五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（9篇）

Word文檔五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案（9篇）語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇一

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫“童、立”2個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

3、背誦古詩(shī)。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

3、理解詩(shī)意并有感情地朗讀。

三、教學(xué)過(guò)程：

課前聽音樂(lè)、看圖片，交流看到了什么，聽到了什么。

（一）談話導(dǎo)入。

1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么，這是同學(xué)們的“所見”，老師看見同學(xué)們坐得端端正正，聽同學(xué)們回答問(wèn)題聲音響亮，這是老師的“所見”。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)的題目就叫——《所見》。

2、板書課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。

3、這首詩(shī)是清代一個(gè)著名詩(shī)人寫的，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書：袁枚），正音“枚（méi）”。

（二）新授。

1、一讀：讀準(zhǔn)字音。

師：那詩(shī)人袁枚的“所見”又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書翻到102頁(yè)，借助拼音自由讀一讀古詩(shī)，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

（1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

所（suǒ）見（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán）閉（bì）口（kǒu）立（lì）

（2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀。

（3）去掉詞、讀生字。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。

所、牧、蟬、捕、閉、立。

①所：分析字型，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

②牧：與“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

③蟬：課件展示圖片，簡(jiǎn)單介紹。俗稱“知了”，屬于昆蟲類，雄性的腹部有發(fā)聲器，會(huì)發(fā)出叫聲。

④捕、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。

3、二讀：讀通詩(shī)句。師：調(diào)皮的生字寶寶回到詩(shī)中，你們還會(huì)讀嗎？注意讀流利。

4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國(guó)古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩(shī)讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。（課件出示：畫好節(jié)奏線的古詩(shī)句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）

5、聯(lián)系插圖，想想詩(shī)中寫到了哪些景物？

交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

（1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥叫）這里是指誰(shuí)叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說(shuō)到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹）找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹的意思。（生：林樾）對(duì)，這兩個(gè)字的部首都是“木”，說(shuō)明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎？密密麻麻的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹蔭，這就是“林樾”。

6、逐句品讀，整體感知詩(shī)的意境美。

（1）品讀：牧童騎黃牛。

瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和?？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺怎么樣??？（生：開心、快樂(lè)、自在、悠閑）

請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

（2）品讀：歌聲振林樾。

小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹林里）

那樹林會(huì)有什么呢？（生：樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

看到這樣的美景，小牧童的心情會(huì)怎樣呢？（生：歡快、高興）

多美??！多舒服??！小牧童忍不?。ㄉ撼鸶鑱?lái)）

那歌聲怎么樣？

（生：響亮）從詩(shī)中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

這就是—歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹上的葉子也聽到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀，讀出歌聲的回蕩、悠長(zhǎng)……

（3）品讀：意欲捕鳴蟬。

正當(dāng)小牧童唱得高興的時(shí)候，樹林中另一個(gè)天才音樂(lè)家也高聲唱了起來(lái)，你們聽，它是誰(shuí)？（生：蟬）

它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

他還會(huì)想什么呢？（生：想要抓住蟬）

對(duì)，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

（4）品讀：忽然閉口立。

牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

從唱歌到閉口立，這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢？（生：快）

從哪個(gè)詞看出來(lái)？（生：忽然）

這就是—忽然閉口立，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無(wú)聲的感覺。再讀讀吧。

7、多可愛的小牧童??！這一切看在詩(shī)人的眼中，于是詩(shī)人把一切都寫進(jìn)了詩(shī)中，讓我們也記住這個(gè)可愛的小牧童吧。接下來(lái)，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩(shī)背下來(lái)呢？（自由背、個(gè)人背、全班齊背）

8、古詩(shī)不僅讀起好聽，唱起也很好聽呢！下面我們跟隨音樂(lè)一起來(lái)學(xué)唱歌曲《所見》吧。

9、指導(dǎo)書寫：立、童。

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫好？要注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？

（2）看老師寫，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。

（3）在自己的田格本上寫一寫，每字寫一行。（教師巡視）

（三）拓展、鏈接。

這首詩(shī)的袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫對(duì)日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

題畫

清——袁枚

村落晚晴天，桃花映水鮮。

牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

2、通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的'能力。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、學(xué)習(xí)收集資料。（課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料）

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入

師：我們的祖國(guó)有奔騰的江河，澎湃的大海！有遼闊的草原，茂密的森林！有寧?kù)o的山林，繁華的都市，還有令人向往的西藏，提起西藏你想到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（學(xué)生交流課前查找的資料。）

1、同學(xué)們，在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽，感受一下，看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么？

（教師放歌曲《喜馬拉雅山》）

2、學(xué)生匯報(bào)。

（會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等）

3、師：這就是美麗的雅魯藏布大峽谷，今天老師就帶著同學(xué)們跟隨的，一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

（出示圖片）

（板書：雅魯藏布大峽谷）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字、詞。

3、指名分段讀課文，思考：雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象？

（奇）

4、讀書百遍，其意自見：

（再次讀課文，出示閱讀提綱）

⑴讀一讀，想一想，雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方？是從哪幾個(gè)方面介紹的？

⑵對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)，并做標(biāo)注。

5、學(xué)生根據(jù)閱讀要求，用自己喜歡的方式自讀課文。

三、交流匯報(bào)

1、交流自讀疑難：

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎？

2、生匯報(bào)，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。

四、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟

1、師：雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀？哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？

（生自由發(fā)言。）

2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)課文的敘述方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，體會(huì)華僑老人濃郁的山河故土之情和對(duì)祖國(guó)深深的眷戀。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：余光中《鄉(xiāng)愁》、馬思聰《思鄉(xiāng)曲》《我的中國(guó)心》

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

1、聯(lián)系生活：（板書：的圣誕包裹）孩子們，圣誕節(jié)快到了，如果讓你選擇，你想要一份什么樣的圣誕禮物？

2、你們可真會(huì)選禮物，而有人卻選擇了一份奇怪的圣誕包裹，到底是怎么回事呢？（播放《思鄉(xiāng)曲》）現(xiàn)在，就讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，一起走進(jìn)今天的課文《奇怪的圣誕包裹》，（板：奇怪）去解開他…牛牛范文…神秘的面紗。

3、齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文。課文主要講了一件什么事？

（三）品讀交流

1、再讀課文，思考：為什么說(shuō)圣誕包裹是奇怪的？

2、小組合作交流：把你的想法和同桌交流一下。

3、全班交流：圣誕包裹之所以奇怪，是因?yàn)榘惺且淮枢l(xiāng)的泥土和一些菊花種子。（板：泥土、菊花種子）

4、師：難怪家明和妹妹會(huì)哈哈大笑，圣誕節(jié)叔公什么都不要，就要泥土，還千里迢迢寄到美國(guó)去，泥土能值幾個(gè)錢呀？孩子們，請(qǐng)問(wèn)這泥土值錢嗎？

5、交流“泥土”的意義：

A.在旁人的眼里，這泥土或許不值錢，可文章卻說(shuō)：這泥土能用金錢來(lái)衡量嗎？（出示句子）這句話什么意思？請(qǐng)你把它改為陳述句。

B.在誰(shuí)的眼里泥土不能用金錢來(lái)衡量，是無(wú)價(jià)的？是啊，在叔公眼里這泥土比什么都珍貴，請(qǐng)畫出文中叔公珍愛泥土的句子讀一讀。

C.指讀句子，體會(huì)感情。孩子們，有人說(shuō)，一句話一顆心，你從這句話中能感受到的是一顆怎樣的心呢？（板書：濃濃的思鄉(xiāng)情）

D.指導(dǎo)朗讀：“雖然外面是火樹銀花……還有那濃郁芬芳的鄉(xiāng)土情！”

E.是啊，故鄉(xiāng)的土地是游子魂?duì)繅?mèng)繞的地方，故鄉(xiāng)的泥土是游子行禳里的珍藏，無(wú)數(shù)的游子道出了共同的心聲。請(qǐng)看――

F.出示幻燈，拓展閱讀。

G.導(dǎo)讀上句。正是對(duì)家鄉(xiāng)故土愛得深沉，叔公在來(lái)信中說(shuō)：――

6、繼續(xù)交流。讀到這里，我們終于明白了叔公來(lái)信要家鄉(xiāng)泥土的情愫了，而叔公要泥土干什么？（種中國(guó)菊花）美國(guó)的花種也很多，他為什么偏要種中國(guó)菊花呢？請(qǐng)找出文中寫菊花的句子讀一讀，細(xì)細(xì)品味。

A.學(xué)生讀畫句子。“我得小心栽種……那傲霜枝的中國(guó)菊花呀！”

B.你喜歡菊花嗎？為什么？文中哪個(gè)詞語(yǔ)寫出了菊花的品格。再看看人們是怎么評(píng)價(jià)菊花的。（幻燈出示菊花資料）一起讀讀。

D.正是菊花有著"珠蕊丹心耐寒侵，玉骨冰肌傲霜立"的品格，所以受到古往今來(lái)的文人墨客的青睞。（出示詠菊句）

E.而叔公對(duì)菊花更是情有獨(dú)鐘，不僅是因?yàn)榫栈ǖ钠犯裎怂匾氖?，中?guó)菊花是的象征。

F.請(qǐng)?jiān)僮x讀這句話，此時(shí)此刻，你又感受到了一顆怎樣的心？

G.指導(dǎo)朗讀上句。

H.配樂(lè)朗讀叔公的信。是的，對(duì)一個(gè)思鄉(xiāng)情深的海外華僑來(lái)說(shuō)，泥土是他的根，菊花是他的夢(mèng)，讓我們?cè)僖淮紊钋槔首x叔公的信，去感悟他那份濃濃的鄉(xiāng)情，去觸摸他那顆拳拳的愛國(guó)心吧。

三、聯(lián)系閱讀，深切感悟

還有人說(shuō)，一件事一片情。課文還有哪些事情也體現(xiàn)了叔公的這份思鄉(xiāng)情結(jié)？

1、學(xué)生自讀課文。

2、交流體會(huì)。

A.教家明說(shuō)北京話。

B.站在落馬洲山頭北望祖國(guó)。

3、這兩件事是通過(guò)家明的回憶來(lái)敘述的，這種寫作方法叫插敘。

4、教師講述舅舅故事。

這剪不斷、理還亂的思鄉(xiāng)情結(jié)，不僅僅是叔公心頭永遠(yuǎn)的痛，也是所有海外游子的抹不掉，揮不去，刻骨銘心的烙印。許多游子為此魂?duì)繅?mèng)繞，創(chuàng)作了許多的詩(shī)詞歌賦來(lái)表達(dá)心聲。臺(tái)灣的詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中的一首。

四、拓展閱讀，體會(huì)感情

1、播放《鄉(xiāng)愁》，欣賞閱讀，體會(huì)游子思鄉(xiāng)愛國(guó)之情。

2、而張明敏的《我的中國(guó)心》唱出了所有游子的心聲，讓我們?cè)趶埫髅舻母杪曋懈鶕?jù)叔公的信，想象第二年，叔公一家將會(huì)是怎樣過(guò)圣誕的？叔公做了些什么，說(shuō)了些什么？

3、學(xué)生練筆。

時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間圣誕節(jié)又到了，叔公

板書設(shè)計(jì)：

泥土濃濃的故鄉(xiāng)情

奇怪的圣誕包裹

菊花種子拳拳的愛國(guó)心

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬；

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文；

3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運(yùn)用通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)等，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片課件

教學(xué)方法：三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法

定向誘導(dǎo)

一、回顧導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容，回憶課文，哪位同學(xué)能用一句話告訴大家：鳥國(guó)迎來(lái)了一件什么事？（指名答）圍繞金獎(jiǎng)?wù)?，課文詳細(xì)寫了兩個(gè)場(chǎng)面，分別是什么？（板書：爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)?、頒獎(jiǎng)?wù)拢?/p>

這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文，看一看鳥兒們?cè)谑拐叩絹?lái)前后有哪些不同的表現(xiàn)，我們又能從中得到什么啟發(fā)？

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn)，體會(huì)課文要表達(dá)的思想感情。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)描寫語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

自學(xué)探究

三、得知使者要來(lái)鳥國(guó)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，群鳥是怎樣爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌?？他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點(diǎn)？

請(qǐng)同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。

出示自學(xué)提示1：默讀文中鳥兒爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù)碌牟糠?，劃出描寫鳥兒表現(xiàn)的生動(dòng)語(yǔ)句，并從中體會(huì)鳥兒的性格特點(diǎn)。

交流：

（1）你覺得哪些語(yǔ)句對(duì)鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動(dòng)？（生自由讀句子）這句話抓住了對(duì)鳥兒的什么描寫？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)）你感受到這只鳥兒的什么特點(diǎn)？（生談體會(huì)）你能通過(guò)朗讀讀出鳥兒的特點(diǎn)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作生動(dòng)朗讀）

小結(jié)：在得知使者要來(lái)頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌南⒑?，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭(zhēng)得不可開交，展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛?lè)畛械刃愿裉攸c(diǎn)。

（2）分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫，你想給它起一個(gè)什么名字？（爭(zhēng)名奪利）

（3）所有的鳥兒都在“爭(zhēng)”嗎？哪一只鳥兒與眾不同？

（烏鴉），請(qǐng)你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫，也請(qǐng)你給它起個(gè)名字？（默默奉獻(xiàn)）

四、過(guò)渡：使者捧著獎(jiǎng)?wù)聛?lái)到了鳥國(guó)，面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)拢B兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢？（自主學(xué)習(xí)）

出示自學(xué)提示2：默讀頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)逻@部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化，思考從他們的表現(xiàn)中你體會(huì)到了什么。

交流：

（1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到鳥兒怎樣的心情？（生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法，體會(huì)群鳥面對(duì)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí)的強(qiáng)烈渴望與迫不及待）

（2）然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ?jiǎng)?wù)骂C給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對(duì)于即將掛在脖子上的金獎(jiǎng)?wù)?，烏鴉又是如何表現(xiàn)的呢？你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)？（生讀句子，體會(huì)烏鴉的謙虛）

（3）面對(duì)功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時(shí)此刻，如果你就是鳥國(guó)的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對(duì)比自己剛才的表現(xiàn)，你想對(duì)自己、烏鴉或大家說(shuō)些什么？（角色換位深入體會(huì)主題）

討論解疑

五、我們來(lái)回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)（出示幻燈片，對(duì)比顯示）通過(guò)鮮明的對(duì)比，想要告訴我們一個(gè)什么道理呢？小組交流討論。

（明確：榮譽(yù)不是“爭(zhēng)”來(lái)的，只有踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，才配得到榮譽(yù)，才最受人尊敬）

反饋總結(jié)

1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。（生自由談）

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的人，你能想到誰(shuí)呢？課下，請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)小練筆，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等，描寫一個(gè)人踏實(shí)做事、默默奉獻(xiàn)的情景

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇五

說(shuō)教材

我講的是義務(wù)教育課程長(zhǎng)春版教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《跌倒》，這是一首詩(shī)歌，只有12行，分為2個(gè)小節(jié)，以詩(shī)歌特有的節(jié)奏感營(yíng)造出一個(gè)深邃的思維空間，耐人尋味。

說(shuō)目標(biāo)

有感情地朗讀課文，把握詩(shī)歌節(jié)奏。

體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，感悟本詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言。

說(shuō)重點(diǎn)

有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。難在體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。為了更好地落實(shí)重點(diǎn)分散難點(diǎn)，我采用自學(xué)感悟、小組交流、有感情讀等方式來(lái)完成本節(jié)教學(xué)的。

說(shuō)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入，走進(jìn)課堂

以理解“跌倒”的含義入手，讓學(xué)生討論說(shuō)一說(shuō)什么時(shí)候跌倒過(guò)，在學(xué)生介紹基礎(chǔ)上進(jìn)入課文，使學(xué)生走進(jìn)課堂。

二、整體感知，融入課堂

在理解詩(shī)歌內(nèi)容過(guò)程中，我采用完全把課堂交給學(xué)生的方式來(lái)完成。首先，我打亂課文定式，讓學(xué)生從讀中收獲了什么來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的收獲，無(wú)論學(xué)生從哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，都順勢(shì)來(lái)理解課文。

但在教學(xué)過(guò)程中收放有度，在理解過(guò)程中適時(shí)知道感情朗讀，并在讀中試著背誦。

三、總結(jié)收獲，走出課堂

在學(xué)生意猶未盡之時(shí)，再讀課文，從中你有什么收獲？來(lái)總結(jié)全文，再次認(rèn)知全文。

以上是對(duì)本節(jié)初步設(shè)想，望各位指出寶貴意見。

五年級(jí)語(yǔ)文教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評(píng)價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。

【教學(xué)重點(diǎn)】

按要求寫出一個(gè)給自己?jiǎn)l(fā)的故事片段。

【教學(xué)難點(diǎn)】

一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

【教時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入:（1分鐘）

師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來(lái)寫一件給自己以啟發(fā)的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧！

二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材:（6分鐘）

師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示！請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，看表格中空白處該怎樣填。（出示ppt）

《釣魚的啟示》——釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓把魚放回湖里——道德判斷也許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難。

《通往廣場(chǎng)的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想；舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活中也是這樣。

《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有好處。

《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過(guò)程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻？先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成果！

板書:生思考時(shí)師板書“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書。

三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材:（5分鐘）

生活中，同是一件小事，有的人無(wú)動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗朴诼?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒關(guān)系，老師來(lái)幫幫你，請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物（出示ppt）

你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你明白了。

那次踢球，，我明白了。

那場(chǎng)籃球賽，，我明白了。

媽媽讓你獨(dú)自去買菜，你，這件事讓你明白了。

記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。

在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來(lái)想一想，選擇其中一件，按要求寫一個(gè)片段。

四、自主習(xí)作，寫一個(gè)片段。（10分鐘）

題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了?。╬pt呈現(xiàn)）

寫一篇100—200字的事情片段，有意識(shí)地詳寫事情的關(guān)鍵部分，并能用一兩句話表達(dá)所受到的啟發(fā)。

生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

五、師生點(diǎn)評(píng)并給出修改意見（12+3=15分鐘）

片斷練習(xí)評(píng)價(jià)表

習(xí)作題目年月日

評(píng)價(jià)項(xiàng)目

分值

（100分）

自評(píng)

組內(nèi)同學(xué)評(píng)

教師評(píng)

總平均分

（100分）

1、擬題貼切，有創(chuàng)意

10

2、有條理地將事情寫完整，能有意識(shí)地詳寫要點(diǎn)。

40

3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。

30

4、語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。

10

5、書寫規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

10

一句話點(diǎn)評(píng)（本人、同學(xué)、老師均可在此留言）

請(qǐng)學(xué)生取出綜合評(píng)價(jià)表，參照綜合評(píng)價(jià)表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品:

1、學(xué)生小組互評(píng)（5分鐘）

2、代表上臺(tái)評(píng):（10分鐘）

隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評(píng)。主要就表中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)?？烧?qǐng)小組派代表上臺(tái)評(píng)，學(xué)生評(píng)完后老師點(diǎn)評(píng)。

優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。

2、點(diǎn)評(píng)教師作品:（3分鐘）

呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請(qǐng)兩三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

六、小結(jié)，布置作業(yè):（2分鐘）

小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫出得意之作，向班報(bào)編輯部投稿。

作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇七

教學(xué)目標(biāo)

既然是是通過(guò)詩(shī)歌這種體裁來(lái)表現(xiàn)愛國(guó)情懷這這一主題，那么在學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們就應(yīng)該抓住“詩(shī)歌”和“愛國(guó)”者兩個(gè)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：體會(huì)古詩(shī)的韻律，領(lǐng)略古詩(shī)的音韻美，凝練美，意境美和含蓄美。

過(guò)程與方法：體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛國(guó)情感。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感，真正有感情地朗誦詩(shī)歌

教學(xué)難點(diǎn)

深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力

教法學(xué)法

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面也有了一定的基礎(chǔ)積淀，所以在這堂課中我覺得應(yīng)充分的貫徹老師作為輔導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，將課堂還給學(xué)生的理念。在教法上，老師主要還是要通過(guò)講授的方法來(lái)行課引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而學(xué)生在的學(xué)法上主要是通過(guò)誦讀和討論來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，來(lái)體會(huì)詩(shī)歌中的愛國(guó)情感。

教學(xué)過(guò)程

1、新課導(dǎo)入

杜甫是學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)的詩(shī)人，所以我覺得在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)選擇介紹來(lái)導(dǎo)進(jìn)課文。一方面，先讓學(xué)生說(shuō)出現(xiàn)在他們對(duì)杜甫的一些了解，這樣不僅可以讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和積累文學(xué)常識(shí)，而且還可以讓老師了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和掌握情況，再者課堂一開始的師生互動(dòng)，能夠使得課堂能夠融洽些，學(xué)生也能集中注意力。另一方面，在學(xué)生回答完后，老師再對(duì)學(xué)生的回答的內(nèi)容作總結(jié)和補(bǔ)充，提出學(xué)生要掌握的文學(xué)常識(shí)，并且抓住其中的一個(gè)要點(diǎn)來(lái)引入正課，而這個(gè)要點(diǎn)自然是要抓住愛國(guó)情感這個(gè)點(diǎn)來(lái)過(guò)渡到正課。

2、詩(shī)歌講解

詩(shī)歌的講解評(píng)析是課堂的主題部分，在這個(gè)部分我想不僅要講解詩(shī)歌也要教會(huì)學(xué)生怎樣的分析詩(shī)歌和記憶詩(shī)歌。在講解的過(guò)程中我們要抓住個(gè)線索來(lái)分析這首詩(shī)歌，而在這里我想抓住情感這個(gè)線索來(lái)分析，在了解學(xué)習(xí)完字詞后先讓學(xué)生嘗試?yán)收b一下這首詩(shī)歌，當(dāng)然這時(shí)學(xué)生還沒能很好的把握這首詩(shī)歌的情感，所以就需要進(jìn)一步的分析這首詩(shī)歌了，由此正式進(jìn)入詩(shī)歌。所在這一部分我想有以下的幾個(gè)部分。

（1）了解字詞結(jié)合課下解釋和工具書等解決生字詞：抵：值渾：簡(jiǎn)直勝：承受簪：zān

（2）初讀詩(shī)歌及介紹詩(shī)歌的寫作背景，引出把握詩(shī)歌情感這個(gè)線索。

（3）分析講解詩(shī)歌

A、學(xué)生先結(jié)合課下的注解以及小組的討論嘗試翻譯下詩(shī)歌。

B、請(qǐng)一為同學(xué)翻譯下詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)

C、講解詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)，確定首聯(lián)和頷聯(lián)的聯(lián)系，首聯(lián)：一幅國(guó)破后的衰敗凄涼的畫面

頷聯(lián)：以“花”“鳥”作為主體的觀畫傷情。有言：詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。所以在分析詩(shī)歌的詩(shī)歌可將這一思想貫徹在分析中，首聯(lián)是勾勒出了一幅衰敗的景象，通過(guò)和學(xué)生一起的分析出這幅畫面，而緊接的頷聯(lián)我們可看到“花”“鳥”

兩個(gè)物象說(shuō)到“花濺淚”“鳥驚心”那么就可由此提出問(wèn)題：花為何濺淚，鳥又是為何驚心？這樣兩聯(lián)的聯(lián)系也就確立了。

所以在這里主要的提問(wèn)有：

首聯(lián)向我們展示了怎樣的一幅畫面？

花為何而濺淚，鳥又是為何而驚心？

D、分析完兩聯(lián)之后可讓學(xué)生朗誦首聯(lián)，朗誦時(shí)可在腦海中勾勒出剛才的分析出的畫面，然后再由勾勒的畫面嘗試背誦這兩聯(lián)。

E、請(qǐng)學(xué)生翻譯詩(shī)歌的頸聯(lián)和尾聯(lián)

F、講解頸聯(lián)和頷聯(lián)，確定這兩句的聯(lián)系。頸聯(lián)：國(guó)家戰(zhàn)亂，思念家人尾聯(lián)：一個(gè)頻頻搔頭的白發(fā)老人的形象，頸聯(lián)的結(jié)果。“白頭搔更短”這是為什么呢？那是因?yàn)閷?duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷的痛恨。所以以此作為連接點(diǎn)建立兩聯(lián)之間的聯(lián)系。

主要的提問(wèn)設(shè)計(jì)：

為什么會(huì)“家書抵萬(wàn)金”；體現(xiàn)了什么？

為什么會(huì)“白豆搔更短”？

G、學(xué)生根據(jù)兩聯(lián)之間的聯(lián)系朗誦頸聯(lián)和尾聯(lián)，腦海中浮現(xiàn)一個(gè)頻頻搔首的老人形象，然后再由這個(gè)老人形象老嘗試背誦這兩聯(lián)。

H、據(jù)剛才的分析，嘗試背誦全詩(shī)。

3、探究感悟

A、分析理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”，講解互文修辭手法。

互文：上下兩句或一句話中兩個(gè)部分，看似說(shuō)兩件事，實(shí)則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事情。

詩(shī)句理解：由于為國(guó)事?lián)鷳n，為離別感到遺憾，花兒也不禁落淚，鳥兒也為此驚魂。

B、分析尾聯(lián)“白頭搔更短，渾欲不勝簪”中的典型的愛國(guó)人物形象。

藝術(shù)形象：詩(shī)人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細(xì)節(jié)含蓄而又深刻的表達(dá)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

4、課堂總結(jié)

這是一首抒發(fā)（愛國(guó)情感）的詩(shī)歌，他刻畫了怎樣的一個(gè)人物形象，他充滿了怎樣的情感，那么我們應(yīng)該用什么樣的思想感情來(lái)誦讀這首詩(shī)歌？

本詩(shī)歌的名句是哪句，它采用了什么修辭手法？

根據(jù)腦海中的畫面有感情的背誦詩(shī)歌

5、課后練習(xí)

再搜索一首杜甫表現(xiàn)愛國(guó)情感的詩(shī)歌，并對(duì)其進(jìn)行分析，體會(huì)是怎樣表現(xiàn)愛國(guó)情感的。

板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)介扼要，要能清晰明確的反映教學(xué)的重點(diǎn)，所以在板書設(shè)計(jì)的方面，我選擇板書各聯(lián)描述的主要內(nèi)容，并使這些內(nèi)容能夠建立起聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解能夠渾然一體，而且通過(guò)這個(gè)板書能夠在腦海中勾勒出一幅

畫面，而由這幅畫面能夠背誦出這首詩(shī)歌，做到所謂“詩(shī)中有畫，花中有詩(shī)”。

詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)

首聯(lián)：一幅國(guó)破的衰敗凄涼的圖畫↑↓畫→觀畫

頷聯(lián)：以“花”“鳥”為主體觀畫傷情

頸聯(lián)：國(guó)事戰(zhàn)亂，思念親人

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文，體會(huì)“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語(yǔ)的意思。

3、把握文脈，體會(huì)母親對(duì)兒子質(zhì)樸的愛以及兒子對(duì)母親的深深感激，從而領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)進(jìn)入情境，誦讀文本，感受母子間的親情。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫友田寫的一篇散文——《月光啟蒙》。

2、請(qǐng)一位同學(xué)讀課題。你們知道課題是什么意思嗎？

過(guò)渡：母親是怎么對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。

二、品讀課文第一大段

1、（出示圖片）：瞧，這就是讓難以忘懷的童年夏夜圖。請(qǐng)仔細(xì)地看一看，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的景色？

（出示語(yǔ)段）：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。

句中那個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到了月色的美好？在炎熱的夏天，置身于這月色籠罩的籬笆小院，你的心情會(huì)是怎樣呢？那還等什么，帶著這種愉悅的體會(huì)讀讀這句話吧。

3、喜愛童年的夏夜僅僅是因?yàn)榭梢韵硎苓@份清涼嗎？

4、這就是母親吟唱的動(dòng)聽歌謠。

月亮出來(lái)亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。

月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬(wàn)里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽(yáng)。

請(qǐng)你選擇自己喜歡的一首讀給大家聽，要說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

5、文中那段話說(shuō)明我非常喜歡聽母親唱歌謠呢？

她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

讀了這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？

讓我們來(lái)聽聽這令人心醉的吟唱，你聽了有什么感受？

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，讓我們品品那醉人的芬芳。

6、母親怎么會(huì)唱那么多歌謠呢？

黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。

黃河曾經(jīng)流經(jīng)的家鄉(xiāng)，后來(lái)改道了，留下的舊河道有大量的泥沙沉積，不適合莊稼生長(zhǎng)?？墒秦毟F的生活卻泯滅不了人們對(duì)于生活的熱愛，他們苦中作樂(lè)，張口就能唱出動(dòng)聽的歌謠。這一首首歌謠就這樣流傳下來(lái)。你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“長(zhǎng)”字的不同含義嗎？

在這個(gè)歌謠蓬勃生長(zhǎng)的地方——母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的痛心豁然開朗。

能找出句中一對(duì)意思相反的詞語(yǔ)嗎？在月光下，母親用歌謠使混沌無(wú)知的我變得豁然開朗，所以課題叫作——指課題：月光啟蒙。

三、品讀課文第二大段

1、母親是那樣的愛我，唱完了歌謠，又給我講起了好聽的故事。隨著母親的講述，我們一會(huì)兒飛向月宮，一會(huì)兒又去往天河，沉醉在神話的世界里。請(qǐng)大家默讀第6自然段，看看文中哪句話表明母親已經(jīng)沉醉其中了。

（出示）

句五：此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

我為什么把母親比作玉石雕像呢？在我眼里，母親是那樣的善良可親，純潔美好。試著讀一讀，讀出我對(duì)母親深深的愛。

2、不一會(huì)兒，母親回過(guò)神來(lái)，她又給我唱起了有趣的童謠

（出示）：句六

小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。

小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你。

毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。

師帶著讀讀，你覺得哪首最有趣？選三個(gè)同學(xué)，比比誰(shuí)讀得。

3、童謠唱完了，母子倆的對(duì)話仍在繼續(xù)。

師生分角色讀讀10至13自然段。

母親真覺得我笨嗎？

四、品讀課文第三大段

1、伴著那些歌謠童謠、謎語(yǔ)故事，我一天天長(zhǎng)大，成為了一名煤礦工人，在煤礦工作的日子里創(chuàng)作了大量反映煤礦生活的詩(shī)歌，并一發(fā)而不可