新學(xué)期學(xué)校反欺凌操作手冊(cè)

新學(xué)期學(xué)校反欺凌操作手冊(cè)學(xué)校反欺凌操作手冊(cè)在寧?kù)o的校園中，每一個(gè)孩子都應(yīng)享有安全、尊重和快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。然而，欺凌現(xiàn)象如同一道陰影，悄然籠罩在某些角落，威脅著學(xué)生的身心健康與校園和諧。為了構(gòu)建一個(gè)無(wú)欺凌的校園環(huán)境，我們精心編制了這本《學(xué)校反欺凌操作手冊(cè)》。它不僅是一份指導(dǎo)性的文件，更是學(xué)校、家長(zhǎng)與社區(qū)共同攜手，守護(hù)孩子成長(zhǎng)的行動(dòng)指南。通過(guò)明確反欺凌政策、識(shí)別欺凌行為、采取預(yù)防措施、規(guī)范應(yīng)對(duì)流程以及強(qiáng)化家校合作，我們旨在全面遏制欺凌現(xiàn)象，讓每一名學(xué)生都能在陽(yáng)光下自由奔跑，綻放屬于自己的光彩。引言與背景反欺凌行為的重要性在當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)中，學(xué)校承載著青少年成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的重任，是其人生階段中不可或缺的基石。一個(gè)安全、和諧、充滿活力的校園環(huán)境對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展、人格塑造以及學(xué)業(yè)成就具有決定性的影響。然而，現(xiàn)實(shí)中校園欺凌現(xiàn)象的存在猶如一塊瑕疵，嚴(yán)重侵蝕著這份純凈與安寧，不僅對(duì)學(xué)生的身心健康構(gòu)成威脅，更可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒、自卑心理乃至抑郁障礙等長(zhǎng)遠(yuǎn)而深重的心理影響。因此，反欺凌工作的重要性不言而喻，它是構(gòu)建和諧校園、守護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)、確保教育公平公正的一項(xiàng)核心任務(wù)。學(xué)校欺凌現(xiàn)象的現(xiàn)狀與特點(diǎn)盡管近年來(lái)社會(huì)各界對(duì)校園欺凌問(wèn)題的關(guān)注度持續(xù)升溫，相關(guān)政策法規(guī)也日益完善，但此類(lèi)現(xiàn)象在校園中依然頻發(fā)。欺凌行為的形態(tài)豐富多樣，既有明顯的身體接觸如推搡、毆打，也有隱蔽性較強(qiáng)的言語(yǔ)侮辱、排擠孤立，以及利用網(wǎng)絡(luò)媒體的欺凌，這些行為往往給受害者帶來(lái)深重的心理創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響其自尊心、自信心以及學(xué)業(yè)進(jìn)步。更為復(fù)雜的是，欺凌者可能因缺乏有效教育和引導(dǎo)而持續(xù)實(shí)施欺凌行為，受害者則可能因此產(chǎn)生逃避學(xué)校、自我否定甚至對(duì)抗社會(huì)的消極后果，這對(duì)他們未來(lái)的社會(huì)適應(yīng)能力和人格發(fā)展都將產(chǎn)生不可估量的長(zhǎng)期影響。操作手冊(cè)的編制目的與價(jià)值鑒于此，我們精心編制了這本反欺凌操作手冊(cè)，旨在為各類(lèi)學(xué)校提供一套全面、系統(tǒng)且易于執(zhí)行的反欺凌策略指導(dǎo)。本手冊(cè)旨在通過(guò)提供一套全面、系統(tǒng)的反欺凌操作指南，幫助學(xué)校建立健全的反欺凌機(jī)制，提升全體師生對(duì)欺凌行為的認(rèn)識(shí)和敏銳度，增強(qiáng)預(yù)防、干預(yù)和應(yīng)對(duì)欺凌事件的能力。通過(guò)落實(shí)手冊(cè)中的各項(xiàng)措施，我們期望學(xué)校能夠營(yíng)造出一個(gè)安全、和諧、積極向上的校園環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生都能在其中受到尊重、健康成長(zhǎng)，為他們的未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反欺凌政策與原則學(xué)校反欺凌政策聲明學(xué)校堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家關(guān)于校園安全的法律法規(guī)，明確規(guī)定任何形式的欺凌行為都是不可接受的，并承諾為所有學(xué)生提供一個(gè)安全、尊重、包容的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。學(xué)校將不遺余力地采取一切必要措施，預(yù)防和制止欺凌行為的發(fā)生，堅(jiān)決保護(hù)受害者的合法權(quán)益，確保每一位學(xué)生都能在和諧友愛(ài)的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。反欺凌的基本原則平等尊重：所有學(xué)生都應(yīng)受到平等對(duì)待，無(wú)論其性別、年齡、種族、宗教信仰、家庭背景等。學(xué)校應(yīng)營(yíng)造一個(gè)尊重差異、包容多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都能自由、尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。預(yù)防為主：通過(guò)教育宣傳、制度建設(shè)等措施，提前預(yù)防欺凌行為的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展防欺凌教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念和道德意識(shí)，提高他們的自我保護(hù)能力。同時(shí)，建立完善的預(yù)防機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決可能引發(fā)欺凌事件的問(wèn)題。及時(shí)干預(yù)：一旦發(fā)現(xiàn)欺凌行為，學(xué)校應(yīng)立即采取措施進(jìn)行干預(yù)，防止事態(tài)惡化。學(xué)校應(yīng)建立快速響應(yīng)機(jī)制，對(duì)欺凌事件進(jìn)行及時(shí)、有效的處理，確保受害者的權(quán)益得到保護(hù)，同時(shí)對(duì)施暴者進(jìn)行教育和懲戒。保護(hù)隱私：在處理欺凌事件時(shí)，應(yīng)充分保護(hù)受害者和相關(guān)人員的隱私。學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的隱私權(quán)，對(duì)涉及欺凌事件的相關(guān)信息進(jìn)行嚴(yán)格保密，避免對(duì)學(xué)生造成二次傷害。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)為學(xué)生提供心理輔導(dǎo)和支持，幫助他們走出陰影，重新融入校園生活。相關(guān)法律法規(guī)依據(jù)學(xué)校反欺凌工作應(yīng)依據(jù)國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行，如《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等。這些法律法規(guī)為學(xué)校反欺凌工作提供了法律保障和依據(jù)。學(xué)校應(yīng)遵守國(guó)家法律法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家關(guān)于校園安全的法律法規(guī)，確保學(xué)生的安全和健康。欺凌行為的識(shí)別與分類(lèi)欺凌行為的定義欺凌行為，作為一種嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，其內(nèi)涵涵蓋了一方（個(gè)體或群體）對(duì)另一方（個(gè)體或群體）實(shí)施的故意或惡意的傷害、威脅或排斥行為。這種行為不僅通過(guò)言語(yǔ)、行為或網(wǎng)絡(luò)等多元化方式進(jìn)行，而且具有持續(xù)性和重復(fù)性的特征。也就是說(shuō)，欺凌行為并非偶然或一次性事件，而是長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)多次發(fā)生的規(guī)律性行為，對(duì)受害者造成了深遠(yuǎn)而持續(xù)的負(fù)面影響。欺凌行為的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)別欺凌行為時(shí)，需要關(guān)注幾個(gè)關(guān)鍵要點(diǎn)：首先，要看行為是否具有惡意性，這是判斷行為是否構(gòu)成欺凌的基礎(chǔ)；其次，要觀察行為是否具有持續(xù)性和重復(fù)性，這是區(qū)分一般沖突和欺凌行為的重要標(biāo)準(zhǔn)；最后，還要考慮這種行為對(duì)受害者造成的實(shí)際影響，包括心理、情感和社會(huì)層面的負(fù)面影響。欺凌行為的分類(lèi)與表現(xiàn)欺凌行為有多種形式，包括但不限于言語(yǔ)欺凌、肢體欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌和社交欺凌。言語(yǔ)欺凌是欺凌行為中最常見(jiàn)的一種形式，具體表現(xiàn)為使用侮辱、嘲諷或威脅性的言語(yǔ)來(lái)傷害他人。這種欺凌方式對(duì)受害者的心理和情感健康造成極大的傷害。肢體欺凌則是通過(guò)身體接觸來(lái)對(duì)他人造成傷害，如推搡、毆打或搶奪財(cái)物等。這種欺凌方式不僅對(duì)受害者的身體健康造成影響，還可能導(dǎo)致精神創(chuàng)傷。網(wǎng)絡(luò)欺凌則利用社交媒體、電子郵件等數(shù)字化平臺(tái)進(jìn)行，如發(fā)布惡意評(píng)論、散布謠言或?qū)嵤┚W(wǎng)絡(luò)暴力等。這種欺凌方式對(duì)受害者的名譽(yù)和隱私造成嚴(yán)重侵犯，對(duì)其社會(huì)交往和心理健康產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。社交欺凌是通過(guò)排斥、孤立等方式對(duì)他人進(jìn)行欺凌，使受害者在社交環(huán)境中感到孤立無(wú)援。這種欺凌方式對(duì)受害者的社交能力和情感健康造成長(zhǎng)期影響，可能導(dǎo)致抑郁和焦慮等心理問(wèn)題。識(shí)別欺凌行為的技巧與方法為了更好地識(shí)別欺凌行為，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師生的培訓(xùn)，提高其識(shí)別欺凌行為的能力。同時(shí)，設(shè)立匿名舉報(bào)渠道和定期調(diào)查等方式也有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別欺凌行為。通過(guò)這些措施的實(shí)施，我們可以更好地保護(hù)學(xué)生免受欺凌行為的侵害，為他們的健康成長(zhǎng)提供有力保障。表格：欺凌行為分類(lèi)與表現(xiàn)示例欺凌行為分類(lèi)定義與特征表現(xiàn)示例言語(yǔ)欺凌使用侮辱、嘲諷或威脅性的言語(yǔ)來(lái)傷害他人，對(duì)心理和情感造成傷害嘲笑同學(xué)的外貌、能力；威脅要傷害他人；散布謠言或惡意中傷肢體欺凌通過(guò)身體接觸對(duì)他人造成傷害，影響身體健康并可能導(dǎo)致精神創(chuàng)傷推搡、毆打同學(xué)；搶奪同學(xué)的財(cái)物；故意破壞同學(xué)的個(gè)人物品網(wǎng)絡(luò)欺凌利用社交媒體、電子郵件等數(shù)字化平臺(tái)實(shí)施欺凌，侵犯名譽(yù)和隱私在社交媒體上發(fā)布惡意評(píng)論；散布關(guān)于同學(xué)的謠言；實(shí)施網(wǎng)絡(luò)暴力社交欺凌通過(guò)排斥、孤立等方式進(jìn)行欺凌，影響社交能力和情感健康故意排斥同學(xué)，不讓其參與活動(dòng)；散布謠言導(dǎo)致同學(xué)被孤立；惡意造謠破壞同學(xué)關(guān)系表格：欺凌行為的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)與影響識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)描述影響維度具體影響惡意性行為是否出于惡意，意圖傷害他人心理與情感受害者可能感到恐懼、焦慮、自卑等持續(xù)性與重復(fù)性行為是否持續(xù)發(fā)生，且具有重復(fù)性心理、情感與社會(huì)交往受害者可能長(zhǎng)期受到精神壓力，社交能力受損，甚至導(dǎo)致抑郁和焦慮實(shí)際影響行為對(duì)受害者造成的實(shí)際傷害程度心理、情感、社會(huì)與健康受害者可能遭受心理創(chuàng)傷，情感受損，社交能力下降，甚至身體健康受影響識(shí)別技巧與方法提高識(shí)別能力，設(shè)立匿名舉報(bào)渠道，定期調(diào)查等預(yù)防措施與應(yīng)對(duì)策略通過(guò)培訓(xùn)提高師生識(shí)別能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止欺凌行為，保護(hù)受害者免受侵害預(yù)防欺凌的措施與方法教育宣傳與培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展反欺凌教育宣傳活動(dòng)，提高師生對(duì)欺凌行為的認(rèn)識(shí)和重視程度。例如，通過(guò)舉辦講座、展覽、研討會(huì)等形式的活動(dòng)，向師生普及反欺凌知識(shí)，強(qiáng)調(diào)欺凌行為的危害性和預(yù)防的重要性。此外，學(xué)校還應(yīng)組織專業(yè)的反欺凌培訓(xùn)課程，提升師生識(shí)別和應(yīng)對(duì)欺凌行為的能力。培訓(xùn)內(nèi)容可以包括：如何識(shí)別欺凌行為、如何保護(hù)自己和他人不受欺凌、如何進(jìn)行有效的溝通和干預(yù)等。建立支持系統(tǒng)學(xué)校應(yīng)建立完善的支持系統(tǒng)，包括心理咨詢室、輔導(dǎo)員制度等，為受害者提供及時(shí)的心理支持和幫助。例如，設(shè)立心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢師，為師生提供心理咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)；建立輔導(dǎo)員制度，由專門(mén)的輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生的問(wèn)題。同時(shí)，鼓勵(lì)師生建立互助小組，共同抵制欺凌行為。互助小組可以通過(guò)組織活動(dòng)、分享經(jīng)驗(yàn)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力。制定反欺凌規(guī)則與制度學(xué)校應(yīng)制定明確的反欺凌規(guī)則與制度，明確欺凌行為的定義、識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)和處理流程。例如，制定《反欺凌行為準(zhǔn)則》，明確規(guī)定欺凌行為的定義、識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)和處理程序，以及相應(yīng)的處罰措施。建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)欺凌行為進(jìn)行嚴(yán)厲打擊和處罰。對(duì)違反反欺凌規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的處罰，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生和教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，形成良好的校園風(fēng)氣。營(yíng)造積極的校園文化學(xué)校應(yīng)通過(guò)舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍。例如，開(kāi)展文藝演出、體育比賽、志愿服務(wù)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力和歸屬感。同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)，增強(qiáng)彼此之間的理解和信任。通過(guò)這些活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高學(xué)生的自信心和自尊心，從而減少欺凌行為的發(fā)生。此外，學(xué)校還可以通過(guò)優(yōu)化校園環(huán)境、加強(qiáng)安全管理等措施，進(jìn)一步營(yíng)造一個(gè)安全、和諧的校園氛圍。預(yù)防欺凌措施實(shí)施流程應(yīng)對(duì)欺凌事件的程序與策略初步響應(yīng)與干預(yù)一旦發(fā)現(xiàn)欺凌行為，學(xué)校應(yīng)立即進(jìn)行初步響應(yīng)和干預(yù)。這包括了解事件經(jīng)過(guò)、安撫受害者情緒、防止事態(tài)進(jìn)一步惡化等。在初步響應(yīng)階段，學(xué)校應(yīng)迅速行動(dòng)，采取措施防止欺凌行為對(duì)受害者造成進(jìn)一步的傷害。了解事件經(jīng)過(guò)時(shí)，應(yīng)充分聽(tīng)取受害者、目擊者和欺凌者的陳述，以便全面掌握欺凌行為的來(lái)龍去脈。同時(shí)，要給予受害者充分的關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們緩解情緒壓力，盡快恢復(fù)正常的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。調(diào)查與取證學(xué)校應(yīng)成立專門(mén)的調(diào)查小組，對(duì)欺凌事件進(jìn)行深入調(diào)查。調(diào)查過(guò)程中，應(yīng)充分聽(tīng)取各方意見(jiàn)和證據(jù)，確保調(diào)查結(jié)果的客觀性和公正性。在調(diào)查過(guò)程中，學(xué)校要廣泛收集證據(jù)，包括現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控錄像、目擊者的證言、受害者和欺凌者的陳述等。同時(shí)，要建立嚴(yán)格的證據(jù)保管制度，確保證據(jù)的完整性和可靠性。通過(guò)深入調(diào)查和取證，學(xué)校能夠更加全面地了解欺凌事件的真實(shí)情況，為后續(xù)的處理和處罰工作提供有力的依據(jù)。處理與處罰根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)校應(yīng)對(duì)欺凌行為進(jìn)行嚴(yán)肅處理。這包括給予欺凌者相應(yīng)的紀(jì)律處分、賠償受害者損失等。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)受害者的心理疏導(dǎo)和關(guān)愛(ài)。在處理欺凌事件時(shí)，學(xué)校應(yīng)遵循公平、公正、公開(kāi)的原則，對(duì)欺凌者進(jìn)行嚴(yán)肅處理。根據(jù)事件的嚴(yán)重程度，可以采取警告、記過(guò)、留校察看、開(kāi)除等紀(jì)律處分措施。同時(shí)，要積極賠償受害者的損失，包括醫(yī)療費(fèi)用、心理輔導(dǎo)費(fèi)用等。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)受害者的心理疏導(dǎo)和關(guān)愛(ài)工作，幫助他們走出陰影，重新融入學(xué)習(xí)生活。后續(xù)跟進(jìn)與支持處理完欺凌事件后，學(xué)校應(yīng)持續(xù)關(guān)注受害者的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況。必要時(shí)，可提供進(jìn)一步的心理支持和幫助。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)欺凌者的教育和引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正行為。在后續(xù)跟進(jìn)階段，學(xué)校應(yīng)持續(xù)關(guān)注受害者和欺凌者的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)生活情況。對(duì)于受害者，應(yīng)提供心理支持和幫助，幫助他們緩解情緒壓力，恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于欺凌者，應(yīng)進(jìn)行教育和引導(dǎo)工作，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并積極改正行為。同時(shí)，要加強(qiáng)宣傳教育力度，提高廣大學(xué)生的法律意識(shí)和道德素質(zhì)水平。應(yīng)對(duì)欺凌事件處理流程家長(zhǎng)與社區(qū)的參與與合作家長(zhǎng)的角色與責(zé)任家長(zhǎng)在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著無(wú)可替代的重要角色，他們是孩子性格塑造、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵引導(dǎo)者，也是孩子在面對(duì)欺凌等不良行為時(shí)的首要保護(hù)者。在反欺凌工作中，家長(zhǎng)的責(zé)任和義務(wù)尤為重大，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)孩子的思想教育和行為引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，使他們充分認(rèn)識(shí)到欺凌行為的危害性和錯(cuò)誤性，學(xué)會(huì)尊重他人、自我約束，并具備妥善處理人際關(guān)系的能力。其次，家長(zhǎng)需要與學(xué)校建立緊密的合作關(guān)系，及時(shí)了解孩子在校園內(nèi)的表現(xiàn)及心理動(dòng)態(tài)，共同關(guān)注孩子的健康成長(zhǎng)。通過(guò)定期溝通、參與學(xué)?；顒?dòng)等方式，家長(zhǎng)能夠更好地理解和支持學(xué)校在反欺凌工作上的各項(xiàng)舉措，同時(shí)也能夠第一時(shí)間掌握學(xué)校反欺凌工作的進(jìn)展和成效，更好地配合學(xué)校開(kāi)展教育工作。社區(qū)資源的整合與利用學(xué)校在開(kāi)展反欺凌工作時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到社區(qū)資源的重要性，并積極尋求整合與利用。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校可以與社區(qū)內(nèi)的各類(lèi)組織展開(kāi)合作，例如邀請(qǐng)社區(qū)志愿者參與學(xué)校的安全巡邏、與社區(qū)文化活動(dòng)中心聯(lián)合舉辦反欺凌主題的文藝演出或講座等。通過(guò)共享資源、協(xié)同合作，共同增強(qiáng)反欺凌宣傳教育的效果。此外，學(xué)校還可以積極引入社區(qū)內(nèi)的專業(yè)人士，如心理咨詢師、法律顧問(wèn)等，參與學(xué)校的反欺凌培訓(xùn)及咨詢工作。通過(guò)他們的專業(yè)指導(dǎo)和支持，不僅可以提升學(xué)校在反欺凌方面的專業(yè)水平和工作效率，還能為學(xué)校提供更多元化的視角和策略建議。家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通機(jī)制為了有效提升反欺凌工作的質(zhì)量和成效，學(xué)校需要與家長(zhǎng)之間建立起暢通無(wú)阻的溝通機(jī)制。學(xué)校應(yīng)定期組織家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)等，向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校在反欺凌教育、制度建設(shè)等方面的進(jìn)展和成效，讓家長(zhǎng)全面了解學(xué)校的工作重點(diǎn)和成果。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的反欺凌工作，如組織家長(zhǎng)志愿者參與學(xué)校的安全防護(hù)、協(xié)助開(kāi)展反欺凌宣傳活動(dòng)等。通過(guò)家校合作、共同參與的方式，形成強(qiáng)大的合力，共同為孩子的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。共同營(yíng)造反欺凌環(huán)境要營(yíng)造一個(gè)安全、和諧、積極向上的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和社區(qū)攜手合作。首先，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)校園欺凌現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