語文閱讀教學(xué)交流

構(gòu)建“三位一體”模式提升語文教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)今教育的不斷發(fā)展與變革中，語文教學(xué)存在著閱讀片面、表達(dá)缺乏創(chuàng)意、知識呈現(xiàn)碎片化等有關(guān)問題。培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)就成為語文教學(xué)的核心目標(biāo)與關(guān)鍵任務(wù)。面對新時代對人才的新需求，筆者積極探索和創(chuàng)新語文教學(xué)模式，由此開啟了“三位（閱讀整體化、表達(dá)創(chuàng)意化、呈現(xiàn)系統(tǒng)化）一體（核心素養(yǎng)）”教學(xué)課題研究。閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要基石，閱讀整體化不僅能幫助學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵與意義，還能讓他們建立起宏觀的認(rèn)知視角，提升綜合分析與理解能力，提高終身學(xué)習(xí)能力和社會學(xué)習(xí)化水平。表達(dá)創(chuàng)意化則鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，發(fā)揮獨(dú)特的創(chuàng)造力和想象力，展現(xiàn)個性化的思維與見解，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和語言運(yùn)用能力至關(guān)重要。而呈現(xiàn)系統(tǒng)化則致力于構(gòu)建清晰、有序的知識與能力體系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠得以科學(xué)、條理地展現(xiàn)，促進(jìn)知識的有效整合與運(yùn)用。將這三者有機(jī)結(jié)合并以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，具有重要的現(xiàn)實意義?！叭灰惑w”的內(nèi)涵閱讀整體化，即強(qiáng)調(diào)從整體的角度來進(jìn)行閱讀和理解文本的理念和方法。閱讀整體化注重對文本的全面把握，不局限于局部細(xì)節(jié)，而是將文本視為一個有機(jī)整體，理解各部分之間的關(guān)聯(lián)、邏輯關(guān)系和相互作用；從宏觀層面理解文本的主題、主旨、結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，把具體內(nèi)容放在整體框架中去認(rèn)識，從而更好地領(lǐng)會作者的意圖和表達(dá)的思想；綜合考慮文本所處的背景、文化語境等因素，以便更深入、準(zhǔn)確地解讀文本的意義。通過閱讀整體化，可以提升閱讀的質(zhì)量和效果，增進(jìn)對文本的全面理解和深度感悟。表達(dá)創(chuàng)意化是指在表達(dá)觀點(diǎn)、想法、情感或信息時，采用具有創(chuàng)新性、獨(dú)特性和新穎性的方式。表達(dá)創(chuàng)意化運(yùn)用獨(dú)特的視角或思路來闡釋事物，不墨守成規(guī)，能給人帶來新鮮感和驚喜；采用不同尋常的表現(xiàn)形式，如新奇的修辭手法、別具一格的敘述方式、獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格等，讓表達(dá)更具吸引力和感染力；勇于突破傳統(tǒng)的表達(dá)模式和框架，大膽嘗試新的元素、組合或技巧，展現(xiàn)出創(chuàng)造性的思維和個性，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使他們更容易記住和接受所表達(dá)的內(nèi)容。呈現(xiàn)系統(tǒng)化就是將事物以一種有條理、有組織、成體系的方式展現(xiàn)出來。呈現(xiàn)系統(tǒng)化內(nèi)容按照一定的邏輯順序進(jìn)行排列，如從基礎(chǔ)到復(fù)雜、從整體到局部、從主要到次要等，形成清晰的層次結(jié)構(gòu)；各個部分之間相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)調(diào)，共同構(gòu)成一個完整的系統(tǒng)，不存在孤立、脫節(jié)的情況；具有明確的框架和體系，便于理解、記憶和運(yùn)用；能夠全面、準(zhǔn)確地反映事物的本質(zhì)和全貌，而不是零散、片面地呈現(xiàn)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是跨學(xué)科的，涵蓋多個領(lǐng)域，而非局限于某一具體學(xué)科知識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，包括認(rèn)知能力、社會情感能力、創(chuàng)新能力、實踐能力等，注重培養(yǎng)學(xué)生能夠在不同情境中靈活運(yùn)用知識和技能解決實際問題的能力?？傮w而言，“三位一體”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在語文教學(xué)中注重閱讀、表達(dá)和呈現(xiàn)的相互關(guān)聯(lián)和相互促進(jìn)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，具備扎實的語文能力和綜合素質(zhì)?！叭灰惑w”教學(xué)模式旨在打破傳統(tǒng)教學(xué)中各要素之間的割裂，實現(xiàn)語文教學(xué)的整體優(yōu)化提升和學(xué)生的全面成長。“三位一體”教學(xué)實施路徑在語文教學(xué)中閱讀整體化的培養(yǎng)路徑：引導(dǎo)學(xué)生注重宏觀把握，在開始閱讀前，讓學(xué)生了解作品的背景、體裁、主題等宏觀信息，形成初步的整體認(rèn)知框架；注重強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生概括主要內(nèi)容、梳理文章結(jié)構(gòu)等，初步建立整體印象；切準(zhǔn)問題引領(lǐng)閱讀，設(shè)計貫穿全文的主題，促使學(xué)生在閱讀過程中不斷思考文本的整體性。重點(diǎn)做好思維導(dǎo)圖構(gòu)建，鼓勵學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)文本的層次結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵要素之間的關(guān)系；帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行段落關(guān)聯(lián)分析，分析段落之間的過渡、銜接以及邏輯聯(lián)系，理解文本的連貫性。注重把握復(fù)述與總結(jié)環(huán)節(jié)，定期讓學(xué)生復(fù)述文本內(nèi)容，強(qiáng)化對整體的記憶和理解，同時鍛煉概括總結(jié)能力；積極開展拓展閱讀，推薦相關(guān)的延伸閱讀材料，豐富學(xué)生對相關(guān)主題或體裁的整體認(rèn)知。在語文教學(xué)中實現(xiàn)表達(dá)創(chuàng)意化的形式與方法：鼓勵學(xué)生突破傳統(tǒng)情節(jié)，積極進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)，通過故事新編、童話創(chuàng)作、科幻寫作等進(jìn)行表達(dá)；在詩歌創(chuàng)作方面，引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的意象和語言表達(dá)情感與感悟；精心設(shè)計改寫經(jīng)典，讓學(xué)生對經(jīng)典作品進(jìn)行改寫，加入自己的創(chuàng)意元素；要進(jìn)行多體裁嘗試，除了常見文體，讓學(xué)生嘗試戲劇、訪談、廣告文案等不同體裁的創(chuàng)作；結(jié)合繪畫、漫畫等視角形式來表達(dá)文字內(nèi)容，增添創(chuàng)意，突出角色換位寫作，讓學(xué)生從不同角色與視角來敘述故事；要樹立大語文教學(xué)觀，與歷史、美術(shù)、音樂等學(xué)科結(jié)合，實施跨學(xué)科融合創(chuàng)意表達(dá)；創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生進(jìn)行即興表達(dá)和創(chuàng)作，綜合運(yùn)用文字、圖片、音頻等多種媒體進(jìn)行表達(dá)，有意識地設(shè)計創(chuàng)意評論寫作，對作品或現(xiàn)象發(fā)表獨(dú)特見解和創(chuàng)造性的評論。在語文教學(xué)中呈現(xiàn)系統(tǒng)化的表達(dá)方式：構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，將語文知識按照一定邏輯，按語言、文學(xué)、寫作等分類構(gòu)建體系，清晰呈現(xiàn)給學(xué)生；建立閱讀策略體系，教授學(xué)生系統(tǒng)的閱讀方法和策略，分析人物、性格、情節(jié)等來展現(xiàn)主題；實施單元整體教學(xué)，以單元為單位，系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容和活動，精心設(shè)計教學(xué)流程，制定系統(tǒng)的教學(xué)步驟，把握導(dǎo)入、講解、練習(xí)、總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)有序進(jìn)行；強(qiáng)化寫作提綱指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生在寫作前先擬定系統(tǒng)的提綱，使文章結(jié)構(gòu)清晰；設(shè)置專題教學(xué)系列，圍繞特定主題開展系列教學(xué)活動，形成系統(tǒng)認(rèn)知；精心設(shè)計課堂板書，通過合理的板書設(shè)計呈現(xiàn)知識的層次和關(guān)聯(lián)；幫助建立鞏固強(qiáng)化體系，使學(xué)生建立系統(tǒng)的溫習(xí)方法和框架，鞏固知識；注重相關(guān)的學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)整合與分類，方便學(xué)生獲取和使用；構(gòu)建全面、系統(tǒng)的評價體系，涵蓋多個方面的語文素養(yǎng)，制作系統(tǒng)的教學(xué)課件，有序展示教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)案例庫建設(shè)，積累和整理典型的教學(xué)案例，形成系統(tǒng)的資源庫。在語文教學(xué)中通過下列途徑來構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)的基本框架：構(gòu)建語言結(jié)構(gòu)體系，加強(qiáng)字詞教學(xué)，豐富詞匯積累，注重語法知識的傳授與運(yùn)用，開展朗誦、演講、寫作練習(xí)等多樣化的聽說讀寫訓(xùn)練，提升學(xué)生思維發(fā)展空間；設(shè)計開放性問題，激發(fā)學(xué)生思考和辯論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析，培養(yǎng)批判性思維和邏輯思維，鼓勵學(xué)生從不同角度解讀作品，拓展思維的廣度和深度，強(qiáng)化學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造；鼓勵學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，發(fā)揮審美創(chuàng)造力；注重傳統(tǒng)文化傳承與理解，在講授詩詞、典故、傳統(tǒng)習(xí)俗等傳統(tǒng)文化知識時，引導(dǎo)學(xué)生對比不同文化，增進(jìn)對多元文化的理解，組織與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實踐活動。同時，要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)真實的語言運(yùn)用情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神，將這些方面有機(jī)融合，逐步搭建起學(xué)生核心素養(yǎng)的基本框架?！叭灰惑w”提升學(xué)生核心素養(yǎng)加強(qiáng)語文閱讀整體化，有助于提升學(xué)生綜合理解能力，培養(yǎng)對信息的全面把握和深度理解，這是核心素養(yǎng)中認(rèn)知能力的重要基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，在整體把握中能更好地分析和評價，促進(jìn)批判性思維的形成與發(fā)展；在實施表達(dá)創(chuàng)意化的教學(xué)過程中，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生突破常規(guī)，有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)；增強(qiáng)溝通與表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠更獨(dú)特有效地傳達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，有利于人際交往等核心素養(yǎng)的提升；培養(yǎng)個性與自信，展現(xiàn)獨(dú)特創(chuàng)意有助于發(fā)展個性，提升自我認(rèn)同感和自信心。