Unit 8 Lesson 3 Thinking Skills and Reading Strategies 教案 2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級(jí)英語下冊(cè)

Unit8Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies教案2024-2025學(xué)年仁愛科普版（2024）七年級(jí)英語下冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔滩姆治龊?，親愛的同學(xué)們，今天我們要一起探索的是《Unit8Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies》這一課。這節(jié)課可是我們?nèi)蕫劭破瞻嫫吣昙?jí)英語下冊(cè)的精華內(nèi)容哦！我們會(huì)學(xué)習(xí)到一些非常實(shí)用的思維技巧和閱讀策略，這些技巧和策略對(duì)于提高我們的英語閱讀能力可是大有裨益的。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這場(chǎng)知識(shí)的冒險(xiǎn)之旅吧！????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解并運(yùn)用不同的閱讀策略，如預(yù)測(cè)、略讀、尋讀和精讀。

2.掌握思維技能，如批判性思維和問題解決能力。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生可能難以將閱讀策略與實(shí)際文本相結(jié)合。

2.批判性思維的應(yīng)用對(duì)于一些學(xué)生來說較為抽象。

解決辦法：

1.通過實(shí)際文本閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用閱讀策略。

2.利用案例分析，幫助學(xué)生理解批判性思維的具體應(yīng)用。

3.分組討論和角色扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)和合作，提高解決問題的能力。

4.提供豐富的教學(xué)資源，如圖表、視頻和在線工具，以支持學(xué)生的理解和應(yīng)用。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《仁愛科普版七年級(jí)英語下冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如思維導(dǎo)圖、閱讀策略演示視頻等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：本節(jié)課不涉及實(shí)驗(yàn)，無需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的桌椅布局，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行小組活動(dòng)和討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)思維技能和閱讀策略的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們平時(shí)是如何閱讀英語文章的呢？有沒有覺得有時(shí)候閱讀起來挺困難的？”

展示一些關(guān)于閱讀障礙和策略的趣味圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受閱讀策略的重要性。

簡(jiǎn)短介紹思維技能和閱讀策略的基本概念，以及它們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解思維技能和閱讀策略的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解思維技能的定義，包括批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維等。

詳細(xì)介紹閱讀策略的組成部分，如預(yù)測(cè)、略讀、尋讀和精讀，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解思維技能和閱讀策略的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的閱讀案例進(jìn)行分析，如不同難度級(jí)別的文章。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解如何運(yùn)用不同的閱讀策略來提高閱讀效果。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際學(xué)習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用思維技能和閱讀策略解決閱讀中的難題。

小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與閱讀策略相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何提高閱讀速度？”

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)思維技能和閱讀策略的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)思維技能和閱讀策略的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括思維技能和閱讀策略的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)思維技能和閱讀策略在英語學(xué)習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到日常閱讀中。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一篇課外文章，嘗試運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的閱讀策略進(jìn)行閱讀，并記錄下自己的閱讀體驗(yàn)和收獲。六、教學(xué)資源拓展六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-閱讀策略工作表：提供一系列閱讀策略的練習(xí)，如預(yù)測(cè)、提問、總結(jié)和推斷等，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。

-批判性思維練習(xí)題：設(shè)計(jì)一些開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生思考文章背后的意義和作者的意圖。

-互動(dòng)式閱讀活動(dòng)：使用在線平臺(tái)或教育軟件，如kahoot或Quizlet，創(chuàng)建互動(dòng)式閱讀游戲，提高學(xué)生的參與度。

-閱讀日志模板：為學(xué)生提供閱讀日志的模板，鼓勵(lì)他們記錄閱讀過程中的思考和感悟。

-文學(xué)作品分析：選取一些適合七年級(jí)學(xué)生的文學(xué)作品，讓學(xué)生進(jìn)行文本分析和角色研究。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀不同類型的文本，包括小說、非小說、詩歌和戲劇，以拓寬他們的閱讀視野。

-建議學(xué)生定期進(jìn)行閱讀練習(xí)，如每天閱讀一定數(shù)量的英語文章，以提高閱讀速度和理解力。

-引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀小組，通過討論和分享閱讀體驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)。

-建議學(xué)生利用圖書館資源，查找與課程相關(guān)的書籍和文章，進(jìn)行深入的研究。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用在線資源，如教育網(wǎng)站和在線詞典，來幫助理解不熟悉的詞匯和表達(dá)。

-組織定期的閱讀工作坊，邀請(qǐng)專家或資深讀者分享閱讀技巧和心得。

-設(shè)立閱讀挑戰(zhàn)，如“30天閱讀挑戰(zhàn)”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力。

-利用社交媒體平臺(tái)，如Facebook或Twitter，創(chuàng)建閱讀小組，分享閱讀推薦和討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的讀書俱樂部，與其他閱讀愛好者交流。

-提供家庭閱讀指南，幫助家長(zhǎng)在家中創(chuàng)造一個(gè)支持性的閱讀環(huán)境。

-通過角色扮演和創(chuàng)造性寫作活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識(shí)。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們一起探索了思維技能和閱讀策略的世界。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了閱讀策略的重要性，以及如何運(yùn)用不同的策略來提高我們的閱讀理解能力。以下是我們今天學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：

1.**閱讀策略**：我們學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)、略讀、尋讀和精讀等閱讀策略，這些策略可以幫助我們更有效地處理文本信息。

2.**思維技能**：我們探討了批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯思維在閱讀中的應(yīng)用，這些技能對(duì)于深入理解文本內(nèi)容至關(guān)重要。

3.**案例分析**：我們通過具體的案例，看到了如何將閱讀策略和思維技能應(yīng)用到實(shí)際文本中。

4.**小組討論**：在小組討論中，大家分享了各自的閱讀體驗(yàn)和策略，這為我們提供了寶貴的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

現(xiàn)在，讓我們來做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧和鞏固：

-**預(yù)測(cè)**：在閱讀之前，我們?nèi)绾晤A(yù)測(cè)文章的內(nèi)容？

-**略讀**：在閱讀時(shí)，我們?nèi)绾慰焖僬业疥P(guān)鍵信息？

-**尋讀**：當(dāng)我們需要找到特定信息時(shí)，我們應(yīng)該如何操作？

-**精讀**：在理解復(fù)雜文本時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注哪些方面？

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)大家對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，我們將進(jìn)行以下活動(dòng)：

1.**閱讀策略應(yīng)用**：我會(huì)給出一段短文，請(qǐng)大家在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)用今天學(xué)到的閱讀策略來閱讀，并回答相關(guān)問題。

2.**思維技能挑戰(zhàn)**：我將提出一些與文章內(nèi)容相關(guān)的問題，要求大家運(yùn)用批判性思維來分析和回答。

3.**小組討論成果展示**：請(qǐng)各小組派代表上臺(tái)，分享他們的討論成果，包括對(duì)閱讀策略的理解和在實(shí)際閱讀中的應(yīng)用。

4.**寫作練習(xí)**：請(qǐng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，寫一段簡(jiǎn)短的文字，描述你如何運(yùn)用閱讀策略和思維技能來提高閱讀效果。八、教學(xué)反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課過得真快，感覺收獲也蠻多的。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的反思。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些小細(xì)節(jié)。比如，在講解閱讀策略時(shí)，我盡量用了一些簡(jiǎn)單的例子和圖表，這樣可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。但是，我也意識(shí)到，有些學(xué)生可能還是覺得有點(diǎn)抽象。所以，我打算在未來的教學(xué)中，嘗試更多實(shí)際的文本閱讀練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到這些策略的應(yīng)用。

至于課堂管理，我覺得今天的表現(xiàn)還可以。我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來，特別是小組討論環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們都很積極地發(fā)表自己的看法。不過，也有一些學(xué)生似乎不太適應(yīng)這種討論模式，我在課后會(huì)找他們聊聊，看看能不能找到更好的方法來鼓勵(lì)他們參與。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，在講解思維技能時(shí)，我覺得可能有些快了，一些學(xué)生可能沒有完全跟上。我會(huì)在未來的教學(xué)中，放慢節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上進(jìn)度。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解復(fù)雜概念時(shí)，我會(huì)準(zhǔn)備更多的教學(xué)輔助材料，如視頻、圖片和實(shí)際案例，以便于學(xué)生更好地理解。

2.對(duì)于課堂管理，我會(huì)嘗試更多的互動(dòng)方式，比如使用更多的游戲和小組活動(dòng)，以增加學(xué)生的參與度。

3.在課后，我會(huì)為學(xué)生提供更多的閱讀材料，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主閱讀，并設(shè)立閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果。

4.對(duì)于不同水平的學(xué)生，我會(huì)嘗試分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的水平上有所提高。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的過程。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷豐富自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生在我的課堂上獲得更多的知識(shí)和樂趣。謝謝大家的努力，讓我們一起期待下一次的精彩課程！??????板書設(shè)計(jì)①閱讀策略概述

-預(yù)測(cè)（Predicting）

-略讀（Skimming）

-尋讀（Scanning）

-精讀（IntensiveReading）

②思維技能要點(diǎn)

-批判性思維（CriticalThinking）

-創(chuàng)造性思維（CreativeThinking）

-邏輯思維（LogicalThinking）

③實(shí)用詞匯與表達(dá)

-Predict:假設(shè)，預(yù)測(cè)

-Skim:快速瀏覽

-Scan:尋找特定信息

-IntensiveReading:精讀

-CriticalThinking:批判性思維

-CreativeThinking:創(chuàng)造性思維

-LogicalThinking:邏輯思維

④案例分析關(guān)鍵詞

-CaseStudy:案例分析

-Background:背景

-Characteristics:特點(diǎn)

-Significance:重要性

-Application:應(yīng)用

⑤小組討論主題

-ReadingStrategiesinPractice:實(shí)踐中的閱讀策略

-ChallengesandSolutions:挑戰(zhàn)與解決方案

-FutureDirections:未來發(fā)展方向典型例題講解在《Unit8Lesson3ThinkingSkillsandReadingStrategies》這一課中，我們學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用不同的閱讀策略來提高閱讀理解能力。以下是一些典型例題的講解，以及對(duì)應(yīng)的補(bǔ)充和說明。

例題1：

閱讀以下段落，并運(yùn)用略讀策略找出關(guān)鍵信息。

"Themodernclassroomisadynamicenvironmentwheretechnologyplaysasignificantrole.Interactivewhiteboards,tablets,andlaptopsarecommonlyusedtoenhancelearningexperiences.Studentscanaccessonlineresourcesandcollaboratewithpeersthroughdigitalplatforms."

答案：關(guān)鍵信息包括現(xiàn)代課堂的動(dòng)態(tài)環(huán)境、技術(shù)的作用、互動(dòng)式白板、平板電腦和筆記本電腦的使用，以及學(xué)生通過數(shù)字平臺(tái)訪問在線資源和與同伴合作。

補(bǔ)充說明：略讀策略要求學(xué)生快速瀏覽文本，尋找關(guān)鍵信息和主題句。在這個(gè)例子中，學(xué)生需要識(shí)別出段落中的關(guān)鍵信息，如現(xiàn)代課堂的特點(diǎn)和科技的應(yīng)用。

例題2：

運(yùn)用尋讀策略，在以下文章中找到關(guān)于“interactivewhiteboards”的具體信息。

"Interactivewhiteboardsareeducationaltoolsthatallowteacherstopresentinformationvisually.Theycanbeusedforinteractivelessons,wherestudentscanmanipulatethecontentontheboard.Featuresincludemultimediaintegration,annotationtools,andtheabilitytosavelessonsforfuturereference."

答案：關(guān)于“interactivewhiteboards”的信息包括它們是教育工具、用于互動(dòng)式教學(xué)、多媒體集成、注釋工具以及保存課程內(nèi)容的功能。

補(bǔ)充說明：尋讀策略要求學(xué)生快速定位特定信息。在這個(gè)例子中，學(xué)生需要找到與“interactivewhiteboards”相關(guān)的詳細(xì)信息。

例題3：

使用精讀策略，分析以下句子中的隱含意義。

"Theuseoftabletsintheclassroomisnotjustabouttechnology;it'saboutchangingthewaystudentslearn."

答案：這句話的隱含意義是，平板電腦在課堂上的使用不僅僅是技術(shù)的應(yīng)用，它還涉及改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

補(bǔ)充說明：精讀策略要求學(xué)生深入理解文本的深層含義。在這個(gè)例子中，學(xué)生需要理解句子背后的意圖和可能的長(zhǎng)期影響。

例題4：

運(yùn)用批判性思維，分析以下觀點(diǎn)并提出自己的看法。

"Somearguethattheintroductionoftechnologyintheclassroomcanleadtodistractionsandadecreaseinface-to-face