七年級語文下冊 第三單元 11 老王教學(xué)設(shè)計 新人教版

七年級語文下冊第三單元11老王教學(xué)設(shè)計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路親愛的同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)《老王》這篇課文，感受作者對老王的深切關(guān)懷。在這節(jié)課上，我會帶領(lǐng)你們通過朗讀、討論、思考，深入理解老王的形象和他所代表的那個時代。我會用多樣的教學(xué)手段，讓你們在輕松愉快的氛圍中，領(lǐng)略到語文的魅力。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這趟心靈之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀《老王》感受作者對弱勢群體的關(guān)懷，增強(qiáng)同理心和社會責(zé)任感。

2.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，通過分析老王的形象，讓學(xué)生學(xué)會欣賞文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言運用能力，通過模仿和創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的情感和觀點。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入七年級之前，已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累以及基本的文學(xué)常識。他們能夠識別常見的修辭手法，對人物形象有一定的分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對文學(xué)作品中的故事情節(jié)和人物形象有較強(qiáng)的興趣。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的能力包括：具備一定的閱讀速度和理解能力，能夠進(jìn)行簡單的分析和評價。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好通過朗讀來感受文本，有的則更傾向于深入思考和討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《老王》這篇文章時，學(xué)生可能會遇到以下困難：一是對老王這一人物形象的深入理解，特別是他背后的社會背景和歷史意義；二是如何將抽象的情感和價值觀轉(zhuǎn)化為具體的語言表達(dá)；三是如何在寫作中模仿并創(chuàng)新，以表現(xiàn)自己的理解和感悟。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多種教學(xué)策略，如引導(dǎo)討論、提供寫作范例、組織角色扮演等，幫助學(xué)生克服。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音頻播放設(shè)備、書籍《七年級語文下冊》新人教版

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺、電子書包

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品庫、多媒體課件、相關(guān)人物圖片和背景資料

-教學(xué)手段：板書、課堂討論、小組合作、角色扮演、朗讀指導(dǎo)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：同學(xué)們，課前請大家通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺下載《老王》的預(yù)習(xí)資料，包括作者背景介紹和文本分析，要求大家閱讀并思考老王的形象及其背后的社會意義。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：請大家思考，老王的人物形象有哪些特點？他代表了社會的哪一部分人？他的遭遇反映了怎樣的社會問題？

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：我會通過班級微信群了解大家的預(yù)習(xí)情況，確保每位同學(xué)都能提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：我已經(jīng)閱讀了預(yù)習(xí)資料，對老王的人物形象有了初步的了解。

思考預(yù)習(xí)問題：我認(rèn)為老王是一個善良、堅韌的人，他的遭遇揭示了社會底層人民的困境。

提交預(yù)習(xí)成果：我已經(jīng)將我的預(yù)習(xí)筆記和思考提交給了老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)資料和問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用網(wǎng)絡(luò)平臺和微信群實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫社會底層人物的散文《老王》，讓我們一起走進(jìn)老王的世界，感受他的善良和堅韌。

講解知識點：我會詳細(xì)講解老王的人物形象、文章結(jié)構(gòu)以及作者的情感表達(dá)。

組織課堂活動：我們將進(jìn)行小組討論，分析老王的人物形象，并嘗試進(jìn)行角色扮演，體會老王的生活。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論和角色扮演，分享自己的理解和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中感受課文。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文，掌握分析人物形象的方法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：請大家課后閱讀與老王相關(guān)的其他文學(xué)作品，并撰寫一篇讀書筆記。

提供拓展資源：我會推薦一些與老王相關(guān)的書籍和電影，供大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀書筆記，鞏固對老王形象的理解。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過讀書筆記，引導(dǎo)學(xué)生反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識點，通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

1.《駱駝祥子》片段閱讀

通過閱讀《駱駝祥子》中關(guān)于祥子生活的描寫，讓學(xué)生進(jìn)一步了解舊社會底層人民的生存狀態(tài)，與《老王》中的老王形象進(jìn)行對比，探討社會變遷對個體命運的影響。

2.《茶館》劇本選段

《茶館》作為老舍的另一部著名作品，通過閱讀劇本選段，讓學(xué)生感受老舍對底層人民命運的深刻關(guān)注，同時了解戲劇文學(xué)的特點。

3.《四世同堂》節(jié)選

通過閱讀《四世同堂》中關(guān)于北平淪陷時期生活的描寫，讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭時期中國人民的苦難生活，增強(qiáng)民族意識。

二、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

1.課后閱讀《駱駝祥子》、《茶館》、《四世同堂》等老舍作品，了解老舍的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

2.查閱相關(guān)資料，了解老王所處的歷史背景，探討老王這一人物形象的時代意義。

3.結(jié)合自身生活，思考現(xiàn)實生活中類似老王這樣的人，他們的生存狀態(tài)如何，如何關(guān)注和幫助他們。

4.小組合作，以“關(guān)注弱勢群體”為主題，開展社會調(diào)查活動，了解社會弱勢群體的現(xiàn)狀，并提出自己的看法和建議。

5.學(xué)生可嘗試以“我眼中的老王”為題，撰寫一篇作文，表達(dá)自己對老王的感悟和思考。

6.通過網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館等渠道，了解關(guān)于老舍的研究成果，拓展自己的知識視野。

7.結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，設(shè)計一堂以“關(guān)注社會底層人民”為主題的班會或演講活動，分享自己的觀點和感悟。

8.制作老王的人物卡片，收集老王的相關(guān)圖片、文字資料，了解老王的生活背景和人物形象。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們通過《老王》這篇課文，一起走進(jìn)了老王的世界，感受了他那顆善良的心和堅韌的精神?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我有一些感想和反思。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過講述老王的故事來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對老王這個人物產(chǎn)生了好奇心。在課堂上，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過合作學(xué)習(xí)來深入理解課文內(nèi)容。這些方法似乎起到了一定的效果，我看到學(xué)生們在討論中積極發(fā)言，互相啟發(fā)，這讓我感到很欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解老王的人物形象時，我可能過于注重文本分析，而忽略了學(xué)生的情感體驗。我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生從情感層面去理解和感受課文，讓他們真正體會到老王的善良和堅韌。

在教學(xué)策略上，我嘗試了自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法，但可能還需要進(jìn)一步優(yōu)化。比如，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我可以通過設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考。在課堂活動中，我也可以根據(jù)學(xué)生的不同特點，進(jìn)行更細(xì)致的分組，確保每個學(xué)生都能在活動中有所收獲。

在課堂管理方面，我努力營造了一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，但有時也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，在小組討論時，有些學(xué)生可能會過于活躍，而有些學(xué)生則可能不太愿意參與。對此，我需要更加靈活地管理課堂，既要鼓勵學(xué)生的積極參與，也要適時引導(dǎo)他們回歸學(xué)習(xí)主題。

至于教學(xué)效果，我覺得總體上是積極的。學(xué)生在知識上，對老王的人物形象有了更深入的理解；在技能上，通過小組合作和角色扮演，他們的溝通能力和表達(dá)能力得到了提升；在情感態(tài)度上，他們對弱勢群體有了更多的同情和理解。

當(dāng)然，也存在一些問題。比如，有些學(xué)生對老王的社會背景了解不夠，這影響了他們對課文內(nèi)容的理解。針對這個問題，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些歷史背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解課文。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂討論環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生能夠積極參與，表達(dá)自己對老王形象的理解和感悟。有的同學(xué)能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，對老王的善良和堅韌進(jìn)行深入分析，展現(xiàn)了良好的思考能力和表達(dá)能力。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠按照預(yù)定計劃進(jìn)行，有的小組通過角色扮演的方式，生動地再現(xiàn)了老王的生活場景，讓其他同學(xué)更直觀地感受到了老王的形象。有的小組則通過制作海報，將老王的人物特點和社會背景進(jìn)行了圖文并茂的展示。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學(xué)生對老王的人物形象、課文主題的理解都比較準(zhǔn)確。在選擇題中，大部分同學(xué)能夠正確判斷老王的性格特點；在簡答題中，學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，對老王的社會背景和時代意義進(jìn)行闡述。

4.學(xué)生自評與互評：

在課后，學(xué)生進(jìn)行了自評和互評。許多同學(xué)表示，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對老王的人物形象有了更深刻的認(rèn)識，同時也對舊社會底層人民的生存狀態(tài)有了更多的了解。在互評環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠客觀地評價他人的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我對學(xué)生的積極參與和良好的討論氛圍表示肯定。同時，我也注意到部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出一定的緊張和拘謹(jǐn)，這可能與他們的性格和自信心有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我將努力營造一個更加輕松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生克服心理障礙，勇敢地表達(dá)自己的觀點。

對于小組討論成果展示，我認(rèn)為各小組都能夠充分發(fā)揮團(tuán)隊協(xié)作精神，將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，展現(xiàn)了較高的綜合素質(zhì)。但也有一些小組在展示過程中，對時間的控制不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致展示內(nèi)容不夠完整。在今后的教學(xué)中，我會加強(qiáng)對時間管理