《松鼠》評課稿六篇

《松鼠》評課稿《松鼠》評課稿「篇一」聽了趙老師的《松鼠》一課，她根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的實際情況，依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，本課主要采取以下幾種方法：1、默讀法：快速閱讀文章，捕捉重要信息。2、對比法：通過與《鯨》的比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。3、合作探究法：以小組合作的方式進行探究，讓學(xué)生在互動中促進交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率。4、拓展法：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生模仿課文介紹一種小動物。注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。因為教學(xué)不僅僅是一種告更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。教學(xué)民主、和諧，教師角色把握準(zhǔn)確，表現(xiàn)出“三實”――樸實、真實、扎實，學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練得到落實，其能力得到了提高。教學(xué)將三維目標(biāo)有機融合在一起，以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張弛有度，板書美觀大方。整節(jié)課趙老師的設(shè)計從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句子，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，帶著體會到的感情朗讀有關(guān)句子。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，帶著體會到的感情朗讀有關(guān)句子。以讀促悟，體會文本的感情，體會作者語言的生動形象，提高欣賞能力、強化語言能力，合作學(xué)習(xí)，探究寫法。本節(jié)課的不足是教師講的還是過多，小組合作意識還要加強，小組長還需發(fā)揮作用，教師還要培養(yǎng)小組長的能力，這樣才能體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用?！端墒蟆吩u課稿「篇二」《松鼠》是一篇文藝性說明文，其語言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學(xué)生閱讀起來就像與人在交朋友。畢老師執(zhí)教的這節(jié)課，有以下亮點：1、注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。因為教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。教學(xué)民主、和諧，教師角色把握準(zhǔn)確，表現(xiàn)出“三實”——樸實、真實、扎實，學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練得到落實，其能力得到了提高。教學(xué)將三維目標(biāo)有機融合在一起，以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張弛有度，板書美觀大方。2、整節(jié)課的設(shè)計和操作遵循“循序漸進”的教學(xué)原則，由淺入深，引領(lǐng)學(xué)生識字解詞，了解課文內(nèi)容，體會作者情感并學(xué)以致用。3、深入挖掘教材，掌握教材的編寫特點和意圖。本文是一篇文藝性說明文，在表達方法上與科學(xué)性說明文有所不同，畢老師抓住這個特點，通過與《鯨》的比較閱讀，使學(xué)生進一步領(lǐng)會了文藝性說明文多采用比喻擬人手法的來表達的方法。從中也體會到說明方法的運用，也包含著作者對這種事物的情感在里面。畢老師還補充了詳細資料來加深學(xué)生印象?？傮w感覺整堂課畢老師思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)有抓手，有落實，教態(tài)親切，自然，對說明文語言的準(zhǔn)確型和科學(xué)性的分析成為教學(xué)的重點，既抓住了文章特有的語言生動的特點，又重視了說明文語言本身的特點。《松鼠》評課稿「篇三」從“課堂文化”這個維度進行觀察，觀察老師的功力、課改水平、教學(xué)藝術(shù)的感染力（語言造勢、文味營造、調(diào)控能力等）、影響力和精神輻射力；觀察學(xué)生參與學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和生命的張力，課堂的民主、和諧與平等，人人發(fā)展、全面發(fā)展的氛圍等。1、詹老師從走進課堂開始，始終面帶微笑，語言親切，有親和力，能給學(xué)生予鼓舞，有很強的感染力，這本身就是一種課堂文化。2、創(chuàng)設(shè)了4次口語交際的情境：①學(xué)習(xí)第6自然段時，讓同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此時，他們會說些什么呢？利用角色的互換讓學(xué)生入情入境地說；②學(xué)習(xí)第16自然段時,“我們心里空落落的”，孩子們不易理解，這時創(chuàng)設(shè)情境“松鼠沒了，奶奶、爸爸、媽媽、我可能會說些什么？”讓孩子們有話可說，說得精彩紛呈。③學(xué)習(xí)“空落落”一詞時，讓孩子們互相交流：自己什么時候心里也是空落落的？④讓同桌互相說一說“自己和養(yǎng)過的小動物之間發(fā)生的有趣的事兒”。3、老師調(diào)控語言靈活多樣：“誰和小松鼠打打招呼？誰來多說幾句？誰會用英語打招呼？”“聲音大一點就更好了！”“很自信！再讀一遍！”“不少同學(xué)在書上批注，看來，同學(xué)們讀書的習(xí)慣非常好！”。詹老師整節(jié)課都在努力構(gòu)建鮮活多元的課堂文化：1、充滿人文關(guān)懷的精神文化：教學(xué)設(shè)計上，盡量去尋找能讓全體學(xué)生參與的、有趣的活動；尊重、關(guān)懷每一個學(xué)生；關(guān)注了學(xué)生的個性張揚，有情感的老師和有情感的學(xué)生一起交融互動，構(gòu)筑了溫暖如春的精神家園。2、平等融洽的對話文化：有顯性對話；有隱性對話；創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境。3、關(guān)注課堂生成文化。4、詩意的語言，文味的營造：老師調(diào)控靈活；以讀為本，讀占鰲頭，文味濃濃。但整節(jié)課中關(guān)注全體學(xué)生做得還不夠?！端墒蟆吩u課稿「篇四」聽了黃老師的《松鼠》一課，感觸頗多，黃老師能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點和本課的寫作特點，課前進行認真細致地研讀，針對五年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自學(xué)情況進行有效生動的課堂教學(xué)，通過自主研讀、小組合作、課堂展示等教學(xué)方法來展開教學(xué)，整堂課教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。就這節(jié)課的教學(xué)過程，談?wù)勛约旱狞c滴心得。一、關(guān)注學(xué)習(xí)主體，課堂充分體現(xiàn)自主研讀興趣是最好的老師，只有感興趣，才會全神貫注，積極主動地去參與。本節(jié)課，黃老師十分關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課前引導(dǎo)學(xué)生積極預(yù)習(xí)，課堂上鼓勵學(xué)生大膽提出自己不理解的詞或句子，適時點撥。在識記難記生字時，還能生動點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用“拆字法”來識記，形式有趣，又不生搬硬套，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在默讀文本的基礎(chǔ)上，黃老師十分重視學(xué)生的自主品讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本說說松鼠是一種怎樣的小動物。黃老師花了充足的時間讓學(xué)生自主、快速閱讀文章，捕捉重要信息。學(xué)生根據(jù)中心句，找到松鼠的特點，朗讀有關(guān)句子，在交流中又適時幫助學(xué)生學(xué)會用關(guān)鍵詞概括，培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和語言組織能力。同時又引導(dǎo)學(xué)生對文本的結(jié)構(gòu)進行梳理，體現(xiàn)了有效的課堂教學(xué)。黃老師的課堂語言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，過程由淺入深。二、關(guān)注文本特點，注重引導(dǎo)學(xué)生深入探究有效教學(xué)的關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)文本的個性特征。同樣都是說明文，每篇文本有各有特色。黃老師在課前對教材進行了認真地研讀，抓住這篇說明文寫作上的特點展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本去細細品讀，作者在文中的哪些地方描寫的很生動。其中比較典型的就是“面容清秀”這一句，黃老師引導(dǎo)學(xué)生品讀句子運用了什么修辭手法？再舉一反三找出文本中運用擬人等修辭手法的語句，體會“文藝性說明文”的藝術(shù)魅力，感受作者寫法的精妙之處。此外，作者對松鼠尾巴的介紹就顯得既形象，又讓人喜愛?！懊崩t形”等詞生動地描寫，讓讀者很容易聯(lián)想到松鼠尾巴的樣子和特點，同時，作者又對尾巴做了動態(tài)的描寫，文章就生動起來了。詞語運用的準(zhǔn)確性也是本文一大特色。例如作者在介紹松鼠的活動范圍時，這其中“從來”、“也不”、“只”等詞語，清楚明白而準(zhǔn)確地寫出松鼠的活動區(qū)域。這些詞語的恰當(dāng)準(zhǔn)確的運用，說明作者的觀察非常細致。運用多種說明方法是本文寫法上的重要特點。課堂上，黃老師就是緊緊把握住了文本的語言特點進行教學(xué)，扎扎實實地感受語言的準(zhǔn)確生動，如引導(dǎo)學(xué)生介紹評選各類稱號的推薦信時，緊扣推薦信中的關(guān)鍵詞，體會松鼠的漂亮、乖巧和馴良的特點，進一步感受用詞的準(zhǔn)確生動，使一只乖巧、馴良的松鼠呼之欲出。三、關(guān)注合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境使小組合作行之有效布封筆下的《松鼠》是一篇藝術(shù)性說明文，其語言極富擬人化，文中的松鼠極富趣味性，讓學(xué)生閱讀起來就像與人在交朋友。黃老師在教學(xué)中就是關(guān)注到這一特點，結(jié)合文本特點，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的“評選活動”，以孩子們喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高，自主地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生們在小組合作的學(xué)習(xí)方式中，對文本信息進行概括、整合，并積極為松鼠參加評選活動寫推薦信，在寫推薦信的過程中既體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作的有機結(jié)合，又讓學(xué)生在語境學(xué)習(xí)中感悟松鼠乖巧、漂亮、馴良的特點，以小組合作的方式進行探究，讓學(xué)生在互動中促進交流，在交流中學(xué)會合作，在合作中引起爭辯，在思辨中激活思維，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)得是那么水到渠成。在學(xué)習(xí)推薦信的過程中，黃老師還十分關(guān)注學(xué)生對一些關(guān)鍵詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生對松鼠的特點更深入地體會。在這樣的教學(xué)活動中，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。教學(xué)將三維目標(biāo)有機融合在一起，以學(xué)生為主體，結(jié)構(gòu)清晰，張弛有度。《松鼠》評課稿「篇五」一、說教材：今天我說課的題目人教版小學(xué)語文五年級上冊第三組的松鼠。本單元的教學(xué)重點是讓學(xué)生隨著課文的學(xué)習(xí)能抓住課文要點，了解基本的說明方法，這是法國著名作家布封寫的一篇科學(xué)小品文。文章采用擬人的手法，從松鼠的外形，特點，習(xí)性等方面把松鼠表現(xiàn)得得活靈活現(xiàn)。激發(fā)人們關(guān)愛小動物保護小動物的熱情。為以后學(xué)習(xí)說明文奠定基礎(chǔ)。二、說教情學(xué)情：基于五年級學(xué)生已經(jīng)具備了獨立的識字能力和閱讀能力，但學(xué)生是第一次接觸說明文對分清平實說明與文藝說明的區(qū)別有著一定的難度；為了讓學(xué)生弄明白不同風(fēng)格的說明沒有說平高低，只是針對不同的寫作需要。我在教學(xué)中會適當(dāng)進行引導(dǎo)和點撥。三、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生特點，結(jié)合五年級學(xué)生的認知能力我指定以下教學(xué)目標(biāo)：1.認識11個生字，四個生詞，并能正確流利有感情的朗讀課文。2.熟悉松鼠的各種特點，能體會文中語言的生動和傳神。學(xué)會由總到分有條理地介紹小動物的方法。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物熱愛自然的思想感情。四、說教學(xué)重點：立足于教學(xué)目標(biāo)的多元化，不僅讓學(xué)生掌握認知目標(biāo)，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面能力。而本課的教學(xué)重點是了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛之情。五、說教學(xué)難點：根據(jù)學(xué)生實際我將教學(xué)難點確定為學(xué)會抓住動物特點介紹小動物的說明方法。六、說教法學(xué)法：新課標(biāo)中指出教師是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者和合作者，遵循于這一理念我使用情境教學(xué)法，朗讀法，品析詞句法進行教學(xué)。而學(xué)生通過合作閱讀，交流進行學(xué)習(xí)。從而達到掌握知識，提高能力，訓(xùn)練思維等多元目標(biāo)。七、說教學(xué)流程：為了更好地突出學(xué)生的主體地位，我以學(xué)生的學(xué)為立足點確定以下教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。我設(shè)計了一個看描述猜答案的游戲，這一環(huán)節(jié)有三個題目，第一道題。它是綿羊村的小英雄，機智、勇敢、聰明。對于灰太狼的騷擾，總會有辦法，這時同學(xué)們一看有他們熟悉的卡通人物灰太狼。馬上產(chǎn)生了興趣，第二道題也是學(xué)生佩服的孫悟空，第三道題則是學(xué)生剛學(xué)過的課文梅花魂中的段落。學(xué)生很快得到答案，我便鼓勵他們大膽地說出來。調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引了學(xué)生的注意力。我因勢利導(dǎo)告訴同學(xué)，寫人要抓住人的特征，寫物要抓住物的特征，寫動物要抓住動物的特征，從而引入課文松鼠。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。首先同學(xué)自己解決生字詞然后用喜歡的方式閱讀課文。概括出松鼠的特點并想象松鼠的這些特點分別表現(xiàn)在文章的哪些段落。通過閱讀，訓(xùn)練了學(xué)生的信息篩選能力和歸納能力。并理清了作者的思路。第三環(huán)節(jié)：品讀課文，深度體會。在學(xué)生對那出松鼠特點后提出探索性問題：漂亮，馴良，乖巧這三個詞的位置能不能交換？為什么呢？小組合作交流然后匯報。并引導(dǎo)學(xué)生說明事物要言之有序。在松鼠的外形教學(xué)時學(xué)生找出自己喜歡的句子或詞語談感受談想法，以松鼠的圖片為輔導(dǎo)讓學(xué)生仔細觀察并大膽想象，松鼠的各個身體部位或者整個松鼠像什么。有的同學(xué)可能會說松鼠的尾巴像雞毛撣子，也有的人可能會說松鼠的眼睛像珍珠，對于同學(xué)的回答我都會給予肯定和鼓勵，并引導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中運用擬人的修辭手法。在了解松鼠活動情況時我會就書取材，借助書中的插圖，抓住跑，跳。躲，逃這些動詞，通過想象讓同學(xué)用書中沒有的詞來說一說，讓圖中的松鼠鬧起來動起來。將課文中靜止的畫面轉(zhuǎn)化為富有動感的語言描述。學(xué)生通過想象畫面更了解松鼠的特點，并且在反復(fù)的閱讀中體味說明語言的準(zhǔn)確性、生動性。第四環(huán)節(jié)：發(fā)散思維，拓展延伸。為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，我提出一個討論性問題：有人認為文章的最后兩句話是不和諧音符，你是怎樣想的？這部分沒有明確答案。但是，不管學(xué)生贊同還是反對，對松鼠命運的關(guān)心總會溢于言表。而怎樣就達到了本課培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物這個目標(biāo)。第五環(huán)節(jié)：鞏固知識，作業(yè)布置。學(xué)習(xí)本文的寫法，生動而有條理第描寫自己喜歡的小動物。借此，水到渠成地進行了說明文訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上學(xué)以致用，也是對課堂知識的鞏固。這樣的設(shè)計不但八、說板書設(shè)計：討人喜歡――總括特點漂亮：體態(tài)吃相馴良：活動范圍松鼠活動時間具體分說常吃食物乖巧：動作行為搭窩特點其他習(xí)性、特點補充說明本課板書旨在學(xué)習(xí)抓住事物特點進行有條理的說明，因此我的板書條理清楚，重點突出。能體現(xiàn)出說明文的特點。對學(xué)生學(xué)習(xí)說明文寫作起重要引導(dǎo)作用。抓住事物特點進行描寫。《松鼠》評課稿「篇六」《松鼠和松果》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內(nèi)容淺顯易懂，這篇童話以一只可愛的小松鼠的行為告訴孩子們植樹造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過小松鼠的心理活動：困惑——擔(dān)憂——想出好主意，滲透了植樹造林回報自然的觀念。行文細膩真切，語氣天真可愛，貼近童心，適合朗讀感悟，情中悟理。結(jié)尾部分的兩句話描述了美好的愿望：小松林長成了茂密的松林。在次可引導(dǎo)學(xué)生展開想象之翼，感受松樹林的美麗，以及小動物們的快樂。高老師在教學(xué)這一節(jié)課時，能運用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，達到了好的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課的亮點有一、確立明確的教學(xué)目標(biāo),讓教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。本節(jié)課有兩個教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。一是我會讀課文，要求1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出段落，在文中圈出生字條里的生字。2、把課文多讀幾遍，爭取讀通順課文的每一句話。3、用自己加一加，減一減，打謎語等方法記住生字條里的生字的讀音和字形。二是認真讀讀第一段。獨立完成1、數(shù)出第一段共有幾句話。2、讀了這段話后，你又明白了課文中這只小松鼠的那些資料。還有哪些不明白的問題。3、學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流自己的收獲。老師所確立的教學(xué)目標(biāo)很明確，較好的用這些目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)。二、創(chuàng)境引入時老師采用謎語導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情。這樣的設(shè)計效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。片段一：揭題，板書課題，了解“松鼠”。首先，老師要給大家猜個謎語，“形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子。”學(xué)生猜后，老師又出示圖片，讓學(xué)生說說自己了解的松鼠，學(xué)生說