人教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案

第一單元沉和浮

1物體在水中是沉還是浮

2沉浮與什么因素有關(guān)

3橡皮泥在水中的沉浮

4造一艘小船

5浮力

6下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

7馬鈴薯在液體中的沉浮

8探究馬鈴薯沉浮的緣日

其次單元熱

1熱起來(lái)了

2給冷水加熱

3液體的熱脹冷縮

4空氣的熱脹冷縮

5金屬熱脹冷縮嗎

6熱是怎樣傳遞的

7傳熱競(jìng)賽

8設(shè)計(jì)制作一個(gè)保溫杯

第三單元時(shí)間的測(cè)量

1時(shí)間在消逝

2太陽(yáng)鐘

3用水測(cè)量時(shí)間

4我的水鐘

5機(jī)械擺鐘

6擺的探討

7做一個(gè)鐘擺

8制作一個(gè)一分鐘計(jì)時(shí)器

笫四單元地球的運(yùn)動(dòng)

1晝夜交替現(xiàn)象

2人類相識(shí)地球與其運(yùn)動(dòng)的歷史

3證明地球在自轉(zhuǎn)

4誰(shuí)先迎來(lái)黎明

5北極星“不動(dòng)”的隱私

6地球在公轉(zhuǎn)嗎

7為什么一年有四季

8極晝和極夜的說(shuō)明

第一單元沉和浮

1、物體在水中是沉還是浮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、物體在水中有沉有浮，推斷物體沉浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變更。

過(guò)程與方法：

1、對(duì)物體沉浮做出預(yù)料，并用試驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。

2、學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法探討沉浮變更。

情感、看法、價(jià)值觀：

相識(shí)到用試驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能與時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念。

［教學(xué)重點(diǎn)］

同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變更。

【教學(xué)難點(diǎn)】

幫助學(xué)生與時(shí)訂正自己的錯(cuò)誤概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老師演示試驗(yàn)：水槽1個(gè)，大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一。

小組試驗(yàn)一：水槽1個(gè)，物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿

卜、橡皮），試驗(yàn)記錄表（教材第2面）。

小組試驗(yàn)二：水槽，蘿卜，橡皮（與試驗(yàn)一共用），小刀1把，回形針10枚，木塊3塊,

試驗(yàn)記錄表（教材第3面）。

【教材處理】

教材第2面兩個(gè)地方出現(xiàn)“泡沫塑料塊”，在細(xì)致研讀教材和老師用書(shū)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)

為應(yīng)把演示試驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為“塑料塊”，把學(xué)生試驗(yàn)中的“泡沫塑料塊”改為

“泡沫塊”。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視察物體的沉?。?/p>

1、談話：物體在水中是沉還是?。磕男┪矬w在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的

呢？

（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)表的前提下，與時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突,

激發(fā)探究沉浮的愛(ài)好。）

2、把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，視察它們?cè)谒械某粮顩r。

操作過(guò)程：把水槽放在展示臺(tái)上。出示磚塊，輕輕從水面放入水中，視察它的下沉過(guò)程,

板書(shū)：沉。再出示木塊，同樣輕輕從水面放入水中，視察它的沉浮狀況，板書(shū)：浮。

（活動(dòng)要點(diǎn)：規(guī)定放物體的操作要求，確定推斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。）

3、把塑料塊輕輕放入水里，視察它在水中是沉還是浮。

操作過(guò)程：先揣測(cè)塑料塊的沉浮。再依據(jù)操作要求輕輕放入水中，視察它的沉浮狀況，

板書(shū)：浮。

（說(shuō)明：若選擇的是高密度的塑料塊，可能會(huì)出現(xiàn)塑料塊的大部分浸入水中，可指出只

要物體的一部分露出水面，就說(shuō)明是浮的。限于學(xué)生的認(rèn)知實(shí)力，短暫回避“懸浮”概念。）

二、視察更多物體在水中的沉浮：

1、老師從小袋子取出7種物體，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、

蘿卜、橡皮。

2、以小石塊為例，探討完成教材第2面表格的前面2行“預(yù)料”、“理由”的填寫(xiě)，并

建議沉浮可用往上或往下的箭頭符號(hào)來(lái)表示。

3、學(xué)生獨(dú)立完成其他物體的“預(yù)料”、“理由”這2行表格的填寫(xiě)°

4、小組領(lǐng)試驗(yàn)器材，分工合作，進(jìn)行試驗(yàn)視察，完成試驗(yàn)記錄表。

5、組織溝通：

把我們的預(yù)料與試驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)料正確的有哪些，預(yù)料不正確的有哪些？

整理自己的預(yù)料理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？（隨機(jī)排列各因素，

如體積大小、輕重、形杰、材料、是否空心等，以備后面活動(dòng)中進(jìn)行探究。）

（說(shuō)明：本活動(dòng)按“老師出示材料樣本一學(xué)生預(yù)料和思索沉浮理由一小組試驗(yàn)視察”的

依次進(jìn)行，因?yàn)橐暡烨暗念A(yù)料是科學(xué)探討的重要環(huán)節(jié)，更是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必定條件。而且

選擇的7種物體是一組有結(jié)枸的材料，既有簡(jiǎn)潔推斷沉浮的，也有難以干脆推斷沉浮的，比

如胡蘿卜、蠟燭頭等，這樣的設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了用材料有效調(diào)控教學(xué)的目的。）

6、還可以按教材第2面的卡通人物對(duì)白，試試其他身邊的小物體的沉浮，對(duì)影響沉浮的

因素作進(jìn)一步的思索。

三、視察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。?/p>

1、小組整理試驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，老師出示

小刀，演示切分方法（說(shuō)明：解除無(wú)關(guān)材料的干擾，用新材料新活動(dòng)再次激發(fā)學(xué)生探究愛(ài)好,

并對(duì)小刀的平安運(yùn)用作必要的說(shuō)明，為避開(kāi)劃破桌面，建議墊一塊小木板或硬紙板），引導(dǎo)

思索：

橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小,

彌個(gè)萬(wàn)叫推布招直切得再八分怎樣

蘿（在水:是浮的，把蘿卜5成二半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小,

還會(huì)浮嗎？推想把它們切得更小會(huì)怎樣。

2、學(xué)生完成教材第3面的記錄表''預(yù)料"、"理由”這兩列。

3、小組領(lǐng)小刀，試驗(yàn)操作，記錄試驗(yàn)結(jié)果并思索其中的緣由。

（說(shuō)明：橡皮和蘿卜不能無(wú)限度的切小，因?yàn)橐坏┣蟹值倪^(guò)小，會(huì)出現(xiàn)浮在水面上的狀

況，這是水的表面張力的緣由，這樣的狀況不利于教學(xué)，會(huì)變更活動(dòng)探究的方向，莫議回避。）

4、組織溝通，在這個(gè)活動(dòng)中我們變更了什么因素？（體積大?。矬w的沉浮狀況有沒(méi)

有發(fā)生變更？通過(guò)以上試驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積

變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生變更的。）（補(bǔ)充：這里也可以用質(zhì)量來(lái)概括，即同一

種材料的物體，把它們的質(zhì)量減輕，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生變更的。）

5、收回小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思索：

一枚回形包在水中是沉的，把兩枚回形句穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形用穿在

一起，放入水里，是沉還是浮？

一塊木塊在水中是浮的，用透亮膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？假

如把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？

6、供應(yīng)材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生試驗(yàn)。

7、組織溝通，概括：同一種材料的物體，把它們的體積變大，在水中的沉浮狀態(tài)也不會(huì)

發(fā)生變更的。

8、小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)試驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄中

教材第4面的試驗(yàn)報(bào)告單上。（由同一種材料構(gòu)成的物體，變更它們的體積大小，在水中的

沉浮是不會(huì)發(fā)生變更的。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、物體在水中是沉還是浮

磚塊沉

木塊浮

塑料塊浮

揣測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形態(tài)、材料、是否空心等

由同一種材料構(gòu)成的物體，變更它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生變更的。

材料收集：

用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的

蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組試驗(yàn)運(yùn)用。

教學(xué)后記:

2、沉浮與什么因素奉關(guān)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，假如體積相同，重的物體簡(jiǎn)潔沉；假如質(zhì)量相同，體積小的物

體簡(jiǎn)潔沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過(guò)程與方法：

1、用限制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法探討影響沉浮的因素。

情感、看法、價(jià)值觀?

1、9試驗(yàn)i理解限制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

用限制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的緣由。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)用分析的方法探討影響沉浮的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組試驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、

橡皮。

小組試驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，

試驗(yàn)報(bào)告單。

小組試驗(yàn)三：水槽（與試驗(yàn)二共用），小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)報(bào)告單。

【教材處理】

本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考/到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育動(dòng)三實(shí)力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子

試驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子,更便利操作。

【教學(xué)過(guò)程】

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

1、導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道，同一種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大

小沒(méi)有關(guān)系。則，不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與它們的輕重、體積大小有關(guān)系嗎？

2、按體積大小依次排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮

和它的體積大小有關(guān)系嗎？

3、按輕重依次排列七種物體，再標(biāo)出它們?cè)谒惺浅吝€是浮。想一想，物體的沉浮和它

的輕重有關(guān)系嗎？

（說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)

的契引，故不特地支配記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的

物體位置上移沉的物體位置下移即可。）

4、當(dāng)我們對(duì)這些物體進(jìn)行比較時(shí)，為什么看不出它們的輕重、體積大小與沉浮之間的關(guān)

系？

二、限制其他因素進(jìn)行探討：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種狀況時(shí)，科學(xué)家往往采納限制其他因素不變的方法，來(lái)探討某一個(gè)

因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今日老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成

為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家C

2、出示材料：一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，讓學(xué)生

推想它們?cè)谒械某粮?，并填?xiě)在試驗(yàn)報(bào)告單上。（建議：為了削減老師準(zhǔn)備材料的辛苦，

此活動(dòng)也可以只給每個(gè)小組供應(yīng)一套材料，分小球類和立方體類，在完成自己組的試驗(yàn)后可

以跟其他小組進(jìn)行交換，既可提高活動(dòng)效率，又培育了學(xué)生合作意識(shí)。）

“沉浮與什么因素有關(guān)“試驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

試驗(yàn)一：相同體積不同質(zhì)量的小球的沉?。◤闹氐捷p排列）

小球1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)

我們的發(fā)覺(jué)：

預(yù)料

結(jié)果

試驗(yàn)二：相同質(zhì)量不同體積的立方體的沉?。◤男〉酱笈帕校?/p>

立方體1號(hào)2號(hào)3號(hào)4號(hào)5號(hào)

我們的發(fā)覺(jué)：

預(yù)料

結(jié)果

3、小組領(lǐng)材料，試驗(yàn)視察，記錄分析。

4、組織溝通：從這兩組材料的試驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論？（第一層次：物體的沉浮與

自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。其次層次；不同材料構(gòu)成的物體，假如體積相同，重的物體簡(jiǎn)潔

沉；假如質(zhì)量相同，體積小的物體簡(jiǎn)潔沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體簡(jiǎn)潔浮，體積

小質(zhì)量大的物體簡(jiǎn)潔沉。）

5、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材

料進(jìn)行探討時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系？（提示學(xué)生對(duì)探討過(guò)程進(jìn)行反

思，相識(shí)到變量限制試驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)探討方法的重要性。）

三、用小瓶子接著探討：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢？讓我們來(lái)做個(gè)模

擬試驗(yàn)。

2、供應(yīng)試驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，試驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。

小瓶子沉浮試驗(yàn)報(bào)告單

第（）小組

小瓶子狀態(tài)大部分浮小部分浮沉究竟

沙子數(shù)量

說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)

來(lái)說(shuō)明。最終一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)探討，比如教材第6面的中間“浮在水中”

（即懸?。顟B(tài)。

3、組織探討：這個(gè)活動(dòng)變更了什么因素，什么因素是沒(méi)有變更的？（變更了物體的質(zhì)量,

物體的體積沒(méi)有變更。）

4、學(xué)生嘗試用這個(gè)試驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰

色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道,

往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外,

潛艇就起先上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、沉浮與什么因素本關(guān)

小球的沉浮］物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)

立方體的沉?。巯拗谱兞?/p>

小瓶子的沉浮I體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉

潛水艇應(yīng)用沉存原理

3、橡皮泥在水中的沉浮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、變更物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，緣由在于它排開(kāi)的水量很大。

過(guò)程與方法：

1、用刻度杯測(cè)量橡皮泥排開(kāi)的水量。

2、用橡皮泥制作成不同的形態(tài)，使之能夠浮在水面上。

3、依據(jù)橡皮泥排開(kāi)的水量，做出沉浮推斷。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、相識(shí)到細(xì)致細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

2、在探求緣由的過(guò)程中，懂得證據(jù)的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

變更物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更。

【教學(xué)難點(diǎn)】

相識(shí)到細(xì)致細(xì)致地采集數(shù)據(jù)的重要。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

水槽1個(gè)，不溶水的橡皮泥若干塊，刻度杯1個(gè)，記錄表（教材第8面）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視察橡皮泥的沉?。▽?shí)心）：

1、導(dǎo)入：有的物體在水中是沉的，有的物體在水中是浮的。我們能想方法變更它們的沉

浮嗎？

2、把一塊橡皮泥放入水里，視察它的沉浮。

3、把一塊橡皮泥做成各種不同的形態(tài)，放入水中，視察它的沉浮。

4、分析：變更橡皮泥形態(tài)，橡皮泥的質(zhì)量有沒(méi)有發(fā)生變更？橡皮泥的體積有沒(méi)有發(fā)生變

更？（預(yù)設(shè)：若學(xué)生對(duì)橡皮泥的體積是否變更無(wú)法確定，可出示刻度杯測(cè)量。從而得出，變

更橡皮泥的形態(tài)，質(zhì)量沒(méi)有變，體積也沒(méi)有變，橡皮泥的沉浮狀態(tài)不會(huì)發(fā)生變更。）

二、讓橡皮泥浮在水面二：

1、有沒(méi)有方法能讓橡皮泥浮在水面上呢？（前提仍舊是變更橡皮泥的形態(tài)，不能有其他

添加物，方法是做成船形或者空心的。）

2、探討：同一塊橡皮泥，做成不同的形態(tài)，有的沉入水中，有的浮在水面上，這是什么

緣由呢？（在學(xué)生充分探討的基礎(chǔ)上概括：橡皮泥浸入水的體積發(fā)生變更，導(dǎo)致在水中排開(kāi)

的水量發(fā)生了變更。）

三、比較橡皮泥排開(kāi)的水量：

1、講授：我們把物體在水中排開(kāi)水的體積叫做排開(kāi)的水量。排開(kāi)的水量可以用量杯來(lái)進(jìn)

行測(cè)量。方法是：放入物體后的刻度減去量杯原有水的刻度就是物體排開(kāi)的水量。（補(bǔ)充：

排開(kāi)的水量與我們平常說(shuō)的是排水量是有區(qū)分的，前者指的是物體排開(kāi)水的體積，而后者是

物體排開(kāi)水的重量。另外用量杯測(cè)量排開(kāi)的水量還不是很精確，所以在讀數(shù)的時(shí)候肯定要細(xì)

致，特殊是視察刻度時(shí)視線要與水凹面持平。）

2、取一個(gè)量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成實(shí)心團(tuán)，放入量杯中，視察它

排開(kāi)的水量，做好記錄。再把橡皮泥做成能浮在水面的各種形態(tài)，視察它們排開(kāi)的水量，也

記錄在表格中。（教材第8面）

3、從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺(jué)了什么？（沉的形杰排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積小，浮

的形態(tài)排開(kāi)的水量小，即浸入水的體積大。從上面的數(shù)據(jù)中我們發(fā)覺(jué)，橡皮泥浮起來(lái)的緣由

在于它的質(zhì)量不變，而浸入水的體積增大。）

4、鐵塊在水中是沉的，鋼鐵造的大輪船卻能浮在水面上，還能裝載貨物。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,

我們能說(shuō)明白嗎？假如要制造能裝載更多貨物的超大輪船，你認(rèn)為個(gè)怎樣做呢？

板書(shū)設(shè)計(jì):

3、橡皮泥在水中的沉浮

橡皮泥的量杯里的水量放入后排開(kāi)的水量

沉浮狀況

形態(tài)（毫升）水面刻度（毫升）

實(shí)心團(tuán)200

沉的形態(tài)200

浮形1200

浮形2200

浮形3200

變更物體排開(kāi)的水量沉浮可能發(fā)生變更

船浮在水面上排開(kāi)的水量很大

4、造一艘小船

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡(jiǎn)潔浮，它的裝載量也隨之增大。

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

過(guò)程與方法：

1、探究用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形態(tài)，增大船浸入水中的體積。

2、依據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案制造小船，并不斷改進(jìn)。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、體會(huì)不斷改進(jìn)設(shè)計(jì)對(duì)結(jié)果的影響。

2、感受人類創(chuàng)建獨(dú)創(chuàng)的歷程，激發(fā)創(chuàng)建欲望。

【教學(xué)重點(diǎn)】

相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡(jiǎn)潔浮，它的裝載量也隨之增大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

探究用橡皮泥造船，不斷改進(jìn)船的形態(tài)，增大船浸入水中的體積。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

老師準(zhǔn)備：水槽一個(gè)，橡皮泥若干，墊片或玻璃彈子若干。制作多媒體。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集船的發(fā)展史資料和各種船的模型，造特性船須要的各種材料。

【教材處理】

本課教材支配了5個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，為了更有效利用時(shí)間，我對(duì)教材作了比較大的調(diào)整，把

“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作競(jìng)賽”，把原教材“船

的發(fā)展史”和“船的展覽會(huì)”合并作為其次個(gè)教學(xué)內(nèi)容，而把“用其他材料造船”放在最終,

可以比較機(jī)動(dòng)的處理課堂教學(xué)時(shí)間。

【教學(xué)過(guò)程】

一、橡皮泥小船制作競(jìng)賽：

1、談話導(dǎo)入：

船是人類的宏大獨(dú)創(chuàng)。自從有了船，人們可以自由便利地在水面上行駛，也可以把很多

的貨物運(yùn)揄到遠(yuǎn)方。今日讓我們來(lái)造一艘小船。不過(guò)，我們運(yùn)用的造船材料是橡反泥，而且

我們進(jìn)行一場(chǎng)別開(kāi)生面的橡皮泥小船競(jìng)賽。

2、集體制訂競(jìng)賽規(guī)則：用同體積的同種品牌橡皮泥，不準(zhǔn)有其他的添加物，比誰(shuí)制造的

小船裝載量大。時(shí)間限制在10分鐘內(nèi)。

3、學(xué)生分小組制作，老師提示要考慮裝載物以與船的穩(wěn)定性。并限制時(shí)間。

4、測(cè)試：哪艘船裝載的貨物多。

先在黑板上記錄各小組的序號(hào)和船名，再選擇幾個(gè)同學(xué)作為記錄員和監(jiān)督員，由老師統(tǒng)

一放墊圈的個(gè)數(shù)，每個(gè)組只有一次機(jī)會(huì)，提示放的時(shí)候動(dòng)作要輕，墊圈在船體里的分布盡量

勻稱，一起先可以先統(tǒng)一多放幾個(gè)，然后再逐個(gè)增加，與時(shí)記錄各組的小船的載重量（以沉

下時(shí)小船里的墊圈個(gè)數(shù)減1作為小船的載重量）。

5、讓幾個(gè)裝載量比較大的小組上臺(tái)介紹閱歷。

二、船的發(fā)展史和展覽會(huì)：

1、閱讀教材11面內(nèi)容，老師隨機(jī)介紹（按從左到右從上到下的依次）：木筏、獨(dú)木舟、

明輪、帆船、氣墊船、遠(yuǎn)洋貨船、現(xiàn)代客輪、航空母艦。

2、學(xué)生補(bǔ)充介紹自己收集的關(guān)于船的學(xué)問(wèn)，要求精要。

3、學(xué)生出示各類船的模型，集體觀看。

三、造特性船：

1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)了解了船的發(fā)展、觀看了各種船模型后的體會(huì)。

2、探討如何制造自己喜愛(ài)的特性船，重點(diǎn)探討：我想造什么樣的小船？我希望它有什么

特點(diǎn)？造這艘小船須要什么材料？

3、出示《我的造船支配》，學(xué)生分組按支配進(jìn)行持性船的制作。

一、準(zhǔn)備

1.確定造一艘什么船；

2.準(zhǔn)備須要的材料。

二、制作

1.畫(huà)出船的設(shè)想草圖；

2.動(dòng)手制作。

三、改進(jìn)和完成

1.放到水里試試，找出須要改進(jìn)的地方；

2.演示、介紹我的小船。

我的小船有哪些特點(diǎn)？

我的小船還有哪些須要改進(jìn)的地方？

4、溝通：我的或同學(xué)的小船還有哪些須要改進(jìn)的地方？

四、拓展活動(dòng)：

進(jìn)行一次特性船展示會(huì)，實(shí)行各類獎(jiǎng)項(xiàng)的評(píng)比。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4、造一艘小船

橡皮泥小船制作競(jìng)賽

造特性船

《我的造船支配》

一、準(zhǔn)備

二、制作

三、改進(jìn)和完成

浸入水中的體積越大越簡(jiǎn)潔浮裝載量增大

5、浮力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出

浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

2、運(yùn)用浮力和重力的概念，說(shuō)明物體在水中的沉浮。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、懂得方法的改進(jìn)有利于探討的順當(dāng)進(jìn)行。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析說(shuō)明現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體忘水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮

力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用浮力和重力的概念，說(shuō)明物體在水中的沉浮。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小組試驗(yàn)一：精確刻度杯一個(gè)，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

小組試驗(yàn)二：彈簧秤一個(gè)，一塊大泡沫塑料塊，一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），

細(xì)線，記錄表（教材13面）。

小組試驗(yàn)三：在試驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上，補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材

14面）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、感受浮力：

1：視察泡沫窗料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的狀況，用手指輕輕按壓小船，有

什么感覺(jué)分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺(jué)

2、出示關(guān)于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對(duì)小船和

泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力，這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書(shū)：浮力。

3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力

4、出示教科書(shū)12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮

在水面時(shí)，它受到的浮力等亍它受到的重力，且方向相反。）

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生切身感受到浮力，是本課起先的基礎(chǔ)。老師要供應(yīng)一些能浮的物品，

讓學(xué)生感受，為接著探究沉浮的隱私打下基礎(chǔ)。）

二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力：

1、探討怎樣測(cè)量浮力：當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí)，它受到的浮力有變更嗎？是多大呢？

我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？

2、老師依據(jù)學(xué)生探討的狀況，演示規(guī)范的測(cè)量方法，講解留意的地方。特殊要講清晰浮

力的計(jì)算方法，可以讓學(xué)生看教科書(shū)第13頁(yè)的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未

放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進(jìn)入水中肯定的位置,

然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在

水中所受到的浮力大小。）

3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，依據(jù)教科書(shū)的要求測(cè)量三種狀況，分別把測(cè)量

結(jié)果（拉力大小和排開(kāi)的水量）記錄在表格中。

泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓）

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中

拉力大小

浮力大小

排開(kāi)的水量

4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系，得七：（板書(shū)）浸人水中的體積（排開(kāi)的

水量）越大，物體受到的浮力就越大。

三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力：

1、老師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學(xué)生預(yù)料：假如把

大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎

2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法，獨(dú)立自主完成測(cè)量，把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中，并

分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表

小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊

自重

拉力大小

浮力大小

排開(kāi)的水量

3、讓學(xué)生把前后兩個(gè)測(cè)量活動(dòng)中所得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力

大小與什么因素有關(guān)有怎樣的關(guān)系（）

4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會(huì)上?。浚ǜ×Υ笥谥亓Γ?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

5、浮力

浮力

浸人水中的體積越大物體受到的浮力就越大

浮力大于重力上浮

浮在水面的物體浮力等于重力

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)

出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。

過(guò)程與方法：

1、設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大

小。

2、畫(huà)示意圖，運(yùn)用浮力和重力的概念，說(shuō)明物體在水中的沉浮。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)試驗(yàn)驗(yàn)證的重要意義。

2、懂得數(shù)據(jù)在分析說(shuō)明現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出

浮力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證下沉物體在水中受到浮力的作用，用彈簧秤測(cè)量下沉物體受到的浮力大小。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)彈簧秤、一個(gè)鉤碼、一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯、三塊大小不同的石塊或

磚塊、細(xì)線、記錄表（教材15面和16面）。

【教學(xué)過(guò)程】

一、下沉的物體是否受到水的浮力：

1、提問(wèn)：浮在水面上的物體會(huì)受到水的浮力作用，則，沉入水中的物體會(huì)受到水的浮力

作用嗎

2、聯(lián)系生活情形，并進(jìn)行推想。假如學(xué)生找不到生活中的例子，老師可以出示一個(gè)系有

細(xì)線的鉤碼，讓每組學(xué)生把鉤碼浸人水中，體驗(yàn)一下鉤碼是否受到了水的浮力你有什么感受

說(shuō)明鉤碼受到了水的浮力

3、手的感覺(jué)是不太準(zhǔn)的，我們能否設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的推想呢

小組探討設(shè)計(jì)驗(yàn)證方法，特殊要求把自己的方法用圖示畫(huà)出來(lái)。

溝通學(xué)生的設(shè)計(jì)支配，并依據(jù)支配驗(yàn)證，匯報(bào)結(jié)果。

探討的問(wèn)題：

試驗(yàn)方法：

所需器材：

試驗(yàn)結(jié)果:______________________________________________________

二、測(cè)量下沉的物體受到的浮力大?。?/p>

1、測(cè)量鉤碼在空氣中受到的重力（重量），記錄在表格中。

2、測(cè)量鉤碼分別浸人水中不同位置時(shí)對(duì)彈簧秤的拉力，記錄在表格中。

3、計(jì)算鉤碼受到的浮力大小，與鉤碼排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中的聯(lián)系。（發(fā)覺(jué)：

一個(gè)下沉物體浸人水中的體積越大，受到的浮力也越大。）

下沉物體受到的浮力記錄表

小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中

在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小

排開(kāi)的水量

4、分別測(cè)量大、中、小三塊石塊完全浸人水中時(shí)受到的浮力大小，記錄在表格中。

5、計(jì)算石塊受到的浮力大小，與它們排開(kāi)的水量進(jìn)行比較，找出其中聯(lián)系。

小石塊中石塊大石塊

在空氣中的重力

在水中的重力

浮力大小

排開(kāi)的水量

6、分析兩次測(cè)量所得的數(shù)據(jù)，找出下沉的物體在水中受到的浮力大小規(guī)律。（大小不同

的物體完全浸人水中，它們?cè)谒惺艿母×Υ笮∫才c物體排開(kāi)水的體積有關(guān)，體積（排開(kāi)的水

量）越大，受到的浮力越大。）

三、用浮力和重力的關(guān)系說(shuō)明沉出現(xiàn)象：

1、概括：物體在水中受到的浮力大小與浸人水中的體積（排開(kāi)的水量）有關(guān)，浸人水中的

體積（排開(kāi)的水量）越大，受到的浮力也越大。

參照教科書(shū)第12頁(yè)的示意圖，試著用物體在水中的受力示意圖來(lái)說(shuō)明沉浮的緣由，并協(xié)

作用公式表示物體沉浮的緣由。（詳細(xì)見(jiàn)老師用書(shū)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

浮力小于重力下沉

浮力大于重力上浮

7、馬鈴薯在液體中的況浮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、液體的性質(zhì)可以變更物體的沉浮。

2、肯定濃度的液體才能變更物體的沉浮，這樣的液體有很多。

過(guò)程與方法：

1、經(jīng)驗(yàn)一個(gè)典型的“視察一發(fā)覺(jué)一推想一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

2、通過(guò)加熱液滴和調(diào)制液體來(lái)探究未知液體的性質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)給液滴加熱的技能。

情感、看法、價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，須要很多的證據(jù)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

經(jīng)驗(yàn)一個(gè)典型的“視察一發(fā)覺(jué)一推想一驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì)，須要很多的證據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

演示試驗(yàn)：一個(gè)馬鈴薯，一杯清水，一杯味精水。

小組試驗(yàn)：每組一個(gè)馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個(gè)、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、

2只燒杯、一根筷子。

【教材欠理】

考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來(lái)的認(rèn)知，在演示試驗(yàn)中老師有意識(shí)的把另

外一個(gè)杯子里溶解味精，當(dāng)然也可以采納糖或者幾種物質(zhì)的混合，這樣就避開(kāi)了讓學(xué)生一下

子猜中答案，激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好。

【教學(xué)過(guò)程】

一、馬鈴薯的沉?。?/p>

1、視察馬鈴薯的沉浮。

（1）推想馬鈴薯放人水中是沉還是浮。

（2）把馬鈴薯輕輕放人清水中，視察它的沉浮狀況。

（3）把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干，輕輕放人另一個(gè)杯子中，視察它的沉浮。

怎樣說(shuō)明馬鈴薯在不同杯子中的沉浮影響馬鈴薯沉浮的緣由是什么怎么說(shuō)明馬鈴薯的沉

出現(xiàn)象

二、視察比較兩種液體：

1、視察兩杯液體有什么不同。

2、做液滴加熱試驗(yàn)，老師先指導(dǎo)加熱的方法，然后從兩個(gè)杯子里各取幾滴液體，分別滴

在不銹鋼調(diào)羹上加熱，比較液滴變干后留下的痕跡。（液滴加熱：各取一滴液體來(lái)視察一下:

把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上，在酒精燈火焰上加熱，視察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后,

其中一個(gè)不銹鋼調(diào)羹上會(huì)留下比較明顯的白色顆粒物。）

3、視察兩種留下的痕跡，有什么不一樣，兩種液體一樣嗎能使馬鈴薯上浮的液體有什么

特點(diǎn)

’三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來(lái)的液體：

1、提問(wèn)：是不是只要水口溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)呢

2、每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎

留意調(diào)制鹽水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加鹽，食鹽溶解后，放人馬鈴薯

檢驗(yàn)是否浮起來(lái)，并做好記錄，直到馬鈴薯浮起來(lái)為止。（提示：這里不要學(xué)生一下子把全

部食鹽倒人杯中，假如這樣，學(xué)生就探究不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要

水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來(lái)的，濃度不夠、液體的密度不夠大，馬鈴薯是不會(huì)浮

起來(lái)的學(xué)生在調(diào)制的過(guò)程中，一次次地加鹽，馬鈴薯沒(méi)有馬上浮起來(lái)，當(dāng)食鹽溶液的密度超

過(guò)馬鈴薯的密度時(shí)，馬鈴薯才浮起來(lái)。）

試驗(yàn)記錄

水的量食鹽的量沉浮狀況

100毫升

100毫升

100毫升

100毫升

3、假如時(shí)間允許，讓學(xué)生用同樣方法，制作一杯糖水進(jìn)行檢驗(yàn)，或者制作更多的溶液進(jìn)

行檢驗(yàn)。（設(shè)計(jì)目的：不局限于用食鹽做試驗(yàn)，調(diào)制不同的液體來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的猜想，這樣對(duì)

學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助C）

4、思索：從試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果分析，怎樣的液體才會(huì)使馬鈴薯浮起來(lái)。

四、閱讀資料：

閱讀本課的資料，我們從中明白了什么

板書(shū)設(shè)計(jì)：

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

液滴加熱

調(diào)制液體

視察一發(fā)覺(jué)一推想一驗(yàn)證

肯定濃度的液體才能變更物體的沉浮

8、探究馬鈴薯沉浮的緣由

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)簡(jiǎn)潔的推想、驗(yàn)證活動(dòng)獲得數(shù)據(jù)，并轉(zhuǎn)化為證據(jù)，培育邏輯思維實(shí)力。

2、整理所學(xué)的學(xué)問(wèn)，進(jìn)行概括總結(jié)，形成科學(xué)概念。

相技至I」物體而沉出現(xiàn)象是有規(guī)律的，規(guī)律是可以被我們相識(shí)的。

【教學(xué)重點(diǎn)】

上浮物體定水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮

力的大小。

【教學(xué)難點(diǎn)】

運(yùn)用浮力和重力的概念，說(shuō)明物體在水中的沉浮。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

每組一個(gè)鉤碼、一個(gè)馬鈴薯、一個(gè)彈簧秤、一杯清水、濃鹽水、糖水、酒精、量簡(jiǎn)、天

平。

【教學(xué)過(guò)程】

一、測(cè)量鉤碼在不同液體中受到的浮力大小：

1、探討：馬鈴薯在有的液體中下沉，在有的液體中上浮，是不是馬鈴薯在不同液體中受

到的浮力有大有??？

2、探討：怎樣用試驗(yàn)驗(yàn)證自己的推想。

3、用鉤碼代替馬鈴薯進(jìn)行探討。依據(jù)第6課學(xué)過(guò)的方法，分別測(cè)量鉤碼在清水、濃鹽水、

糖水和酒精中受到的浮力大不。然后把數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，驗(yàn)證原來(lái)的推想。

鉤：在不同碑體中受到的浮力大個(gè)

___________________清水濃鹽水濃糖水酒精

在液體中的重冢一

受到的浮力

4、依據(jù)鉤碼受到的浮力大小，進(jìn)一步類推馬鈴薯在不同的液體中受到的浮力大小狀況，

從而驗(yàn)證學(xué)生原來(lái)的推想。（建議：在這個(gè)分組試驗(yàn)中，測(cè)量鉤碼在酒精中受到浮力大小的

活動(dòng)，只要有一個(gè)小組完成即可，這樣可以節(jié)約試驗(yàn)材料，又不影響驗(yàn)證的結(jié)果。）

二、推想與驗(yàn)證：

1、思索：物體在不同的液體中受到的浮力為什么會(huì)不同呢？影響馬鈴薯浮力大小的緣由

是什么

2、從馬鈴薯和液體的重量去比較會(huì)有什么結(jié)果比較重量的前提條件是什么（引導(dǎo)學(xué)生思

索要在同體積的狀況下比較篁量。）

3、推想同體積的清水和濃鹽水重量是否相同，進(jìn)一步推想與同體積的馬鈴薯比較，重量

是否相同。

4、假如要驗(yàn)證我們的推想，則怎樣比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重

5、用天平比較同體積的馬鈴薯、清水和濃鹽水的輕重，得出數(shù)據(jù)。

唧體積的馬鈴薯、帶水和濃鹽水的輕堇比較

馬鈴薯清木濃鹽水

6、分析表中的數(shù)據(jù)，我們知道馬鈴薯沉浮的隱私了嗎？物體的沉浮與液體有什么關(guān)系

呢？

小結(jié)：馬鈴薯比同體積的清水重，而比同體積的濃鹽水輕，這就是造成馬鈴薯沉浮變更

的緣由。

三、推斷塑料塊的沉?。?/p>

1、視察教科書(shū)供應(yīng)的資料，推斷塑料塊在不同液體中的沉浮狀況，并說(shuō)說(shuō)推斷的理由。

2、視察教科書(shū)第20頁(yè)口間的2張圖片，依據(jù)這些物體的沉浮關(guān)系，我們能推斷這些物

體的輕重嗎留意：推斷輕重的前提條件是同體積。

四、沉浮原理的應(yīng)用：

比重計(jì)的作用可以老師講解為主，或者用多媒體課件協(xié)作講解。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、探究馬鈴薯沉浮的緣由

不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

比同體積的液體重的物體，在液體中下沉

比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮

測(cè)力計(jì)

第一單元《沉和浮》復(fù)習(xí)

一、從簡(jiǎn)潔到困難進(jìn)行梳理，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行梳理。思索以下的問(wèn)題：

1、怎樣用浮力和重力的關(guān)系，來(lái)說(shuō)明物體的沉出現(xiàn)象

2、不同材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮有什么規(guī)律

3、石塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)（同體積的石塊與水的輕重比較有關(guān)）

4、木塊在水中的沉浮與什么因素有關(guān)（同體積的木塊與水的輕重比較有關(guān)）

5、物體在水中的沉浮與什么因素有關(guān)（同體積的物體與水的輕重比較有關(guān)）

6、物體在液體中的沉浮與什么因素有關(guān)（同體積的物體與液體的輕重比較有關(guān)）

二、整個(gè)單元的科學(xué)概念的梳理和總結(jié)。

1、物體在水中是沉還是浮

1、物體在水中有況有浮，推斷物體沂，浮有肯定的標(biāo)準(zhǔn)C

2、同種材料構(gòu)成的物體，變更它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)不變更。

2、沉浮與什么因素有關(guān)

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，假如體積相同，重的物體簡(jiǎn)潔沉；假如質(zhì)量相同，體積小的物

體簡(jiǎn)潔沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

3、橡皮泥在水中的沉浮

1、變更物體排開(kāi)的水量，物體在水中的沉浮可能發(fā)生變更。

2、鋼鐵制造的船能夠浮在水面上，緣由在于它排開(kāi)的水量很大。

4、造一艘小船

1、相同重量的橡皮泥，浸入水中的越大越簡(jiǎn)潔浮，它的裝載量也隨之增大。

2、科學(xué)與技術(shù)緊密相連，它們?yōu)槿祟惖陌l(fā)展做出？巨大貢獻(xiàn)。

5、浮力

1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出

浮力的大小。

2、物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。

6、下沉的物體會(huì)受到水的浮力嗎

1、下沉的物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測(cè)力計(jì)測(cè)

出浮力的大小。

2、下沉的物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。

3、當(dāng)物體在水中受到的浮力小于重力時(shí)就下沉。

7、馬鈴薯在液體中的沉浮

1、液體的性質(zhì)可以變更物體的沉浮。

2、肯定濃度的液體才能變更物體的沉浮，這樣的液體有很多。

8、探究馬鈴薯沉浮的緣由

1、不同液體對(duì)物體的浮力作用大小不同。

2、比同體積的水重的物體，在水中下沉，比同體積的水輕的物體，在水中上浮。

3、比同體積的液體重的物體，在液體中下沉，比同體積的液體輕的物體，在液體中上浮。

其次單元熱

1、熱起來(lái)了

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：1、有多種方法可以產(chǎn)生熱c2、加穿衣服會(huì)使人感常到熱，但并不是衣服給

人體增加了熱量。

過(guò)程與方法：

1、自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

2、視察、記錄、分析試驗(yàn)現(xiàn)象并由此形成合乎邏輯的試驗(yàn)結(jié)論。

情感、看法、價(jià)值觀：

1、對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生探究的愛(ài)好。2、敬重客觀事實(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】自主設(shè)計(jì)試驗(yàn)探究衣服是否能為身體增加熱量。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動(dòng)

【教學(xué)準(zhǔn)備】溫度計(jì)、毛巾、試驗(yàn)記錄單等

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

師與學(xué)生握手感覺(jué)手涼手熱。

師：你有什么方法使我（或你）的手熱起來(lái)嗎？（板書(shū)課題：熱起來(lái)了）

師：大家思索過(guò)沒(méi)有，為什么搓手能使我們的手熱起來(lái)？（摩擦產(chǎn)生了熱）

二、探討使我們身體熱起來(lái)的緣由

1、冬天，我們覺(jué)得很冷時(shí)，有什么方法使我們的身體熱起來(lái)？

2、小組探討溝通（老師板書(shū)時(shí)分四類板書(shū)1、外界物質(zhì)干脆賜予熱；2、外界物質(zhì)吃進(jìn)

我們身體變成熱；3、自身運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生熱的；4、保溫的）

3、分析使我們身體熱的緣由

師：分析這些方法是怎么使我們的身體熱起來(lái)的？

師：加穿衣服后，我們的身體為什么會(huì)感覺(jué)熱起來(lái)呢？

探討匯報(bào)（加穿衣服使我們熱起來(lái)的緣由——衣服能生熱；衣服不能生熱，，衣服的作

用是保溫，阻擋熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入....）

（通過(guò)提出這樣一個(gè)發(fā)散的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思索，為什么會(huì)熱起來(lái)，熱的產(chǎn)生跟什么

有關(guān)？在師生溝通活動(dòng)中，知道使身體熱起來(lái)的一些方法，同時(shí)引出衣服能不能自己產(chǎn)生熱

的問(wèn)題。）

三、探討衣服否生熱的問(wèn)題

1、師：早上起床和晚上躺入被窩時(shí)，你的被子是涼還是熱的呢說(shuō)明fl么？

2、學(xué)生溝通。

3、衣服究竟能不能生熱呢？我們?cè)趺刺接戇@個(gè)問(wèn)題？

4、小組探討：設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，驗(yàn)證加穿衣服是不會(huì)給身體增加熱量。（激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不

同的方法）

5、溝通探討方法。

（通過(guò)探討、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)“問(wèn)題一一說(shuō)明一一思維論

證一一試驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過(guò)程。在溝通活動(dòng)中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑蠋熞?/p>

孩子們集體研討，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出調(diào)整建議）

6、學(xué)生分組驗(yàn)證明驗(yàn)，依據(jù)試臉現(xiàn)象進(jìn)行溝通。

四、小結(jié)：

1、通過(guò)試驗(yàn)，你們現(xiàn)在是怎么認(rèn)為的？

2、通過(guò)試驗(yàn)探討你們有什么新的發(fā)覺(jué)？

3、通過(guò)試驗(yàn)探討你們有什么新的想法？

4、通過(guò)試驗(yàn)?zāi)銈冇惺裁葱碌膯?wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)：1、熱起來(lái)了

曬太陽(yáng)、溫泉、烤火……（外界物質(zhì)賜予熱量）

吃食物（外界物質(zhì)吃進(jìn)身體產(chǎn)生熱量）

跑步等運(yùn)動(dòng)（機(jī)液循環(huán)加快）

加穿衣服、蓋被子（衣服不能生熱，衣服的作用是保溫，阻擋熱量散發(fā)，同時(shí)阻擋冷氣進(jìn)入）

2、給冷水加熱

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

水受熱以后體積會(huì)增大，而重量不變。

過(guò)程與方法：

1、從影響物體在水中沉浮的因素去分析水受熱后產(chǎn)生的變更。

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，視察水受熱以后重量和體積是否發(fā)它了變更。

情感、看法、價(jià)值觀：

樂(lè)于發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，情愿主動(dòng)探究。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、關(guān)注水在加熱過(guò)程中的變更；

2、設(shè)計(jì)試驗(yàn)，視察水受熱以后重量和體積是否發(fā)”了變更

【教學(xué)難點(diǎn)】探討水受熱上浮的緣由

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：可封口的小塑料袋，水槽；熱水，冷水；天平，試管；氣球

皮，剪刀，橡皮筋。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入：

1、要使一杯冷水變成熱水，有哪些方法？

2、師生溝通。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生自主探討，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。）

二、給塑料袋里的冷水加熱

1、師：在密封的小塑料袋里裝滿冷水，然后浸入熱水中，細(xì)致視察冷水袋的變更。

2、依據(jù)看到的現(xiàn)象嘗試做出說(shuō)明。

3、小組探討，誰(shuí)的說(shuō)明更有勸服力。

（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出說(shuō)明或推想。）

4、全班溝通。

5、物體在水中的沉浮和哪些因素有關(guān)？

6、冷水由沉變浮能不能用物體沉浮的幾個(gè)因素來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？

7、再次對(duì)冷水袋上浮的緣由做出自己的推想。

（啟發(fā)學(xué)生從影響物體沉浮的主要因素重量和體積大小方面去思索促使水袋上浮的可能

緣由，最終把問(wèn)題聚焦到在水的重量不變的狀況下體積的變更引起了水袋的沉浮。）

三、探討水受熱上浮的緣由

1、師：我們用什么方法來(lái)證明我們的推想呢？為了把試驗(yàn)做好，在探討之前要設(shè)計(jì)好試

-2、°探討水在變熱過(guò)程中重量是否發(fā)生變更。

3、探討水在變熱過(guò)程中體積是否發(fā)生變更。

4、分析整理

水在變熱過(guò)程中哪些方面發(fā)生了變更，我們視察到了什么現(xiàn)象？有什么疑問(wèn)？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給冷水加熱

水受熱------體積會(huì)增大，而重量不變。

3、液體的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變更叫做熱脹冷縮。

2、很多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。

過(guò)程與方法：

1、改進(jìn)試驗(yàn)以達(dá)到更好的試驗(yàn)效果。

2、制作一個(gè)簡(jiǎn)易的視察水的體積變更的裝置。

3、用科學(xué)學(xué)問(wèn)說(shuō)明生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。

情感、看法、價(jià)值觀：

意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問(wèn)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)驗(yàn)對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)改進(jìn)試驗(yàn)裝置，使之能供應(yīng)明顯可見(jiàn)的試驗(yàn)現(xiàn)象。通過(guò)試驗(yàn)探究，

知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：平底燒瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，熱水，溫度計(jì)、紅墨水、

滴管

為全班準(zhǔn)備：多種瓶裝和盒裝的液體。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：水的體積變更的視察

視察：冷水變成熱水后芯面的變更

老師演示：把氣球皮包口的裝滿水的大試管放進(jìn)熱水中，會(huì)看到什么現(xiàn)象

（學(xué)生看現(xiàn)象進(jìn)行描述）

再出示同樣的兩套試驗(yàn)裝置，把它們放進(jìn)溫度不同的兩個(gè)大燒杯中應(yīng)當(dāng)可以看到什么現(xiàn)

象呢？

（學(xué)生依據(jù)自己的揣測(cè)進(jìn)行描述）

請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)看一下，你們看到了什么？

（學(xué)生依據(jù)現(xiàn)象描述）

師：換過(guò)來(lái)看一下，你們能不能從看到的現(xiàn)象推斷出哪個(gè)燒杯的水熱呢？

（預(yù)設(shè)：通過(guò)試驗(yàn)學(xué)生不能清晰進(jìn)行表述，從而引出如何清晰地視察到水在受熱和遇冷

后的體積變更）

探討：清晰地視察水在受熱和遇冷后的體積變更

1、師：通過(guò)氣球皮的鼓起程度，我們無(wú)法推斷這兩杯水的冷熱了，老師給大家供應(yīng)了以

下的材料（一一出示）：杯子、試管、瓶塞、細(xì)管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來(lái)設(shè)

計(jì)一個(gè)試驗(yàn)，看看水受熱會(huì)發(fā)生變更嗎？等會(huì)請(qǐng)小組探討一下，并思索這兩個(gè)問(wèn)題：老師給

大家供應(yīng)的紅墨水有什么作月？用一根細(xì)管子有什么好處？

2、小組探討、完善試臉?lè)桨浮?/p>

師：那在做試驗(yàn)時(shí)，我們?cè)摿粢庑┦裁茨兀?/p>

（①小組要分工合作。②細(xì)致視察水柱有什么變更？③做好記錄。④留意平安，當(dāng)心熱

水。）

3、學(xué)生試驗(yàn)（老師巡察、指導(dǎo)）

4、學(xué)生匯報(bào)溝通。

小結(jié)：我們知道了水受熱后體積會(huì)膨脹。

師：我們通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)了水受熱，體積發(fā)生了變更，會(huì)膨脹。則水遇冷后又會(huì)怎樣呢？

你們想怎樣做？試驗(yàn)時(shí)我們視察什么？（學(xué)生簡(jiǎn)潔說(shuō)明）

5、學(xué)生試驗(yàn).

6、小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況

小結(jié)：我們把水受熱體積膨脹，遇冷體積收縮的這和性質(zhì)叫做水的熱脹冷縮（成書(shū)：熱脹

冷縮）。

活動(dòng)二：視察其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢？除了水，你還知道有哪些液體？

2、老師這里給大家供應(yīng)了紅茶、果汁、牛奶（出示）小組可以選擇你們最感愛(ài)好的一種

來(lái)試驗(yàn)。用同樣的方法來(lái)試驗(yàn)，視察和水的試驗(yàn)現(xiàn)象有什么相同和不同的地方。

3、學(xué)生選擇液體來(lái)試驗(yàn)。

4、小組匯報(bào)試驗(yàn)狀況你們組是用什么液體來(lái)試驗(yàn)？試驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明這種液體有

什么性質(zhì)？

（有了水熱脹冷縮試驗(yàn)的基礎(chǔ)，這里可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，并讓學(xué)生自主提出

試驗(yàn)視察點(diǎn)，理清試驗(yàn)的思路。）

5、歸納總結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)，我們發(fā)覺(jué)液體受熱和受冷后有什么共同的性質(zhì)？

小結(jié)：像醋、飲料、醬油等等，液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（板書(shū)：液體的熱脹冷縮）

拓展：出示一瓶水、飲料。去超市買(mǎi)飲料，本想選擇一瓶裝滿的飲料。但是卻發(fā)覺(jué)貨架

上的瓶裝飲料都沒(méi)有裝滿，這是什么緣由呢？

（讓學(xué)生學(xué)以致用，解決問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿？”，加深學(xué)生對(duì)液體熱脹冷

縮的相識(shí)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

液體的熱脹冷縮

水

醋

f受熱體積膨脹—熱脹

果

汁

醬

油

受冷體積縮小——冷縮

牛

奶

體

液熱脹冷縮

4、空氣的熱脹冷縮

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

氣體受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、用多種方法視察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。

2、用文字或圖畫(huà)進(jìn)行描述和溝通。

3、嘗試用“模型”說(shuō)明現(xiàn)象。

情感、看法、價(jià)值觀：

對(duì)熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究愛(ài)好。

【教學(xué)重點(diǎn)】用多種方法視察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)難點(diǎn)】視察空氣體積變更的方法設(shè)計(jì)、用“模型”說(shuō)明熱脹冷縮現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：燒瓶、L型玻璃管；熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、

紅墨水。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視察空氣是否熱脹冷縮

1、弓1入

水和很多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，空氣是否也會(huì)熱脹冷縮呢？今日我們一起來(lái)探討:

空氣在受熱或受冷后.體積會(huì)怎樣變更？（學(xué)生探討推想）

2、空氣受熱受冷后體積的變更探討

師：空氣是流淌的，又是看不見(jiàn)的，我們?nèi)绾卧囼?yàn)才能清晰地看到空氣受熱受冷后體積的

變更呢？

（1）學(xué)生分組探討，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案

（2）溝通試驗(yàn)方案，確定方法。（預(yù)設(shè)：老師的引導(dǎo)很重要，我們要看到原本看不到的

空氣的體積變更是須要其它物體的，可以用充分的時(shí)間讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)各種可能想到的試驗(yàn)

方法，所以老師要充分準(zhǔn)備一些試驗(yàn)材料如氣球、液柱、紅墨水.....）

（3）分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)。

（4）溝通、探討。

（5）小結(jié)：通過(guò)試驗(yàn)我們發(fā)覺(jué)：空氣受熱以后體積會(huì)脹大，受冷以后體積會(huì)縮小。

（預(yù)設(shè)：空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象特別明顯，同時(shí)也能比較出液體和氣體熱脹冷縮的區(qū)分）

二、怎么說(shuō)明熱脹冷縮現(xiàn)象

1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會(huì)發(fā)生變更，這是怎么回事？當(dāng)我們緊挨著站在

教室中間，和每個(gè)人都起勁地在教室里跳動(dòng)時(shí)，哪種狀況下占據(jù)的空間大？

2、模擬空氣“微?！边\(yùn)動(dòng)的嬉戲。

3、溝通：從嬉戲中我們明白了什么？

建立我們的假說(shuō)。

（預(yù)設(shè)：這個(gè)嬉戲指向了對(duì)物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)說(shuō)明，學(xué)生只有實(shí)踐、體驗(yàn)過(guò)了，才能

理解其中的意義所在。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

空氣的熱脹冷縮

受熱體積脹大

空氣熱脹冷縮

受冷體積縮小。

5、金屬熱脹冷縮嗎

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、很多固體和液體都有熱脹冷若冰縮的性質(zhì)，氣體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。

2、有些固體和液體在肯定條件下是熱縮冷脹的。

過(guò)程與方法：

1、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔操作的試驗(yàn)活動(dòng)，有效地視察金屬固體體積變更的現(xiàn)象。

2、正確運(yùn)用酒精燈給物體快速加熱。

3、對(duì)生活中的現(xiàn)象嘗試用模型試驗(yàn)加以說(shuō)明。

情感看法價(jià)值觀.

1、%探究g種物體質(zhì)熱脹冷縮現(xiàn)象表現(xiàn)出更濃的愛(ài)好。

2、初步意識(shí)到事物遵循普遍的變更發(fā)展規(guī)律，但也有特殊性。

【教學(xué)重點(diǎn)】設(shè)計(jì)試驗(yàn)視察金屬固體體積變更的現(xiàn)象。

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)試驗(yàn)視察金屬固體體積變更的現(xiàn)象。

【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組準(zhǔn)備：酒精燈、銅球熱脹冷縮演示器；墊圈（鋼絲條）、刻度尺、

作支架用的木塊等；圖片、資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、視察銅球的熱脹冷縮現(xiàn)象

1、我們知道了液體、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，你還想知道什么？究竟固體會(huì)不會(huì)熱

脹冷縮.現(xiàn)在我們就來(lái)做一個(gè)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下C

2、老師出示試驗(yàn)材料：這里有一個(gè)銅球，這里還有一個(gè)金屬環(huán)，銅球剛好能通過(guò)金屬環(huán).

我們就用這個(gè)裝置來(lái)做試驗(yàn)。

3、你們認(rèn)為這個(gè)試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)怎樣做？依據(jù)什么現(xiàn)象知道固體的金屬球有沒(méi)