人教版三年級語文下冊全冊說課稿

人教版三年級語文下冊說課稿大全

通用開場語：各位敬重的評委老師：大家好我叫***，來自**縣**鎮(zhèn)**小學，！

我說課的題目是《*********》，以下我將依據(jù)文件精神說目標、說教法，說教

學過程、三個大的步驟來說一說這篇課文。

1《燕子》說課稿

一、說教材

1、說教材：《燕子》是人教版小學語文課本第六冊第一單元的一篇講讀課文。

這是一篇寫景狀物的文章。作者鄭振鐸抓住春天的景物特點。通過精確、生動

的描繪、充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。這篇課文

語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁、留意培育學生細致視察事物，抓住事物特

點進行有條理地記敘的實力。

2、說教學目標：依據(jù)教材分析和三年級學生的特點，我認為確定以下教學目

標

(1)會認九個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等詞語。

(2)正確、流利有感情的朗讀課文。

(3)感受燕子的活潑可愛和光芒耀眼的春天景色。培育酷愛大自然的思想感情。

(4)學習作者抓住事物特點視察和表達的方式。

3、說教學重難點：通過以上分析，我確定本課的教學重點是體會燕子的可愛

和春天生氣勃勃的景色。教學難點：體會作者在視察的基礎(chǔ)上如何抓住景物的

特點進行描寫。

二、說教法學法

說教法——語文教學要遵循“以老師為指導，以學生為主體，在讀中有所感

悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目

標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”

也是語文實踐的主要途徑之一。本課教學，我引導學生走進文本，讀進去，想

開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。以讀為本，讀悟交融，讓

學生實現(xiàn)及文本的融合，并形成新的感知。

2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象

的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)美麗的春天的畫面，讓學生

細致傾聽，輕輕說說你看到了什么，聽到了什么，還要聞一聞春天的氣息。

說學法——在教學中，我主動提倡學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀

讀、劃劃、想象，激勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)覺問題，解決問題,

留意培育學生自主學習的意識和習慣。

三、說教學過程

為了把預設(shè)目標落實到實處，我想支配兩課時來完成教學。第一課時的主要

任務(wù)是：正確、流利的朗讀課文，研讀第一段。其次課時的主要任務(wù)是：學習

課文2——4自然段，感受春光的美麗，體會燕子的靜態(tài)美和動態(tài)美。下面我想

著重講講其次課時的教學支配。本課時，共分4大板塊。分別是：一、談話，

引導積累，二、學第2段，感悟春天的美麗，三、學習3、4自然段，體會燕子

的動靜態(tài)之美。四、內(nèi)化，讓燕子留駐在心間。

第一板塊，導入新課，引導積累——首先激情導入。春天是萬物復蘇的季節(jié)。

春天是百花爭艷、鳥語花香的季節(jié)。奇妙的春天，帶給我們無限的遐想?；貞?/p>

一下，你想起了哪些描寫春天的詩句？背一背，通過背誦春天的詩歌，順勢引

導：課文中哪個部分也寫了春天的美景？

【本環(huán)節(jié)，我之所以這樣設(shè)計，一方面，可以激活學生的語文儲備，讓學生

去摸觸文本。另一方面，使課堂擁有濃濃的語文味?！?/p>

其次板塊——學習第2自然段，感悟春天的美麗

出示“微風吹拂著。。。。。。的春天。”這三句話，不止向我們呈現(xiàn)一個靜止的畫

面，還有一種朝氣，微風在動，柔柳在動，草、花，也都趕集似的聚集來。為

再現(xiàn)春天生動而熱情的景象，同時積累語言，我這樣支配：

先讓學生讀讀這三句話，你讀懂了什么？（讀懂了1、春天的雨飄飄灑灑的、細

細的，2、微風在柔柔地吹拂，柳絲黃而嫩。等等）當學生說道：他們趕集似的

聚集來。我追問，“趕集明白嗎？“很多學生會說“蒲歧九月的時候很多人到

集市上買東西，那就是趕集?！币驗槲覀儗W校的孩子對蒲歧九月印象特殊深刻。

讓學生聯(lián)系實際，很簡潔理解趕集。接著想象說話：還有誰去趕集呢？看課件

出示的畫面：請同學們細致傾聽，輕較說說你看到了什么，聽到了什么，還要

聞一聞春天的氣息。當學生看完圖片后，我問：你的心情怎樣？學生可能會說:

興奮、欣喜，再讓學生把這種感覺帶進去讀。在此基礎(chǔ)上，課件放出燕子的叫

聲，小燕子來了，讀讀文中的句子：“小燕子從南方趕來，為春天增加了很多

朝氣?！边@個句子不須要老師講解，只要讓學生讀后，賜予情景性評價。如：

真是一只伶俐可愛的燕子。為春天增加了很多生趣。

【我以上的句子朗讀指導，盡可能做到品之有味，讓學生進入情景，有感而發(fā)。

而不是賜予機械的朗讀技巧的指導?！?/p>

第三板塊——學習3、4自然段，體會燕子的動態(tài)美和靜態(tài)美

老師引入：“燕子為春天增加了哪些朝氣？請讀讀課文第三四自然段。邊讀邊

想，你覺得那個句子寫得特殊好玩，就在旁邊寫下你的體會?！睂W生自讀課文,

小組溝通?！具@里的設(shè)計，先讓學生找準探討點，這是合作學習的前提，然后

進行合作學習。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己汲取。自己已有的學

問被別人的觀點所喚醒和激活，各自生成新的相識，整個對話過程就會充溢創(chuàng)

建色調(diào)?！吭趯W生充分合作探究的基礎(chǔ)上，組織匯報溝通。溝通過程中，對下面

兩處重點語句，我視學生的感悟狀況，作出相應(yīng)的點撥和必要的調(diào)控。我想分

成兩個小板塊進行教學。

第一小板塊：“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中拂過，唧

唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)瞬飛到了那邊的柳樹下邊；有的”

我準備這樣綻開：

請同學們讀讀這幾個句子，你讀懂了什么？學生可能會找到拂過，一轉(zhuǎn)

瞬，沾著，橫掠等詞，對于斜、唧，拂過、一轉(zhuǎn)瞬這四個詞只要學生有所感悟,

并且言之有理，我就賜予確定，不作充分綻開。主要是“沾”這個詞，學生理

解到沾是點了一下，確定沒問題，我想引導學生感悟到燕子的淘氣，好玩，似

乎在跟水波做游戲。所以，賜予情景性評價讀，如：沾的太重了，我水波都被

你弄疼了，輕一點。燕子，你真淘氣，燕子我還想跟你玩。

再讓學生想象說話：燕子又飛到什么地方？當它們遇到自己的伙伴，小花，

小草，小樹時，會說些什么？

接著：指導朗讀：這么可愛的小燕子，你能通過朗讀表達出來嗎？采納指

名讀，競賽讀，讀出燕子飛行的輕快，靈活。

最終回讀：怪不得說燕子（學生齊讀：——為春光增加了很多朝氣。

其次小板塊：研讀句子：藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜

啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天贅歌。

學生探討引導，：稱可不行以畫五線譜來說明他們的相像之處。接著小結(jié)

后想象：有些燕子落在第一條線上，有些落在其次條線上。。。。。。就像不同的音

符落在表示不同音高的五線譜上，這些燕子一動起來，就好象鋼琴家在演奏一

首奇妙的曲子。你猜想他們會唱些什么？學生可能會說唱《小燕子》。現(xiàn)在他們

沒動所以說是正待演奏的春天贊歌。齊讀這個句子。

回讀：這份安靜和悠然，這份靜態(tài)下的多姿，怪不得作者這樣說燕子，讀——

為春天增加了很多朝氣。

假如說上面是動態(tài)之美，這又是怎樣的畫面。（靜態(tài)）這樣的想法叫動靜結(jié)合。

板書：動靜態(tài)?！舅畤L無華，相蕩而成連漪，石本無火，相擊乃生靈光。

以一個大問題為學習背景，讓學生在畫，讀，悟，想象的過程中盡情地體驗燕

子飛行的輕快，靈活，和快樂。品嘗幾痕，讓學生感悟安靜和悠然，理解五線

譜的比方，欣賞靜態(tài)的多姿，意在培育了學生的想象力，激發(fā)了創(chuàng)建潛能。】

第四板塊——內(nèi)化，讓燕子留駐在心間

出示句子：燕子從南方趕來，為春天增加了很多朝氣。老師引導：這樣一只富

有生趣的燕子，這樣一只活潑可愛的燕子，你想說什么？你想說的話寫下來吧。

如：燕子，你就是春天的使者，美的化身。

烏黑發(fā)亮的羽毛，俊美輕快的翅膀，唧唧的叫聲，輕快的身金，恒久留在我

的心目中。

最終老師深情朗讀（我心中的燕子）你想對燕子說什么，讓學生盡情訴說自己

的獨特心聲，整個教學營造一種和諧的情境，洋溢著感性氣息。

第五板塊——作業(yè)超市

仿寫：你最寵愛什么動物。它長什么樣子，請你仿照寫燕子的寫法，抓

住小動物的特點，寫一段話。

背誦：有感情的背誦自己寵愛的一段話。

繪畫：想象心目中的燕子，畫一幅（春燕圖）

體現(xiàn)學生的自主選擇性，第一題運用第一段寫作方法學以至用，舉一反

三。其次題體現(xiàn)語言的積累過程。第三題詩歌也感悟相結(jié)合，詩即是畫，畫也

成詩。

四、說板書設(shè)計:

飛行的美（動）停著的美（靜）

掠幾痕細線

唧幾個小黑點

沾象正待演奏的曲譜

【這個板書采納對比式板書,簡潔明白，緊扣文章內(nèi)容。】

2.古詩兩首說課稿

《詠柳》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《詠柳》一課位于義務(wù)教化課程西師大版二年級下冊其次單元。本單元以“親

近自然”為主題綻開，展示了人及自然的和諧，體現(xiàn)人文精神，歌頌著生命的

美麗。

本課是唐代詩人賀知章的詠物佳作，詩歌歌詠了早春的柳樹，既有鮮活的形象、

新穎的比方，還有洪亮的音節(jié)。整首詩基調(diào)清爽、明快，借物抒情，表達了

詩人對春天的無限酷愛。

（二）教學目標

依據(jù)課標對低年級古詩教學的要求，結(jié)合本課特點，我確立以下教學目標：

1、精確識記本課生字，并能正確書寫課后的8個生字。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

3、引導學生由整體到局部視察柳樹，提高學生的視察實力。

4、能說出“誰裁出、似剪刀”等重點詞語的意思，并結(jié)合圖畫，聯(lián)系生活，在

反復朗讀中感受柳樹的美，感受春天的活力，提高審美情趣。

（三）教學重難點

依據(jù)《新課程標準》中對二年級學生的要求，我將本課的教學重點確定為識字,

朗讀古詩，背誦古詩，了解詩句的意思。依據(jù)學生的年齡特點及認知水平的局

限性，把感受柳樹的美，感受春天的活力，確立為教學的難點。

二、說教法學法

低年級學生須要在老師指導下感悟詩歌意境。因此我采納導讀、演示、創(chuàng)設(shè)情

境等教學方法。依據(jù)“以老師為主導，學生為主體，誦讀為主線”的原則，引

導學生運用朗讀、溝通和勾畫圈點等方法學習，在多姿多彩的視聽環(huán)境中朗讀

詩歌，感受春天之美、中華語言之美。

我將用一課時來完成這首詩的教學。

三、說教學程序

整個教學程序分為六個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

我首先引導學生談?wù)勛约貉壑械拇禾欤缓笳n件出示有關(guān)春天的圖片。以此喚

起他們的生活閱歷，激發(fā)學生學習的愛好，營造課堂的濃濃春意，奠定課堂的

情感基調(diào)。

接著談話：“最先感受到春天的是柳樹，唐代大詩人賀知章被柳樹的美所沉醉，

寫下了一首喜聞樂見的佳作《詠柳》?！埃ò鍟骸对伭罚┌褜W生帶入對文本的學

習中。

（二）初讀古詩，讀寫生字

1、讀準字音。

在朗讀教學中，老師的范讀是讓學生感知教材、生發(fā)情感的有效手段。我首先

進行范讀，然后讓學生借助拼音自由讀古詩。要求：讀準字音。學生練讀之后，

我采納指名讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式讓學生讀古詩，依據(jù)學生讀的狀況適時進行

讀音的指導。

2、識記字形

識字寫字教學是二年級語文學習的重點。學生已有確定的自主識字實力，因此

我讓學生找出古詩中的生字讀一讀，利用已知的、自己認為最好的方法，如：

加一加、說順口溜、找摯友等識記字形，在小組內(nèi)溝通，在全班匯報。之后利

用生字卡做開火車的游戲檢查指導認讀生字，讓學生在快樂中堅固記憶生字。

至此，生字教學已解決了字音、字形的問題。

3、指導書寫生字

四平八穩(wěn)，等于不到。我指導學生書寫生字時特殊留意有重點地指導?！安?、垂、

誰“是學生識記和書寫的難點。為突破難點，我利用課件指導學生寫好“垂”

等難寫的字，然后讓學生書寫，在學生書寫時我關(guān)注他們的書寫姿態(tài)，筆順、

筆畫是否正確。讓學生在書寫過程中養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4、整體感知。

生字障礙掃除后，我敬重學生的個體差異，讓學生再整體感知古詩內(nèi)容，讀一

讀自己認為寫的美的或者是自己寵愛的詩句，激發(fā)學生自主學習的愛好。

（三）、指導朗讀，感知詩意

1指導朗讀前兩句詩。

我讓學生視察柳樹的圖片。引導學生有依次的視察柳樹，由整體視察柳樹，描

述柳樹的樣子。再局部視察那些倒垂下來的柳枝，想象他們像什么？我依據(jù)學

生說的狀況，剛好的加以補充、描述：“高高的柳樹像是碧玉裝飾成的一樣，翠

綠晶瑩，美極了。而下垂的柳枝就如千萬條絲帶。”這時，柳樹的形象在學生頭

腦中活敏捷現(xiàn)，學生會不由自主地朗讀出“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！?/p>

不但在視察想象中解詩意，悟詩情，而且在讀中明白了“碧玉、絲絳”的意思，

體會出詩句中比方的精妙。我又說“假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句詩？”

來激發(fā)學生讀的愛好，指導學生感情朗讀，進一步感受詩歌的節(jié)奏美，感知柳

樹的高大碧綠、婀娜多姿。

2、學習3、4句。

再讓學生局部視察柳樹，引導學生細致視察柳葉的細小，想想詩人由此想到些

什么？引導學生體會“不知綠葉誰裁出，二月春風似剪刀?！边@兩句詩。放手讓

學生自己朗讀，留意節(jié)奏。我引導學生抓住重點詞“誰裁出”，“似剪刀”來了

解柳葉的細小以及春風的靈活。我讓學生想象：二月春風這把剪刀還裁出了什

么？使春風由無形化為有形，學生在探討溝通中感受它的奇妙靈活，感受春天

的奇妙。進而在一次次朗讀中了解詩人不僅贊美柳樹，還贊美了春天的創(chuàng)建力。

(四)、體會意境，熟讀或誦

古詩作為一個整體，傳達出各不相同的情感和意境，而這恰恰是一首詩的精髓

所在。我支配了下面的環(huán)節(jié)

(1)體會意境

我再次配樂朗誦《詠柳》，讓學生閉目想象意境，之后學生溝通想到的畫面。這

樣既強化了古詩的意境美，使他們置身于古詩創(chuàng)建的藝術(shù)境界之中，又和作者

的感情產(chǎn)生共鳴，使自己的感情得到升華，相識柳樹美，春風美，春天美，大

自然美，生活美。

（2）讓學生吟誦本詩。

通過“我來做詩人”的活動。學生可以配上適當?shù)膭幼鱽硪髡b古詩。讓學生多

種感官參及學習，引導學生入情入境，加深對詩意的理解，領(lǐng)悟詩人把對柳樹

的贅美，升華到贊美春天的創(chuàng)作用意。

（五）、總結(jié)全文，拓展思維

這時候我引導學生看板書進行總結(jié)：春天來了，高高的柳樹垂下碧綠的枝

條，晶瑩透亮。那在風中輕揚的瘦長柳葉，原來是二月春風巧手裁剪出來的。

最終，我用課件出示幾句跟春天有關(guān)的詩句，學生可以依據(jù)自己的愛好選讀，

既積累了古詩，又增加了識字量。

（六）、自主作業(yè)，遷移實力

考慮到每個學生的愛好愛好各不相同，我就讓學生用自己寵愛的方式贊美春天。

（說說、畫畫等）充分體現(xiàn)學生的自主性。

四、說板書設(shè)計

低年級學生以形象思維為主。在板書設(shè)計中，我利用簡筆畫，清晰直觀的把柳

樹碧綠的顏色、體態(tài)輕快的特點展示出來，便于學生理解和記憶。

詠柳

碧玉春風絲絳

《春日》說課稿

敬重的各位評委老師好！我今日我說課的題目是：“小學語文三年級上冊，23

課《古詩二首》中的《春日》。下面，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、

說板書設(shè)計四個方面對本課進行說明”。

一、說教材

《春日》是一首表現(xiàn)寵愛、贅美春天的千古名篇，作者宋代詩人朱熹。春天來

了，東風撲面，萬千春色，作者興趣盎然，去尋芳賞春。以“勝日尋芳”開篇,

奠定全篇喜悅之情，激發(fā)興奮情感，再以“一時新”收束上聯(lián)，表現(xiàn)春景來臨

之快范圍之廣，喜悅之情更上一層樓；此時作者已是滿懷激情，千古贊春之詞

便脫口而出”等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”！上聯(lián)喜春，下聯(lián)贊春，字

字珠磯，步步升華，讀者無不身臨其境，涌現(xiàn)喜春愛春之情。

依據(jù)教材特點和學生實際，我將本課教學目標確定為：

1、駕馭生字的音、形、義；

2、了解有關(guān)詩人的文學常識；

3、能感情誦讀、背誦默寫詩歌；

4、理解詩句內(nèi)容，想象畫面，體會情感。

依據(jù)課文內(nèi)容，我將本課教學重點確定為：

能感情誦讀、背誦默寫詩歌。

依據(jù)學生實際狀況，我將本課教學難點確定為：

理解詩句內(nèi)容，想象詩句描繪的畫面，體會作者情感。

二、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我遵循“把課堂還給學生”的原則，主

要采納引導、點撥法。學法上，我認為一堂好的語文課應(yīng)當是一堂閱讀課、讀

書課，主要以學生自主學習、合作探究、自讀自悟為主。因此，我特殊留意引

導學生反復誦讀，讀中想象情境，體會意境；并借助多媒體課件演示，盡量創(chuàng)

設(shè)情景，幫助學生理解。

三、說教學過程

為達到教學目的，我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)綻開教學。

（一）、激情導入，以舊引新

（二）、范讀激趣，初讀正音

（三）、入詩境，悟詩情

（四）、讀誦深化，談感受，拓展閱讀

（五）、作業(yè)。

第一環(huán)節(jié)：激情導入，以舊引新

為了讓學生相識到古詩博大精深的文化之美，我飽含深情地導入：“同學們，

中國是世界上最絢麗精致的詩的國度，多少詩人光照千秋，多少名句千古流傳，

他們是歷史天空最美的星辰，恒久讓我們驚羨贊美！”老師的語言激發(fā)了學生

的求知欲望，激起了他們的學習熱忱。接著我利用多媒體演示春景圖：“春天

始終是詩人恒久贊美的主題！你們看，東風撲面，萬物醒悟，百花齊放，小溪

淙淙，到處生氣勃勃！這如詩如畫的美景，使得多少詩人為她傾倒、為之贊美，

也因此留下了多數(shù)愛春、贅春的名詞佳句。誰能背誦一些描寫春天的詩句？”

這第一環(huán)節(jié)，將學生原有的學問及新學問建立鏈接，從而順當引出新課。

學生背完詩后，我緊接著說，：“今日，我們學習一首宋朝朱熹描寫春天的詩：《春

日》（同時板書，介紹朱皋相關(guān)資料）。讓我們跟著這位宋朝的詩人，迎著春風，

踏著青草，一起去賞春吧。”

其次環(huán)節(jié)：范讀激趣，初讀正音

為了充分幫助學生領(lǐng)悟、感悟詩歌，我細心組織范讀。我利用多媒體展示全詩

（背景為萬紫千紅的春天），接著在古典樂曲的伴奏下深情吟詠，以詩歌特有的

韻律美，將學生帶入雅致悠遠的古詩文情境。（此時音樂接著）讀完就順勢問：

“寵愛嗎？寵愛就大聲地讀讀吧！”在充分的自讀之后，再問：“誰情愿讀給

大家聽呢？”指名請學生讀，隨即正音，再劃分節(jié)奏讀，齊讀。

第三環(huán)節(jié)；入詩境、悟詩情

在這個環(huán)節(jié)中，我運用了引導法、點撥法和想象法。在教學中加入描述、想象

性的語言，用以填補課文內(nèi)容因文字簡練出現(xiàn)的情景空白，引出學生對詩歌上

下聯(lián)的連接，引導學生綻開想象，進入古詩的意境，并有感情地誦讀，老師隨

時啟發(fā)點撥，相機指導。

我先引導學生：“大地回春，萬紫千紅。詩人朱熹滿懷激情，走出戶外欣賞春

天。哪個詞點明作者在找尋春天？這一天是什么樣的日子？作者是在哪里春游

賞春呢？“學生回答后，（板書：尋芳——泗水濱）。

接著我又引導學生：“作者到水邊賞春，看到了怎樣美麗的春景？”學生很簡

潔答出“無邊光景”。我接著引導，幫助學生理解上聯(lián)：“無邊光景說明美景

范圍寬廣。如此寬廣的美景竟然能一時新，春姑娘的雙手多么奇妙?。≌垎?，

“一時”這個詞語有什么表達效果，又體現(xiàn)了作者怎樣的心情？”引導學生回

答出春天來臨之快范圍之寬，并體現(xiàn)作者寵愛激烈的心情，（板書：光景------

時新。喜春）。再讓學生誦讀這兩句，并想象當時情景及作者心情，這樣很自然

地把學生引入了詩境中，領(lǐng)悟作者“喜春”的感情。

接著我又啟發(fā)引導，訓練學生的想象和說話實力，以幫助學生理解下聯(lián)：“美

麗的春天，多么令人喜悅興奮呀！你能讀讀最終兩句，想象一下春風吹拂、萬

紫千紅的春天的景象，再說給我們聽聽嗎？”然后讓學生想象，說話，寫出來

也行，老師激勵評價。然后用多媒體演示一段配樂的鮮花盛開、綠草青青、生

氣勃勃的春天畫面。引導學生發(fā)覺春天的色調(diào)。（板書：春風吹拂——萬紫千紅）。

我接著啟發(fā)點撥：“啊！東風撲面，花開滿地，萬紫千紅！如此奇妙的春天，

作者的心情莫非還僅僅是寵愛興奮嗎？請大聲朗讀最終兩句，你還讀出了作者

對春天怎樣的情感？”此時的學生很簡潔讀出詩人對春天的由衷贊美之情。（板

書：贊春）

第四環(huán)節(jié)：誦讀深化，談感受，拓展閱讀

在學生充分理解詩意情感的基礎(chǔ)上，我再組織學生按節(jié)奏有感情的、想象意境

誦讀，并要求突擊背誦。檢查背誦后，再分學習小組進行探討：“奇妙的春天,

在你心中，認為她象征著怎樣的事物呢？奇妙的事物，我們應(yīng)當怎樣對待她

呢？”引導啟發(fā)學生思索，得出結(jié)論并板書：

春天象征一切奇妙事物，我們應(yīng)當珍惜奇妙事物，珍惜奇妙時間：一日之計在

于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。最終，我再引導學生拓展閱讀關(guān)于

春天的詞句、古詩，積累語言。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)

我要求學生依據(jù)自己的想象，發(fā)揮各自的特長，回家畫一幅畫，寫一篇作文《我

眼里的春天》，大膽想象，大膽潑墨揮灑。

這一作業(yè)設(shè)計，能充分調(diào)動學生參及學習的主動性和主動性，學生的想象實力、

繪畫實力和寫作實力也得到了培育，發(fā)揮了特長。

四、說板書設(shè)計

好的板書就是一份微型教案。我的板書力圖全面、簡明的將課文內(nèi)容展示給學

生，便于學生理解記憶，消化學問。

以上，我從教材、教法、教學過程、板書設(shè)計等方面對本課進行了說明，我的

說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！

3《荷花》說課稿

敬重的評委老師們大家好！今日我說課的題目是《荷花》（板書：課題）接下

來我將從教材分析，教學目標、重難點的確定，教法和學法滲透，教學過程及

板書設(shè)計等方面進行具體的闡述。

一、走進文本，潛心研讀——說教材。

《荷花》是蘇教版小學語文第六冊第四單元里的第2篇課文，這篇課文寫了

“我”在公園荷花池邊欣賞荷花，被如詩如畫的美景沉醉而浮想聯(lián)翩。作者寥

寥400個字，就把滿池荷花的美表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也表達了作者酷愛大自

然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不

僅寫出了荷花的豐姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨

其境的感覺。

依據(jù)以上我對教材的解讀和分析，結(jié)合本學段的課程目標，針對三年級學生的

年齡特征，我把本課的教學目標確定為：

1、學會本課的12個生字，能正確讀寫10個生詞；理解課文內(nèi)容，感受荷花的美

麗。

2、培育學生感情朗讀的實力，閱讀想象實力；會背課文；養(yǎng)成積累語言的良好習

慣.

3、欣賞荷花的美麗，體會大自然的奇妙力氣，培育酷愛大自然的感情.

為了順當達成教學目標，本課我分2個課時教學。

教學重點：感受荷花荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培育對大

自然的體驗。

教學難點：體會并讀出荷花的美。

二、以人為本，關(guān)注學生——說教法、學法。

語文教學教無定法，重在得法，貴在用法，施法之功貴在導學。為了突破重點,

解決難點，達到預期教學目標，我主要采納了以下兩種教法：

1.通過品詞，析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的

美麗。

2.通過直觀教學法和查閱資料，讓學生欣賞美麗的荷花，體會大自然的奇妙奇

妙，激發(fā)對大自然的酷愛之情。

學生則通過視察插圖、自讀品嘗、邊讀邊想象等自主探究的方式進行學習。

以上教法和學法將具體落實到整個教學過程中。

三、以讀為主，生動課堂——說過程。

針對這節(jié)課我預設(shè)了以下幾個環(huán)節(jié)：巧設(shè)情境，啟動情感；整體感知，體驗情

感；潛心體會，領(lǐng)悟情感；放飛想象，抒發(fā)情感；說話訓練，表達情感。

（一）巧設(shè)情境，啟動情感。

愛好是最好的老師，是獲得學問，培育創(chuàng)建思維的巨大推動力。課伊始，我拋

出一個生動形象的小謎語“一個小姑娘，坐在水中心，身穿紅衣裳，撐船不用

槳”。把孩子們的愛好給調(diào)動起來。都說“萬事開頭難”，良好的開端就是勝

利了一半。緊接著我以“你們見過荷

花嗎？”啟發(fā)談話，既訓練了學生說話的實力，又將這一事物及他們的生活體

驗相聯(lián)結(jié)了起來。充分激發(fā)了孩子們閱讀文本的愛好。識字是閱讀的橋梁，雖

然已經(jīng)經(jīng)過前面兩年的大量教學，但對于這項語文基礎(chǔ)教學更應(yīng)做到“細水長

流”，切不行走過場般帶過，更不行全盤扔掉。因此，在導入后我板書課題時

會簡潔的講到“荷”的上面是草字頭，下面是如何的“何”。并讓學生跟著書

空課題。

（二）整體感知，體臉情感。

全國小語會理事長崔巒曾說過這樣一段話：“以讀為本，不是一遍一遍地傻讀、

呆讀，也不是和尚念經(jīng)有口無心。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效

果”。在板書課題后，我會出示自讀要求，讓孩子們帶著任務(wù)、目的以自己寵

愛的方式去自由讀課文，做到：讀準字音；讀順句子；讀通課文。

在之后的檢查自讀效果的過程中我將采納“我的生字，我會學”的活動，讓學

生把自己學會了的生字寫在小黑板上，并簡潔說說自己是怎么記住這個字，詞

的。（學生才是課堂的主子，應(yīng)當把課堂還給學生。識字、寫字教學已經(jīng)在他們

心中扎下了根，現(xiàn)在就應(yīng)當，由著他們?nèi)ラL葉、開花、結(jié)果。而我們要做的就

是有蟲子時抓一抓，缺水時澆一澆，也就是當他們須要的時候幫一把就好。）通

過這樣的環(huán)節(jié)就能夠讓學生養(yǎng)成自主識字、寫字的習慣，這就是一種語文實力

的培育。

然后，以“朗讀PK賽”的方式指名學生按自然段依次讀課文，同時結(jié)合指導

學生弄懂每個自然段的主要內(nèi)容，了解作者的寫作依次，理清全文脈絡(luò)。（相機

板書：聞到芳杳一看荷花一賞荷花一想荷花一回到現(xiàn)實）

（三）潛心體會，領(lǐng)悟情感。

以“美”為主線，叩其一點，散發(fā)開去。學習1-3自然段。

1、我將范讀第一自然段，然后提出“這個自然段哪個詞讓你覺得美？”從而

引出“芳香”再領(lǐng)著學生一路找到“抓緊”，體會作者去看花時的急迫及心中

對荷花的寵愛。（板書：抓緊）然后再讓學生帶著自己的領(lǐng)悟去讀第一自然段。

（朗讀是我的個人優(yōu)勢，因此，我用范讀讓文字香起來，美起來，活起來，走

進他們的心理，讓這些文字成為他們的情感體驗，這樣語文學習才有情趣。

2、學習第2自然段。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代

替學生的閱讀實踐，要敬重學生在學習中的獨特體臉。”

因此在第2自然段教學中，我放手讓學生自己充分地去讀，去品嘗文中寫得美

的詞語、句子，劃出來，并且把自己的體會批注在旁邊。當學生潛心研讀的時

候，我會不斷巡察，從旁指導，并讓一些學生把好的詞語寫到黑板上。隨后組

織溝通自己從這些詞語中體會到了什么，并讓學生練習把體會到的情感通過朗

讀表達出來。（板書：挨挨擠擠、碧綠、嫩黃色,，〃）

通過自主學習學生確定能找到“挨挨擠擠”、碧綠、嫩黃色、冒、花骨朵、飽

脹、裂開”等詞。而我將對此作兩個層次的把握，在面上，對于多數(shù)的語句只

要學生言之有理，我就予以確定，但不綻開，重點在于讀好、讀美這些語句；

在點上，對于極少數(shù)重點語句，我將相機作出點撥和必要的示范。

如：溝通表示顏色的詞語、句子，“碧綠、嫩黃色”以及它們所在的句子，我

會引導孩子們比照文中括圖去通過視察形成直觀印象，加深美的體驗，從而讀

好這兩個句子。

而“挨挨擠擠”、“冒”我都預備采納“演一演”的方式來充分調(diào)動孩子的感

官加強他們對詞語的理解、感悟。從而感受到荷葉的茂密，荷花的生氣勃勃。

另外，在解讀“冒”字時，我會采納替換的方式，引導學生作出多元解讀。激

發(fā)學生們猶如白荷花般以自己最寵愛的姿態(tài)，冒出來。

《課程標準》指出：“朗讀是最重要和最常常的閱讀訓練，是理解課文的重要

方法，也是必備的閱讀實力?！北径沃幸浴坝械摹āㄓ械摹āㄓ械摹āā眮泶?/p>

聯(lián)起的總分句式。寫出了荷花的各種姿態(tài)美。我還讓學生采納品讀的方式，抓

住自己寵愛的姿態(tài)朗讀，在品讀感悟中，抓住“花骨朵、盛開、飽脹”等詞去

體會，去想象。再讓學生邊朗讀邊用肢體表演讀，深刻感受文字的魅力，從而

突出本課的重點。

然后全班一起有感情地美美地誦讀這一段。最終再引導學生看著板書提示嘗試

背誦第2自然段。

（反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出，學生的情感也飽脹開來。

通過板書提示再比照插圖，學生自然能熟讀成誦。這樣既能加深學生對課文語

言文字美感的品嘗，又促進學生對美麗語匯的內(nèi)化。）

3、學習第3自然段。

首先出示課件，讓學生感受“一池的荷花猶如一大幅活的畫”同時指名一位朗

讀好的同學范讀，進而挑起學生“比一比誰讀的好”的熱忱，讓每個學生都主

動舉手誦讀這個段落，最終再在熱情的氣氛中全班齊讀這一段。

（四）放飛想象，抒發(fā)情感

過渡：奇妙的景物總能使人產(chǎn)生眾多的聯(lián)想。作者在欣賞荷花時，聯(lián)想到了什

么呢？

（1）講讀第4自然段。

學生自讀。思索：1、“作者產(chǎn)生了什么奇妙的我想？他為什么會聯(lián)想到自己穿

著潔白的衣裳站在陽光里？”引導學生在溝通中抓住“翩翩起舞”讀出作者身

臨其境，情景交融的夢幻般的感覺。繼而思索：“愛荷花，所以作者成變成了

荷花。他放飛想象的翅膀，在荷花的世界里經(jīng)驗了哪些精彩、好玩的事？”學

生確定能快速找出文中的語句。緊接著抓住這一段的省略號，通過想象感悟讓

學生想象蜻蜓、小魚都是“我”的伙伴，他們會跟“我”說些什么呢？還會有

哪些動物來及“我”交談，會對“我”說些什么？這樣一來便開啟了學生想象

的閘門，通過想象讓情境變得生動，情感更加真摯，學生真正的做到進入文本,

又跨越了文本，把文本植入了內(nèi)心。

⑵引讀第5自然段。

（師引）作者站在荷花池邊看啊，想啊，想了很多很多，想了很久很久?！斑^

了好一會兒”——（生讀）

（3）小結(jié)。正是作者入神地看著美麗的荷花，才產(chǎn)生了種種奇妙的聯(lián)想，他的

確己經(jīng)沉醉在景色里了?？偨Y(jié)全文，再請學生一齊美美地在音樂的伴奏聲中朗

讀全文。

（五）說話訓絳，表達情感。

隨后我將用課件呈現(xiàn)很多荷花照片，并配以背景音樂，讓學生美美地觀看、體

驗，看后激勵學生說一句贅美荷花的話。

作業(yè)：仿照第2自然段以“公園里的花真美呀！”為中心句寫一段話。

總之，我希望通過我的課堂教學能夠為學生們搭建起閱讀的橋梁，讓他們在課

堂這塊肥沃的土地上收獲閱讀的方法，培育閱讀的習慣，提升閱讀的實力。那

將是我最大的欣慰。

附板書：

-W--W-

何4匕

聞到芳香一看荷花一賞荷花一想荷花一回到現(xiàn)實

抓緊挨挨擠擠活的畫

冒

碧綠、嫩黃色

飽脹、裂開

4、《珍寶泉》說課稿（略讀課文一課時）

各位老師大家好，我是苗家營小學李佳男，今日我說課的內(nèi)容是：人教版三年

級語文第一單元《感受大自然的奇妙》中第4課《珍寶泉》，下面我將

從教材、學情、教學流程三個方面進行說課：

一、說教材

1、教材分析《珍寶泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗

的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的

贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)酷愛的思想感情。這篇課文內(nèi)容淺顯，語言美麗，

作者描寫珍寶泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最好玩

的，當然是〃〃”筆鋒一轉(zhuǎn)，由降而動“搖擺、升、綻開、撲哧”等動詞把珍

寶泉活潑、淘氣的靈性呈現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其更加色調(diào)斑斕，嫵媚動

人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。

因此，在教學時要我引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象

力，在學生頭腦中出現(xiàn)出一幅幅生動的畫

面。在充分讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會出美感，體會出作者表

達的感情。

2、說教學目標基于以上教材理解及編排意圖，我從學問和實力，過程和方

法，情感看法價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：

(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)了解珍寶泉的美麗，體會作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的感情。

(3)體會抓特點表述景物的方法。

(4)積累課文美麗語言。

3、說教學重難點通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍寶

泉的美麗，體會作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣派住特點

臀珍寶泉描繪得細賦生動是本課教學的難點。二、說學情三年級學生已

經(jīng)具備了確定的預習實力。因此，教學這篇課文之前，老師布置學生通過獨自

預習，自學課文中的生字、新詞，初步了解課文內(nèi)容，并多方查閱關(guān)于珍寶泉

的資料。中年級學生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法，讀過一篇文章

之后都能夠簡潔談?wù)勛约旱母惺芑蚩捶?，對于?/p>

景的文章，也能夠簡潔想象描繪的景象。

三、說教學流程因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成

教學。本課時共分4個板塊;

一、課件演示，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

三、品讀珍寶泉，感受美，感悟情。

四、閱讀鏈接，積累寫作方法。

第一板塊——課件演示，導入新課小摯友們，你們寵愛泉水嗎？看一

一多媒體課件播放一組泉水的畫面。當學生不由自主地發(fā)出聲聲贊美時，定格

畫面，老師引導：泉水美嗎？你能用一個詞來形容你看到的泉水嗎？【學生

預設(shè)】學生會說：澄澈的泉水，涓涓細流，泉水叮咚〃〃評價：大家積

累的詞語可真多。今日，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——4.珍

寶泉。相機（板書課題）【設(shè)計意圖】【形象直觀的泉水畫面，帶給學

生美的享受，架起了學生及文本之間的橋梁，也喚起了學生頭腦中的語言積累。

讓學生帶著這種心情走進新課，能讓課堂“未

成曲調(diào)先有情

其次