Unit 1 Hello,hello單元整體（教學設(shè)計）-2024-2025學年join in外研劍橋英語三年級上冊

Unit1Hello,hello單元整體（教學設(shè)計）-2024-2025學年joinin外研劍橋英語三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit1Hello,hello單元整體（教學設(shè)計）

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：星期三第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時

同學們，今天我們要一起走進《joinin外研劍橋英語》三年級上冊的Unit1Hello,hello單元，讓我們帶著滿滿的期待，開啟這趟英語之旅吧！??核心素養(yǎng)目標分析學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：

我們的三年級學生在之前的英語學習中，已經(jīng)對基本的字母、單詞和簡單的句子結(jié)構(gòu)有了初步的認識。他們能夠識別和書寫一些基本的字母，并能運用這些字母拼讀簡單的單詞。在口語交流方面，他們已經(jīng)能夠進行簡單的問候和介紹。

2.學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對新鮮事物充滿好奇心，他們對英語學習有著較高的興趣，尤其是當學習內(nèi)容與他們的生活緊密相關(guān)時。他們的學習能力逐漸增強，能夠通過模仿和練習掌握新知識。在課堂上，學生的參與度較高，他們喜歡通過游戲和互動來學習。學習風格上，有的學生更傾向于通過聽覺學習，有的則更擅長視覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于英語不是母語，部分學生在發(fā)音和語調(diào)上可能會遇到困難。此外，對于一些學生來說，理解并記憶新的詞匯和短語也是一個挑戰(zhàn)。在語法學習方面，學生可能會對時態(tài)和語態(tài)等概念感到困惑。為了幫助學生克服這些困難，我們需要提供更多的實踐機會，并通過游戲和故事講述來增強他們的語言運用能力。教學資源準備1.教材：《joinin外研劍橋英語》三年級上冊Unit1Hello,hello單元，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與hello,hello主題相關(guān)的圖片、動畫視頻，以及單詞卡片，以增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.教學工具：準備錄音筆，以便于播放標準發(fā)音的音頻，幫助學生正確發(fā)音。

4.教室布置：設(shè)置互動式白板或黑板，以便實時展示教學內(nèi)容，同時預(yù)留足夠的空間供學生分組活動。教學過程設(shè)計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對英語學習的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

1.開場提問：“同學們，你們喜歡英語嗎？你們知道英語在我們生活中有什么作用嗎？”

2.展示一些關(guān)于英語國家的圖片或視頻片段，讓學生初步感受英語的魅力或特點。

3.簡短介紹英語的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

二、英語基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解英語的基本概念、組成部分和原理。

過程：

1.講解英語的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

2.詳細介紹英語的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.通過實例或案例，讓學生更好地理解英語的實際應(yīng)用或作用。

三、英語案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解英語的特性和重要性。

過程：

1.選擇幾個典型的英語案例進行分析。

2.詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解英語的多樣性或復雜性。

3.引導學生思考這些案例對實際生活或?qū)W習的影響，以及如何應(yīng)用英語解決實際問題。

4.小組討論：讓學生分組討論英語的未來發(fā)展或改進方向，并提出創(chuàng)新性的想法或建議。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

1.將學生分成若干小組，每組選擇一個與英語相關(guān)的主題進行深入討論。

2.小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

3.每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對英語的認識和理解。

過程：

1.各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

2.其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

3.教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)英語的重要性和意義。

過程：

1.簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括英語的基本概念、組成部分、案例分析等。

2.強調(diào)英語在現(xiàn)實生活或?qū)W習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用英語。

3.布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關(guān)于英語的短文或報告，以鞏固學習效果。

七、課后拓展（10分鐘）

目標：激發(fā)學生的自主學習興趣，拓展英語知識面。

過程：

1.教師推薦一些英語學習資源，如英語繪本、在線英語學習平臺等。

2.鼓勵學生在課后閱讀英語故事書，觀看英語動畫片，以提高英語聽說能力。

3.布置一個英語口語練習任務(wù)，讓學生在家庭中與家長進行英語對話，增強實際運用能力。學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課的學習過程中，學生們在多個方面取得了顯著的效果，以下是對學生學習效果的詳細分析：

1.詞匯掌握：

-學生能夠識別并正確書寫Unit1Hello,hello單元中出現(xiàn)的新詞匯，如hello,goodbye,nice,good,etc.

-學生能夠運用新詞匯進行簡單的日常對話，如問候、介紹自己等。

2.句型運用：

-學生能夠理解并模仿教材中的句型結(jié)構(gòu)，如“Hello,mynameis...”和“Howareyou?”

-學生能夠在實際交流中運用這些句型，進行基本的自我介紹和詢問他人情況。

3.發(fā)音和語調(diào)：

-通過錄音筆的使用和教師的指導，學生的發(fā)音更加準確，語調(diào)更加自然。

-學生能夠模仿錄音中的標準發(fā)音，提高了他們的口語表達能力。

4.文化理解：

-學生通過學習英語國家的基本問候語和日常交流用語，對英語國家的文化有了初步的認識。

-學生能夠理解并尊重不同文化背景下的交流習慣。

5.合作能力：

-在小組討論環(huán)節(jié)，學生能夠積極參與，與同伴共同完成任務(wù)。

-學生學會了傾聽他人的意見，并在討論中提出自己的觀點。

6.解決問題的能力：

-學生在面對新的學習任務(wù)時，能夠運用所學知識嘗試解決問題。

-學生在遇到困難時，能夠主動尋求幫助，并嘗試不同的方法來克服挑戰(zhàn)。

7.自主學習能力：

-學生在課后能夠主動復習所學內(nèi)容，通過閱讀英語繪本、觀看英語視頻等方式提高自己的英語水平。

-學生能夠根據(jù)自己的學習進度，調(diào)整學習計劃，提高學習效率。

8.情感態(tài)度：

-學生對英語學習的興趣和積極性有所提高，愿意在學習中挑戰(zhàn)自我。

-學生在面對學習困難時，能夠保持積極的心態(tài)，不輕易放棄。重點題型整理在《joinin外研劍橋英語》三年級上冊Unit1Hello,hello單元中，我們將重點整理以下幾種題型，以幫助學生鞏固所學知識：

1.單詞拼寫題

-題型示例：請根據(jù)發(fā)音拼寫下列單詞：[?ni?s]，[?ɡ?d]，[?b?di]，[?w?t]，[?h?v]。

-答案示例：nice,good,body,what,have

2.句型匹配題

-題型示例：將下列句子與正確的問候語匹配。

a.Hello,mynameis...-(1)Howareyou?

b.Goodmorning/afternoon/evening-(2)I'mfine,thankyou.

c.Howareyou?-(3)Hello,mynameis...

d.I'mfine,thankyou-(4)Goodmorning/afternoon/evening

-答案示例：a-3,b-4,c-1,d-2

3.日常對話題

-題型示例：根據(jù)情境，完成對話。

A:__________

B:Hello,mynameisLily.

-答案示例：A:Hello.What'syourname?

4.看圖說話題

-題型示例：觀察圖片，描述圖片內(nèi)容。

圖片描述：一個小朋友在向另一個小朋友打招呼。

-答案示例：Therearetwochildren.Onechildissaying"Hello"totheotherchild.

5.語法填空題

-題型示例：根據(jù)句意，選擇合適的單詞填空。

I__________(have)anicedayyesterday.

-答案示例：had教學反思與改進回顧了本節(jié)課的教學過程，我想分享一些反思和改進的思路。

首先，我注意到學生們在詞匯記憶方面存在一些困難。有些學生在拼寫新單詞時，尤其是那些包含元音字母組合的單詞，容易出錯。為了改進這一點，我計劃在接下來的教學中，采用更多的互動游戲和活動，比如“拼寫接力”和“單詞記憶競賽”，以此來激發(fā)學生的興趣，同時提高他們的拼寫能力。

其次，我發(fā)現(xiàn)部分學生在句型運用上還有所欠缺。他們能夠理解句子的意思，但在實際運用時，往往會出現(xiàn)語法錯誤或表達不自然。為了解決這一問題，我打算在課堂上增加更多的角色扮演和對話練習，讓學生在真實的語言環(huán)境中使用這些句型，從而提高他們的口語流利度和準確性。

再者，我觀察到一些學生在小組討論中比較沉默，不太愿意表達自己的觀點。這可能是因為他們?nèi)狈ψ孕呕蛘吆ε路稿e。為了鼓勵更多的學生參與到討論中來，我計劃在課堂上設(shè)立“發(fā)言墻”，讓學生寫下自己的觀點或問題，這樣可以降低直接發(fā)言的焦慮感，同時也能讓所有學生的聲音都被聽到。

在評估學生的參與度和學習效果方面，我使用了多種方法，包括課堂提問、小組討論和課后作業(yè)。然而，我發(fā)現(xiàn)對于學生的個別差異關(guān)注還不夠。為了更好地滿足每個學生的學習需求，我計劃在課后進行個別輔導，針對不同學生的學習難點提供個性化的指導