Unit 4 Where is my car Part A（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊

Unit4WhereismycarPartA（教學設計）-2023-2024學年人教PEP版英語三年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容教學內(nèi)容：Unit4WhereismycarPartA

教材內(nèi)容：學習表示位置的單詞和短語，如on，under，infrontof，behind，nextto等，以及運用這些單詞和短語進行簡單的對話練習。通過圖片和情境，讓學生掌握如何描述物品的位置。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學習的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。學生將通過實際情境練習，提升語言能力，學會運用目標語言描述物品位置；通過文化對比，增強文化意識，理解不同文化中空間表達方式的差異；通過解決問題的思維活動，培養(yǎng)思維品質(zhì)；通過參與課堂活動和任務，提高學習能力，學會自主學習。教學難點與重點1.教學重點：

-確保學生能夠正確發(fā)音和拼寫表示位置的單詞和短語，如on，under，infrontof，behind，nextto等。

-通過圖片和情境，讓學生能夠熟練運用這些單詞和短語進行簡單的句子構(gòu)造，如："Mycarisonthetable."或"Theballisunderthebed."

-教師需強調(diào)這些單詞和短語的正確使用場合，以幫助學生建立正確的語言習慣。

2.教學難點：

-學生可能難以理解“infrontof”和“behind”等表示位置的短語在不同語境中的使用差異。

-在實際對話中，學生可能無法準確判斷使用哪個短語來描述物體的位置。

-教師可以通過以下方式幫助學生突破難點：

-通過實際操作，如用教具擺放物品，讓學生直觀感受“infrontof”和“behind”的相對位置。

-設計情景對話練習，讓學生在實際交流中運用這些短語。

-使用游戲和活動，如“找朋友”游戲，讓學生在互動中練習位置描述。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段教學方法：

1.情景教學法：通過創(chuàng)設實際生活情境，讓學生在具體場景中學習和使用新詞匯。

2.任務型教學法：設計一系列任務，如尋找物品、描述位置，讓學生在完成任務中練習語言運用。

3.合作學習法：分組進行角色扮演，讓學生在互動中練習對話，提高口語表達能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示圖片和動畫，直觀展示物品位置，增強視覺效果。

2.教學軟件應用：使用互動英語學習軟件，提供練習和游戲，提高學習趣味性。

3.實物教具：使用玩具車、球等實物，讓學生在操作中學習位置描述。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對位置描述的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們平時是如何描述物品的位置的？”

展示一些關于物品位置的圖片，如書本在桌子上，筆在書包里等，讓學生初步感受位置描述的重要性。

簡短介紹位置描述在日常生活中的應用，為接下來的學習打下基礎。

2.位置描述基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解位置描述的基本概念、常用詞匯和句型。

過程：

講解位置描述的定義，包括表示位置的常用詞匯和短語。

詳細介紹表示位置的單詞和短語，如on，under，infrontof，behind，nextto等，并使用圖表展示。

3.位置描述案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解位置描述的特性和重要性。

過程：

選擇幾個日常生活中的案例，如描述房間內(nèi)物品的位置。

詳細介紹每個案例，讓學生分析如何使用位置描述來表達。

組織學生進行角色扮演，模擬對話，練習使用位置描述進行交流。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個物品，如一本書、一支筆等。

小組內(nèi)討論如何描述這個物品的位置，并嘗試用英語表達。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對位置描述的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括物品的名稱和位置描述。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)位置描述的重要性和實用性。

過程：

簡要回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，包括位置描述的詞匯、句型和案例。

強調(diào)位置描述在英語學習和日常生活中的重要性，鼓勵學生在日常生活中多加練習。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試用英語描述家中物品的位置，并嘗試用英語進行簡單的位置描述對話。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：鼓勵學生課后繼續(xù)學習和練習，提高英語實際運用能力。

過程：

向?qū)W生推薦一些相關的英語學習資源，如英語學習網(wǎng)站、APP等。

鼓勵學生在課后與家人或朋友用英語進行位置描述的練習。

提醒學生注意積累更多表示位置的詞匯和句型，為將來的學習打下堅實基礎。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生能夠正確發(fā)音和拼寫表示位置的單詞和短語，如on，under，infrontof，behind，nextto等。

-學生能夠運用這些單詞和短語進行簡單的句子構(gòu)造，如："Mycarisonthetable."或"Theballisunderthebed."

-學生在日常生活中能夠熟練地使用位置描述進行交流，如描述物品的位置、方向等。

2.詞匯積累：

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了多個表示位置的詞匯和短語，豐富了他們的詞匯量。

-學生能夠?qū)⑿聦W的詞匯應用到實際語境中，提高詞匯的實際運用能力。

3.語法運用：

-學生學會了如何使用be動詞和介詞來描述物體的位置，掌握了基本的語法結(jié)構(gòu)。

-學生能夠正確運用這些語法結(jié)構(gòu)進行句子表達，提高了語法運用的準確性。

4.文化意識增強：

-學生通過學習不同文化中空間表達方式的差異，增強了跨文化交際意識。

-學生能夠理解并尊重不同文化背景下的表達習慣，提高了跨文化溝通能力。

5.思維品質(zhì)培養(yǎng)：

-學生在參與課堂活動和任務的過程中，培養(yǎng)了觀察、分析和解決問題的能力。

-學生在小組討論中學會了傾聽、表達和合作，提高了思維品質(zhì)。

6.學習能力提高：

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了學習位置描述的方法和技巧。

-學生能夠自主學習，通過查閱資料、練習和反思來提高自己的學習效果。

7.交際能力提升：

-學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，鍛煉了口頭表達能力和自信心。

-學生能夠用英語進行簡單的位置描述對話，提高了實際交際能力。

8.課后作業(yè)完成情況：

-學生能夠按時完成課后作業(yè)，鞏固所學知識。

-學生在課后能夠主動復習和練習，提高學習效果。典型例題講解1.例題：

-Whatisthis?

-Thisisabook.

-Whereisit?

-Itisonthedesk.

解答：

-學生首先需要識別問題中的關鍵信息，即詢問物品的名稱和位置。

-學生使用已學的單詞和句型來回答問題，如使用"Thisisabook"來描述物品的名稱，使用"Itisonthedesk"來描述物品的位置。

2.例題：

-Whatisthis?

-Thisisapen.

-Whereisit?

-Itisunderthechair.

解答：

-學生需要識別物品的名稱和位置描述。

-學生回答時，需要使用"Thisisapen"來描述物品，使用"Itisunderthechair"來描述位置。

3.例題：

-Whatisthis?

-Thisisaball.

-Whereisit?

-Itisinthebox.

解答：

-學生識別問題，并使用已學的詞匯和句型回答。

-學生回答時，使用"Thisisaball"描述物品，使用"Itisinthebox"描述位置。

4.例題：

-Whatisthis?

-Thisisaphone.

-Whereisit?

-Itisonthetable.

解答：

-學生識別問題，并運用所學知識回答。

-學生回答時，使用"Thisisaphone"描述物品，使用"Itisonthetable"描述位置。

5.例題：

-Whatisthis?

-Thisisabook.

-Whereisthebook?

-Thebookisontheshelf.

解答：

-學生識別問題，并注意問題中詢問的是物品的位置而非名稱。

-學生回答時，使用"Thebookisontheshelf"來描述書的位置。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在具體的場景中學習位置描述，這樣可以提高學生的實際運用能力。

2.互動式教學：我注重課堂互動，鼓勵學生提問和回答問題，通過小組討論和角色扮演，讓學生在交流中學習，這樣可以增強學生的參與感和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的英語基礎和接受能力存在較大差異，部分學生在理解和使用位置描述方面存在困難。

2.課堂時間分配：有時在講解新詞匯和句型時，可能會占用過多的課堂時間，導致練習環(huán)節(jié)不足，學生實際操作的機會減少。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合語言運用能力的全面評估。

反思改進措施（三）

1.針對個體差異，我計劃在課堂上采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供個性化的學習材料和指導，確保每個學生都能有所收獲。

2.為了更好地分配課堂時間，我會在講解新知識前先進行預復習，確保學生已經(jīng)掌握了基礎，從而在課堂上能夠更多地用于練習和互動。

3.我將引入多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、口語表達和寫作等多個方面，以全面評估學生的學習成果。同時，我也會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，提高他們的反思能力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-位置描述的常用詞匯：on，under，infrontof，behind，nextto

-位置描述的句型結(jié)構(gòu)：Whatisthis?/Whatarethese?+主語+be動詞+形容詞/名詞+介詞短語

-詢問和回答物品位置的問句和回答方式

②重點詞匯：

-on：在……上面

-under：在……下面

-infrontof：在……前面

-behind：在……后面

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