Unit3 Listening 教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)

Unit3Listening教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為外研版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3Listening，主要內(nèi)容包括：學(xué)生通過聽力練習(xí)，了解西方國(guó)家的飲食文化，學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，如food、restaurant、order等，提高學(xué)生的聽力理解和語(yǔ)言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽力理解能力，提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)信息的捕捉和反應(yīng)速度。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，了解并尊重不同國(guó)家的飲食文化。

3.鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過聽力練習(xí)自主獲取信息，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)接觸并學(xué)習(xí)了一些基本的英語(yǔ)詞匯和句型，具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。然而，針對(duì)本節(jié)課的聽力內(nèi)容，學(xué)生可能對(duì)西方國(guó)家的飲食文化了解有限，對(duì)于特定的食物名稱、餐廳用語(yǔ)以及點(diǎn)餐時(shí)的英語(yǔ)表達(dá)可能較為陌生。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的興趣。他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，部分學(xué)生可能在聽力理解方面存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生喜歡通過視覺輔助學(xué)習(xí)，有的則更傾向于聽覺和口語(yǔ)練習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于本節(jié)課涉及聽力理解和跨文化知識(shí)，部分學(xué)生可能難以理解聽力材料中的文化背景和表達(dá)方式。此外，學(xué)生在聽力過程中可能會(huì)遇到詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，導(dǎo)致理解困難。此外，學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流時(shí)，可能會(huì)感到緊張和缺乏自信。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：教師通過講解，介紹西方飲食文化背景，幫助學(xué)生理解聽力材料中的文化差異。

2.情景模擬法：設(shè)計(jì)真實(shí)的餐廳點(diǎn)餐場(chǎng)景，讓學(xué)生模擬對(duì)話，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

3.小組討論法：分組討論聽力材料中的文化細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體播放相關(guān)視頻或音頻材料，增強(qiáng)學(xué)生的聽覺體驗(yàn)和興趣。

2.制作PPT展示西方飲食文化圖片和詞匯，輔助學(xué)生記憶和理解。

3.使用在線教學(xué)平臺(tái)，提供課后練習(xí)和反饋，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示不同國(guó)家的美食圖片，提問學(xué)生：“Doyouliketotryfoodfromdifferentcountries?Whyorwhynot?”引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己對(duì)不同國(guó)家美食的看法。

-回顧舊知：教師簡(jiǎn)要回顧上一節(jié)課學(xué)過的食物名稱和餐廳用語(yǔ)，如：“Remember,welearnedsomefoodnamesandrestaurantvocabularylastclass.Canyoulistsomeofthem?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)化。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，包括西方國(guó)家的飲食文化、餐廳用語(yǔ)和點(diǎn)餐流程。例如：“Today,wearegoingtolearnaboutthediningcultureinWesterncountries.Wewilllearnsomerestaurantvocabularyandhowtomakeanorder.”

-舉例說(shuō)明：教師通過具體例子幫助學(xué)生理解知識(shí)，如：“Let'stakealookatthisexample.IfyouwanttoorderamealinaWesternrestaurant,youcansay,'Iwouldliketohaveasaladandacupofcoffee,please.'”

-互動(dòng)探究：教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論，探究西方國(guó)家的飲食文化特點(diǎn)，如：“WhataresomedifferencesbetweenWesternandChinesediningculture?Canyougivesomeexamples?”

3.聽力練習(xí)（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師播放一段關(guān)于西方餐廳點(diǎn)餐的聽力材料，學(xué)生邊聽邊記錄關(guān)鍵信息。

-教師指導(dǎo)：教師暫停播放，檢查學(xué)生的記錄，并提問：“Whatdidyouhear?Canyouretellthestoryinyourownwords?”學(xué)生回答后，教師總結(jié)并糾正錯(cuò)誤。

4.情景模擬（約10分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行情景模擬，模擬在西方餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語(yǔ)法錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。

5.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成教材中的聽力練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視教室，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，并給予鼓勵(lì)。

6.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，并提出疑問或建議。

7.作業(yè)布置（約1分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括聽力材料、單詞記憶和情景模擬練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物名稱和描述：收集不同國(guó)家的特色食物名稱及其描述性詞匯，如意大利面的“spaghetti”，法國(guó)菜的“escargot”，以及各種食材的英文表達(dá)。

-餐廳用語(yǔ)和禮儀：整理西方餐廳的常見用語(yǔ)和餐桌禮儀，包括點(diǎn)餐、詢問服務(wù)、表示感謝等場(chǎng)景的英語(yǔ)表達(dá)。

-飲食文化背景：介紹不同國(guó)家的飲食文化背景，如法國(guó)的浪漫餐桌文化，美國(guó)的快餐文化等，以及這些文化對(duì)飲食的影響。

-國(guó)際美食節(jié)信息：搜集即將舉行的國(guó)際美食節(jié)信息，包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、特色美食等，讓學(xué)生了解不同國(guó)家的飲食文化。

2.拓展建議：

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于世界飲食文化的書籍或文章，如《世界美食之旅》、《舌尖上的世界》等，拓寬學(xué)生的文化視野。

-視頻資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如YouTube上的美食頻道，讓學(xué)生觀看不同國(guó)家的烹飪視頻，了解當(dāng)?shù)厝说娘嬍沉?xí)慣和烹飪技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加烹飪課程或美食制作活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作不同國(guó)家的特色美食，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

-交流平臺(tái)：鼓勵(lì)學(xué)生利用社交媒體或在線論壇，與其他國(guó)家的學(xué)生交流飲食文化，分享自己的美食體驗(yàn)。

-角色扮演：設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的游客，在模擬的餐廳環(huán)境中進(jìn)行點(diǎn)餐和交流，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

-美食地圖：制作或搜集不同國(guó)家的美食地圖，讓學(xué)生了解并標(biāo)記自己感興趣的國(guó)家和美食，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

-家庭作業(yè)：布置與飲食文化相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生調(diào)查家庭成員的飲食習(xí)慣，記錄并分析不同飲食習(xí)慣背后的文化因素。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括西方國(guó)家的飲食文化、餐廳用語(yǔ)和點(diǎn)餐流程。

2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型，如food、restaurant、order等，以及它們的用法和意義。

3.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的重要性，以及如何在日常生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)關(guān)注和了解不同國(guó)家的飲食文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。

當(dāng)堂檢測(cè)：

1.聽力理解檢測(cè)：

-播放一段關(guān)于西方餐廳點(diǎn)餐的聽力材料，要求學(xué)生在聽后回答問題，如：

a.Whatdidthepersonorderintherestaurant?

b.Howdidthewaiterrespondtotheorder?

c.Whataresomekeywordsusedinthedialogue?

-教師根據(jù)學(xué)生的回答，檢查他們的聽力理解和詞匯掌握情況。

2.詞匯和句型應(yīng)用檢測(cè)：

-給學(xué)生提供一些句子框架，要求他們填充正確的詞匯或完成句子，如：

a.I________(like)totrysomeItalianfood.

b.Couldyourecommendmea________(good)restaurantnearhere?

c.________(Please)bringmeacupofcoffeeandasalad.

-教師巡視教室，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，并提供正確的答案。

3.情景模擬檢測(cè)：

-學(xué)生分成小組，進(jìn)行情景模擬，模擬在西方餐廳點(diǎn)餐的場(chǎng)景。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)估他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。

4.課堂小結(jié)檢測(cè)：

-教師提問，檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度，如：

a.WhatdidwelearnaboutdiningcultureinWesterncountries?

b.Canyoutellmesomekeyvocabularyusedinarestaurant?

c.HowcanweimproveourlisteningskillsinEnglish?教學(xué)反思與總結(jié)今天的課結(jié)束了，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過展示美食圖片和提問的方式，成功激發(fā)了學(xué)生的興趣。他們對(duì)于不同國(guó)家的美食都表現(xiàn)出濃厚的興趣，這讓我很高興。我覺得這種方式能夠幫助他們更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了西方國(guó)家的飲食文化、餐廳用語(yǔ)和點(diǎn)餐流程。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)于這些內(nèi)容很感興趣，尤其是在舉例說(shuō)明的時(shí)候，他們通過具體的例子能夠更好地理解。不過，我也注意到有些學(xué)生在聽聽力材料時(shí)，對(duì)于一些詞匯和句型的理解還是有些困難。這可能是因?yàn)樗麄兊脑~匯量還不夠豐富，或者是聽力理解能力有待提高。

在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，我播放了一段關(guān)于西方餐廳點(diǎn)餐的聽力材料，讓學(xué)生們邊聽邊記錄關(guān)鍵信息。這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得做得還不錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生們都很積極地參與進(jìn)來(lái)，而且能夠準(zhǔn)確地回答問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于聽力材料的理解還不夠深入，他們可能需要更多的練習(xí)來(lái)提高。

在情景模擬環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組進(jìn)行模擬點(diǎn)餐，這個(gè)環(huán)節(jié)我特別滿意。他們能夠很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)際的對(duì)話。不過，我也發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在模擬過程中，表達(dá)不夠流暢，這可能是由于緊張或者是對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的不熟練。

課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我通過提問和檢查學(xué)生的答案，來(lái)評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的掌握情況。我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都能夠準(zhǔn)確地回答問題，這讓我對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果感到欣慰。

教學(xué)反思方面，我覺得我在教學(xué)方法上還有一些可以改進(jìn)的地方。比如，在聽力練習(xí)環(huán)節(jié)，我可以設(shè)計(jì)更多樣的聽力材料，讓學(xué)生接觸不同類型的聽力內(nèi)容，從而提高他們的聽力理解能力。同時(shí)，我也應(yīng)該更多地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

在教學(xué)策略上，我發(fā)現(xiàn)我在講解新知識(shí)時(shí)，可能過于注重細(xì)節(jié)，而沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和理解。我需要在講解過程中，適當(dāng)放慢速度，給學(xué)生留出更多的思考時(shí)間。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能會(huì)在課堂上分心，這需要我更加注意課堂紀(jì)律，以及如何吸引學(xué)生的注意力。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)诼犃斫?、詞匯運(yùn)用和口語(yǔ)表達(dá)方面都有所提高。當(dāng)然，也存在一些不足，比如部分學(xué)生的聽力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力還有待加強(qiáng)。

針對(duì)這些問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，增加聽力材料的多樣性，設(shè)計(jì)更多的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，同時(shí)，也會(huì)加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂中來(lái)。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《世界各地的美食文化》這篇文章，介紹了不同國(guó)家的特色美食和飲食習(xí)俗，可以幫助學(xué)生了解西方國(guó)家的飲食文化背景。

-視頻資源：《舌尖上的世界》系列紀(jì)錄片，通過實(shí)地拍攝，展示了不同國(guó)家的傳統(tǒng)美食和烹飪技巧，讓學(xué)生直觀地感受世界各地的飲食文化。

-在線互動(dòng)平臺(tái)：如Duolingo等語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供與飲食相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，幫助學(xué)生鞏固詞匯和句型。

2.拓展要求：

-閱讀材料：學(xué)生可以選擇閱讀《世界各地的美食文化》這篇文章，了解不同國(guó)家的飲食文化特點(diǎn)，并嘗試用英語(yǔ)總結(jié)自己的閱讀心得。

-觀看視頻資源：學(xué)生可以觀看《舌尖上的世界》系列紀(jì)錄片，挑選感興趣的國(guó)家進(jìn)行觀看，并記錄下自己印象最深刻的美食和烹飪方法。

-在線學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生利用