九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元11送東陽(yáng)馬生序第1課時(shí)練習(xí)新人教版

送東陽(yáng)馬生序（課時(shí)1）學(xué)問(wèn)1．作者簡(jiǎn)介。宋濂（1310—1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今屬浙江）人。元末明初文學(xué)家。與劉基、高啟并稱為“ ”。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表；散文或雍容高雅，或質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，各有特色。朱元璋稱他為“開(kāi)國(guó)文臣之首”，劉基贊許他“今日下文章，宋濂第一”，四方學(xué)者稱他為“ ”。著有《宋學(xué)士文集》。2．背景探尋。宋濂于明洪武十一年（1378），即其告老還鄉(xiāng)的其次年，應(yīng)召入朝晉見(jiàn)。正在太學(xué)讀書(shū)的同鄉(xiāng)晚輩 前來(lái)探望，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)看法，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。在文章中，作者并沒(méi)有因?yàn)樽约旱牡匚缓烷L(zhǎng)者身份，就板起面孔說(shuō)教，而是現(xiàn)身說(shuō)法，敘述自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)之以情，曉之以理，將自己對(duì)馬生的殷切期望寓于其中。這是一篇贈(zèng)序，有臨別贈(zèng)言的性質(zhì)，內(nèi)容多推重、贊許或勉勵(lì)之辭。標(biāo)題意為：寫給東陽(yáng)縣晚輩馬君則的一篇贈(zèng)序。3．學(xué)問(wèn)鏈接。太學(xué)與國(guó)子監(jiān)的區(qū)分太學(xué)是中國(guó)古代的最高學(xué)府。太學(xué)之名始于西周。當(dāng)時(shí)周王室的太學(xué)以南北東西中的方向?yàn)樾?，分別稱為“成均”“上庠”“東序”“瞽宗”和“辟雍”。漢武帝時(shí)，接受董仲舒“愿陛下興太學(xué)，置明師，以養(yǎng)天下之士”的建議，于京師長(zhǎng)安設(shè)立太學(xué)。太學(xué)是中國(guó)古代的一種高校，是漢代出現(xiàn)的設(shè)在京師的全國(guó)最高教化機(jī)構(gòu)。國(guó)子監(jiān)是元、明、清時(shí)期的最高學(xué)府和教化行政管理機(jī)構(gòu)，又稱“太學(xué)”“國(guó)學(xué)”。古代在國(guó)子監(jiān)讀書(shū)的學(xué)生稱為“監(jiān)生”。國(guó)子監(jiān)不僅接納全國(guó)學(xué)生，還接待外國(guó)留學(xué)生，為培育國(guó)內(nèi)人才，促進(jìn)中外文化溝通，曾起到主動(dòng)的作用。國(guó)子監(jiān)與太學(xué)可互稱，常常用太學(xué)來(lái)指代國(guó)子監(jiān)。但同時(shí)，“國(guó)子監(jiān)”出現(xiàn)后，“學(xué)”與“監(jiān)”不同的含義說(shuō)明白二者在擔(dān)當(dāng)兩種功能上的不同分工，“學(xué)”是傳授學(xué)問(wèn)，指向教化和最高學(xué)府的功能；“監(jiān)”是督查監(jiān)管，指向國(guó)家教化管理的功能。4．說(shuō)明下列加點(diǎn)詞在文中的意思。（1）余幼時(shí)即嗜學(xué)。嗜：______（2）每假借于藏書(shū)之家。假借：______（3）弗之怠。?。篲_____（4）走送之。走：______（5）不敢稍逾約。逾約：______（6）無(wú)碩師名人與游。碩師：______游：______（7）援疑質(zhì)理。援：______質(zhì)：______（8）色愈恭，禮愈至。至：______（9）負(fù)篋曳屣。屣：______（10）以衾擁覆。衾：______（11）燁然若神人。燁然：______參考答案1．明初詩(shī)文三大家太史公2．馬君則4．（1）愛(ài)好，寵愛(ài)（2）借（3）懈怠，放松（4）跑（5）超過(guò)約定期限（6）學(xué)問(wèn)淵博的老師交往（7）引、提出詢問(wèn)（8）周到（9）鞋子（10）被子（11）光彩照人的樣子重點(diǎn)1．本文主要寫了什么內(nèi)容？本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)身說(shuō)法，敘述在他青少年時(shí)代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)文章動(dòng)之以情，曉之以理，字里行間流露出對(duì)馬君則的殷切期望。2．作者在求學(xué)的過(guò)程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。①無(wú)書(shū)：無(wú)從致書(shū)以觀——借書(shū)，抄書(shū)：每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄。②無(wú)師：無(wú)碩師名人與游——求師：從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。③為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色。遇其叱咄——求學(xué)禮周：立侍左右。色愈恭，禮愈至。④求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知。四支僵勁不能動(dòng)——受人照看：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。⑤學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食，無(wú)鮮肥味道之享。缊袍敝衣處其間——樂(lè)以忘憂：以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。3．文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的？用原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。主要體現(xiàn)在借書(shū)抄錄、為師嚴(yán)厲、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有：①每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不行屈伸。③未嘗稍降辭色。④余則缊袍敝衣處其間。⑤窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。4．作者的寫作目的是什么？表達(dá)了怎樣的情感？本文是一篇序，是贈(zèng)序，亦即贈(zèng)言。本文是作者寫給馬君則的贈(zèng)言，勉勵(lì)他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞?dòng)之以情，曉之以理，滿懷期望，看法懇切。5．作者成年求學(xué)時(shí)對(duì)老師是什么看法？畢恭畢敬，不敢出言。6．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力氣。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困——“以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”。學(xué)問(wèn)的積累和精神的充溢，是學(xué)子讀書(shū)的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。7．文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件？寫這些人的目的何在？“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒(méi)有學(xué)成，由此可見(jiàn)作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只能說(shuō)明其專心不專。8．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？通過(guò)對(duì)比寫自己生活艱苦，進(jìn)而突出學(xué)習(xí)勤苦。9．作者寫自己艱苦求學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，目的何在？激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，表達(dá)語(yǔ)重心長(zhǎng)的激勵(lì)和期望。10．找出課文中爭(zhēng)論的句子，說(shuō)說(shuō)它的作用。“故余雖愚，卒獲有所聞?！薄耙灾杏凶銟?lè)者，不知口體之奉不若人也?！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補(bǔ)拙，后者表明樂(lè)以忘憂。11．作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么？作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本緣由?；A(chǔ)訓(xùn)練1．下列句子中加點(diǎn)的字意思完全相同的一項(xiàng)是（）A．或遇其叱咄一食或盡粟一石B．不敢稍逾約稍出近之C．燁然若神人不知口體之奉不若人D．禮愈至至則無(wú)可用2．下列句子中和課文完全一樣的一項(xiàng)是（）A．家貧，無(wú)從致書(shū)以觀看，每假借于藏書(shū)之家，手自筆錄，計(jì)日以還。B．余立待左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)。C．寓逆旅，主子日再食，無(wú)鮮肥味道之享。D．寒冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。3．下列關(guān)于文字、文學(xué)和文化常識(shí)表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．漢字是形、音、義的結(jié)合體，其形體的演化大體上經(jīng)驗(yàn)了六個(gè)階段：甲骨文、金文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)。其造字法始終沿襲許慎“六書(shū)”的說(shuō)法，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借、轉(zhuǎn)注。B．《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》《岳陽(yáng)樓記》《愛(ài)蓮說(shuō)》《送東陽(yáng)馬生序》四篇文言詩(shī)文標(biāo)題中的“書(shū)”“記”“說(shuō)”“序”都屬于古代常用的文體。C．《唐雎不辱使命》一文選自西漢劉向整理編輯的《戰(zhàn)國(guó)策》一書(shū)?！稇?zhàn)國(guó)策》是一部國(guó)別體史書(shū)，它與《資治通鑒》《左傳》都是史學(xué)著作，對(duì)后世影響很大。D．古時(shí)兒童未成年時(shí)，不戴帽子，頭發(fā)下垂，稱為“垂髫”；男子到二十歲時(shí)實(shí)行“加冠”（束發(fā)帶帽），表示已經(jīng)成年，后人常用“冠”和“加冠”表示男子年已二十。4．按要求默寫填空。（1）揭示作者小時(shí)候?qū)W習(xí)就很勤奮的句子是：____________________。（2）最能表現(xiàn)作者抄書(shū)之苦的句子是：____________________。（3）表明作者“嘗趨百里外”求學(xué)緣由的句子是：____________________。（4）同舍生“燁然若神人”，作者卻“略無(wú)慕艷意”的緣由是：____________________。5．找出下列句子中的通假字。（1）四支僵勁不能動(dòng)。____________（2）同舍生皆被綺繡。____________6．說(shuō)明下列句中加點(diǎn)的詞。（1）錄畢，走送之，不敢稍逾約。（_____）（_____）（2）既加冠，益慕圣賢之道。（_____）（3）又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。（____）（____）（4）俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。（_____）7．閱讀下面的材料，完成后面的問(wèn)題。材料一“?！薄吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》第三季中，雷海為從7萬(wàn)多名報(bào)名者中，一路過(guò)關(guān)斬將，用十三年的堅(jiān)持和努力奪得了總冠軍?！澳阍谧x書(shū)上花的任何時(shí)間，都會(huì)在某一個(gè)時(shí)刻給你回報(bào)?！彼巧锨椎脑?shī)詞沒(méi)有白背，詩(shī)詞影響和變更著他的人生。材料二“天下熙熙皆為利來(lái)，天下攘攘皆為利往。”雷海為成名后，有網(wǎng)友嘲諷他：“一個(gè)連生活條件都還沒(méi)改善的人，不想著怎么去賺錢，背那么多沒(méi)用的詩(shī)詞干什么？”“背詩(shī)歌又不能當(dāng)卡刷，不還得去送外賣？”材料三教化部日前下發(fā)了緊急通知，要求各地教化行政部門組織排查，了解駕馭中小學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的基本狀況。各校要加強(qiáng)午間、課后等時(shí)段管理?！炯住坷蠋熞?jiǎng)偤民{馭學(xué)生思想心情和同學(xué)關(guān)系狀況，主動(dòng)建設(shè)良好的班級(jí)氛圍，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。各地各校要幫助家長(zhǎng)提高自身網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，駕馭沉迷網(wǎng)絡(luò)的早期識(shí)別和干預(yù)的學(xué)問(wèn)；【乙】要提示家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的溝通溝通，特殊要支配好孩子放學(xué)后和節(jié)假日的生活，引導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng)，剛好發(fā)覺(jué)、制止和矯正孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)嬉戲和不當(dāng)消費(fèi)。（1）以一句詩(shī)作為材料一的開(kāi)頭，下面哪項(xiàng)最合適（）A．千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金B(yǎng)．長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海C．千錘百煉還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)D．三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)（2）你同意材料二中網(wǎng)友的說(shuō)法嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3）材料三中畫線句存在語(yǔ)病，請(qǐng)你幫忙修改。①【甲】處畫線句中存在搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，應(yīng)將“______”改為“______”。②【乙】處畫線句子成分殘缺，應(yīng)在“______”后加“______”。實(shí)力測(cè)試閱讀下面的文言文，回答下列小題。（甲）當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主子日再食，無(wú)鮮肥味道之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。（宋濂《送東陽(yáng)馬生序》節(jié)選）（乙）予少時(shí)讀書(shū)，一見(jiàn)輒能誦。然負(fù)此自放，喜從滑稽①飲酒者游。旬朔②之間，把卷無(wú)幾日。故雖有強(qiáng)記之力，而常廢于不勤。比③數(shù)年來(lái)，頗發(fā)憤自懲艾④，而聰慧衰耗，殆不如曩⑤時(shí)十一二。每閱一事必尋繹⑥數(shù)終掩卷茫然輒復(fù)不?、?。故雖有勤苦之勞，而常廢于善忘。比讀《齊史》，見(jiàn)孫搴⑧云：“我精騎三千，足敵軍羸卒數(shù)萬(wàn)?！毙纳破湔f(shuō)，因取“經(jīng)”“傳”“子”“史”事之可為文用者，勒⑨為若干卷，題曰《精騎集》云。噫！少而不勤，無(wú)如之何矣。長(zhǎng)而善忘，庶幾⑩以此補(bǔ)之。（秦觀《<精騎集>序》，有刪改）【注】①滑稽：比方能言善辯。②旬朔：十天或一個(gè)月。③比：近來(lái)。④懲艾：懲治，懲戒。⑤曩：從前。⑥尋繹：推求探究。⑦?。河?。⑧孫搴：人名。⑨勒：此處譯為編輯。⑩庶幾：或許，差不多。1．選出下列加點(diǎn)字的意義和用法相同的一項(xiàng)（）A．主子日再食 一二再，再而三B．燁然若神人 然則何時(shí)而樂(lè)耶C．久而乃和 而聰慧衰耗D．負(fù)篋曳屣行深山巨谷中 然負(fù)此自放2．為文中畫波浪線的語(yǔ)句選出斷句正確的一項(xiàng)（）A．每閱一/事必尋繹/數(shù)終掩卷/茫然輒復(fù)不省B．每閱一事必/尋繹數(shù)終掩卷/茫然輒復(fù)/不省C．每閱一事/必尋繹數(shù)終/掩卷茫然/輒復(fù)不省D．每閱/一事必尋繹/數(shù)終掩卷茫然/輒復(fù)不省3．將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。（2）長(zhǎng)而善忘，庶幾以此補(bǔ)之。4．選出下列對(duì)甲乙兩文的理解有誤的一項(xiàng)（）A．“序”是一種文體，親友離別，贈(zèng)言規(guī)勸，屬贈(zèng)序，如甲文；陳述創(chuàng)作主旨、經(jīng)過(guò)等，屬書(shū)序，如乙文。B．甲文意在勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境，專心治學(xué)；乙文意在交代《精騎集》一書(shū)編輯及命名的由來(lái)。C．甲文從衣食住行四個(gè)方面表現(xiàn)讀書(shū)之“苦”，與“同舍生”生活的富足作對(duì)比，表現(xiàn)自己從讀書(shū)中感受到的樂(lè)趣。D．乙文寫自己少時(shí)讀書(shū)不勤奮，后來(lái)治學(xué)時(shí)用勤奮來(lái)懲戒自己，但是不能堅(jiān)持太久，簡(jiǎn)單遺忘自己的目標(biāo)。5．宋濂和秦觀在學(xué)習(xí)方面有何異同？真題練習(xí)【2024年中考山東德州卷】閱讀下面文字，完成下列小題。陳丞相平者，陽(yáng)武戶牖鄉(xiāng)人也。少時(shí)家貧，好讀書(shū)，有田三十畝，獨(dú)與兄伯居。伯常耕田，縱平使游學(xué)。里中社，平為宰，分肉食甚均。父老曰：“善，陳孺子之為宰！”平曰：“嗟乎，使平得宰天下，亦如是肉矣！”孝文帝立。居頃之，朝而問(wèn)右丞相勃曰：“天下一歲決獄幾何？”勃謝曰：“不知?！眴?wèn)：“天下一歲錢谷出入幾何？”勃又謝不知，汗出沾背，愧不能對(duì)。于是上亦問(wèn)左丞相平。平曰：“有主者。”上曰：“主者謂誰(shuí)？”平曰：“陛下即問(wèn)決獄，責(zé)廷尉；問(wèn)錢谷，責(zé)治粟內(nèi)史?！鄙显唬骸捌埜饔兄髡?，而君所主者何事也？”平謝曰：“宰相者，上佐天子理陰陽(yáng)，順?biāo)臅r(shí)，下育萬(wàn)物之宜，外鎮(zhèn)撫四夷諸侯，內(nèi)親附百姓，使卿大夫各得任其職焉?！毙⑽牡勰朔Q善。勃大慚，出而讓陳平曰：“君獨(dú)不素教我對(duì)！”陳平笑曰：“君居其位，不知其任邪？且陛下即問(wèn)長(zhǎng)安中盜賊數(shù)，君欲強(qiáng)對(duì)邪？”于是絳侯自知其能不如平遠(yuǎn)矣。居頃之，絳侯謝病請(qǐng)免相，陳平專為一丞相。（節(jié)選自《史記·陳丞相世家》）1．下列句子與例句“居頃之”中“之”字意義和用法相同的一項(xiàng)是（）A．予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染B．悵恨久之C．親戚畔之D．送杜少府之任蜀州2．下列句子與“善，陳孺子之為宰！”句式相同的一項(xiàng)是（）A．何陋之有？B．甚矣，汝之不惠！C．蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之。D．戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。3．翻譯下面句子。茍各有主者，而君所主者何事也？4．簡(jiǎn)要分析陳平是一個(gè)什么樣的人。參考答案1．A【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言文一詞多義這一考點(diǎn)的駕馭狀況。文言文中有一些詞是一詞多義，要確定它在句子中的意思，就要依據(jù)上下文的內(nèi)容來(lái)考慮。在平常文言文的學(xué)習(xí)中，要特殊重視并駕馭這類一詞多義的單音節(jié)詞。A項(xiàng)，“或”都是“有時(shí)”的意思；B項(xiàng)，“稍”意思分別是“略微”和“漸漸地、漸漸地”；C項(xiàng)，“若”意思分別是“似乎”和“比得上”；D項(xiàng)，“至”意思分別是“周到”和“到”。故選A。2．C【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解和分析實(shí)力。對(duì)文言文的字詞理解、詞句賞析、詞語(yǔ)作用、主要內(nèi)容、文章主旨等都要有肯定的理解，才能輕松做出選擇。細(xì)致閱讀文章可知，A項(xiàng)，應(yīng)為“無(wú)從致書(shū)以觀”。B項(xiàng)，應(yīng)為“余立侍左右”。D項(xiàng)，應(yīng)為“窮冬烈風(fēng)”都與原文不符。故選C。3．B【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的把握。文學(xué)常識(shí)正誤的推斷點(diǎn)有作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書(shū)中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等?；仡櫵x文章的相關(guān)情節(jié)，依據(jù)問(wèn)題作答即可。B項(xiàng)表述不正確，古代常用的五種文體：說(shuō)、記、銘、序、表。不包括“書(shū)”。4．（1）余幼時(shí)即嗜學(xué)（2）天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不行屈伸（3）益慕圣賢之道，又患無(wú)碩師名人與游（4）以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也【解析】本題考查學(xué)生默寫古詩(shī)文的實(shí)力。此類題屬于基礎(chǔ)題，也是各地中考語(yǔ)文必考題。古詩(shī)文默寫題不論分幾種類型，都是以記憶、積累為根本的，然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。解題時(shí)一是要透徹理解詩(shī)歌的內(nèi)容，二是要細(xì)致審題，找出合適的詩(shī)句，三是答題時(shí)不能寫錯(cuò)別字?！笆取薄俺帯薄澳健倍际且族e(cuò)字，留意和形似字、多音字的辨析。5．（1）“支”通“肢”（2）“被”通“披”【解析】本題考查學(xué)生對(duì)文言文中通假字的理解實(shí)力。通假字，是泛指中國(guó)古書(shū)的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種緣由，書(shū)寫者沒(méi)有運(yùn)用本字，而臨時(shí)借用了音同或音近的字來(lái)替代。本題中，“支”通“肢，四肢；“被”通“披”，穿。6．（1）跑略微、稍許（2）更加仰慕（3）憂慮、擔(dān)憂曾經(jīng)（4）等到【解析】本題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義的理解實(shí)力。解答此類題目時(shí)，應(yīng)先理解詞語(yǔ)所在句子的意思，然后依據(jù)句子的翻譯推斷詞語(yǔ)的意思。課外文言文的詞語(yǔ)說(shuō)明既要充分調(diào)動(dòng)學(xué)問(wèn)積累，回憶該詞的常用義，還要結(jié)合上下文來(lái)推斷。其中“患”意思是“憂慮、擔(dān)憂”。7．（1）A（2）示例：我不同意這種說(shuō)法。人除了追求物質(zhì)的享受之外，更要有精神方面的追求。雷海為在送外賣之余刻苦背誦古詩(shī)詞，他所獲得的精神享受是物質(zhì)享受無(wú)法替代的。（3）①建設(shè)營(yíng)造②消費(fèi)的行為【解析】（1）A句意思是“淘金要經(jīng)過(guò)千遍萬(wàn)遍的過(guò)濾，要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦，最終才能淘盡泥沙，得到閃閃發(fā)光的黃金”。此句與雷海為的事跡相符。B句，比方志向遠(yuǎn)大。C句，借巖竹的堅(jiān)韌堅(jiān)韌，表現(xiàn)自己正直不屈、鐵骨錚錚的骨氣。D句，意在勉勵(lì)人們珍惜時(shí)間，刻苦讀書(shū)。（2）本題考查學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)。此題為開(kāi)放性試題，只要能結(jié)合材料內(nèi)容，先明確自己的觀點(diǎn)，圍繞自己的觀點(diǎn)闡述出足夠的理由，語(yǔ)句通順流暢即可。（3）【甲】處“建設(shè)”與“氛圍”不搭配，改為“營(yíng)造”?！疽摇刻幦鄙倥c“發(fā)覺(jué)、制止和矯正”搭配的詞語(yǔ)?？稍诰淠┘由稀暗男袨椤薄?．A【解析】本題考查文言文中實(shí)詞和虛詞的意義和用法，要確定它在句子中的意思，就要依據(jù)上下文的內(nèi)容來(lái)考慮。在平常文言文學(xué)習(xí)中，要特殊重視并駕馭這類詞。解答時(shí)，首先要明確每組題目中這個(gè)詞的正確說(shuō)明或用法，再作比較，得出正確選項(xiàng)為A項(xiàng)，意思都是“其次次”。其他各項(xiàng)的意思分別為：B項(xiàng)，……的樣子/這樣。C項(xiàng)，表修飾/表轉(zhuǎn)折。D項(xiàng)，背/依仗。2．C【解析】本題考查學(xué)生的斷句實(shí)力。一般來(lái)說(shuō)，主謂之間應(yīng)當(dāng)有停頓，領(lǐng)起全句的語(yǔ)氣詞后應(yīng)當(dāng)有停頓，幾個(gè)連動(dòng)的成分之間也應(yīng)當(dāng)有停頓。所以劃分句子節(jié)奏時(shí)，除了要考慮句子的意思，還要考慮句子的結(jié)構(gòu)。C項(xiàng)正確，可以依據(jù)句意來(lái)劃分，句意為：每看一件事，心中反復(fù)推敲幾遍，合上書(shū)還是感到茫然不知，就又不知道了。3．（1）因?yàn)樾闹杏凶阋允棺约号d奮的事，并不覺(jué)得吃穿的享受不如人家。（2）成年后善忘，或許可以用這個(gè)來(lái)補(bǔ)救吧?！窘馕觥勘绢}考查對(duì)文言句子的翻譯。我們?cè)诜g的過(guò)程中，只要字字對(duì)譯，不丟關(guān)鍵字，然后語(yǔ)句通順，意思明確，就可以拿滿分了。翻譯句子時(shí)，要留意重點(diǎn)詞語(yǔ)肯定要翻譯到位，切忌漏翻關(guān)鍵詞語(yǔ)。本題中的重點(diǎn)詞語(yǔ)：以：因?yàn)??？隗w之奉：吃的和穿的。4．D【解析】本題考查對(duì)原文內(nèi)容的理解。解答此題的關(guān)鍵是在理解原文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，依據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，找出相關(guān)的語(yǔ)句，逐項(xiàng)進(jìn)行分析。D項(xiàng)理解有誤，年長(zhǎng)后記憶減退，就用摘錄句子的方法來(lái)彌補(bǔ)。5．同：都覺(jué)得勤奮很重要。異：宋濂始終勤奮好學(xué)，不畏艱難，不留意吃穿，享受讀書(shū)帶來(lái)的愉悅。秦觀在少年時(shí)記憶力突出而不勤奮，年長(zhǎng)后記憶力減退，用勤奮來(lái)彌補(bǔ)?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生的比較閱讀實(shí)力。中考文言文比較閱讀，就是將兩篇或兩篇以上而且內(nèi)容和形式上有肯定聯(lián)系的文章，加以比較分析、比照鑒別地閱讀。在同中求異和異中求同中達(dá)到提高學(xué)生遷移思維實(shí)力和深化分析問(wèn)題實(shí)力的目的。宋濂和秦觀在學(xué)習(xí)方面相同之處：都覺(jué)得勤奮很重要。不同之處：宋濂始終勤奮好學(xué)，享受讀書(shū)帶來(lái)的愉悅。秦觀在少時(shí)記憶力突出而不勤奮，年長(zhǎng)后記憶減退，用勤奮來(lái)彌補(bǔ)。乙文譯文：我年輕時(shí)讀書(shū)，看一遍就能背誦。然而我依仗這樣的本領(lǐng)就放任自流，寵愛(ài)和巧言善辯、喝酒的人交往。一個(gè)月，沒(méi)有幾天在看書(shū)。所以，即使有很強(qiáng)的記憶力，也常常荒廢在不勤奮上。近幾年來(lái)，特別勤奮，以來(lái)懲戒自己，懊悔以前的所作所為；然而聽(tīng)覺(jué)和視力都已經(jīng)衰退，或許比不上從前的特別之一二。每閱讀一件事，肯定會(huì)在心中反復(fù)推求幾遍，（但）合上書(shū)后就感到茫然不知，（這樣）反復(fù)多次仍舊記不住。所以雖然有勤奮刻苦的辛苦，卻常?；膹U在善忘。最近讀《齊史》，看到孫摩答邢詞中有這樣的句子：“我精騎三千，足敵君羸卒數(shù)萬(wàn)?！毙闹匈澩瑢檺?ài)這個(gè)說(shuō)法，于是摘取了在寫文章時(shí)可以用到的“經(jīng)”“傳”“子”“史”中的語(yǔ)句，摘錄幾千條，編為幾卷，取名為《精騎集》。唉！年輕時(shí)不勤奮，無(wú)可奈何啊。成年后善忘，或許可以用這個(gè)來(lái)補(bǔ)救吧。1．B【解析】本題考查常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義。題目中的“居頃之”中的“之”是用在表示時(shí)間的副詞后，補(bǔ)足音節(jié)，沒(méi)有實(shí)義。A項(xiàng)，“之”是用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性；B項(xiàng)，“之”是用在表示時(shí)間的副詞后，補(bǔ)足音節(jié)，沒(méi)有實(shí)義；C項(xiàng)，“之”是代詞，他；D項(xiàng)，“之”是動(dòng)詞，“到、往”的意思。故選B。2．B【解析】本題考查對(duì)文言句式的理解。文言文句式總分兩大類：固定句式、特殊句式。其特殊句式又可分為倒裝句、被動(dòng)句、省略句、推斷句四大類，而倒裝句又分為賓語(yǔ)前置句、狀語(yǔ)后置句（介賓短語(yǔ)后置句）、定語(yǔ)后置句、主謂倒裝句（謂語(yǔ)前置句）四類。本題“善，陳孺子之為宰！”和“甚矣，汝之不惠！”都是主謂倒裝句。故答案為B。3．假如每件事都有負(fù)責(zé)人，那么