校本研修主題常見類型及表述示例

校本研修主題常見類型及表述示例主題式校本研修的主題是對校本研修解決問題和主要內(nèi)容精準(zhǔn)而概括的描述，是主題式校本研修的靈魂與核心。研修主題的確定和表述一般要具備指向精準(zhǔn)、表述精良、滿足需求和引領(lǐng)貫穿等特點(diǎn)，更要符合“聚焦、適中、通俗”的基本要求。只有研修主題精準(zhǔn)精煉，校本研修研修才能做到目標(biāo)明確、實(shí)施精準(zhǔn)和保障質(zhì)量。主題式校本研修的主題來自于真實(shí)問題和共性需求，在前期的問題診斷、需求調(diào)研基礎(chǔ)上，經(jīng)過聚焦問題、關(guān)聯(lián)問題、分析問題、凝練問題和論證問題等環(huán)節(jié)提煉而成。校本研修的主題一般可以提煉為一句話或一兩個關(guān)鍵詞，其內(nèi)涵、精準(zhǔn)度、大小與研修周期和時長有著密切關(guān)系，周期越長主題相對來說可以適當(dāng)大一點(diǎn)，時長越短主題也就越聚焦，切口越小。但在實(shí)際操作中，不少學(xué)校和教研組對校本研修主題的表達(dá)把握不準(zhǔn)，不同程度存在以下問題:一是把問題直接當(dāng)作主題，例如，如何提高基于教學(xué)評一致性的教學(xué)設(shè)計質(zhì)量？二是主題空泛虛化沒有針對性，例如，“語”你有約，“文”以載道；三是主題過于詩化文藝，不通俗，例如，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭；四是主題不聚焦，沒有指向要解決的具體問題，例如，新教師適應(yīng)工作崗位基本能力優(yōu)化校本研修；五是主題表述冗長不精煉，例如，基于教學(xué)評一致性理念，根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提高新課標(biāo)落地課堂的有效路徑與實(shí)施策略；六是主題過于宏大，沒有抓手，可操作性差，例如，初中學(xué)生核心素養(yǎng)培育路徑與方法；七是校本研修主題與教師培訓(xùn)主題混淆，例如，小學(xué)語文教師教學(xué)設(shè)計能力提升，等等。那么，怎樣才能精準(zhǔn)表達(dá)校本研修主題呢？個人認(rèn)為，首先要了解主題式校本研修主題表達(dá)的常見類型。為了便于表述和理解，現(xiàn)試圖將主題式校本研修主題表達(dá)進(jìn)行大致分類，沒有任何理論依據(jù)，純粹是個人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和個性理解，各位同行供參考并批評指正。一是策略研究類。這類校本研修主題主要是聚焦問題解決的策略研究，主題表達(dá)時要重點(diǎn)關(guān)注到問題和策略的描述，可參考“學(xué)科+問題+策略研究”模型展開表述。例如，小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究；心理健康教育融入學(xué)科教學(xué)的策略研究；跨文化交際能力培養(yǎng)的英語教學(xué)策略研究；整本書閱讀指導(dǎo)策略研究等。二是方法探索類。這類校本研修主題一般要圍繞真實(shí)教學(xué)問題解決的方法探索，主題表達(dá)時建議重點(diǎn)關(guān)注到具體問題以及問題如何解決的方法，可參考“學(xué)段+學(xué)科+問題+方法探索”模型展開表述。例如，一年級學(xué)生拼音教學(xué)方法探索；小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)方法探索；提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的方法探索；提高小學(xué)生習(xí)作能力有效方法探索等。三是質(zhì)量優(yōu)化類。這類校本研修主題主要是圍繞課堂教學(xué)某一個具體環(huán)節(jié)的優(yōu)化，或者是聚焦教學(xué)質(zhì)量提升的可行性做法探究，主題表達(dá)時應(yīng)注意指向性要強(qiáng)，可參考“動詞+目標(biāo)+問題+優(yōu)化”模型展開表述。例如，基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)優(yōu)化；通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量等。四是實(shí)踐路徑類。這類校本研修主題一般要聚焦到教學(xué)問題解決的路徑探尋與實(shí)踐，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)踐的方式和路徑，主題表達(dá)時重點(diǎn)描述學(xué)科、領(lǐng)域、路徑和實(shí)踐，可參考“學(xué)科+問題+路徑+實(shí)踐”模型展開表述。例如，小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化實(shí)踐；項目式學(xué)習(xí)在英語學(xué)科教學(xué)中的融合與實(shí)踐；數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的解決問題課堂教學(xué)實(shí)踐；初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合路徑；基于幼小銜接的小學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備活動的實(shí)踐路徑等。五是轉(zhuǎn)型創(chuàng)新類。這類校本研修主題主要是圍繞教育教學(xué)改革創(chuàng)新、教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)型過程中難點(diǎn)問題的突破，主題表述時需重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)新性和專業(yè)性，可參考“創(chuàng)新事項+關(guān)鍵問題+創(chuàng)新動作+創(chuàng)新實(shí)踐”模型展開表述。例如，學(xué)生核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型；高中數(shù)學(xué)建模在教學(xué)中的應(yīng)用與拓展；初中古詩詞教學(xué)方法創(chuàng)新與實(shí)踐等。六是其他綜合類。該類校本研修主題主要是圍繞學(xué)校校本課程開發(fā)、文化建設(shè)、師德建設(shè)、班級管理、學(xué)校德育、家校合作、心理健康、安全管理、信息技術(shù)融合以及整合多學(xué)科知識和技能、提升教師教學(xué)能力與學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的問題探索與實(shí)踐，主題表述時要突出領(lǐng)域和需要解決的問題或需要探尋的路徑，指向要明確。例如，跨學(xué)科融合教學(xué)策略與實(shí)踐；基于核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)設(shè)計優(yōu)化；信息技術(shù)與課程深度融合的有效途徑探究；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略研究；家校合作促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)踐探索；校園文化建設(shè)與學(xué)生成長的關(guān)系研究等。