七年級生物下冊 第四單元 第一章 第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》教學設計 新人教版

七年級生物下冊第四單元第一章第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》教學設計新人教版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：七年級生物下冊第四單元第一章第一節(jié)《人類的起源和發(fā)展》

2.教學年級和班級：七年級（1）班

3.授課時間：2022年9月18日星期一第3節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

??今天咱們這節(jié)課要帶領大家走進一個神秘而又充滿魅力的世界——人類的起源和發(fā)展。讓我們一起揭開歷史的面紗，探尋人類起源的奧秘！???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????核心素養(yǎng)目標1.科學探究：培養(yǎng)學生運用觀察、實驗、推理等方法，探究人類起源和發(fā)展過程中的生物演化規(guī)律，提升科學探究能力。

2.生命觀念：引導學生形成對人類生命起源和演化的正確認識，理解生物多樣性和人類與自然的關系，樹立生命觀念。

3.社會責任：通過學習人類起源和發(fā)展史，培養(yǎng)學生尊重歷史、珍惜生命、關愛自然的責任感，增強對人類文明發(fā)展的認識。

4.創(chuàng)新意識：鼓勵學生在探究過程中提出問題、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

目前，七年級學生對生物學科的基礎知識已有一定的了解，如細胞結構、生物分類等。然而，關于人類起源和發(fā)展這一專題，學生可能僅有零散的了解，缺乏系統(tǒng)性的知識框架。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對生物學科普遍具有好奇心，對人類起源和發(fā)展這一主題尤其感興趣。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的觀察力和想象力，但分析問題和解決問題的能力還有待提高。學習風格上，部分學生偏好通過實驗和觀察來學習，而另一部分學生則更傾向于通過閱讀和討論來吸收知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習人類起源和發(fā)展這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：

-理解復雜的歷史背景和演化過程，需要較強的邏輯思維能力；

-掌握生物學術語，如“演化”、“物種形成”等，需要學生進行深入理解和記憶；

-結合實際案例，如化石證據(jù)、遺傳學等，將理論知識與實際應用相結合，對學生來說是較大的挑戰(zhàn)。此外，部分學生可能對人類起源和發(fā)展的某些觀點持懷疑態(tài)度，需要教師引導他們進行客觀、理性的思考。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法結合案例研究，通過生動的故事和實例，幫助學生理解人類起源和發(fā)展的歷史進程。

2.設計小組討論活動，讓學生分享對人類起源的不同觀點，培養(yǎng)批判性思維和溝通能力。

3.實施角色扮演，讓學生扮演不同歷史時期的人物，體驗歷史變遷對人類生活的影響。

4.利用多媒體資源，如視頻、圖片和3D模型，增強學生對復雜演化過程的直觀理解。

5.安排實驗模擬，如制作人類進化樹模型，讓學生親自動手，加深對演化理論的認識。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提前一周，通過班級微信群和學校在線學習平臺，發(fā)布關于《人類的起源和發(fā)展》的預習資料，包括PPT、相關視頻和文檔鏈接。強調(diào)預習目標是理解人類起源的基本概念和演化過程，并提出問題如“什么是人類進化的重要標志？”和“化石如何幫助我們了解人類歷史？”

-設計預習問題：設計一系列問題，如“人類起源的四大假說有哪些？”和“為什么說直立行走是人類進化的重要一步？”，以引導學生主動思考和探索。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺查看學生的閱讀進度和提交的預習成果，通過學生反饋了解預習情況。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務閱讀資料，初步了解人類起源的基本概念。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，并在小組中討論，形成初步的理解和疑問。

-提交預習成果：學生將預習筆記、思維導圖或問題清單提交至在線平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示早期人類化石圖片和視頻，以“從猿到人：人類起源的旅程”為題，導入新課，激發(fā)學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解人類起源的四大假說、直立行走的意義等知識點，并結合實際案例，如“露西”化石，幫助學生理解。

-組織課堂活動：安排小組討論，讓學生分析不同人類化石，討論它們對人類起源的意義；進行角色扮演，模擬早期人類的生活方式。

-解答疑問：對于學生在討論中提出的問題，如“人類起源的爭議點在哪里？”進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，思考老師的講解和課堂活動。

-參與課堂活動：積極參與討論和角色扮演，體驗人類起源的歷史過程。

-提問與討論：提出自己的疑問，并與同學進行深入討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置關于人類起源的案例分析作業(yè)，要求學生分析案例并撰寫簡短報告。

-提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，如《人類簡史》和《人類起源的奧秘》等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供書面反饋，鼓勵學生在課后繼續(xù)探索。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成案例分析作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用推薦的資源進行自主學習，加深對人類起源的理解。

-反思總結：對作業(yè)和拓展學習進行反思，總結學習收獲，并提出個人學習建議。

本節(jié)課的重難點在于幫助學生理解人類起源的復雜過程和演化理論。通過課前預習、課中活動和課后拓展，學生能夠逐步建立起對人類起源和發(fā)展過程的認識。教學資源拓展1.拓展資源：

-人類進化歷程的化石記錄：介紹不同時期人類祖先的化石，如“露西”化石、尼安德特人化石等，以及這些化石對研究人類起源的重要性。

-人類起源的假說：介紹達爾文的自然選擇理論、拉馬克的用進廢退理論等，以及這些理論對人類起源研究的影響。

-人類起源的考古發(fā)現(xiàn)：介紹重要的考古遺址，如北京周口店、埃塞俄比亞的哈達爾等，以及這些遺址對研究人類起源的貢獻。

-人類起源的遺傳學研究：介紹現(xiàn)代遺傳學在人類起源研究中的應用，如DNA分析、Y染色體和線粒體DNA的研究等。

-人類起源的文化遺產(chǎn)：介紹與人類起源相關的文化遺產(chǎn)，如洞穴壁畫、工具制作等，以及這些文化遺產(chǎn)對研究人類起源的意義。

2.拓展建議：

-閱讀相關書籍：《人類簡史》、《人類的起源》等，了解人類起源的歷史背景和演化過程。

-觀看紀錄片：推薦《人類起源》、《人類的進化》等紀錄片，通過影像資料直觀了解人類起源的歷程。

-參觀博物館：組織學生參觀自然博物館、人類起源博物館等，實地觀察化石和考古發(fā)現(xiàn)。

-進行科學實驗：指導學生進行模擬實驗，如制作人類進化樹模型，加深對演化理論的理解。

-開展小組研究：讓學生分組研究人類起源的相關課題，如“人類起源的爭議”、“直立行走的意義”等，培養(yǎng)學生的合作能力和研究能力。

-參與學術講座：邀請相關領域的專家學者進行講座，讓學生了解人類起源研究的最新進展。

-制作科普宣傳冊：讓學生以小組為單位，制作關于人類起源的科普宣傳冊，提高學生的科普意識和表達能力。

-開展角色扮演活動：讓學生扮演不同歷史時期的人類，體驗人類起源和發(fā)展的過程，增強學生對歷史事件的感性認識。

-利用網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、學術論文等，進行自主學習和探究。

-組織實地考察：組織學生到相關考古遺址進行實地考察，親身感受人類起源的歷史現(xiàn)場。

-開展主題班會：以“人類的起源和發(fā)展”為主題，開展班會活動，分享學習心得和體會。

-設計科普展覽：讓學生設計關于人類起源的科普展覽，提高學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。板書設計①本文重點知識點：

-人類起源的四大假說

-直立行走的意義

-人類起源的考古發(fā)現(xiàn)

-人類起源的遺傳學研究

-人類起源的文化遺產(chǎn)

②關鍵詞匯：

-演化

-直立行走

-腦容量

-工具使用

-文化發(fā)展

③重點句子：

-“人類的起源和發(fā)展是一個漫長的過程，涉及到生物、地理、文化等多個領域?！?/p>

-“直立行走是人類進化的重要標志，它使得人類能夠使用工具，進行更復雜的社會活動?！?/p>

-“考古發(fā)現(xiàn)為我們提供了豐富的證據(jù)，揭示了人類起源和發(fā)展的歷程?！?/p>

-“遺傳學研究為我們揭示了人類起源的遺傳背景，幫助我們更好地理解人類的演化過程?！?/p>

-“人類起源的文化遺產(chǎn)，如洞穴壁畫、工具制作等，為我們了解人類早期社會提供了重要線索?！钡湫屠}講解1.例題：

-問題：根據(jù)人類的進化歷程，簡述直立行走對人類發(fā)展的影響。

-答案：直立行走使得人類能夠?qū)㈦p手解放出來，使用工具，促進了工具的制造和使用；同時，直立行走也使得人類的視野更加開闊，有利于觀察和狩獵，促進了社會分工和合作的發(fā)展。

2.例題：

-問題：列舉三個與人類起源和發(fā)展相關的考古發(fā)現(xiàn)，并簡要說明其意義。

-答案：

-北京周口店遺址：發(fā)現(xiàn)了“北京人”的化石，揭示了早期人類的生活方式和社會結構。

-埃塞俄比亞的哈達爾遺址：發(fā)現(xiàn)了“露西”化石，是迄今為止最完整的早期人類化石之一，對研究人類起源具有重要意義。

-尼安德特人遺址：發(fā)現(xiàn)了尼安德特人的化石，揭示了早期人類與近親之間的關系。

3.例題：

-問題：簡述遺傳學在人類起源研究中的應用。

-答案：遺傳學通過DNA分析、Y染色體和線粒體DNA的研究，揭示了人類起源的遺傳背景，幫助我們更好地理解人類的演化過程。

4.例題：

-問題：比較早期人類和現(xiàn)代人類在腦容量、工具使用和文化發(fā)展方面的差異。

-答案：

-腦容量：早期人類的腦容量與現(xiàn)代人類相近，但大腦結構有所不同，如大腦皮層的厚度和神經(jīng)元密度。

-工具使用：早期人類使用簡單的工具，如石器和木棒，而現(xiàn)代人類則能夠制造和使用復雜的工具，如金屬制品和電子設備。

-文化發(fā)展：早期人類的文化發(fā)展主要體現(xiàn)在洞穴壁畫和工具制作等方面，而現(xiàn)代人類的文化發(fā)展則涵蓋了藝術、科學、技術等多個領域。

5.例題：

-問題：解釋“用進廢退”和“自然選擇”這兩個概念在人類起源研究中的作用。

-答案：

-用進廢退：這個概念認為，生物體的器官和功能會隨著使用頻率的增加而增強，不使用則會退化。在人類起源研究中，這個概念有助于解釋人類身體結構和功能的變化，如直立行走和大腦的發(fā)展。

-自然選擇：這個概念認為，生物體在生存競爭中，適應環(huán)境的個體會更有可能生存和繁殖，從而將有利基因傳遞給后代。在人類起源研究中，自然選擇解釋了人類適應環(huán)境、進化出復雜社會組織和文化的可能性。教學評價1.課堂評價：

-提問環(huán)節(jié)：在課堂上，通過隨機提問、小組討論等方式，了解學生對人類起源和發(fā)展知識的掌握程度。例如，提問“直立行走對人類進化有何重要意義？”以評估學生對這一知識點的理解。

-觀察學生參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如小組討論、實驗操作等，評估學生的積極性。