浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語文 第一專題 最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版必修2

浙江省金華市云富高級(jí)中學(xué)高中語文第一專題最后的常春藤葉教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版必修2授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路嗨，同學(xué)們！今天我們要一起走進(jìn)《最后的常春藤葉》這篇美文，感受歐·亨利筆下那獨(dú)特的“歐亨利式結(jié)尾”。首先，我會(huì)引導(dǎo)大家從文本中找出描寫常春藤葉的細(xì)節(jié)，然后探討其象征意義。接下來，我們要一起探討作品中的人物形象和故事主題。我會(huì)通過提問、討論等方式，激發(fā)大家的思維火花。最后，讓我們一起來品味這篇作品的魅力，感受文學(xué)的魅力！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.閱讀理解能力：提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的語言、結(jié)構(gòu)、主題和情感的深入理解。

2.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中批判性思維和創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析作品。

3.語言運(yùn)用能力：通過模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力。

4.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并傳承文學(xué)經(jīng)典，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。學(xué)情分析在本節(jié)課的教學(xué)中，我所面對(duì)的學(xué)生群體是高中二年級(jí)的學(xué)生。他們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)作品有一定的閱讀興趣和鑒賞能力。然而，由于高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生的閱讀量和閱讀深度有所提升，但同時(shí)也可能存在以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過一些文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)基本概念和手法有一定的了解，但對(duì)于本節(jié)課所涉及的歐亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)及其在文學(xué)作品中的運(yùn)用，可能還需進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探討。

2.能力層面：學(xué)生在分析作品時(shí)，往往能從情節(jié)、人物、主題等方面入手，但可能在挖掘作品深層內(nèi)涵和象征意義方面存在不足。此外，學(xué)生的寫作能力也有待提高，特別是在模仿歐亨利式的結(jié)尾創(chuàng)作方面。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在課堂上的參與度較高，樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，但部分學(xué)生在課堂討論中可能表現(xiàn)出一定的從眾心理，需要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上普遍能夠遵守紀(jì)律，但部分學(xué)生可能存在拖延作業(yè)、不認(rèn)真聽講等問題，這將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。

針對(duì)以上學(xué)情分析，本節(jié)課將結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多種教學(xué)方法，如引導(dǎo)式閱讀、小組討論、創(chuàng)作實(shí)踐等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《最后的常春藤葉》原文及蘇教版必修2教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與歐亨利作品風(fēng)格相關(guān)的圖片、歐亨利生平介紹視頻，以及展示常春藤葉的圖片或插圖。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示討論要點(diǎn)和寫作指導(dǎo)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行深入交流，并準(zhǔn)備好筆記本和筆，以便學(xué)生記錄思考和創(chuàng)作。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《最后的常春藤葉》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有讀過歐·亨利的作品？你們對(duì)他的寫作風(fēng)格有什么印象？”

（學(xué)生自由發(fā)言，教師簡要總結(jié)）

展示一些關(guān)于歐·亨利作品的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受其作品的魅力或特點(diǎn)。

（播放片段，學(xué)生觀看）

簡短介紹歐·亨利的生平及其作品風(fēng)格，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（教師介紹，學(xué)生聆聽）

二、基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《最后的常春藤葉》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《最后的常春藤葉》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹故事背景、人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理解。

三、案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《最后的常春藤葉》的特性和重要性。

過程：

選擇《最后的常春藤葉》中的幾個(gè)關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)情節(jié)的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解歐·亨利式結(jié)尾的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對(duì)人物塑造和主題表達(dá)的影響。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《最后的常春藤葉》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《最后的常春藤葉》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《最后的常春藤葉》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括歐·亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《最后的常春藤葉》在文學(xué)史上的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用歐·亨利式結(jié)尾。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《最后的常春藤葉》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容和互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.閱讀理解能力提升：學(xué)生在閱讀《最后的常春藤葉》的過程中，學(xué)會(huì)了如何從文本中提取關(guān)鍵信息，理解作者的寫作意圖和情感表達(dá)。他們能夠識(shí)別并分析文本中的象征意義，如常春藤葉的象征作用，以及歐亨利式結(jié)尾的技巧。

2.思維品質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生在課堂討論和案例分析中，展現(xiàn)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同的角度分析作品，提出自己的見解，并能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考，例如探討作品中的人物關(guān)系和道德困境。

3.語言運(yùn)用能力增強(qiáng)：通過模仿歐亨利式的結(jié)尾進(jìn)行寫作練習(xí)，學(xué)生們的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力得到了提升。他們學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用生動(dòng)的語言和豐富的修辭手法來構(gòu)建故事情節(jié)，增強(qiáng)作品的藝術(shù)感染力。

4.文化傳承與理解加深：學(xué)生對(duì)歐·亨利及其作品有了更深入的了解，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。他們認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品不僅是藝術(shù)創(chuàng)作，也是文化傳承的重要載體。

5.合作與交流能力提高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們通過交流分享，提高了溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.課后作業(yè)的完成情況：學(xué)生通過撰寫讀后感，不僅鞏固了課堂所學(xué)，還鍛煉了自己的寫作能力。他們的作業(yè)展現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

-對(duì)作品主題的深刻理解：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握作品的主題，如生命的可貴、人性的光輝等。

-創(chuàng)新性的思考：學(xué)生在讀后感中提出了自己的觀點(diǎn)和思考，展現(xiàn)了獨(dú)立思考的能力。

-語言表達(dá)的流暢性：學(xué)生的語言表達(dá)流暢，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，使文章更具可讀性。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以不斷地優(yōu)化教學(xué)方法和策略，提升教學(xué)效果。以下是我對(duì)本次《最后的常春藤葉》教學(xué)的一些反思與改進(jìn)措施：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

在導(dǎo)入新課時(shí)，我使用了圖片和視頻片段，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于這些多媒體資源的反應(yīng)并不熱烈。反思后，我意識(shí)到可能是因?yàn)槎嗝襟w內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)連接不夠緊密。未來，我計(jì)劃在導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多與學(xué)生生活相關(guān)的元素，比如提問學(xué)生是否有過類似的經(jīng)歷，或者分享一些與作品主題相關(guān)的名人名言，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.課堂互動(dòng)的深化

在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)作品的理解不夠深入。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在課前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)作品的主要人物和情節(jié)有更清晰的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)。

3.案例分析的針對(duì)性

在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的情節(jié)進(jìn)行分析，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于案例的分析不夠深入。為了提高分析的有效性，我計(jì)劃在課前提供更詳細(xì)的案例分析指南，幫助學(xué)生更好地理解作品的結(jié)構(gòu)和作者的寫作技巧。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例進(jìn)行個(gè)性化解讀。

4.小組討論的引導(dǎo)

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分小組的討論不夠深入，可能是由于缺乏有效的引導(dǎo)。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在課前提供討論指南，明確討論的主題和目標(biāo)。同時(shí)，我會(huì)在課堂上巡回指導(dǎo)，確保每個(gè)小組都能圍繞主題進(jìn)行深入的討論。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)性

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的展示有時(shí)過于簡單，缺乏深度。為了提高展示的質(zhì)量，我計(jì)劃在課前提供展示的模板和指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)備更豐富的展示內(nèi)容。同時(shí)，我會(huì)在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生提出建設(shè)性的意見，促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

6.課后作業(yè)的個(gè)性化

在布置課后作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量參差不齊。為了提高作業(yè)的針對(duì)性，我計(jì)劃根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解，對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀和創(chuàng)作。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度較高，對(duì)于《最后的常春藤葉》的故事情節(jié)和人物形象有較好的理解。在討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠積極發(fā)言，提出自己的見解，展現(xiàn)了良好的批判性思維。但在深入挖掘作品主題和象征意義時(shí)，部分學(xué)生的思考還不夠深入。

2.小組討論成果展示：小組討論環(huán)節(jié)中，各小組都能夠圍繞主題進(jìn)行深入的交流。在展示成果時(shí)，各組能夠清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，并提出了有創(chuàng)意的解決方案。然而，部分小組在展示過程中，時(shí)間控制不夠合理，導(dǎo)致討論內(nèi)容未能充分展開。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生對(duì)《最后的常春藤葉》的基本知識(shí)和人物形象有了較好的掌握。但在分析作品主題和象征意義時(shí)，仍有部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難。測試結(jié)果顯示，學(xué)生在理解作品深層內(nèi)涵方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

4.課后作業(yè)反饋：學(xué)生的課后作業(yè)整體質(zhì)量較高，大部分學(xué)生能夠結(jié)合作品內(nèi)容，提出自己的觀點(diǎn)和思考。但在語言表達(dá)方面，部分學(xué)生的文采不夠豐富，需要進(jìn)一步提高。同時(shí)，部分學(xué)生的作業(yè)未能完全按照要求完成，說明課后復(fù)習(xí)和作業(yè)完成情況有待加強(qiáng)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，提高課堂互動(dòng)性。在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)關(guān)注各小組的時(shí)間分配，確保討論內(nèi)容充分展開。對(duì)于隨堂測試，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解作品。在課后作業(yè)方面，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高作業(yè)完成質(zhì)量，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的課后復(fù)習(xí)情況。

總體而言，本次教學(xué)效果較好，學(xué)生在閱讀理解、思維品質(zhì)、語言運(yùn)用等方面取得了明顯的進(jìn)步。但在教學(xué)過程中，也存在一些不足之處，需要教師在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)。板書設(shè)計(jì)①《最后的常春藤葉》作品概述

-作者：歐·亨利

-故事背景：紐約的一個(gè)寒冷的冬天

-主要人物：瓊珊、貝多、蘇·貝爾曼等

-故事情節(jié)：瓊珊病重，貝多努力救治，蘇·貝爾曼以自己的生命為代價(jià)完成了常春藤葉的畫。

②歐亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)

-意料之外，情理之中

-喜劇的筆調(diào)，悲劇的內(nèi)核

-主題深化，情感升華

③人物形象分析

-瓊珊：堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、感恩

-貝多：善良、無私、勇敢

-蘇·貝爾曼：敬業(yè)、執(zhí)著、犧牲精神

④作品主題

-生命的可貴

-人性的光輝

-友情與愛情的偉大

⑤文學(xué)手法

-象征手法：常春藤葉象征生命的頑強(qiáng)和希望

-懸念手法：結(jié)尾的懸念揭示出蘇·貝爾曼的犧牲

-對(duì)比手法：貝多與蘇·貝爾曼的對(duì)比凸顯人物性格

⑥學(xué)習(xí)目標(biāo)

-理解歐亨利式結(jié)尾的特點(diǎn)

-分析作品主題和人物形象

-培養(yǎng)閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力典型例題講解例題一：

《最后的常春藤葉》中，蘇·貝爾曼在畫常春藤葉時(shí)，他的動(dòng)作和心理活動(dòng)有何特點(diǎn)？

答案：蘇·貝爾曼在畫常春藤葉時(shí)，動(dòng)作緩慢而專注，他的眼神中透露出堅(jiān)定和決心。他不顧自己的健康狀況，忍受著寒冷和艱辛，將自己的生命投入到這個(gè)看似不可能完成的任務(wù)中。這種描寫突顯了他的敬業(yè)精神和對(duì)朋友的深切關(guān)愛。

例題二：

分析瓊珊對(duì)貝多的態(tài)度，以及這種態(tài)度對(duì)故事發(fā)展有何影響？

答案：瓊珊對(duì)貝多的態(tài)度是感激和敬佩。她在病中，貝多始終陪伴在她身邊，給予她無微不至的關(guān)懷。瓊珊對(duì)貝多的感激之情體現(xiàn)在她對(duì)貝多工作的肯定和對(duì)貝多個(gè)人品質(zhì)的贊賞。這種態(tài)度加深了瓊珊與貝多之間的友誼，也為后續(xù)貝多冒險(xiǎn)的行為提供了情感動(dòng)力。

例題三：

在故事中，常春藤葉的象征意義是什么？

答案：常春藤葉在故事中象征著生命的頑強(qiáng)和希望。它經(jīng)歷了寒冷的冬天，依然堅(jiān)韌地生長，給人們帶來了春天的希望。常春藤葉的象征意義還體現(xiàn)在蘇·貝爾曼用自己的生命畫出的葉子，它象征著無私的奉獻(xiàn)和對(duì)友情的執(zhí)著。

例題四：

如何理解貝多在故事