人教版七年級(jí)生物上冊(cè)教案全冊(cè)

《致同學(xué)們》教案(1課時(shí))

設(shè)計(jì)思路：本節(jié)課是試驗(yàn)課程的第一課，其重點(diǎn)是通過教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

生物學(xué)的愛好。由于開學(xué)初新生軍訓(xùn)了一周，他們對(duì)校內(nèi)環(huán)境也較熟識(shí)了，

為此應(yīng)充分利用學(xué)生的生活閱歷及學(xué)校的具體狀況，開發(fā)學(xué)校的“問題資

源”綻開教學(xué)。同時(shí)要特別重視如何組織教學(xué)，應(yīng)制定相應(yīng)的課堂規(guī)則和

設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)方案。如運(yùn)用檔案夾，記錄學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。要求學(xué)

生在課堂上主動(dòng)思索，踴躍發(fā)言，探討時(shí)聲音不宜過大，別人發(fā)言時(shí)其他

人細(xì)致傾聽，學(xué)會(huì)敬重他人，同時(shí)指出這也是獲得學(xué)問的途徑之一。課堂

規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用

好。同時(shí)引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)

生物學(xué)問的重要性及進(jìn)行課改的必要性，最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的

主動(dòng)協(xié)作。

教學(xué)目的：老師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)內(nèi)在的要求，通過教學(xué)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的

愛好及初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息，培育學(xué)生關(guān)注生活和社會(huì)的習(xí)慣。

材料器具：藤纏樹的標(biāo)本、磁帶(校內(nèi)歌曲)、錄音機(jī)

實(shí)施步驟：

涉及報(bào)刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物學(xué)問奧林匹

克競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，說明我國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問扎實(shí)，但我國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒

有，為什么？讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培育目標(biāo)學(xué)習(xí)

方式的變更。

給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命，為能讓學(xué)生感受到學(xué)

習(xí)生物學(xué)問的重要性打下伏筆。

從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體狀況動(dòng)身，讓學(xué)生思索：學(xué)校目前面臨的問題并需

迫切解決的問題有哪些？

(1)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析緣由。

(2)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？(想象)

(3)出示：藤纏樹的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)覺學(xué)校某些樹木、花草長(zhǎng)勢(shì)不

好,緣由是什么？

(4)學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)峻，怎樣解決？什么途徑最好？

(5)伙食團(tuán)四周樹干及其它區(qū)域樹干比較，有什么不同？為什么？

(6)校內(nèi)內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

(7)為什么政府要制訂《禁止焚燒秸桿》的措施？

(8)今年天氣的變更造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

(9)關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康牢固，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道

緣由嗎？你能簡(jiǎn)潔回答你是怎樣由小長(zhǎng)到大的嗎？你希望自己能在原有

的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得更健壯嗎？更聰慧嗎？

(10)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話，提高文學(xué)

修養(yǎng)。探討：生活離得開生物嗎？

老師啟發(fā)，通過平?？磮?bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，

誰能說說除了剛才我們探討的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面

的學(xué)問嗎？（最終老師補(bǔ)充）

結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，你們覺得生物學(xué)問有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是

否應(yīng)當(dāng)了解這方面的學(xué)問呢？是否應(yīng)當(dāng)具備獲得學(xué)問的方法和實(shí)力呢？

對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：

因?yàn)楸竟?jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的探討項(xiàng)目，然后進(jìn)行

表達(dá)溝通，所以無論對(duì)及錯(cuò)，應(yīng)首先賜予充分的激勵(lì)，通過溝通，辯清正誤，

這樣可以使學(xué)生保持主動(dòng)思索，主動(dòng)發(fā)言的昂揚(yáng)激情，否則參及的主動(dòng)性簡(jiǎn)潔

受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。

本節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生自主、主動(dòng)參及、探究學(xué)問的學(xué)習(xí)方式。

第一單元生物和生物圈

第一章相識(shí)生物

第一節(jié)生物的特征

教學(xué)目標(biāo)

①視察生物和非生物，比較它們的區(qū)分。

②學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

③培育學(xué)生的視察實(shí)力、發(fā)散思維實(shí)力、分析問題的實(shí)力和表達(dá)實(shí)力。

④增加酷愛大自然、愛護(hù)大自然的情感，更加酷愛生活，珍愛生命。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①學(xué)生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

②增加酷愛大自然，愛護(hù)大自然的情感。

難點(diǎn)：培育學(xué)生的發(fā)散思維實(shí)力、視察實(shí)力和分析問題的實(shí)力。

課前打算

老師：①老師制作多媒體課件，打算實(shí)物、圖片。

②老師打算及課程相關(guān)的掛圖。

學(xué)生：①學(xué)生視察生活環(huán)境，區(qū)分生物及非生物。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.什么是生物？

視察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物及非生物?；?qū)嵉乜疾齑笞?/p>

然。（適合班額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，須要分小組進(jìn)行。）

提出問題：

“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物“（留意激勵(lì)中差生參及）

展示掛圖，啟發(fā)學(xué)生找出圖中的生物及非生物（無條件進(jìn)行多媒體教學(xué)的學(xué)校

可用此法）

老師組織好學(xué)生，讓其在大自然中細(xì)致區(qū)分生物及非生物。

生物的特征：

實(shí)物對(duì)比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學(xué)生拿出自己所帶的生

物及小鳥對(duì)比，說出這些生物具有的及小鳥相同的特征，相互補(bǔ)充，得誕生物

所具有的共同特征。

視察書中插圖，說出各種生物正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以

自身為例探討人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組

間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，使大家相識(shí)到生物的共同特征。

集思廣益，調(diào)動(dòng)思維潛力，學(xué)生視察某些生物圖片或多媒體課件，結(jié)合平

常了解的生物學(xué)問，協(xié)作互補(bǔ)，從記憶中搜尋信息，說誕生物的其他特征。例

如，除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的；生物有確定的壽命等。

啟發(fā)學(xué)生用對(duì)比法比較誕生物的共同特征，同時(shí)可向?qū)W生說明不同生物進(jìn)

行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁殖的方式不同）。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特

征？”對(duì)于一些不易視察到的生物特征，老師可提示學(xué)生，幫助分析。

鞏固練習(xí)

多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學(xué)生探討哪個(gè)是生物，并說明理由。

找視察過珊瑚的同學(xué)，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關(guān)系，大家探討后得出

答案。

老師指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生物的特征去分析。

其次節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教學(xué)目標(biāo)

①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

②嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。

③初步培育學(xué)生的調(diào)查實(shí)力以及和同學(xué)分工合作的實(shí)力。

④通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀況，從而加強(qiáng)愛護(hù)生物

資源的意識(shí)。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

②初步培育學(xué)生的調(diào)查實(shí)力以及和同學(xué)分工合作的實(shí)力。

難點(diǎn)：①試描述身邊的生物和它們的生存狀態(tài)。

②能引起學(xué)生關(guān)注四周生物的生存狀況，從而留意愛護(hù)生物資源。

教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生依據(jù)閱歷舉例，說說什么是調(diào)查。以小組為單位拿出調(diào)查我們身邊生

物的方案，最終通過對(duì)比總結(jié)、歸納出調(diào)查的一般方法和留意事項(xiàng)。

學(xué)生依據(jù)閱歷，分析我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說說我

國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的），從而歸納出調(diào)查的一般方法及留意事項(xiàng)。

通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么是調(diào)查，再以調(diào)查我們身邊的生物為實(shí)例，

以小組為單位拿出各自的方案，最終和書上關(guān)于調(diào)查方法的介紹對(duì)比，總結(jié)出

調(diào)查的一般方法及留意事項(xiàng)。

以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們依據(jù)閱歷說出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都

做了哪些比較具體的工作，從而幫助學(xué)生歸納出調(diào)查的一般方法及留意事項(xiàng)。

實(shí)地調(diào)查

進(jìn)行校內(nèi)生物調(diào)查。留意引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)他們身邊的生物名稱，教化學(xué)生愛惜生

物資源。

進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中老師應(yīng)留意平安第一，并留意引導(dǎo)學(xué)生愛惜

生物資源。

進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。留意引導(dǎo)學(xué)生愛惜農(nóng)田。

布置課下內(nèi)容

寫一份調(diào)查后的感受。

調(diào)查全班同學(xué)的身高、體重，并及全國(guó)初一學(xué)生相比較。

課后各組整理照片，舉辦調(diào)查我們身邊的生物圖片展。

提出要求：身高要求是凈高，以小組為單位，留意組員間的通力合作。

以班為單位，請(qǐng)各小組相互協(xié)作。

其次章生物圈是全部生物的家

第一節(jié)生物圈

教學(xué)目標(biāo)

①描述生物圈的范圍。

②說誕生物圈為生物生存供應(yīng)的基本條件。

③嘗試收集和分析資料。

④認(rèn)同生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重占?

-X-八，、?

①生物圈為生物生存供應(yīng)基本條件。

②生物圈是全部生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛惜這個(gè)家。

難點(diǎn)：

收集和分析資料（因?yàn)槭占头治鲑Y料是科學(xué)探究中常用的方法之一，學(xué)

生開展探究活動(dòng)，須要對(duì)圖片、文字和數(shù)字資料進(jìn)行分析）。

教學(xué)設(shè)計(jì)

生物圈的概念

①學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后依據(jù)自己在課下收集的資料，共同探討太陽(yáng)系中

各星球的狀況。

②學(xué)生們依據(jù)自己手中的地球儀，探討生物圈的范圍，然后總結(jié)生物圈的概念。

①老師通過展示課件，把一幅漂亮的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)

習(xí)愛好，從而引出地球上生物圈的概念。

②老師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈的概念。

生物圈的范圍

①學(xué)生分組開展競(jìng)賽，看誰能用最短的時(shí)間、最精確的語(yǔ)言說誕生物圈的范圍。

②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)建獎(jiǎng)若干名，日后進(jìn)行

一次模型競(jìng)賽。

①老師組織學(xué)生開展競(jìng)賽。

②老師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物圈的模型。

學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，并且利用手頭的資料進(jìn)行分析，探討，

最終總結(jié)出結(jié)果。

老師布置學(xué)生扮演角色，充分發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)建力。

課下作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)今日所學(xué)的學(xué)問自己設(shè)計(jì)一個(gè)生物圈的簡(jiǎn)易模型。

其次節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。

②舉例說誕生物之間有親密的聯(lián)系。

③體臉探究的一般過程，學(xué)習(xí)限制試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)。

④形成愛惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠細(xì)致視察和記錄，并及小組其他同學(xué)合作和

溝通。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)限

制試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)比照試臉。

難點(diǎn)：形成愛惜試驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠細(xì)致視察和記錄，并及小組其他同

學(xué)合作和溝通。

教學(xué)設(shè)計(jì)

影響生物生存的環(huán)境因素

①依據(jù)閱歷舉例并做出分析，從而歸納出結(jié)論。

②分析老師舉出的例子，從而歸納出結(jié)論。

①引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱歷舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導(dǎo)學(xué)生

歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

②老師舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，并歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。

探究的一般過程

①各小組通過老師的引導(dǎo)，以各自收集鼠婦為背景，分析、探討、歸納由探究

的一般過程。

②學(xué)生分析老師舉的例子，最終歸納出探究的一般過程。

①可干脆以鼠婦為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、探討，從而幫助其歸納出探究的一般過

程。

②老師可干脆舉例，引導(dǎo)學(xué)生分析，從而幫助學(xué)生歸納出探究的一般過程。

制定試驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案時(shí)的留意事項(xiàng)

①各組探討并制定方案，依據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和比照試臉。

②學(xué)生自學(xué)，相互答疑，從而讓學(xué)生懂得什么是變量和比照試驗(yàn)。

①老師通過引導(dǎo)，各小組制定試驗(yàn)方案，并利用在相互探討中提出的問題，引

導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)限制變量和設(shè)計(jì)比照試驗(yàn)的重要性。

②充分放權(quán)，讓學(xué)生自學(xué)，但留意把握學(xué)生對(duì)變量和比照試驗(yàn)的理解。

布置課下作業(yè)

①有愛好的小組可在課下對(duì)其他影響鼠婦生活的因素進(jìn)行探究。

②寫一份試驗(yàn)后的心得。

第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

教學(xué)目標(biāo)

①能夠選取多方面的事例來描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式及環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

③通過分析文字和圖片資料來提高學(xué)生說明問題的實(shí)力及溝通合作的實(shí)力。

④嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法。

⑤學(xué)習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

⑥了解生物及環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)。

⑦樹立“生物及環(huán)境是一個(gè)不行分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)

的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

②在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

③激勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)覺問題，提出問題，培育學(xué)生科學(xué)探究精神。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)影響生物生活的環(huán)境因素有哪些。

①學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)問閱歷用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。

②學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影響生物生存的生物因素和非生物因素。

老師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來說明環(huán)境和生物之間的親密關(guān)系。

讓學(xué)生談?wù)Q生物和環(huán)境是相互影響的，即生物也能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境。①

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

②老師啟發(fā)：在探討了環(huán)境因素對(duì)生物生活影響的基礎(chǔ)上，同學(xué)們自然會(huì)考慮

生物對(duì)環(huán)境變更會(huì)產(chǎn)生什么反應(yīng)，生物是如何面對(duì)環(huán)境的變更的，引發(fā)學(xué)生思

索，導(dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應(yīng)環(huán)境，在適應(yīng)的過程中也影響著環(huán)境。

生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)

①學(xué)生依據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)

及它們的生活環(huán)境的關(guān)系。

②學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)問儲(chǔ)備說誕生物及環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不精確的

地方老師留意訂正補(bǔ)充。

③讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對(duì)

環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。

①老師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析資料，得誕生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是及環(huán)

境相適應(yīng)的結(jié)論。

②老師啟發(fā)學(xué)生：哪位同學(xué)知道不同的生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)生

了解生物及環(huán)境相適應(yīng)是普遍的。

③老師播放影像資料。讓學(xué)生進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。在學(xué)習(xí)了“適應(yīng)

的四個(gè)典型實(shí)例”和“適應(yīng)的普遍性”后，在說明時(shí)要留意符合“自然選擇學(xué)

說”的原理。

探究結(jié)果溝通

生物對(duì)環(huán)境的影響

①學(xué)生綻開探討：

a.蚯蚓的好處？

b.為什么我國(guó)西部開發(fā)強(qiáng)調(diào)要退耕還林和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。

②學(xué)生舉例。

③學(xué)生探討，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的影響。

總結(jié)：

生物受環(huán)境的影響，生物又能適應(yīng)環(huán)境并能影響、變更環(huán)境，它們是一個(gè)相互

作用、不行分割的統(tǒng)一整體。

提煉本節(jié)生物學(xué)觀點(diǎn)，指出“生物及環(huán)境之間是相互作用，相互影響的，它們

是一個(gè)不行分割的統(tǒng)一整體」

鞏固練習(xí)

學(xué)生探討課后練習(xí)題。

第三節(jié)生態(tài)系統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①說誕生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。

③認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)整實(shí)力是有確定限度的。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

①生態(tài)系統(tǒng)的組成。

②食物鏈和食物網(wǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

生態(tài)系統(tǒng)的概念

①通過視察家庭水族箱，分析問題，找尋答案。

②學(xué)生在美麗的環(huán)境中思索：生物及環(huán)境之間是什么關(guān)系。

①老師列舉生活中常見實(shí)例，如家庭水族箱。

②老師播放一段美麗的音樂，朗讀一段充溢詩(shī)情畫意的文章，創(chuàng)建一個(gè)愉悅的

氛圍。

生態(tài)系統(tǒng)的組成

①學(xué)生進(jìn)行資料分析，我誕生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且探討它們之間的關(guān)系。

②分組扮演動(dòng)物、植物、細(xì)菌和非生物，并找尋四者之間的關(guān)系。

①老師引導(dǎo)：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。

②老師組織學(xué)生分組扮演角色，并且?guī)椭麄冋覍て渲械年P(guān)系。

食物鏈和食物網(wǎng)

①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，視察自己在食

物網(wǎng)中的位置。

②學(xué)生觀看錄像，探討分析動(dòng)物、植物之間吃及被吃的關(guān)系。

①老師組織學(xué)生進(jìn)行探究。

生態(tài)系統(tǒng)具有確定的自動(dòng)調(diào)整實(shí)力

學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解養(yǎng)

分物質(zhì)在食物鏈中的流淌。

老師播放課件，引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且探討：

a、假如這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？

b、為什么在食物鏈中養(yǎng)分級(jí)別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

教學(xué)目標(biāo)

①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并進(jìn)行溝通。

②能選取多方事例來闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③發(fā)展收集資料，運(yùn)用資料說明問題的實(shí)力及溝通合作的實(shí)力。

④增加酷愛祖國(guó)酷愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有愛護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破

壞環(huán)境的行為。

難點(diǎn)和重點(diǎn)

重點(diǎn)：愛護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，而這種習(xí)慣的養(yǎng)成更要從小培育，因此學(xué)生確

立愛護(hù)生物圈的意識(shí)是本節(jié)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)是本節(jié)的難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)什么是生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生依據(jù)自己的理解，用自己的語(yǔ)言來描述什么是生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生設(shè)計(jì)：學(xué)生依據(jù)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)建力，設(shè)計(jì)一

個(gè)可以長(zhǎng)時(shí)間維持下去的生態(tài)系統(tǒng)。

①老師啟發(fā)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來敘述生態(tài)系統(tǒng)的概念，留意訂正表達(dá)不精確的

她方

②老師假設(shè)：假設(shè)給你一大片土地，你可以設(shè)計(jì)你四周的環(huán)境及各種生物，那

么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)系統(tǒng)維持下去？

生態(tài)系統(tǒng)的類型

①學(xué)生依據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出各種生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影片讓學(xué)生來相識(shí)所看到的各種生態(tài)系統(tǒng)。

①老師引導(dǎo)：你認(rèn)為生物圈中有哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用

①我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系

統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先溝通，然后向其他組同學(xué)介紹）。

②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不

大熟識(shí)，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給

他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從

其他同學(xué)那里獲得學(xué)問，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

③學(xué)生具體介紹幾種熟識(shí)的生態(tài)系統(tǒng)，其他生態(tài)系統(tǒng)的具體資料由學(xué)生課下查

閱完成。

①老師幫助學(xué)生分組，激勵(lì)學(xué)生盡情地展示自己的“家

②老師要激勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟識(shí)的問題，同時(shí)要激勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫助，

不全面的由老師來引導(dǎo)和幫助。

生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

①學(xué)生分析：這些生態(tài)系統(tǒng)雖然各有特點(diǎn)及作用，但從生態(tài)系統(tǒng)的組成上來說

都有共同之處。并由學(xué)生探討找出共同點(diǎn)，從而得誕生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生

什么影響？從而得誕生物圈是一個(gè)整體。

①學(xué)生在分析聯(lián)系之后，老師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)誕生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

②老師引導(dǎo)學(xué)生脫離個(gè)體，從整體上分析問題，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

③老師提出假設(shè)，讓學(xué)生分析，從而由小到大地引誕生物圈是一個(gè)整體。

人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的破壞

學(xué)生相互溝通在自己的身邊有哪些人為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)峻的破壞。

愛護(hù)我們的生物圈

①學(xué)生溝通：從自身做起，如何愛護(hù)我們的生物圈。

②學(xué)生以組為單位，在組內(nèi)溝通探討，制定愛護(hù)校內(nèi)的方案和實(shí)施安排。

①老師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外愛護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做？

②老師引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，從校內(nèi)起先，幫助學(xué)生制定安排，激勵(lì)學(xué)生在課下

實(shí)施。

其次單元生物和細(xì)胞

第一章視察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第一節(jié)練習(xí)運(yùn)用顯微鏡課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。

②能獨(dú)立運(yùn)用顯微鏡，視察到清楚的圖像。

③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛惜顯微鏡。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：顯微鏡的運(yùn)用方法；學(xué)生獨(dú)立操作實(shí)力的培育。

難點(diǎn)：規(guī)范運(yùn)用顯微鏡，并視察到物象(要求學(xué)生用左眼凝視目錢內(nèi)圖像

的同時(shí)，右眼睜開)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

①讀其次單元開篇語(yǔ)，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探究

生物的奧妙，就必須要了解細(xì)胞。

(指導(dǎo)學(xué)生看書中35頁(yè)圖，提問、朗讀，引出主題。)

導(dǎo)入新課

讓學(xué)生思索得出，要了解細(xì)胞，必需借助顯微鏡。

(提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上)

1.取鏡和安放

2.右手握，左手托；略偏左，安目鏡。

(指導(dǎo)學(xué)生看書37頁(yè)：取鏡和安放。)

強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜顯微鏡的教化。引導(dǎo)學(xué)

生說出顯微鏡的獨(dú)創(chuàng)、發(fā)展過程。

3.顯微鏡的構(gòu)造

學(xué)生兩人一組，看書比照實(shí)物相識(shí)顯微鏡各部分名稱。

4.顯微鏡的運(yùn)用

對(duì)光：

(1)低倍物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔。

(2)左眼看，右眼睜。

(3)轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到光明的視野。

視察：

(1)標(biāo)本放在載物臺(tái)上，壓住，正對(duì)通光孔。

(2)鏡筒先下降，直到接近標(biāo)本。

(3)左眼凝視目鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。

《狀況可能不一，部分同學(xué)沒看到物像。一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何視

察到物像的》。

明確應(yīng)留意的問題后，動(dòng)手操作，視察。

思索回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越大，個(gè)數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到

細(xì)胞越小，個(gè)數(shù)越多。

介紹四種視察標(biāo)本：

①寫有“上”字的玻片；

②印有數(shù)字的透亮紙；

③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；

④寫有數(shù)字的不透亮紙。

要求學(xué)生先看書，然后指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手視察。(建議先視察2號(hào)標(biāo)本)

巡察，發(fā)覺普遍存在的問題，請(qǐng)一名同學(xué)上前演示。

強(qiáng)調(diào)：①用低倍物鏡（10X或

8X,即短的物錢）對(duì)準(zhǔn)通光孔。

②轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器的手法要正確，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛惜顯微鏡的教化。

③訂正：應(yīng)叫光明的視野，不叫亮圈。

④鏡筒下降時(shí)，眼睛確定要

看著物鏡。

學(xué)生明確：

①物像是倒像

②放大倍數(shù)二目鏡的放大倍數(shù)X物鏡的放大倍數(shù)

③光學(xué)顯微鏡只能視察能被光穿透的物體。

激勵(lì)按步驟規(guī)范操作，巡察，檢查，訂正錯(cuò)誤。

練習(xí)：

思索，回答?？磿?9頁(yè)留意事項(xiàng)后，動(dòng)手操作，將顯微鏡放入箱中。

學(xué)生暢所欲言。

提示：顯微鏡運(yùn)用完后，怎么力、？

小結(jié):

賜予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？賜予確定，并激勵(lì)學(xué)

生利用課后時(shí)間，自制標(biāo)本，到試驗(yàn)室視察。

其次節(jié)視察植物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，運(yùn)用顯微鏡視察自己制作的臨時(shí)裝片，相識(shí)

并闡明植物細(xì)胞的基本組構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

②在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革試驗(yàn)，意識(shí)到試驗(yàn)方法是可以發(fā)展變更的，

增加學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素養(yǎng)，勝利地制作臨時(shí)裝片（“膽大心細(xì)”是成就

一切試臉的素養(yǎng)）以實(shí)事求是的科學(xué)看法，練習(xí)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)

簡(jiǎn)圖（敬重事實(shí)是生物繪圖的前提）。

教學(xué)設(shè)計(jì):

視察植物細(xì)胞

①：視察、識(shí)別

②：四人一組為單位識(shí)另J

導(dǎo)言：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了運(yùn)用它看到微觀的生命世界，可是把一個(gè)洋蔥或

者黃瓜干脆放到顯微鏡下，能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)嗎？

①：多媒體展示各種不同的玻片標(biāo)片。

②：按小組打算永久切片、涂片、裝片各一。

試驗(yàn)方法步驟

一、制作臨時(shí)裝片

1.示范

打算

擦T滴

制作臨時(shí)裝片

取T展一蓋

提前參與培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先生”示范制片，邊示范邊講解。

注：學(xué)生提出問題的方向

①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈，后果如何？

②滴清水的量如何駕馭？水量過多過少對(duì)試臉有何影響？

③取材的部位、方法、大??？

④蓋蓋玻片的方法、緣由（即目的或避開出現(xiàn)的不利影響）

⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？

⑥吸引染液的方法？

幫助介紹、補(bǔ)充說明（尤其是學(xué)生首次接觸到的生疏的材料用具，如染色劑

碘酒溶液、高鎰酸鉀溶液等）板書提示制成的主要步驟：擦T滴一取一展-蓋

T染T吸

引導(dǎo)眾學(xué)生提出問題、解決問題。

注：應(yīng)用此策略目的在于讓學(xué)生自主發(fā)覺試臉當(dāng)中的“留意事項(xiàng)”和規(guī)范操作。

留意引導(dǎo)學(xué)生圍繞試驗(yàn)的

方法步驟提問、思索，以解決不解之處，掃除制片中的障礙，以便下一步自行

操作能順當(dāng)進(jìn)行。

2.變更制作方法和步驟

依據(jù)老師供應(yīng)的材料用具考慮取材、染液、染色如何改革一下？

提示：

①取村：黃瓜改“刮取果肉”為“削取薄片”，選擇最薄的一片制片；番茄可挑

取果肉或吸取果汁；

②染色劑：嘗試用高鎰酸鉀溶液染色如何？

③染色：可在蓋上蓋玻片之前干脆滴加染色劑染色（黃瓜、番茄不必染色）

3.練習(xí)制作臨時(shí)裝片

自行選擇一種所給材料及相應(yīng)的染液和方法，練習(xí)制作臨時(shí)裝片。同桌學(xué)生

相互檢查。

剛好指導(dǎo)：

發(fā)覺制作較好的裝片，展示。

二、視察臨時(shí)裝片

運(yùn)用顯微鏡視察，初步感知細(xì)胞，留意依據(jù)染色的結(jié)果區(qū)分細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu)

（參考教材和教具）。同時(shí)留意視察制片的效果?？紤]：有了污點(diǎn)怎么力、？細(xì)胞、

氣泡有什么區(qū)分？染色劑對(duì)細(xì)胞有什么影響？

三、再次制片、視察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

1細(xì)胞壁2細(xì)胞膜3細(xì)胞質(zhì)4細(xì)胞核5液泡（葉綠體）

選取其他材料（相應(yīng)變更染液和方法），制成臨時(shí)裝片，漸漸嫻熟操作，加深

體會(huì)，避開不規(guī)范操作，力求完善、勝利。在視察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片

后，探討、歸納、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會(huì)細(xì)胞的整體性。

并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)陸，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì)。提示視察示范鏡激勵(lì)

①：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導(dǎo)學(xué)生正確相識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)；

②：有條件還可以通過多媒體演示植物細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)，這樣更直觀。

練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖

1.真實(shí)；

2.規(guī)則：大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)（尤其留意點(diǎn)的畫法）要規(guī)則；

3.完整：名稱標(biāo)注齊全，

依據(jù)自己視察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。留意把握繪圖要領(lǐng)。

（真實(shí)、科學(xué)是第一，大小位置駕馭好，線要輕輕點(diǎn)要圓，名稱標(biāo)注要齊全。）

①：邊講解生物圖的畫法和留意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示范；

②：有條件的學(xué)?？稍趯?shí)物投影儀上用鉛筆、圖畫紙示范，更為真實(shí)。

第三節(jié)視察動(dòng)物細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①進(jìn)一步嫻熟制作臨時(shí)裝片和運(yùn)用顯微鏡視察細(xì)胞，說明人口腔上皮細(xì)胞的基

本結(jié)構(gòu)，區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要不同點(diǎn)。

②提高制作以及視察臨時(shí)裝片的技能。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；

提高試驗(yàn)實(shí)力和視察實(shí)力。

難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状我暡熳约荷眢w上的細(xì)胞，學(xué)生感到既

簇新又新奇，取材關(guān)系到試驗(yàn)效果）

細(xì)胞結(jié)構(gòu)的視察（及植物細(xì)胞相比不易視察，略有難度）；

教學(xué)設(shè)計(jì)

（復(fù)習(xí)：臨時(shí)裝片的制作方法；植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。）

試臉題目：視察人的口腔上皮細(xì)胞

提出問題：

①想看看自己身上的細(xì)胞嗎？

②人的細(xì)胞及植物細(xì)胞有什么相同和不同之處？

激起懷疑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲得？

提出疑問：生理鹽水有什么作用？

方法步驟

一、制作人口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

①設(shè)計(jì)：依據(jù)已有的閱歷，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案（留意取村、方法、染色劑的變更）;

②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方案制作臨時(shí)裝片，增加對(duì)比性。

二、用顯微鏡視察人的口腔上皮細(xì)胞

視察自己制作的臨時(shí)裝片，然后同學(xué)間交換視察。借鑒老師擺放的示范鏡。

發(fā)覺由于取材、染色的不同而出現(xiàn)的不同效果。

繪制細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)圖：

1.細(xì)胞膜

2.細(xì)胞質(zhì)

3.細(xì)胞核

其次章細(xì)胞的生活

第一節(jié)細(xì)胞的生活須要物質(zhì)和能量

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描

述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

②學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動(dòng)具有物質(zhì)基礎(chǔ)。

③學(xué)生通過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體

和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。②學(xué)生能理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有限制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體

在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的學(xué)問缺乏感性的相識(shí)，難于理解。）

教學(xué)設(shè)計(jì)

復(fù)習(xí)：細(xì)胞都有哪些結(jié)構(gòu)？

導(dǎo)入：植物體和動(dòng)物體都有很多細(xì)胞構(gòu)成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。

細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)，在不知不覺中，有些細(xì)胞在長(zhǎng)

大，有些細(xì)胞在變老，有些細(xì)胞在死去，同時(shí)又不斷的有新細(xì)胞在形成。從今

日起先，我們就一同走進(jìn)細(xì)胞，看一看細(xì)胞是怎樣生活的。

細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)及外界環(huán)境之間是有交換的。

通過觀看課件探討細(xì)胞膜的功能。（細(xì)胞膜限制物質(zhì)的進(jìn)出）

細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生物的生活都須要能量。

理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。

在老師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加油站，線粒體相當(dāng)于發(fā)動(dòng)機(jī)。

嘗試著對(duì)能量轉(zhuǎn)換器進(jìn)行理解。

通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課學(xué)問進(jìn)行鞏固。

供應(yīng)應(yīng)同學(xué)們教學(xué)圖片。

能量有不同的形式，汽油中含有的是化學(xué)能，當(dāng)汽車開動(dòng)時(shí)，化學(xué)能就被轉(zhuǎn)化

成動(dòng)能，使汽車運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)過程中，汽車的哪一個(gè)部件在起作用？

植物體中，葉綠體把太陽(yáng)光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，這些化學(xué)能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物

生活所須要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

其次節(jié)細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)

教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)生能夠說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

②嘗試描述染色體、DNA和基因的關(guān)系，并能舉例說誕生物的性狀是由基因限

制的。

③學(xué)生通過資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而

培育收集和處理信息的實(shí)力，提高思維實(shí)力、分析問題和解決問題的實(shí)力、語(yǔ)

言表達(dá)實(shí)力以及模擬制作的實(shí)力等。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，DNA是主要的遺傳

物質(zhì)，這是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)生溝通收集到的有關(guān)克隆的信息。

溝通匯報(bào)收集到的有關(guān)克隆的信息。

對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行主動(dòng)地評(píng)價(jià)。

二、遺傳信息在細(xì)胞核中

1.資料分析：小羊多莉的身世。

結(jié)論：遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中。

2.遺傳信息的多樣性。

結(jié)論：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。

觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思索提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析

后在全班溝通結(jié)果（學(xué)生互評(píng)）。視察老師模擬制作的一條信息載體。

利用老師打算好的卡片模擬遺傳信息的組成。

演示“小羊多莉的身世”的課件，激勵(lì)學(xué)生針對(duì)視察到的現(xiàn)象提出問題。組織

分析活動(dòng)并適時(shí)評(píng)價(jià)。板有小結(jié)。示范制作一條信息載體。組織和幫助學(xué)生利

用老師打算好的卡片摸擬遺傳信息的組成。

三、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——DNA

1.結(jié)構(gòu)2.基因

認(rèn)同DNA是遺傳信息的載體。

在學(xué)生溝通的過程中進(jìn)行調(diào)控，最終小結(jié)信息的多樣性取決于“字母”的不同

組合方式。板書細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)。

四、DNA和蛋白質(zhì)組成

列舉由于染色體異樣而導(dǎo)致的疾病的例子。

分析染色體的作用。

引導(dǎo)舉例：信息的存在及其載體；導(dǎo)入DNA;演示“DNA分子片段”深件；鞏

固遺傳信息存在于DNA上。演示“染色體”課件；常識(shí)性介紹染色體的形態(tài)；

列舉由于染色體異樣而導(dǎo)致的疾病的例子；引導(dǎo)分析染色體的作用。

第三節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)

①描述細(xì)胞分裂的基本過程。

②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變更的結(jié)果。

③說出細(xì)胞分裂及細(xì)胞生長(zhǎng)的關(guān)系。

④關(guān)注細(xì)胞的探討在防治癌癥等方面的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：細(xì)胞分裂的基本過程。

難點(diǎn)：

①生物體的長(zhǎng)大除了靠細(xì)胞體積的增大，主要靠細(xì)胞數(shù)目的增加。

②細(xì)胞分裂過程中染色體變更的結(jié)果。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

古詩(shī)云：“春種一粒粟，秋收萬顆子?！蹦阒肋@描述的是什么樣的自然現(xiàn)象嗎？

生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這堂課我們就一起來探究其中的奇妙。

細(xì)致思索老師提出的問題，同時(shí)產(chǎn)生劇烈的探求欲望。

二、講授新課

探究提綱：

首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長(zhǎng)組織

下，小組成員有安排地探討溝通。

最終，將有懷疑的問題記錄下來。

1.你能試著邊繪圖邊描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2.細(xì)胞分裂過程中染色體變更的結(jié)果如何？

3.作為生物體結(jié)構(gòu)、功能基本單位的細(xì)胞能恒久長(zhǎng)大嗎？

4.生物體是如何長(zhǎng)大的？

5.閱讀“脫韁之馬——癌細(xì)胞”后，你有什么體會(huì)？

出現(xiàn)兩種答案:

①染色體數(shù)目減半；

②染色體數(shù)目不變。

在老師指導(dǎo)下，細(xì)致視察，主動(dòng)思索，得出正確結(jié)論。

指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察不同時(shí)期染色體變更狀況。

引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。

三、分層次練習(xí)

1.你能用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂的過程嗎？

2.有人說單細(xì)胞動(dòng)物的細(xì)胞分裂過程其實(shí)就是繁殖后代的過程，你認(rèn)為這種說

法對(duì)嗎？請(qǐng)說明理由。

四、作業(yè)

進(jìn)一步探究：細(xì)胞

遠(yuǎn)具有分裂實(shí)力嗎？

用自己的語(yǔ)言描述細(xì)胞分裂過程。

獨(dú)立思索，小組探討。

利用課件演示細(xì)胞分裂過程、分層次提出問題，同時(shí)加以適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成

的，能識(shí)別人體的四種基本組織。

2.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、

個(gè)體。

3.學(xué)生會(huì)運(yùn)用顯微銃視察人體四種基本組織裝片。

4.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)能初步形成生物體是一個(gè)整體的生物學(xué)觀點(diǎn)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.學(xué)生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體。

2.學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對(duì)人體形成完整相汛。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)

生由于缺乏感性學(xué)問，相識(shí)起來有確定的困難）

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：動(dòng)物和人體的基本單位是什么？

評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由很多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)潔地堆在一起是不

能成為生物體的，