Unit 1 Where is my pencil box Lesson 1 （教學(xué)設(shè)計(jì)） -2024-2025學(xué)年重大版英語四年級(jí)下冊(cè)

Unit1WhereismypencilboxLesson1（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年重大版英語四年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容Unit1WhereismypencilboxLesson1

本節(jié)課主要圍繞課本《2024-2025學(xué)年重大版英語四年級(jí)下冊(cè)》Unit1WhereismypencilboxLesson1進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)詢問物品位置的常用句型（Whereis…?It's…）；掌握表示物品位置的介詞（in,on,under,behind,infrontof）；學(xué)會(huì)詢問和回答物品位置的問題；以及通過情景對(duì)話，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過實(shí)際情境運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高聽說能力，增強(qiáng)對(duì)英語國(guó)家文化的理解和尊重；通過思考問題、解決問題，發(fā)展邏輯思維和批判性思維能力；同時(shí)，通過參與課堂活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入四年級(jí)之前，已經(jīng)初步接觸了英語學(xué)習(xí)，掌握了基本的字母、單詞和簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)。他們可能已經(jīng)熟悉了一些日常用品的英文表達(dá)，如pencil,eraser,book等。此外，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了詢問物品位置的簡(jiǎn)單句型，如What'sthis?It'sa…。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)英語有著較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過模仿和練習(xí)掌握新的詞匯和句型。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，部分學(xué)生可能更傾向于通過視覺學(xué)習(xí)，如通過圖片和視頻來記憶單詞；而另一些學(xué)生可能更擅長(zhǎng)通過聽覺學(xué)習(xí)，如跟讀和聽力練習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)詢問物品位置的過程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是詞匯量不足，影響句子的完整表達(dá)；二是語法知識(shí)掌握不牢固，導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤；三是缺乏實(shí)際語境，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際交流中。此外，學(xué)生可能對(duì)一些介詞的用法感到困惑，如區(qū)分in和on的用法。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學(xué)方法和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生克服困難，提高英語學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年重大版英語四年級(jí)下冊(cè)》教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)參考書。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表和視頻，如展示物品位置的圖片和動(dòng)畫視頻，以增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備磁帶或多媒體設(shè)備，用于播放音頻材料，幫助學(xué)生練習(xí)聽力。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)；同時(shí)，準(zhǔn)備一些物品如鉛筆盒、書本等，用于實(shí)際操作和練習(xí)詢問物品位置。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.開場(chǎng)白：教師用英語簡(jiǎn)單問候?qū)W生，并引入今天的學(xué)習(xí)主題，例如：“Goodmorning,everyone.Today,wearegoingtolearnaboutwherethingsare.Areyouready?”

2.激發(fā)興趣：展示一些學(xué)生常見的物品圖片，如pencilbox,eraser,book等，并提問：“Canyoutellmewherethesethingsare?”引導(dǎo)學(xué)生思考物品的位置。

二、新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.詞匯學(xué)習(xí)：展示物品圖片，教授新詞匯，如pencilbox,eraser,book等，并通過實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀理解。

2.句型學(xué)習(xí)：教授詢問物品位置的句型“Whereis…?It's…”，并通過角色扮演，讓學(xué)生練習(xí)使用句型。

3.介詞學(xué)習(xí)：講解介詞in,on,under,behind,infrontof的用法，并通過圖片或?qū)嵨?，讓學(xué)生區(qū)分不同介詞的用法。

三、實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.聽力練習(xí)：播放一段包含詢問物品位置的對(duì)話錄音，讓學(xué)生聽后回答問題，如“Whereisthepencilbox?”

2.角色扮演：將學(xué)生分成小組，每組進(jìn)行角色扮演，一人扮演提問者，另一人扮演回答者，練習(xí)詢問和回答物品位置。

3.實(shí)物操作：讓學(xué)生拿出自己的鉛筆盒，在小組內(nèi)練習(xí)詢問和回答物品位置，如“Whereisyourpencilbox?It'sonyourdesk.”

四、學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組討論以下問題：

-如何使用“Whereis…?It's…”句型在日常生活中詢問物品位置？

-如何正確使用介詞來描述物品的位置？

-在小組內(nèi)，如何用英語描述物品的位置？

2.舉例回答：

-學(xué)生A：“Icanusethesentence'Whereismybook?It'sundermydesk.'toaskwheremybookis.”

-學(xué)生B：“Ithinkweshoulduse'in'whenwetalkaboutsomethinginsideacontainer,like'Thepenisinthepencilbox.'”

-學(xué)生C：“Inourgroup,wecandescribethelocationofitemslike'Therulerisonthetable'or'Theeraserisbehindthebook.'”

五、總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問物品位置的句型和介詞的用法。

2.學(xué)生反饋：讓學(xué)生分享他們?cè)谛〗M討論中的收獲，并舉例說明。

3.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用“Whereis…?It's…”句型描述家中物品的位置，并使用正確的介詞。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握詢問物品位置的英語表達(dá)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語言能力提升：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠熟練運(yùn)用詢問物品位置的句型“Whereis…?It's…”進(jìn)行日常交流。他們?cè)诮巧缪莺托〗M討論中，能夠正確使用句型，表達(dá)對(duì)物品位置的詢問，提高了口語表達(dá)能力。

2.詞匯量增加：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了新的詞匯，如pencilbox,eraser,book等，并能夠?qū)⑦@些詞匯正確地應(yīng)用于句子中。通過不斷的復(fù)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生的詞匯量得到了有效擴(kuò)充。

3.語法知識(shí)掌握：

學(xué)生通過學(xué)習(xí)介詞的用法，如in,on,under,behind,infrontof，能夠正確描述物品的位置。他們?cè)趯?shí)際操作和練習(xí)中，能夠靈活運(yùn)用這些介詞，提高了語法知識(shí)的運(yùn)用能力。

4.文化意識(shí)增強(qiáng)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了英語國(guó)家中詢問物品位置的常見表達(dá)方式，增強(qiáng)了跨文化交際的能力。他們能夠更好地理解不同文化背景下的交流習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。

5.思維品質(zhì)發(fā)展：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要思考如何使用所學(xué)知識(shí)描述物品的位置，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和批判性思維能力。通過討論和分享，學(xué)生能夠提出不同的觀點(diǎn)，提高思維品質(zhì)。

6.學(xué)習(xí)能力提高：

學(xué)生在參與課堂活動(dòng)、完成作業(yè)的過程中，學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)。他們能夠通過查找資料、思考問題、解決問題等方式，提高學(xué)習(xí)效率。

7.合作能力提升：

在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生需要與同伴合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。通過相互幫助、共同進(jìn)步，學(xué)生能夠更好地融入集體，提高合作能力。

8.實(shí)踐能力增強(qiáng)：

學(xué)生通過實(shí)際操作和練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。他們能夠用英語詢問和描述物品的位置，提高了實(shí)踐能力。教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我覺得整體上還是挺成功的。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的反思。

嗯，導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了學(xué)生熟悉的物品圖片，這讓他們很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這種直觀的教學(xué)方式反應(yīng)很積極，他們能夠迅速地理解新詞匯和句型。不過，我也注意到，有幾個(gè)學(xué)生對(duì)于一些介詞的用法還是有些混淆，比如“in”和“on”的區(qū)別。這說明，我在接下來的教學(xué)中，可能需要更多地通過實(shí)際情境來幫助學(xué)生理解這些介詞的用法。

新課講授部分，我按照詞匯學(xué)習(xí)、句型學(xué)習(xí)和介詞學(xué)習(xí)三個(gè)步驟來進(jìn)行的。我覺得這個(gè)步驟還是挺清晰的，學(xué)生們也能夠跟著我的節(jié)奏來學(xué)習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于句型的練習(xí)還是不夠自信，他們?cè)诨卮饐栴}的時(shí)候有些猶豫。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)句型的掌握還不夠牢固，所以我可能在以后的教學(xué)中，要多給他們一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上多開口說。

實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了聽力練習(xí)、角色扮演和實(shí)物操作三個(gè)活動(dòng)。我覺得這些活動(dòng)都很實(shí)用，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。但是，在角色扮演的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太敢于表達(dá)自己，可能是因?yàn)樗麄儞?dān)心說錯(cuò)。我意識(shí)到，我需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)更加寬松、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠更加自信地表達(dá)自己。

小組討論環(huán)節(jié)，我提出了幾個(gè)問題，讓學(xué)生們思考如何使用所學(xué)知識(shí)。我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，它不僅能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些小組在討論的時(shí)候，討論的方向并不是很明確，有時(shí)候偏離了主題。這可能是因?yàn)槲覍?duì)討論的引導(dǎo)不夠到位，我需要在以后的課堂上，更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生的討論。

總體來說，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)谠~匯和句型的掌握上有了明顯的提高，也能夠在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。不過，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些不足，比如在引導(dǎo)小組討論和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己方面還有待加強(qiáng)。

為了改進(jìn)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)調(diào)整：

1.在教學(xué)過程中，更多地運(yùn)用實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解和記憶新詞匯和句型。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)。

3.創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、包容的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，大膽表達(dá)自己。

4.在小組討論環(huán)節(jié)，更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生的討論，確保討論的方向明確，主題集中。

我相信，通過不斷地反思和總結(jié)，我能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詢問物品位置的常用句型：Whereis…?It's…

-常用物品的英文表達(dá)：pencilb