人教版七年級語文上冊說課稿全冊簡縮版

.《漫步》說課稿

【教材分析】我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材人教版語文七年級上冊第一單

元第一篇課文《漫步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著有關(guān)親情和

家庭生活，《漫步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的

“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛

幼的傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)目標(biāo)】、整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；熬煉理解實力和

表達(dá)實力；發(fā)展思維實力和想象實力。、抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，

領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。、感受文章字里行間的親

情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

【教學(xué)重難點】品嘗文章語言‘舉輕若重'的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生

活之美。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。我請學(xué)生講解并描述生活中被小事感動過的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活

的感受，導(dǎo)入新課。

二、誦讀課文，整體感悟。讓學(xué)生通過朗讀，以競賽的形式，思索一家人在漫步中發(fā)生

了什么事？最終是怎么解決的？找出漫步的人、時、地、緣由。

三、師生合作，初步發(fā)覺。引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)

中比較“特殊”的詞語和句式，如：“我們在田野漫步：我，我的母親，我的妻子和兒

子”這句話，探討作者為什么要這樣表達(dá)？這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同？作者為

什么在文章開頭慎重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、探討，歸納出本文語

言的主要特點——舉輕若重。

四、自主探究，小組合作。分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的

句式與詞語，在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如

何把小事看成很大的。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時，通過學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出

課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的

母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和

妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上加起來，就是整個世界?！?/p>

它是文章的主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。

在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，激勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，

感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的奇妙的思想感情。

五、作業(yè)布置。我依據(jù)本課的教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：、與父母共讀本文。、嘗試

用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)驗或者值得一寫的“生活細(xì)

微環(huán)節(jié)”，呈現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活。

.《秋天的懷念》說課稿

【教材分析】《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回

憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細(xì)微環(huán)節(jié)為讀者詮釋了母

愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充溢人生哲理的感人作品，課文

語言平實含蓄，情感真摯細(xì)膩。

【教學(xué)目標(biāo)】、學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。、通過有感情地朗讀，來抓住教材

中人物的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，體會人物內(nèi)心情感。、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)

生對生活看法的主動思索，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

【教學(xué)重難點】引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，

引發(fā)學(xué)生對生活看法的主動思索，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

【教學(xué)過程】

一、揭題導(dǎo)入

整體感知，理清文路。引導(dǎo)學(xué)生快速地閱讀課文，邊讀邊思索：文章幾次提到看菊花？

每次看花的結(jié)果怎樣？學(xué)生閱讀課文后匯報溝通。

二、品讀課文，感悟母愛。

、探討第一次看花，感悟母愛的寬容理解。引導(dǎo)學(xué)生抓住這句話中“母親撲過來抓住我

的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆好好兒活，好好兒活”;'的“撲、抓、忍”，體會母親

對兒子無微不至地照看。感受“母愛”、感悟“咱娘倆的好好兒活”是本課的重點，

在這一環(huán)節(jié)充分研讀文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出這是一位堅毅的母親，進而引領(lǐng)學(xué)生

探究母親的“好好兒活”原委告知兒子什么？理解到母親是希望孩子也像她一樣英勇地

面對現(xiàn)實，堅韌地生存下去。讓學(xué)生帶著自己的感受讀這句話“這是我第一次提到：

好好活。

、探討其次次看花，感受母愛的無私。抓重點詞句感受母愛的無私。通過兒子看法的改

變，體會母親喜不自勝的心情，并采納分角色朗讀。這篇文章是作者在母親去世七

年后寫的，除了無盡的思念，還有深深的槐疚、自責(zé)。抓住“她出去了，就再也沒回來。”

這句話引導(dǎo)學(xué)生體會作者對母親的愧疚、自責(zé)，進而指導(dǎo)朗讀。尤其引領(lǐng)學(xué)生對母親留

給史鐵生、留給這個世界最終一句話是“我那個有病的兒子，還有那個還未成年的女

兒……”這句話的感悟，感受母親的無私。想一想母親沒有說完的話是什么？就是希望

孩子們好好活著。這是我其次次提到：好好活。

、探討第三次看花。體會作者對母親的懷念之情。讓學(xué)生讀描寫菊花的句子，深化體

會菊花的顏色與象征意義。通過自己思索、探討，理解他們原委懂得了該怎樣好好兒活？

學(xué)生可能體會到學(xué)生可能會說菊花的品質(zhì)就象征著母親的品質(zhì)，淡雅，高潔；或者我的

生命應(yīng)當(dāng)像菊花一樣，活出自己的精彩，或者看花是對母親的懷念等。這時，只要學(xué)生

能說出自己的理解都是值得贊許的。再讓學(xué)生把體會送到文中去，再讀最終一段，意在

形成學(xué)生與文本的對話，讀出自己的思索。這是我第三次提到：好好活。

三、升華情感，蕩滌心靈。再次走進文本引讀課文最終一段：又是秋天——引領(lǐng)學(xué)生

PI過頭來探究“秋天的懷念”懷念的原委是什么？學(xué)生有了前面對母親的品讀，明白了

懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親。我們讀書不光要讀出文字的味道，還要讀

出自己的思索；不光要感悟別人的“好好兒活”，還要思索自己的“好好兒活”。

四、回顧全文，關(guān)注表達(dá)。閱讀教學(xué)應(yīng)從語言文字入手，理解內(nèi)容、體會情感。文章沒

有一處干脆寫出“母愛”兩個字，但卻讓我們感受到母愛無處不在，作者如何表達(dá)宏

大、無私的母愛的？作者在母親去世七年后寫下這篇感人至深的文章，字里行間不僅流

淌無私的母愛，更有作者對母親無盡的懷念、深深的愧疚，作者如何表達(dá)自己真情實感

的？通過引領(lǐng)學(xué)生揣摩作者的表達(dá)方法，使學(xué)生得意、得言。

.《羚羊木雕》說課稿

【教材分析】本課是人教版初中語文七年級第一單元第三課，本單元的文章采納散文、

詩歌、小故事等多種寫作形式，描繪了母女情、同學(xué)情、母子情、兄弟情等，從而謳歌

人世間最真摯的情感——親情?！读缪蚰镜瘛匪鶎懠彝ス适沦N近學(xué)生生活，便于學(xué)生理

解，更適合于學(xué)生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學(xué)情發(fā)生的沖突，是

非曲直，也須要同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而觀

賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】、揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。、駕馭朗讀和圈點勾畫等讀書方

法C、通過感悟文章聯(lián)系生活，培育學(xué)生正確的世界觀，價值觀。

【教學(xué)重難點】在整體閱讀文章的基礎(chǔ)上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。關(guān)于同齡人對長大的一段話：隨著年齡的增長，我們漸漸形成自己的思想。

假如說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們從父母手里接過筆自己寫的

時候了。

在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小摯友了。在我腦海的深處，有一

顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。

通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的愛好。

二、說讀課文。、閱讀課文，學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一

個——的媽媽“、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進

行自選話題，依據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。

、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的實力，初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的

珍貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。

三、品讀課文.

、默讀課文一段默讀課文，標(biāo)劃出體現(xiàn)爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態(tài)描寫。

、培育了學(xué)生圈點勾畫等讀書的習(xí)慣。

、使學(xué)生感受到爸爸媽媽不同的人物語言體現(xiàn)了人物的不同的性格，同時了解了爸爸媽

媽對我的逼迫，描寫了我的委屈，使學(xué)生感受到了作者對爸爸媽媽的指責(zé)。

、由默讀到有感情的讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的理解，體會到爸爸媽媽對我的損

害C

、速讀文章段至結(jié)尾，標(biāo)化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內(nèi)心世界。

既加強學(xué)生閱讀習(xí)慣的培育，又使學(xué)生深刻的感受到“我”的無奈、委屈、苦痛。爸爸

媽媽對我的損害。

四、探究課文。

、這件事原委應(yīng)當(dāng)怪誰？綻開辯論。其一，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動的參與到課文

中來。其二，使學(xué)生更深刻理解到父母和“我”的不同的世界觀、價值觀父母特別的重

財輕義，而我和萬芳之間特別重視友情。

、探討：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？本文圍繞羚羊木雕，寫

了一場家庭沖突，贊美真誠無私的友愛，指責(zé)重財輕義的思想，呼吁父母要理解敬重孩

子純真的感情；同時也說明我們做事應(yīng)與人商議，考慮周全些。

?《金色花》說課稿

【教材分析】《金色花》是詩人泰戈爾創(chuàng)作的一篇美麗的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。

由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象個奇妙的兒童與他母親

“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構(gòu)成一幅兒童游戲的畫面，表現(xiàn)了

家庭之愛和人類天性的奇妙與圣潔。

【教學(xué)目標(biāo)】、駕馭詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀實力。體會詩歌中所表現(xiàn)的感人至

深的親情。、學(xué)生通過查資料，了解作者以與作品的背景狀況。、學(xué)生通過誦讀詩歌，

體會詩歌的感情與主題。、引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受

到美的熏陶和感染，培育健康高尚的審美情趣和審美實力。

【教學(xué)重難點】反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

【教學(xué)過程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。.課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。.老師設(shè)問：這是一

首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發(fā)泛起了霜花，您的腰身倦得不

再挺立?！笔堑模赣H把自己的一生都奉獻(xiàn)給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？.學(xué)

生自由回答。.老師小結(jié)：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。

今日，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

（二）簡介作者。.老師設(shè)問：同學(xué)們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料

看一看，然后相互溝通。.學(xué)生相互溝通。.課件展示：泰戈爾生平簡介。

（三）誦讀詩歌，整體感知。.學(xué)生自由朗讀詩歌。.出示課件，讓學(xué)生理解并駕馭課

文申的生字詞。.學(xué)生齊讀詩歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀流利。.同學(xué)們讀得特別不錯，但

要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需細(xì)致探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們

呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們細(xì)致聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思索這個問題。.老

師示范朗讀。.學(xué)生自由回答。（歸納出：這首詩向我們呈現(xiàn)了“我”想象自己變成一

朵金色花，與媽媽游戲的畫面。）

（四）合作溝通，品讀詩歌。、反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節(jié)課的重點。、指

名示范朗讀，讀后其他同學(xué)評議。老師明確：同學(xué)們的點評都很到位，接下來老師想請

同學(xué)們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學(xué)們結(jié)合自己的理解細(xì)致品嘗，然后進行訪

讀C、出示課件：《金色花》配樂朗誦，學(xué)生觀賞。、學(xué)生自由朗讀，老師指導(dǎo)。、學(xué)

生分組朗讀。此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程

中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的美嗣，使學(xué)生的情感同詩人的情

感產(chǎn)生了共鳴。

（五）合作探究，釋解疑難。深層品嘗詩句中所蘊含的思想感情是本行課的難點，我讓

學(xué)生通過自主、合作，探究的學(xué)習(xí)模式，深刻理解主題。.過渡：同學(xué)們剛才朗讀得特

別棒，下面老師還有幾個問題想和同學(xué)們共同探討一下。.出示課件，師生共同探究。

⑴“我”為什么這么歡樂？⑵“我”為什么想變成一朵金色花，而且一再不讓媽媽知道

呢？⑶作者為什么把“我”想象成一朵金色花？（老師提示：金色花是印度圣樹，開金

黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學(xué)生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花

說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）.師生合作，再次深情朗讀全文。在此環(huán)節(jié)的

教學(xué)中我讓學(xué)生通過共同探究，并適時加以引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生更深刻地感悟到作品的

內(nèi)涵，既突破了本文的難點，又充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主子。

（六）總結(jié)概括。這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私

的愛，才會引發(fā)“我”奇異的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體

現(xiàn)出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學(xué)們能好好珍惜母愛，細(xì)細(xì)品嘗

母愛，懂得去I口I報母愛以與關(guān)切過我們的全部的人。

（七）板書設(shè)計c（出示課件）金色花

我游戲

媽媽圣潔美麗

（八）布置作業(yè)。.背誦課文，打算朗讀競賽。.母愛始終伴隨著我們成長，依據(jù)你的

體會感受，你認(rèn)為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達(dá)。

5、《詠雪》說課稿

【教材分析】一文呈現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教化家庭文化的畫面，

呈現(xiàn)了一個典型的書香家庭。

【教學(xué)目標(biāo)】、朗讀課文，了解作者，作品，積累文言詞語。、理解文意，學(xué)習(xí)古人

才智、守信的美德。

【教學(xué)重難點】反復(fù)誦讀，感悟文章的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。今日，我們先來相識一位小才女，她叫謝道蘊。

二、誦讀課文。語文的學(xué)習(xí)重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可

意會不行言傳”的味兒來。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，老師先范讀再教讀，要求學(xué)生邊

聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會語感，然后自由練習(xí)朗讀。

三、疏通文意。學(xué)生比照注釋，默讀課文，疏通文意，采納圈點勾畫方法把不理解的詞

句標(biāo)出來。

四、研讀課文，這是本節(jié)課的難點。我采納問答式和探討式教學(xué)方法，設(shè)計了七個問題,

既強調(diào)對重點詞語、句子的理解，又訓(xùn)練學(xué)生對課文深層次的思索，由淺入深，環(huán)環(huán)相

扣C圍圍著“內(nèi)集”讓學(xué)生回答：目的是什么，參與人有哪些，天氣狀況如何，深層次

思索：為什么會著重寫天氣；圍圍著“詠雪”學(xué)生回答，文中考題是什么，答案有哪些,

深層次思索：細(xì)讀課文，謝太傅觀賞誰的答案，胡兒和無奕女誰自信，你認(rèn)為誰的答案

較好，你認(rèn)為“聰慧”從哪兒來等這些問題，訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來體會文意，同時又

促學(xué)生的思維動起來，跳一跳就可以摘到蘋果。

五、分角色朗讀。

《我的老師》說課稿

【教材分析】是人教版初中語文第一冊其次單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散

文C作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的酷愛和感謝

之情，揭示了蔡老師奇妙的心靈。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自

然而純真的感受，使得那些普一般通的小事特別生動、感人。

【教學(xué)目標(biāo)】、了解作者，熟記課后的生字詞。、嫻熟誦讀課文，了解文章的內(nèi)容。、

揣摩文章中的精彩語句，體會作者在文中蘊含的深厚感情。

【教學(xué)重難點】揣摩精彩語句，體會作者蘊含的深厚感情。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入新課。

2、三讀文章。一是自讀文章，解決生字詞，并對文章又一個整體的了解。二是點

讀文章，感知蔡老師這一人物形象。三是跳讀文章，小組合作探究解決本文的行文脈絡(luò)。

3、總結(jié)全文。

、拓展延長：讓學(xué)生述說和老師之間的感人故事，熬煉學(xué)生的口頭表達(dá)實力，并對

記敘文的寫作有確定的了解。

?再塑生命的人》說課稿

【教材分析】《再塑生命》是七年級上冊語文教材其次單元其次課課文，本文節(jié)選自美

國女作家海倫?凱勒的自傳，透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一

個盲聾啞兒童在家庭老師安妮?莎莉文老師的幫助下，重新相識四周的事物，走進大自

然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的志氣和信念的故事。本文貼近學(xué)生

生活，語言美麗，無論是在實力的培育方面，還是情感的提升方面，其地位都是特別重

要的。

【教學(xué)目標(biāo)】.理解課文主題，概括文中主要事務(wù)。.理解人物形象。.學(xué)會復(fù)述課文,

把握敘事性作品的特點。.感悟安妮.莎莉文老師深厚博大的愛心?！窘虒W(xué)重難點】完

成課文內(nèi)容梳理表，理解人物形象。

【教學(xué)過程】

一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。美國聞名作家海倫?凱勒的故事有誰還記得？你能說說她

的故事嗎？接下來出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)有的放矢。

二、檢查預(yù)習(xí)，駕馭字詞。采納小組合作相互提問的形式進行。

三、整體感知，理清結(jié)構(gòu)。、請用自己的話概括文章所記敘的主要事務(wù)，找出文章的綱

領(lǐng)句。、請大家快速閱讀課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。讓學(xué)生整體

把握文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，學(xué)生不同的回答，正是對文意的把握。另外，可以讓學(xué)生在獨立思

索的基礎(chǔ)上合作溝通，思索探究。

四、分析形象，理解題目。設(shè)計問題，讓學(xué)生小組合作：、讀了課文，你心目中的莎

莉文是一個怎樣的老師？海倫?凱勒又是一個怎樣的孩子？小組合作，探討解答。、

結(jié)合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人"，你是如何理解的？請你聯(lián)系生活實際，

說說你的生活中有沒有“再塑生命的人"，你是如何相識的？

五、作業(yè)布置。、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”、以“我心目中的海倫”或“我

心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于字。、課外閱讀《假如給我三

天光明》

六、課堂小結(jié)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間奇妙的

思想感情、雋永的愛心，以與踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海

倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

《我的早年生活》說課稿

敬重的各位評委、各位老師大家好！我說課的內(nèi)容是：人教版七年級語文上冊其次

單元的第三篇課文丘吉爾的《我的早年生活》。下面我將從教材地位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)

重點、教學(xué)程序等幾個方面，對本節(jié)課設(shè)計進行說明。

【教材分析】《我的早年生活》是七年級語文上冊其次單元中的第三篇課文。本文通過

對丘吉爾在哈羅公學(xué)和軍事院校的兩種生活的回憶，表現(xiàn)了作者的自信、樂觀、坦然和

宏大的氣魄。選材典型'敘事清晰；語言詼諧幽默、自然、生動。也沒有閱讀障礙，能

引起學(xué)生的閱讀愛好。

【教學(xué)目標(biāo)】、有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。、駕馭本課的重點詞語，理解文章主題。、

感受“我”在敘事中所流露出來的情感與看法，學(xué)習(xí)作者的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)重難點】讀懂課文，理解文章主旨。

【教學(xué)過程】

一、介紹作者，說明課文中的生詞、積累詞語說明等考點學(xué)問，從而教會學(xué)生如何理解

課文，通過對課文的解讀讓學(xué)生相識到堅自信樂觀、勤奮努力、堅守愛好是走向勝利的

關(guān)健。

二、我將通過對課文的分析讓學(xué)生體會作者早年在哈羅公校和軍旅生涯兩種迥然不同

的生活的回憶，反映了丘吉爾在少年時代就對自己的特性與愛好有充分的了解和相識，

并能夠堅持學(xué)習(xí)，確立自己的志向，從而引發(fā)對“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一

只螢火蟲”的感悟，理解作者自信、樂觀、坦然和謙遜的氣魄。三、難題解答。學(xué)生

在合作探討中出現(xiàn)的難理解的問題，我將引導(dǎo)學(xué)生對他們所遇到的困難的問題進行解

說，讓學(xué)生能夠更好地理解這篇文章作者所要表達(dá)的思想情感，然在講解課文時，我也

將對文章中出現(xiàn)的難句進行解析，分析它的蘊含的真實意義，從而清晰的呈現(xiàn)文章的結(jié)

構(gòu)框架，讓學(xué)生更好地把握自信樂觀、勤奮努力、堅守愛好是走向勝利的關(guān)鍵。

四、板書設(shè)計。對于板書我采納的是一種連環(huán)式的設(shè)計方案，從而清晰的展示出本節(jié)課

的重點與難點。

由于我的水平有限，在說課的過程中確定有不足之處，懇請各位評委老師指責(zé)指正。

感謝！

《王幾何》說課稿

【教材分析】《王幾何》是人教版七年級語文第一冊其次單元中的第四篇課文，這是一

篇回憶性的散文。作者馬與時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)驗，生

動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)實力強的老師形象。作者是用童心來回憶往事

的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普一般通的小事特別生動、感人。

【教學(xué)目標(biāo)】?體會作者字里行間流露出的對王老師的欽佩之情。.熟讀課文，感知文

章通過人物的語言、動作、神態(tài)等來刻畫人物形象的寫法。學(xué)習(xí)重點確定為：字詞的駕

馭；文章感情的體會。

【教學(xué)重難點】學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課。這里運用的是“情境教學(xué)法”關(guān)鍵是老師必須要進行情境誘導(dǎo)，使學(xué)生

順當(dāng)?shù)剡M入學(xué)習(xí)情境，進而主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)。因為相類人物能喚起學(xué)生無限豐富的

聯(lián)想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學(xué)老師，口頭描述老師的形象和事

跡，學(xué)生們確定有興致夸夸其談，話語當(dāng)中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順

勢而發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進入其次個環(huán)節(jié)。

二、朗讀感知。、學(xué)生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標(biāo)序號并給生字

注音）、學(xué)生生個別朗讀課文（朗讀前提示學(xué)生留意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課

文的感情基調(diào)。）、檢查本課的一些生字詞，老師強調(diào)了重點和考點。、概括課文的大

意（訓(xùn)練學(xué)生的概括實力和語言表達(dá)實力）、學(xué)生默讀課文，思索課后練習(xí)題，王幾何

老師是一個怎樣的老師？用一個或兩個形容詞來概括，學(xué)生在概括的時候可能會找到一

些事，也可能找到一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。為了整體感知課文的的須要，所以老師又設(shè)計了

以下幾個問題：。課文幾次寫了同學(xué)們的笑？0他們?yōu)槭裁葱?？（）“我們”在課堂

上的收獲是什么？通過這三個小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。、讓學(xué)生從文中

找出塑造王老師的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。這也是這節(jié)課的難點之一。所以這一環(huán)節(jié)盡量地采納

小組合作的形式盡可能多的讓學(xué)生找到一些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，從而學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

在展示過程中，老師點撥，引導(dǎo)學(xué)生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態(tài)、語言

外貌等，不但培育學(xué)生口頭表述的實力，而且使學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)了寫人的方法。

最終讓學(xué)生說說：“你認(rèn)為什么樣的老師才是好老師？”設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓

學(xué)生正確的理解師愛。老師博大的愛，不僅僅表現(xiàn)在幽默，也表現(xiàn)在嚴(yán)厲。

以上是我對這節(jié)課的設(shè)計意圖的反思與說明，不對之處請各位指正，感謝。

、《論語十二章》說課稿

【教材分析】《〈論語〉十二章》是七年級上冊其次單元的第五篇課文。它選自于我國

儒家經(jīng)典著作《論語》?！墩撜Z》是一本記錄孔子與其弟子言論的語錄體古藉。課文

中所選的《〈論語〉十二章》，著重敘述了求知看法、學(xué)習(xí)方法、修身做人三方面內(nèi)容。

其豐富的語言精華和深刻的思想精髓，對于心理發(fā)展正處于萌芽狀態(tài)的初中生，具有特

別重要的教化意義。

【教學(xué)目標(biāo)】、了解《論語》和孔子；積累文言詞匯和名句，提高文言文閱讀理解實力。、

聯(lián)系自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗，體會課文豐富精彩的內(nèi)蘊，端正學(xué)習(xí)看法，改進學(xué)習(xí)方法。

【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)重點文言詞語，理解各則語錄，培育學(xué)生閱讀理解

文言文的實力。教學(xué)難點：理解課文所蘊含的深刻哲理，并培育學(xué)生把所學(xué)學(xué)問、道理

付之于實踐的意識。

【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入新課。以孔子和七歲孩子的故事導(dǎo)入。

（二）介紹孔子（前前），我國古代宏大的思想家、教化家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被譽為

“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首?！墩撜Z》是儒家學(xué)派經(jīng)典著作之

一，由孔子的弟子與其再傳弟子編撰而成。共篇。它以語錄體和對話文體為主，記錄孔

子與其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主見、倫理思想、道德觀念與教化原則等，是

四書五經(jīng)之一。

（三）讀文感知。、學(xué)生讀前三章，掃清字詞障礙。、老師朗讀示范。學(xué)生體會語氣語

調(diào)停頓等。、學(xué)生自由朗讀，齊讀。加以體會。

（四）合作探究。、老師示范講授第一章。、學(xué)法指導(dǎo)文言翻譯九法。、合作探究，

完成后二、三章文意疏通。探究所學(xué)三章的內(nèi)涵。

（五）拓展延長。、結(jié)合所學(xué)，反思自己在學(xué)習(xí)、修身等方面的不足，提出改進方法。、

誦讀感悟，體會精彩內(nèi)涵。

（六）課堂小結(jié)。歸納所學(xué)文言學(xué)問點。

（七）布置作業(yè)。背誦前三則。

板書設(shè)計

〃求知看法

論語十'章學(xué)習(xí)方法

修身做人

以上是我說課的全部內(nèi)容，請各位老師多提珍貴看法。

《春》說課稿

【教材分析】《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要

特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復(fù)蘇，朝氣勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。

抒寫出酷愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的

贊歌。

【教學(xué)目標(biāo)】、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語言表達(dá)實力。、培育

朗誦實力，背誦這篇文章。、培育學(xué)生視察自然、感悟自然的實力和酷愛自然的情感。

【教學(xué)重難點】培育學(xué)生對語言的感悟?qū)嵙?，通過語言感悟春天的美麗。

【教學(xué)過程】

（一）課文引入。“讓學(xué)生說說自己心中春天的樣子，以與對春天所寄寓的感情?！币?/p>

此調(diào)動學(xué)生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像與音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、

愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文。第一，通過老師富有情感的朗讀和多媒體課件的協(xié)作，在學(xué)生頭

腦中描繪出春天的景象，情景交融，把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。其次，通過

學(xué)生對老師的朗讀進行評價以與自讀，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，

培育學(xué)生有感情地朗讀課文。

（三）深化理解課文內(nèi)容。第一，分小組探討六幅春天的畫面，用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感

悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學(xué)的重點和難點。其次，全班共同研

討開頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡潔有力的開頭結(jié)尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；

了解擬人、排比、比方等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。第三，帶著對

文章的深化理解進行朗讀，并勾畫出所寵愛的句子，說說寵愛的緣由，體會文章的語言

美，同時培育了學(xué)生的發(fā)散思維和語言表達(dá)實力。

（四）教學(xué)小結(jié)。、要選取有代表性的景物；、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪

神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；、在景物中融入自己劇烈的情感，并通過干脆

抒情把這種感情表達(dá)出來；、要借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動。

（五）作業(yè)設(shè)計。感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是

對文章的體驗和反思，學(xué)習(xí)、觀賞、借鑒課文，做到學(xué)以致用。

《濟南的冬天》說課稿

【教材分析】《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的其次篇課文。它是現(xiàn)代聞

名作家、人民藝術(shù)家老舍在年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫

景散文。

【教學(xué)目標(biāo)】、領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征進行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對

祖國寶地濟南的贊美之情。、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。、養(yǎng)學(xué)生運用比方、擬人等修辭

手法的實力。、培育學(xué)生對祖國山河的酷愛之情。

【教學(xué)重難點］、教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,

通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中，領(lǐng)悟要旨。、教學(xué)

難點則是作者情景交融的寫法。

【教學(xué)過程】

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結(jié)——反饋練習(xí)”進行教學(xué)的。

、引入新課。我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、

“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色別出心裁:

它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就

是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟南領(lǐng)會濟南冬天的奇景。

、講授新課。0初讀課文，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下：為什么說濟南

是個“寶地”？在讀的過程中去發(fā)覺，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見

解C（）精讀關(guān)鍵段落（段）老師可適時發(fā)問：你最寵愛那一句，為什么？（）運用探

究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課

文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。0以寫促情。仿照文中你最寵愛的句子或段落，結(jié)合前

幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，

抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。寫完后讓學(xué)生溝通，老師予以激勵，達(dá)到本課高潮。

、歸納小結(jié)。讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點見解都予以確定）

、反饋練習(xí)。讓學(xué)生探討：標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點、結(jié)構(gòu)與抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時。

濟南的冬天老舍

總特點：無風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽光下——慈善1_景中有情酷愛、贊美

小雪下——秀氣I―

水：暖和、清亮、透亮

遠(yuǎn)山小水墨畫

《風(fēng)雨》說課稿

【教材分析】賈平凹的《風(fēng)雨》這篇課文是七年級語文上冊第三單元的一篇自讀課文，

第三單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，揣摩、觀賞精彩的語段，增加

語言積累。駕馭比方、擬人的修辭手法，并體會其作用。體會寫景散文情景交融的特點,

探究透過景物描寫所傳達(dá)出的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】、了解作者與作品，在閱讀中積累重點詞語和美麗語句。、過程和方法

目標(biāo)：把握內(nèi)容，理解文章主旨，體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語言。、

思想感情和價值觀：培育關(guān)注大自然、酷愛大自然的情感。

【教學(xué)重難點】教學(xué)重點：、體會作者描寫景物的技巧與生動形象的語言。、培育關(guān)注

大自然、酷愛大自然的情感。教學(xué)難點：體會作者描寫景物的寫作技巧和生動形象的語

言C

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入。由大家司空見慣的風(fēng)雨中的景物，引入新課的學(xué)習(xí)。導(dǎo)語：大風(fēng)暴雨中的

景物你或許不知見過多少回，但能像賈平凹如此視察微小、描寫精致、讓人身臨其境的

純屬希奇。今日，就讓我們一起走進他寫的《風(fēng)雨》。

二、出示目標(biāo)。

三、檢查預(yù)習(xí)。

四、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)。、作家作品。、賈平凹的散文的特點。、初讀課文。本文通過對哪些

事物的描寫來表現(xiàn)這狂風(fēng)驟雨的？、精讀課文。課文寫“風(fēng)”，看不見一個“風(fēng)”字，

卻寫出了狂風(fēng)的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們呈現(xiàn)出了風(fēng)雨夾擊的情

景C作者采納的是一種什么寫法？文章描寫風(fēng)雨，全文卻無風(fēng)雨二字。細(xì)致體會，又覺

得無處不在描寫風(fēng)雨，無處不在體現(xiàn)風(fēng)姿雨態(tài)。這種高超手法，令人拍案叫絕。作者主

要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風(fēng)雨，并大量運用比方夸張等修辭方法。一幅幅生動畫面

像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度呈現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝

術(shù)畫面。你能從找出文中這些語言嗎？、合作探究。讀課文最終一段，說說文章結(jié)尾

的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認(rèn)為作者寫作本文的主要目的是什么？、河南

屬于北方地區(qū)，一到冬天，給人的感覺就是一個“冷”。當(dāng)冬天來臨時，你看到的是怎

樣的畫面，你有什么感受？出示河南冬天的圖片，讓學(xué)生視察說說都看到了什麼。

五、課后作業(yè)。學(xué)了本文，你確定收獲不少。請依據(jù)剛才你所視察到冬天的景物寫一

篇片段作文，不少于字，盡量用上比方、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

六、板書設(shè)計。風(fēng)：樹林、垂柳、楊葉、蘆葦與動物們的表現(xiàn)一一風(fēng)大風(fēng)

側(cè)面襯托雨雨：池塘景色，老人孩子的表現(xiàn)-一雨大板書力求內(nèi)容清晰，字?jǐn)?shù)

簡節(jié)，自然直觀，能突出課文重點，使學(xué)生看了一目了然。

、《秋天》說課稿

【教材分析】《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)編排在第三單元第四

課，屬于“關(guān)注自然”單元,是現(xiàn)代聞名作家何其芳?xì)q時所作。詩不長，僅三節(jié)，但容

量大，畫面感很強。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女,”，諸般景致

為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的

清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的特點；表現(xiàn)了詩人對秋天的寵愛和贊美之情；表達(dá)了作者對

祖國大好河山、對大自然的酷愛之情。本詩語言流暢、美麗，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練和

審美教化的好教材。

【教學(xué)目標(biāo)】、有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩，進行語言積累。、把握詩歌意境，感悟

詩人思想感情。、培育學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的實力。、培育學(xué)生酷愛自然、健康高

尚的審美情操。

【教學(xué)重難點】教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩句含義，體會詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的

意境美。教學(xué)難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

【教學(xué)過程】

這節(jié)課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學(xué)的。其中我把教學(xué)重點

突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點。

一、引秋。老師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片，想到了什么？有

什么感受？由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和欲望，同時也培育了學(xué)生的創(chuàng)建

性思維、視察實力和口語表達(dá)實力。

一、誦秋。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。、初讀課

文，劃出文中的生字、詞。、老師范讀，學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、辨別朗讀語氣、語調(diào)。、

學(xué)生自讀與賽讀，并在學(xué)生中互評，老師賜予適當(dāng)?shù)募?。、請學(xué)生找出自己寵愛的

詩節(jié)朗讀，也可找出你認(rèn)為詩中用得好的詞語，做適當(dāng)?shù)呐?，并與同學(xué)溝通。老師也

可找出自己寵愛的詩句、詞語與學(xué)生進行溝通，使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容，培

育學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

二、品秋。給出的三個問題探討、質(zhì)疑，探究全詩。①找出每節(jié)詩的點睛之句。②

詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、美麗的名字。③這首詩創(chuàng)建出了一種什

么樣的氛圍？

四、寫秋。、請學(xué)生依據(jù)自己的相識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并

給大家展示出來。、請同學(xué)們一起歌頌秋天（試背）、布置作業(yè)：①查找描寫秋天的詩

歌、名句。②完成課后“研討與練習(xí)”。

五、小結(jié)。讓孩子們通過讀詩來感情生活，通過聯(lián)系生活，更好的品嘗詩意，領(lǐng)悟意境,

充分體現(xiàn)出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

《古代詩歌五首》說課稿

【教材分析】《古代詩歌五首》是一篇講讀課文，具有長于吟誦、激發(fā)想像、娛悅性情

的特點。這五首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。

【教學(xué)目標(biāo)】、疏通文意，了解作者的身世、詩歌創(chuàng)作的背景，查字典解決不相識的字

詞C、探究樂府詩、律詩、詞、曲在表現(xiàn)形式上的規(guī)律。、形成初步的語感一一大聲朗

讀詩歌，感覺一下重音和節(jié)奏怎樣處理更有表現(xiàn)力，作出標(biāo)記。

【教學(xué)重難點】一是感受作者的審美情感，神游美麗深遠(yuǎn)的詩化意境，激發(fā)審美想像、

培育審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。品嘗課文精彩生動的美麗語言，吟誦涵

泳，熏陶感染，積累詩文語句、積存必要的古代文化常識，積貯豐富的閱讀體驗，積蓄

高尚的道德情感，積聚優(yōu)雅的審美情趣。

【教學(xué)過程】

品讀《天凈沙?秋思》，探究小令中修飾詞的作用，補白想像空間，體會作者煉詞美、

語百美。

在充分的語文活動中，讓學(xué)生合作探究，自主展示特性，體驗、感悟、參與、創(chuàng)建。

一、探究想像：作者一字一景，惜墨如金，曲中出現(xiàn)的景有哪些？給讀者的感覺是

怎樣的？為什么？前三句，個字，共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事

物，九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征

的修飾語，使各個事物頓生色調(diào)，都帶上顯明的特性，又使原來不相干的事物，在蒼涼

的深秋暮色覆蓋下，構(gòu)成了一個統(tǒng)一體。全篇純用白描勾畫出絕妙的深秋晚景圖，真實

地表現(xiàn)出天際淪落人的愁苦之情。

二、析詞補白：詩句的簡潔，為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間，正像繪畫和書法中的

“飛白”，讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系，為這首小令補白，運

用自己寵愛的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來?？梢援嫛⒖梢灾v故事、可以配樂朗誦、

可以翻寫新詩或者散文。

三、作業(yè)。

《紫藤蘿瀑布》說課稿

【教材分析】《紫藤蘿瀑布》是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對人生的向往、

體驗和思索的。這篇美麗的散文是現(xiàn)代聞名女作家宗璞年創(chuàng)作的，當(dāng)時作者的小弟身患

絕癥，作者特別哀思，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰

而盛，感悟到生命的奇妙和生命的永恒。文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、

思花三部分層層深化，表達(dá)主旨。即由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運，感梧生命的長

河是無止境的，人生應(yīng)當(dāng)是豁達(dá)的、樂觀的、進取的。

【教學(xué)目標(biāo)】.有感情地誦讀課文，把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。.揣摩句子，理解

作者的感情改變。.學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高視察力和想像力，加強生活中的視察意

識和想象意識。

【教學(xué)重難點】指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品嘗文章中美麗句段，感悟文章的中心。

品嘗語句，揣摩字里行間流露的真情實感是本課的教學(xué)重點。教學(xué)中，我利用“合作研

討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實破難點。

【教學(xué)過程】本課教學(xué)支配激趣導(dǎo)入整體感知美讀賞析合作探究體驗反思幾個環(huán)節(jié)。

（T創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。課前幻燈片配樂展示瀑布的圖片，營造學(xué)習(xí)氛圍，老師以李

白的《望廬山瀑布》為話題，引發(fā)師生對話，多媒體展示紫藤蘿圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述，

以此導(dǎo)入課題。

（二）初讀課文，整體感知。學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思索：一樹盛開的紫藤蘿花

吸引“我"駐足觀賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？初步感知本文看花、

憶花、悟花的寫作思路，此環(huán)節(jié)中融入對部分字詞駕馭的檢查。

（三）美讀賞析，品嘗語言。本環(huán)節(jié)為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)時，我將把“讀”和“品”

有機地結(jié)合起來，支配三個教學(xué)步驟，實現(xiàn)對教學(xué)重難點的突破。

一讀：找尋美點，自由朗讀。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動、形象，勾畫你寵愛的

寫景句子，有感情地朗讀并想想寵愛的理由。依據(jù)“我觀賞的佳句是,

它所運用的修辭方法是,這樣寫的好處在于”的句式說話。

二讀：朗讀展示與品析溝通。.指名學(xué)生朗讀賞析，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)有感情朗讀的

技巧：讀準(zhǔn)字音，停頓恰當(dāng)，留意重音、語調(diào)和語速。.抓住美詞美句，品讀賞析，

使學(xué)生對文章的內(nèi)容有深刻的理解，把自己認(rèn)為美麗的句子與學(xué)生進行溝通，實現(xiàn)師生

互動。.配上奇妙的音樂，再讀佳句，加深理解。

（四）合作研討，理解感情。在本環(huán)節(jié)，圍繞本課的重、難點用多媒體展示兩個核心問題

要求學(xué)生小組探討：.作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？.面對紫藤蘿瀑布，作

者的感情發(fā)生了什么改變？感悟到了什么？引導(dǎo)學(xué)生對文章的主旨進行理解，對作者

描寫花的修辭手法和寫作依次進行探究，對作者十年前后的心情進行感悟，由老師引導(dǎo)

學(xué)生進行解答。

（五）體驗反思，布置作業(yè)。

（六）老師小結(jié)，提升理解。一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心乏累

的她注入了新的生命力，其實平淡生活中花的開落、雁的來去、一個微笑、一聲問候都

蘊蓄豐富，只要我們專心去體悟，心靈會因此豐富，生命也會因此而更有味道，不能讓

昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱忱，投身生命

的長河中，在閃光的生命河流上英勇航行。

由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受，從而體現(xiàn)出對人生的感悟。

紫藤蘿瀑布（宗璞）

看花憶花悟花

《走一步，再走一步》說課稿

今日我說課的題目是《走一步，再走一步》（板書：課題與作者莫頓?亨特），

它是人民教化出版社七年級上冊的一篇文章。

【教材分析】《走一步，再走一步》文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過，

蘊涵著深遠(yuǎn)的生活哲理。文章語言通俗易懂，特殊是穿插在其中的心理描寫，作者用了

相當(dāng)?shù)墓P墨通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐驚以與怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到

勝利的感覺。

【教學(xué)目標(biāo)】、識記生字新詞，理解課文主要內(nèi)容；、在閱讀實踐活動中流暢地表達(dá)

自己的閱讀心得，提出自己的看法和疑問。、領(lǐng)悟以小見大的寫法和心理描寫的作用，

學(xué)習(xí)。喚起學(xué)生對困難的相識，從而能英勇地面對困難。

【教學(xué)重難點】在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能英勇面對困難的志氣和把握文

章的心理描寫和以小見大的寫法。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入。老師有感情的講解并描述故事。

二、自主閱讀課文，整體感知課文，復(fù)述主要故事情節(jié)。1、學(xué)生放開聲音朗讀一遍課

文后，再默看一遍課文。2、學(xué)生復(fù)述故事。

三、悟讀，合作探討作品中“我”爬懸崖的動作描寫、心理活動描寫和父親激勵“我”

“走一步，再走一步”詳細(xì)動作化的語言與所折射出的哲理。1、分角色朗讀“我”爬

懸崖的經(jīng)驗。2、分組閱讀探討。⑴作者描寫懸崖與“我”眼中的懸

崖是怎樣的？⑵作品中的“我”的是一個什么樣的“我”，在爬懸崖中的表情與動作

說明白什么？⑶父親在文中是一個什么樣的形象？3、各組選一名同學(xué)發(fā)言。

四、探究學(xué)習(xí)最終一段，研討這次“脫險”經(jīng)驗所蘊含的哲理。（這一段是文章的宗旨

所在，是引起作者值得回憶的價值所在）1、集體朗讀最終一段，勾畫出段中你覺得重

要的句子。

2、師生互動，對“每當(dāng)我感到前途茫茫而垂頭喪氣時……我提示自己，不要想著遠(yuǎn)在

下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步。直到抵達(dá)我所要達(dá)

到的地方?！苯Y(jié)合自己的體驗談體會。

五、讀寫結(jié)合。學(xué)了本文后，敘寫自己遇到的一次困難，來說明一個道理的短文。

【板書設(shè)計】懸崖高、險

“我”恐驚父親激勵

勝利在于一步，再二

《短文兩篇禪、貝殼》說課稿

【教材分析】是九年義務(wù)教化人教版七年級上冊笫四單元的第三課。是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的

好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體會人生的典范之作。

【教學(xué)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培育學(xué)生初步的語感。）、（意

在逐步形成主動的人生看法。）

【教學(xué)重難點】品嘗語言，體會情感，聯(lián)系生活，感悟人生。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。這節(jié)課我們就接著來觀賞兩篇美麗的散文，看看我們能從

中悟出什么樣的人生真掰。

二、合作溝通，解讀探究。【學(xué)生活動】思索：品讀課文，揣摩字句，探討溝通。（）

《蟬》中的“想起秋風(fēng)顏色”，“秋風(fēng)顏色”給了你怎樣的感受？【點撥】我們一般說

聽見秋風(fēng)的聲音，但作者用了“秋風(fēng)顏色”，奇妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視

覺感受，很有新意。它賜予秋風(fēng)一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，

比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風(fēng)中，言少而意

豐C（）作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里?揚在何處?通過一抑一揚想表達(dá)怎樣的思想感情?

首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，

又是一抑。從摯友說蟬埋在泥下年，出來只活一個夏天時起先轉(zhuǎn)折，小小的蟬起先令人

驚異。當(dāng)最終摯友說到蟬為了持續(xù)生命，必需好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病

弱高揚到顯示生命意義的高度。由抑到揚，涵蘊深厚，傳達(dá)了本文的主題：不管生命如

何短暫，必須要好好地活著。（）課文里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對

它的理解。【點撥】“哪管是年，天，都不過要好好的活過”是全文的文眼。它是由抑

到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病

蟬的弱小，還是寫蟬年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，

才顯得有了意義和光彩。它也提示我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人激昂

精神的感覺。0小結(jié)。作者從夏天聒噪的蟬、感悟出深刻的道理人生道理，引起我們

對生命意義的追問和思索：那生命生命原委是為什么而存在呢？既然生命是短暫、脆弱

的，那我們該怎樣做，才能讓生命變得更有意義、更有價值呢?作者席慕容在她的散文

《貝殼》中給了我們明確的答案。

三、總結(jié)反思，拓展延長。通過學(xué)習(xí)這篇短文，讓我們知道，無論生命怎樣渺小，無

論生命如何短暫，我們都必須要做到細(xì)致地對待活著的每一天，細(xì)致地對待每一件事，

讓我們的生活更奇妙。

《在山的那邊》說課稿

各位評委、老師，大家好。今日，我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。我主要從

教材、教學(xué)過程、板書設(shè)計幾個方面進行闡述。

【教材分析】《在山的那邊》是當(dāng)代詩人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生感悟的

現(xiàn)代詩。它不僅是陶冶情操的詩歌，其內(nèi)蘊的價值觀與情感看法對初一新生的學(xué)習(xí)、生

活更起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

【教學(xué)目標(biāo)】。駕馭“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞匯。。

初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的“象征”手法，體會現(xiàn)代詩歌的形象性。0結(jié)合自己的生活體驗,

學(xué)習(xí)詩人親近自然、感悟人生，為志向不怕挫折、艱苦前行的精神。

【教學(xué)重難點】教會學(xué)生把握“山”與“?！钡南笳饕饬x與詩歌的思想主題，既是本

課的重點，也是難點。

【教學(xué)過程】

（一）課前打算。組織學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩歌內(nèi)容，要求杳字典解決注釋中的字

詞C

（二）課堂導(dǎo)入預(yù)設(shè)問題?！巴瑢W(xué)們，你們寵愛或者爬過山嗎？”當(dāng)你們面對連綿起

伏的山時，心里想到的是什么？”“今日，我們就一起來觀賞從大山里走出來的詩人王

家新依據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊〉）,看看同學(xué)們是不是能和詩人產(chǎn)生

共鳴呢？”

（三）作者介紹。.王家新：年生于湖北，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動三年0年入武漢高校中文

系并起先詩歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過老師，編輯等職。一年間旅居英國?，F(xiàn)任教于北京教

化學(xué)院。出版的詩集有《紀(jì)念》（年卜《游動懸崖》（）等。.詩歌文體介紹：詩歌，

文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，

飽含著作者劇烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排

列C可以歌詠、朗誦。

（四）聽錄音帶，畫出關(guān)鍵的詞、句。

（五）老師帶讀，全體學(xué)生合讀，體會詩歌的語音、停頓與情感表達(dá)。

（六）以小組為單位，進行課堂探究。.詩中的“山”、“爬山”與“?！备魈N涵著什

么意思？.“癡想”在文中是什么意思？.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？.“山

頂”的誘惑力在哪里？.“枯干”在這里是什么意思？.我的“幻想”指什么？“零

分”又指什么？“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零

分”就是說幻想全然落空。.全詩表達(dá)了什么樣的思想感情？全詩表達(dá)了這樣的思想

感情：要達(dá)到志向境界，是要經(jīng)驗千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人

生志向。

（七））學(xué)生齊讀，再次體會課文蘊涵的思想感情。

（A）課堂小結(jié)。這首詩表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個哲理。詩人用大海比方志向，用

群山比方重重困難，用爬山比方艱苦奮斗，從而告知人們，通往志向之路是漫長的，坎

坷的，但只要不怕長途跋涉，戰(zhàn)勝困難，一次次的戰(zhàn)勝悲觀，才能達(dá)到志向境界。

（九）作業(yè)布置：.抄寫詞語，熟記課文。.聯(lián)系自身生活閱歷，查找一稿和本課相類

似的詩歌或故事。

《雖有嘉肴》說課稿

【教材分析】《雖有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文，

【教學(xué)目標(biāo)】0正確、流暢地朗讀課文。0精確地翻譯全文，并積累常用文言詞

語的用法。。背誦，理解文章的內(nèi)容。

【教學(xué)重難點】積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學(xué)重點；精確翻譯文

句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。

【教學(xué)過程】

整個教學(xué)過程主要是以朗讀為紐帶，以培育學(xué)生的自讀實力和創(chuàng)新實力為核心。依據(jù)誦

讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進行。其教學(xué)分為五個基本環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好。

其次環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。第一步初讀課文，進入意境。第一遍：聽讀學(xué)生聽

配樂朗誦，以此為示范向?qū)?，讓學(xué)生進入情境；其次遍自由讀讀法自定，或朗讀，或

默讀，甚至可以吟唱。這是敬重學(xué)生的“個體”認(rèn)知特性，引導(dǎo)他們樂于去讀。此時，

老師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學(xué)生參考。第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得

最清晰、流利。通過探討比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，從而對朗讀產(chǎn)生深厚

的愛好。（）.讀準(zhǔn)每一個字音；0.留意正確斷句；。.盡量讀出感情。其次步再

讀課文，疏通文意。以完成教學(xué)目標(biāo)：精確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

老師先進行學(xué)法指導(dǎo)：（）.字詞句一一落實，盡量做到對譯；。.盡量翻譯出原文的

語言風(fēng)格。然后學(xué)生自讀，結(jié)合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻

譯一遍。用筆圈點出不能精確把握的地方。最終組內(nèi)溝通自學(xué)過程中不能解決的問題，

若仍不懂，則舉手問老師，全班同學(xué)一同解決。第三步：依據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。

第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品嘗。以誦讀為教學(xué)突破口，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，共同探討，

引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并相機點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好與熱忱。分兩個問題進行

探討。

第四環(huán)節(jié)：探究作品創(chuàng)建閱讀。

第五環(huán)節(jié)：反思總結(jié)，拓展延長課堂最終分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、總結(jié)學(xué)法。教是

為了不教，學(xué)會是為了會學(xué)。學(xué)生正感受到“收獲”的滿意感時，我讓學(xué)生說出自己的

想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)建。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學(xué)

生探討“教學(xué)相長”的意義。

以上是教學(xué)的主要過程，“留意愛好與感悟、留意朗讀與積累、留意特性與反思”，

是本節(jié)課設(shè)計的動身點；是我對新課標(biāo)的理解，是我“生命課堂”教學(xué)埋念的實踐！

以上說課有不當(dāng)之處請各位老師指責(zé)指正。感謝!

.《化石吟》說課稿

本單元的幾篇文章都與科學(xué)親密相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩。新課標(biāo)在這一單元中要求：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點。

【教材分