第6課《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

第6課《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：第6課《變色龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級下冊

3.授課時(shí)間：2024年9月10日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

??親愛的小伙伴們，咱們今天要一起走進(jìn)《變色龍》的世界，感受這位文學(xué)大師筆下的獨(dú)特魅力。讓我們一起開啟這趟心靈之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：掌握文中比喻、擬人等修辭手法，提高語言表達(dá)效果。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)分析文本、歸納概括的能力，提高邏輯思維能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文學(xué)作品中的人物形象、情感，提高審美情趣和創(chuàng)作能力。

4.文化傳承與理解：了解俄國社會背景，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)情分析同學(xué)們已經(jīng)接觸過許多文學(xué)作品，對語文課的學(xué)習(xí)有一定的興趣和基礎(chǔ)。在知識層面上，大家對九年級下冊的課文內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，對一些常見的修辭手法和寫作手法也有了一定的了解。但在深入理解作品內(nèi)涵、人物性格以及作品背景等方面，還存在一定的差距。

從學(xué)生層次來看，班級內(nèi)學(xué)生的語文素養(yǎng)參差不齊。部分學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，能夠迅速把握作品的主題和情感；而部分學(xué)生則可能對作品的理解較為膚淺，需要教師更多的引導(dǎo)和幫助。

在能力方面，同學(xué)們的獨(dú)立思考和分析問題的能力有所提高，但仍有待加強(qiáng)。在課堂上，學(xué)生的參與度較高，但部分同學(xué)在課堂討論中表現(xiàn)出較為內(nèi)向，不敢主動發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

從素質(zhì)角度來看，同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神較好，能夠相互幫助，共同進(jìn)步。但在時(shí)間管理和自主學(xué)習(xí)方面，部分同學(xué)還存在問題，影響了學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《變色龍》課文教材，便于閱讀和標(biāo)注。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如變色龍的生活環(huán)境、形態(tài)變化等，以及相關(guān)的視頻資料，以增強(qiáng)直觀感受。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備一些彩色卡片，用于課堂上的角色扮演和互動游戲，幫助學(xué)生更好地理解人物性格和情節(jié)發(fā)展。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論，同時(shí)準(zhǔn)備一些舒適的座位，以營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提前一周，通過班級微信群發(fā)布《變色龍》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、作者簡介、背景知識等，要求學(xué)生閱讀并完成簡單的閱讀筆記。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《變色龍》的人物性格、情節(jié)發(fā)展、主題思想，設(shè)計(jì)問題如“變色龍的特點(diǎn)是什么？”“作者通過變色龍想表達(dá)什么？”“你從變色龍身上看到了哪些人性的影子？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群互動和學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，自主閱讀課文和相關(guān)資料，做好筆記。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生結(jié)合自身理解，對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和思考結(jié)果以電子文檔形式提交給教師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群等平臺，方便學(xué)生提交預(yù)習(xí)成果和教師監(jiān)控進(jìn)度。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課文內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：以變色龍的真實(shí)故事作為導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課文主題。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解變色龍?jiān)谖闹械南笳饕饬x，以及作者如何通過對比手法展現(xiàn)人物性格。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)角色扮演活動，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)人物的心理變化。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師講解的知識點(diǎn)。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，表達(dá)自己的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-活動教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受人物情感。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，掌握人物性格和主題思想。

-通過實(shí)踐活動，提高學(xué)生的表演能力和情感體驗(yàn)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置一篇關(guān)于《變色龍》讀后感的作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，表達(dá)對課文主題的思考。

-提供拓展資源：推薦與俄國文學(xué)相關(guān)的書籍和電影，供學(xué)生進(jìn)一步了解背景知識。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成讀后感作文，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行課外閱讀和觀影。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：通過完成作文和課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過寫作和反思，提高學(xué)生的寫作能力和自我反思能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識面，提高文化素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《變色龍》作為契訶夫的短篇小說，其背景是俄國社會的一個縮影。為了讓學(xué)生更深入地理解契訶夫的作品和當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境，以下是一些拓展閱讀材料：

-《契訶夫短篇小說選》：選取契訶夫的其他短篇小說，如《套中人》、《第六病室》等，讓學(xué)生體會契訶夫的寫作風(fēng)格和人物塑造。

-《俄國文學(xué)史》：閱讀相關(guān)章節(jié)，了解19世紀(jì)俄國社會的變遷，以及文學(xué)與社會的關(guān)系。

-《變色龍》背景資料：收集關(guān)于變色龍生活習(xí)性和生態(tài)環(huán)境的資料，幫助學(xué)生更好地理解作品中的動物形象。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-社會背景研究：引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，了解19世紀(jì)末俄國社會的歷史背景，探討社會變革對文學(xué)作品的影響。

-人物分析：讓學(xué)生選擇《變色龍》中的某個人物進(jìn)行深入分析，探討其性格特點(diǎn)、行為動機(jī)以及其在作品中的象征意義。

-寫作練習(xí)：要求學(xué)生模仿《變色龍》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇短篇小說，可以是對社會現(xiàn)象的諷刺，也可以是對人性的思考。

-主題討論：組織學(xué)生圍繞《變色龍》的主題進(jìn)行討論，如“人性的復(fù)雜”、“社會的虛偽”、“道德的淪喪”等，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的深層含義。

3.拓展活動建議：

-角色扮演：讓學(xué)生分組扮演課文中的角色，通過角色扮演活動，深入體驗(yàn)人物的心理變化和情感波動。

-小組合作：組織學(xué)生以小組為單位，針對課文中的某個主題或人物進(jìn)行深入研究，最后進(jìn)行成果展示。

-讀書分享會：鼓勵學(xué)生分享自己閱讀的相關(guān)書籍或文章，增進(jìn)學(xué)生對文學(xué)作品的了解和興趣。

-專題講座：邀請文學(xué)專家或歷史學(xué)者進(jìn)行專題講座，為學(xué)生提供更專業(yè)的知識和視角。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-變色龍的形象特征：變色龍是一種能夠根據(jù)環(huán)境改變體色的動物，象征著善于偽裝、善于迎合他人的人。

-作者契訶夫的創(chuàng)作風(fēng)格：諷刺與幽默，通過細(xì)膩的描寫和對比，揭示社會現(xiàn)象和人物性格。

②關(guān)鍵詞：

-變色龍

-偽裝

-迎合

-契訶夫

-諷刺

-幽默

③重點(diǎn)句子：

-“他的眼睛在轉(zhuǎn)，他的嘴巴在動，他的臉色在變?！保鑼懽兩埳朴谧兓奶攸c(diǎn)）

-“他不是人，他是一根木頭。”（通過對比手法，揭示變色龍的非人本質(zhì)）

-“他的眼睛在轉(zhuǎn)，他的嘴巴在動，他的臉色在變，可是他始終是一個變色龍?！保◤?qiáng)調(diào)變色龍的本質(zhì)不變，諷刺社會現(xiàn)象）

④板書結(jié)構(gòu)：

-標(biāo)題：《變色龍》

-作者：契訶夫

-人物：變色龍

-知識點(diǎn)：變色龍的形象特征、創(chuàng)作風(fēng)格、諷刺與幽默

-重點(diǎn)句子：變色龍的特征、對比手法、變色龍的本質(zhì)不變

-主題思想：揭示社會現(xiàn)象和人物性格，諷刺偽裝和迎合的社會風(fēng)氣教學(xué)反思與總結(jié)今天我們上了《變色龍》這一課，感覺挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我就來和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了一些新的手段，比如通過角色扮演讓學(xué)生更深入地理解人物心理，通過小組討論激發(fā)學(xué)生的思考。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法確實(shí)能夠提高學(xué)生的參與度，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生還是不太敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這可能是因?yàn)樗麄兒ε路稿e或者缺乏自信。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更多地鼓勵學(xué)生，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵的環(huán)境。

在策略上，我注意到我在講解課文的時(shí)候，可能過于注重對文本的分析，而忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。比如，在講解變色龍這個角色時(shí)，我沒有充分引導(dǎo)學(xué)生去感受變色龍的心理變化，而是直接跳到了對人物性格的分析。這可能導(dǎo)致了學(xué)生在理解人物情感方面的不足。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們在閱讀中產(chǎn)生共鳴。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律方面還有一些問題。有些學(xué)生在課堂上會分心，或者與同學(xué)交頭接耳，這影響了課堂教學(xué)的效率。我意識到，我需要更加嚴(yán)格地管理課堂紀(jì)律，同時(shí)也要找到合適的方法來引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。

至于教學(xué)效果，我覺得整體來說還是不錯的。學(xué)生在知識方面，對《變色龍》的內(nèi)容有了更深入的理解，對契訶夫的寫作風(fēng)格也有了初步的認(rèn)識。在技能方面，學(xué)生的閱讀能力和分析能力都有所提高。在情感態(tài)度方面，學(xué)生對文學(xué)作品產(chǎn)生了更大的興趣，對人物的性格和命運(yùn)產(chǎn)生了共鳴。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很積極，但有些學(xué)生則顯得比較被動。這說明我在課堂管理和分組討論的設(shè)計(jì)上還有待改進(jìn)。另外，我在講解過程中，可能過于注重知識的傳授，而忽略了學(xué)生的個性化需求。有些學(xué)生可能對某些知識點(diǎn)不太感興趣，但我在課堂上沒有很好地照顧到這一點(diǎn)。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在教學(xué)方法上，我將繼續(xù)嘗試多元化的教學(xué)手段，如小組合作、角色扮演、討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.在策略上，我將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在閱讀中產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的個性化需求。

3.在管理方面，我將加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，同時(shí)通過設(shè)置明確的課堂規(guī)則和獎勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力。

4.在教學(xué)評價(jià)上，我將更加注重學(xué)生的個體差異，通過個性化的評價(jià)方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《變色龍》這一課的理解，以下是一些課后作業(yè)，旨在幫助學(xué)生深化對課文內(nèi)容的掌握和運(yùn)用：

1.**人物性格分析**：

-閱讀課文，分析變色龍的性格特點(diǎn)，并選擇三個具體的例子來支持你的分析。

-回答：變色龍的性格特點(diǎn)包括善變、虛偽、圓滑。例如，當(dāng)變色龍面對不同的上級時(shí)，他的態(tài)度和表情就會發(fā)生變化，這反映了他的善變；他總是迎合上級，即使心里不滿，也從不表露，這顯示了虛偽；他能夠在復(fù)雜的社會關(guān)系中游刃有余，這體現(xiàn)了他的圓滑。

2.**主題思想探討**：

-結(jié)合課文內(nèi)容，討論《變色龍》想要傳達(dá)的主題思想。

-回答：《變色龍》通過變色龍的形象，揭示了社會中存在的人性弱點(diǎn)，如迎合、虛偽和圓滑。主題思想是批判那些在現(xiàn)實(shí)生活中失去自我，只知迎合他人、掩飾真實(shí)的自我的人。

3.**對比手法的運(yùn)用**：

-分析課文中作者如何運(yùn)用對比手法來強(qiáng)化主題。

-回答：作者通過將變色龍與忠誠、正直的人物進(jìn)行對比，突出了變色龍的虛偽和圓滑。例如，變色龍對待上級的態(tài)度與對待士兵的態(tài)度形成鮮明對比。

4.**創(chuàng)作靈感啟發(fā)**：

-基于課文內(nèi)容，寫一段不超過200字的小說開頭，嘗試模仿契訶夫的寫作風(fēng)