課題申報書：國際中文教育服務(wù)中國-東盟共建“一帶一路”狀況與未來發(fā)展研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。國際中文教育服務(wù)中國—東盟共建“一帶一路”狀況與未來發(fā)展研究課題設(shè)計論證國際中文教育在促進中國與東盟國家交流合作中的積極作用日益凸顯。隨著“一帶一路”倡議的推進，中國與東盟國家在多領(lǐng)域的合作不斷加強。國際中文教育作為語言文化交流的重要載體，為雙方的合作搭建了橋梁。例如，在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域，雙邊貿(mào)易沖破疫情陰霾實現(xiàn)逆勢增長，國際中文教育為中國與東盟國家的經(jīng)貿(mào)合作提供了語言支持，降低了溝通成本，促進了貿(mào)易往來。同時，在教育領(lǐng)域，中國與東盟國家的高校積極開展國際中文教育合作，舉辦各類學(xué)術(shù)研討會和研究生論壇，如南京大學(xué)東盟留學(xué)生座談會、中國東盟國際中文教育聯(lián)盟論壇等，為雙方的教育交流與合作提供了平臺。當(dāng)前，國際中文教育受眾規(guī)模不斷擴大，為“一帶一路”共建國家教育互聯(lián)和民心相通搭建了橋梁。海外正在學(xué)習(xí)中文的人數(shù)超過3000萬，累計學(xué)習(xí)和使用中文的人數(shù)接近2億。國際中文教育在東盟國家蓬勃發(fā)展，越來越多的人開始學(xué)習(xí)中文。例如，在泰國，中文已經(jīng)比肩英語，成為當(dāng)?shù)刈钍軞g迎的兩種外語之一；在柬埔寨，金邊皇家大學(xué)適時開設(shè)中文系，并建立完善的人才培養(yǎng)體系；在老撾，對中文人才的需求量急劇增加，老撾教育部支持有條件的學(xué)校開設(shè)中文課。此外，國際中文教育還通過“漢語橋”夏令營等項目，累計邀請100余個國家近5萬名青少年來華訪學(xué)，支持143個國家10萬名中文愛好者線上學(xué)習(xí)中文、體驗中國文化。深入研究國際中文教育服務(wù)中國—東盟共建“一帶一路”具有重要的理論和實踐價值，有助于推動區(qū)域間教育合作和文化交流。從理論層面看，國際中文教育的發(fā)展為語言教育和文化傳播提供了新的視角和理論支持。例如，中國—東盟教育共同體的構(gòu)建為“一帶一路”倡議背景下國際中文教育的高質(zhì)量發(fā)展提供了重要契機?，F(xiàn)階段應(yīng)聚焦國際中文教育在國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展、事業(yè)發(fā)展以及個人能力發(fā)展等方面的時代要求，總結(jié)國際中文教育發(fā)展事業(yè)中的政策制定及其階段性特征，構(gòu)建強有力的政策治理體系。從實踐層面看，國際中文教育為中國與東盟國家的合作提供了實際的支持。例如，通過開展“中文+專業(yè)”“中文+職業(yè)技術(shù)技能”等教育發(fā)展策略，探索國際中文教育與實用學(xué)科合作，為東盟國家的發(fā)展提供了人才支持；通過促進國際中文教育與數(shù)字經(jīng)濟融合，打造國際中文教育“新基建”“新生態(tài)”，創(chuàng)造更多的語言紅利；通過推動國際中文教育產(chǎn)業(yè)優(yōu)化賦能，平衡“政府驅(qū)動”與“市場運作”之間的關(guān)系，打造國際中文教育新標桿；通過創(chuàng)新國際中文教育人才培養(yǎng)模式，打造資源富集、多方參與、高效協(xié)同、開放共贏的人才培養(yǎng)共同體，為中國與東盟國家的合作培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標國際中文教育旨在推動創(chuàng)新發(fā)展，為中國—東盟共建“一帶一路”提供語言支持和人才保障。具體來說，就是要適應(yīng)新時代的要求，培養(yǎng)出既精通中文又具備專業(yè)技能的高素質(zhì)人才，滿足“一帶一路”建設(shè)對各類人才的需求。通過不斷探索和完善教育模式，提高教育質(zhì)量，使國際中文教育成為促進中國與東盟國家交流合作的重要力量。2.研究內(nèi)容國際中文教育政策：研究中國與東盟國家在國際中文教育方面的政策制定和實施情況，分析政策對教育發(fā)展的影響。例如，國家對“中文+專業(yè)”教育模式的支持政策，推動了相關(guān)課程的開設(shè)和人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。教學(xué)模式：探索多樣化的教學(xué)模式，包括線上線下結(jié)合、工作坊形式等。如北京化工大學(xué)與意大利熱那亞大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本科雙學(xué)位項目中，采用線上教學(xué)和工作坊形式的“交際漢語”課程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和詞匯量。師資隊伍建設(shè)：加強國際中文教育師資隊伍的培養(yǎng)和建設(shè)。一方面，通過開展國際漢語師資培訓(xùn)基地揭牌儀式暨線下培訓(xùn)開幕式等活動，完善師資培養(yǎng)體系；另一方面，探索“?！蟆彪p導(dǎo)師制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。3.重要觀點完善語言治理體系：構(gòu)建一個強有力的政策治理體系，為國際中文教育的發(fā)展提供保障。從宏觀層面制定政策，中觀層面實施政策，微觀層面關(guān)注教育合作的多方參與者，確保語言教育的質(zhì)量和成效。構(gòu)建項目合作集群：整合各方資源，開展多種形式的項目合作。例如，“一帶一路”電力絲路學(xué)院聯(lián)盟國際漢語師資培訓(xùn)基地的掛牌，為師資培養(yǎng)提供了長期性、持續(xù)性、全面性、專業(yè)性的支撐和保障。加強數(shù)智戰(zhàn)略對接：利用現(xiàn)代科技手段，推動國際中文教育的數(shù)字化變革。如打造國際中文教育“新基建”“新生態(tài)”，創(chuàng)造更多的語言紅利；加強國際中文教育與數(shù)字經(jīng)濟融合，為教育發(fā)展注入新動力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：宏觀層面：從國際中文教育服務(wù)中國—東盟共建“一帶一路”的整體態(tài)勢出發(fā)，分析國際中文教育在促進區(qū)域間經(jīng)濟、文化交流等方面的作用。例如，隨著“一帶一路”倡議的深入推進，國際中文教育為中國與東盟國家的經(jīng)貿(mào)合作提供了語言支持，降低了溝通成本，促進了貿(mào)易往來。同時，在文化交流方面，國際中文教育作為語言文化交流的重要載體，為雙方的合作搭建了橋梁。中觀層面：聚焦國際中文教育政策、教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)等方面，研究其對中國—東盟共建“一帶一路”的影響。以國際中文教育政策為例，研究中國與東盟國家在國際中文教育方面的政策制定和實施情況，分析政策對教育發(fā)展的影響。國家對“中文+專業(yè)”教育模式的支持政策，推動了相關(guān)課程的開設(shè)和人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。微觀層面：關(guān)注國際中文教育的具體實施過程，如教學(xué)方法、教材使用、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等。例如，在教學(xué)方法上，探索多樣化的教學(xué)模式，包括線上線下結(jié)合、工作坊形式等。北京化工大學(xué)與意大利熱那亞大學(xué)工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本科雙學(xué)位項目中，采用線上教學(xué)和工作坊形式的“交際漢語”課程，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和詞匯量。研究方法：文獻研究法：查閱國內(nèi)外關(guān)于國際中文教育的研究文獻，了解國際中文教育的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀及趨勢。通過對文獻的分析，總結(jié)國際中文教育的政策制定、教學(xué)模式、師資隊伍建設(shè)等方面的經(jīng)驗和問題。例如，可以查閱《國際中文教育研究方法與論文寫作系列講座》中的相關(guān)內(nèi)容，了解國際中文教育研究的問題意識、研究方法等。案例分析法：選取國際中文教育的成功案例進行深入分析，總結(jié)其經(jīng)驗和做法，為國際中文教育服務(wù)中國—東盟共建“一帶一路”提供借鑒。如中央民族大學(xué)國際教育學(xué)院舉辦的第四屆國際中文教育研究方法學(xué)術(shù)研討會，邀請了國際中文教育及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家做主旨發(fā)言，介紹國際中文教育研究方法及最新研究成果。通過對這些案例的分析，可以了解國際中文教育研究的前沿動態(tài)和實踐經(jīng)驗。實地調(diào)研法：深入中國與東盟國家的學(xué)校、教育機構(gòu)、企業(yè)等進行實地調(diào)研，了解國際中文教育的實際需求和存在的問題。通過與教師、學(xué)生、企業(yè)代表等進行交流，獲取第一手資料，為研究提供實證支持。創(chuàng)新之處：結(jié)合數(shù)智化技術(shù)：利用數(shù)智化技術(shù)，探索國際中文教育新模式。例如，外研在線國際中文教育數(shù)智解決方案通過數(shù)智技術(shù)賦能中文教學(xué)，推動教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。在教學(xué)工具方面，提供豐富的教學(xué)資源和訓(xùn)練手段，打造國際中文測評訓(xùn)練平臺及多模態(tài)資源庫，建設(shè)國際中文慕課，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求；在教學(xué)內(nèi)容方面，推動教材配套資源和數(shù)字教材建設(shè)，探索紙質(zhì)教材的數(shù)字化改造，形成更多可聽、可視、可練、可互動的數(shù)字化教材；在教學(xué)環(huán)境方面，支持國際中文學(xué)科型智慧教室建設(shè)，構(gòu)造沉浸式教學(xué)環(huán)境，通過語音轉(zhuǎn)寫、口語評測、課堂互動工具提升學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果；在教學(xué)服務(wù)方面，從國際中文教師的數(shù)字素養(yǎng)診斷入手，為教師提供個性化課程資源、定制化培訓(xùn)課程，支持中文+職教出海，服務(wù)教學(xué)改革與人才培養(yǎng)深入發(fā)展，實現(xiàn)教師隊伍數(shù)字素養(yǎng)有效提升。探索國際中文教育新形態(tài)：舉辦“數(shù)智化背景下國際中文教育新形態(tài)發(fā)展”研討會，來自中國、美國、斐濟、白俄羅斯、肯尼亞等國的代表圍繞“人工智能教學(xué)的創(chuàng)新策略探索與未來趨勢”和“數(shù)智化時代中文教學(xué)的多元化發(fā)展與實踐”兩個議題進行了研討交流。研討會期間，發(fā)言專家還與參會代表進行了交流互動，共同推動中文數(shù)智教育優(yōu)化升級和創(chuàng)新發(fā)展。構(gòu)建數(shù)智化教學(xué)金牌應(yīng)用案例：校（院）榮獲全球中文聯(lián)盟數(shù)智化教學(xué)“金牌應(yīng)用案例”稱號，校（院）推選的《數(shù)智賦能來華留學(xué)國情教育模式的構(gòu)建與探索》案例在此次評選中脫穎而出。該模式充分運用數(shù)字技術(shù)與智能手段，為留學(xué)生打造了個性化、沉浸式的國情教育學(xué)習(xí)體驗，有效提升了教育效果與學(xué)生參與度，為跨文化交流與理解提供了新的平臺與途徑。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果和實踐經(jīng)驗為課題研究提供了支撐。眾多關(guān)于中國—東盟共建“一帶一路”以及國際中文教育的研究報告、新聞報道等都為本次課題提供了豐富的參考資料。例如，《中國—東盟國家共建“一帶一路”發(fā)展報告》《“一帶一路”與東盟的經(jīng)貿(mào)合作及路徑研究》《一帶一路戰(zhàn)略下中國與東盟區(qū)域貿(mào)易合作研究的開題報告》等文獻，從不同角度分析了中國與東盟在“一帶一路”倡議下的合作成效、發(fā)展啟示和展望。同時，國際中文教育在東盟國家的實踐經(jīng)驗，如“漢語橋”夏令營項目、國際中文教師獎學(xué)金的設(shè)立、孔子學(xué)院和孔子課堂的建設(shè)等，也為課題研究提供了實際案例和數(shù)據(jù)支持。條件保障：具備專業(yè)的研究團隊和充足的研究資源。本課題的研究團隊由國際中文教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者以及從事中國—東盟合作研究的人員組成，他們具備豐富的專業(yè)知識和研究經(jīng)驗。同時，研究團隊還可以利用國內(nèi)外的學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、圖書館資源以及實地調(diào)研的機會，獲取大量的研究資料和數(shù)據(jù)。此外，研究團隊還可以與國內(nèi)外的相關(guān)機構(gòu)和企業(yè)合作，共同開展課題研究，為課題研究提供更多的資源和支持。研究步驟：分為課題準備、實地調(diào)研、分析總結(jié)、成果撰寫等階段。課題準備階段：收集和整理國內(nèi)外關(guān)于國際中文教育服務(wù)中國—東盟共建“一帶一路”的相關(guān)文獻資料，確定研究課題的具體內(nèi)容和研究方法。同時，組建研究團隊，明確各成員的職責(zé)和任務(wù)。實地調(diào)研階段：深入中國與東盟國家的學(xué)校、教育機構(gòu)、企業(yè)等進行實地調(diào)研，了解國際中文教育的實際需求和存在的問題。通過與教師、學(xué)生、企業(yè)代表等進行交流，獲取第一手資料，為研究提供實證支持。分析總結(jié)階段：對收集到的文獻資料和實地調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析和總結(jié)，找出國際中文教育服務(wù)中國—東盟共建“一帶一路”的現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢。同時，結(jié)合研究課題的具體內(nèi)容和研究方法，提出相應(yīng)的對策和建議。成果撰寫階段：根據(jù)分析總結(jié)的結(jié)果，撰寫課題研究報告、學(xué)術(shù)論文等成果，并對成果進行反復(fù)修改和完善，確保成果的質(zhì)量和學(xué)術(shù)價值。（全文共4374字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，