三年級科學(xué)上冊第二單元空氣單元概述素材新版教科版

PAGEPAGE30《空氣》單元概述我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，深刻地影響著各種生物的生存和人類的生活。在一年級教材里，“我們四周的物體”單元的第7課，學(xué)生已經(jīng)對空氣進(jìn)行了初步的探討，但探討方法僅限于運(yùn)用感官對空氣進(jìn)行簡潔的視察和描述，學(xué)生對空氣的基本特征有肯定的感性相識。進(jìn)入3年級，學(xué)生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展，因此，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將采納感官和各種協(xié)助工具，對空氣這種物質(zhì)進(jìn)行更為深化的探究。本單元老師將帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)地視察空氣，并且用多種方法探討空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)肯定空間的，也是可以被壓縮的;空氣雖然感覺很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來，質(zhì)量還不小;空氣也是可流淌的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流淌有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，相識到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了很多事情。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來課程標(biāo)準(zhǔn)中3~4年級的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。11 能夠運(yùn)用簡潔的儀器測量物體長度、質(zhì)量、體積、溫度等常見特征，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠?jì)量單位進(jìn)行記錄。13 知道固體有確定的形態(tài)、體積和質(zhì)量;液體有確定的體積和質(zhì)量，液體的表面在靜止時(shí)一般會保持水平;氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形態(tài)和體積。31 知道空氣具有質(zhì)量并占有肯定的空間，空氣總會充溢各處。32 知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。331 通過視察，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。332 知道空氣的流淌是風(fēng)形成的緣由。333 列舉生活中常見的形成風(fēng)的一些方法。本單元共8課，這8課的編排邏輯是這樣的:整體感知空氣(第1課，感受空氣)詳細(xì)探討空氣的各種性質(zhì)特征(第2課到第7課)探討、歸納、總結(jié)、提煉空氣的特征和作用8課)學(xué)生運(yùn)用各種科學(xué)方法和技術(shù)手段探討作為物質(zhì)的空氣的基本性質(zhì)再聚焦到空氣的資源屬性相識空氣與社會環(huán)境的關(guān)系讓學(xué)生了解空氣和我們的生活密不行分培育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境酷愛大自然的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。在本單元的探究活動中，學(xué)生首先用感官視察空氣，然后通過簡潔的試驗(yàn)，用豎直倒扣的杯子、注射器、簡潔天平、熱氣球、風(fēng)的成因盒子來探究空氣的各種性質(zhì)，在感性相識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理性思索，實(shí)現(xiàn)科學(xué)概念和科學(xué)探究協(xié)同發(fā)展。1課感受空氣作為單元起始課其目的主要是了解學(xué)生對于空氣的特征和作用的前概念在一年級的學(xué)習(xí)中學(xué)生雖然已經(jīng)對空氣的基本特征有所了解但經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)有了大幅度的提升，有必要對學(xué)生有關(guān)空氣特征和作用的前概念重新進(jìn)行梳理特殊要留意引導(dǎo)學(xué)生將空氣與一種典型固體石頭和一種典型液體水進(jìn)行對比，找相同點(diǎn)比如占據(jù)肯定空間能否被壓縮是否有質(zhì)量等等本單元后續(xù)課時(shí)的探討內(nèi)容都是基于本節(jié)課的認(rèn)知基礎(chǔ)綻開的。2課，空氣能占據(jù)空間嗎”，本課將在學(xué)生已經(jīng)相識了空氣的確存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過三個連貫的試驗(yàn)，認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。在本課第一個試驗(yàn)中，水中倒扣的杯子里的紙巾不濕，初步證明空氣占據(jù)了杯內(nèi)空間，愛護(hù)”了紙巾;在其次個試驗(yàn)中，杯底打孔，水占據(jù)了原先空氣的空間，將杯子中的紙巾浸濕;在第三個試驗(yàn)中，打氣筒往杯子里打氣，空氣排開水后重新占據(jù)了空間。這三個試驗(yàn)，環(huán)環(huán)相扣，證明白空氣和水及其他一般物質(zhì)一樣，會占據(jù)空間。第3課“壓縮空氣”，空氣和水有很多相像的地方，本課將探討的焦點(diǎn)聚集到空氣和水的不同點(diǎn)上，關(guān)注到空氣能否被壓縮的問題上。本課通過推拉注射器的對比試驗(yàn)，證明空氣簡潔被壓縮和擴(kuò)張，并讓學(xué)生嘗試從物質(zhì)微粒的角度進(jìn)行形象化的表征和說明。第4課“空氣有質(zhì)量嗎”，圍繞這個問題探討空氣作為物質(zhì)的基本屬性質(zhì)量。通過天平這種測量工具，讓學(xué)生用比較精確牢靠的方法證明空氣是有質(zhì)量的。測量結(jié)果與預(yù)料結(jié)果之間可能存在的巨大反差，會讓學(xué)生從質(zhì)量的維度上重新相識空氣的物質(zhì)屬性。5一袋空氣的質(zhì)量是多少在本課的教學(xué)活動中嘗試讓學(xué)生解決一個困難的問題須要學(xué)生運(yùn)用測量和簡潔的數(shù)學(xué)計(jì)算技術(shù)估計(jì)出一袋空氣(100筒空氣的質(zhì)量學(xué)生將這袋空氣的質(zhì)量與各種生活中常見的輕質(zhì)”物體進(jìn)行比較參照，從而形成對空氣質(zhì)量的直觀認(rèn)知。6課我們來做熱氣球’本課希望通過一個好玩的熱氣球”模擬試驗(yàn)讓學(xué)生從試驗(yàn)現(xiàn)象的細(xì)微環(huán)節(jié)中感受到冷熱空氣的不同物理性質(zhì)。第7課“風(fēng)的形成”，在相識了冷熱空氣的不同物理性質(zhì)后，學(xué)生對風(fēng)的形成的理解就更為簡潔。本課通過一套簡潔的風(fēng)模擬試驗(yàn)裝置，讓學(xué)生相識到溫度差是空氣流淌成風(fēng)的緣由。第8課“空氣和我們的生活”，作為單元的收尾課，除了