統(tǒng)中的水受到污染，對其他生態(tài)系統(tǒng)沒有什么影響。（）

6.生物圈就是一個生態(tài)系統(tǒng)。（）

7.蛇類常常攻擊人類，所以我們大量地捕獲蛇，這種做法是正確的。（）

8.蜜蜂跳“8”字舞是它們之間溝通的“語言”。（）

9.視察、調查、收集和分析資料都是科學探究的方法。（）

10.生態(tài)系統(tǒng)是由生產者、消費者、分解者組成的。（）

三、填空題（15分）

1.生物圈包括的底部、的大部

和的表面。

2.人出汗、呼氣和排尿，反映的生物基本特征

是。

3.影響生物生活的非生物因素

有______________________________________________________________________

等。

4.科學探究的一般過程

是：____________________________________________________________________

四、連線題

請將左右兩列中相關聯的內容用線段連接在一起（8分）

1.動物的取食應激性

向日葵朝向太陽生長

植物的開花結果營養(yǎng)

人體的排汗繁殖

蘑菇由小長大排泄

2.老虎吃野豬合作關系

很多蜜蜂在釀蜜競爭關系

田里的水稻與雜草捕食關系

五、請你幫忙

1.這些是小明在校內調查時記錄的生物名稱：狗尾草、火炬紅、紅蜘蛛、松

樹、榆樹、蚯蚓、小鳥、馬齒寬、一串紅、丁香、柳樹、山桃、蒼耳、蠟蜒、

螞蟻、蚊子、鼠婦、萬壽菊，請你幫他分成兩類（動物與植物），并說明理由。

（5分）

2.你能說明樺尺蛾體色變更的緣由嗎？（8分）

英格蘭西北部的曼徹斯特村，山清水秀，綠樹成蔭。那里的森林中生活著

一種樺尺蛾，它們夜間活動，白天棲息在樹干上。1850年，一些生物學家在

這一地區(qū)采集了數百只樺尺蛾標本，發(fā)覺大多數樺尺蛾的體色是淺色的，只有

少數是深色的。100年以后，曼徹斯特己經變成一個工業(yè)城市。這里工廠林立,

煙霧充溢，層層煤炭把樹干染成黑色。這時候，又有一些生物學家來此地采集

樺尺蛾標木。他們驚異地發(fā)覺，在這次采集的標本中，深色樺尺蛾成了多數，

淺色成了少數，這是什么緣由呢？

后來，一些生物學家來此地考察，他們先把數量相等的淺色和深色的樺尺

蛾同時放到樹干上，然后用望遠鏡視察發(fā)生的狀況。一群愛吃樣尺蛾的鳥兒飛

過之后，他們發(fā)覺淺色的樺尺蛾所剩無幾，而大多數深色樺尺蛾卻逃過了災難,

你能說明樺尺蛾體色變更的緣由嗎？

3.談談你的看法（7分）

世界水日

1993年聯合國大會通過決議，確定每年的3月22日為“世界水日”，為

地球水資源的日益短缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。

作為一名地球公民，你將如何去做呢？

六、你來試試（7分）

請你設計一張調查全班同學身高、體重、視力、肺活量的表格。

其次單元第一章視察細胞的結構新授課

第一節(jié)練習運用顯微鏡

教學目標

①說明顯微鏡的構造和作用。

②能獨立運用顯微鏡，視察到清晰的圖像。

③認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛惜顯微鏡。

重點和難點

重點：顯微鏡的運用方法；學生獨立操作實力的培育。

難點：規(guī)范運用顯微鏡，并視察到物象（要求學生用左眼凝視目鏡內圖像的同時,

右眼睜開）。

教學方法：試驗法

教學設計

學習內容學生活動老師活動

①讀其次單元開篇語，明確細胞是指導學生看書中35頁圖，提問、

走進新單元生物體結構和功能的基本單位。要朗讀，引出主題。

想探究生物的奧妙，就必須要了解

細胞。

老師依據學校和學生的具體狀況

導入新課

確定導入的策略和方法

思索得出，要了解細胞，必需借助提示圖中細胞，是被放大了百倍以

講授新課

顯微鏡。上

取鏡和安放快速看書，動手取鏡和安放。指導學生看書37頁：取鏡和安放。

右手握，左手

托：略偏左，安主動發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡

目鏡。頭，對學生進行愛惜顯微鏡的教

化。引導學生說出顯微鏡的獨創(chuàng)、

回答是光學顯微鏡。發(fā)展過程。提問：我們現在用的是

什么顯微鏡？

1.顯微鏡的構興奮，躍躍欲試。引言：今日我們一起來相識顯微

造學生兩人一組，看書比照實物相識鏡，并爭取達到人人會運用顯微

顯微鏡各部分名稱。鏡。指導學生學會通過看書來相識

回答老師指示部分的名稱。顯微鏡。

隨機叫學號，進行抽測。

2.顯微鏡的運有迫切動手視察的欲望。進行激勵，引出顯微鏡的運用。介

用帶著劇烈的新奇心，邊看書邊操作紹四種視察標本：

顯微鏡進行視察C①寫有“卜”字的玻片:

②印有數字的透亮紙：

③動植物玻片標本：

④寫有數字的不透亮紙。

對光要求學生先看書，然后指導學生動

（1）低倍物鏡狀況不一，部分同學沒看到物像。手視察。（建議先視察2號標本）

對準通光孔。一名學生邊說邊演示自己是如何巡察，發(fā)覺普遍存在的問題，