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文檔簡介
OH卡心靈奇旅——看見情緒的另一面鏡子(教學設計)課程目標1、自我覺察:通過OH卡探索內心想法,提升自我認知。2、情緒表達:識別多層次的情緒,安全地分享感受,練習非評判性傾聽、回應。3、團體聯結:通過同伴間的情緒共鳴建立支持系統,增強歸屬感,減少孤獨感。(如果以前學生沒有接觸過OH卡,那老師需要介紹一下OH卡的使用方法。)一、團體契約建立(2分鐘)教師指導語:“接下來我們要開啟一段特別的‘心靈探險’,需要大家共同簽署一份契約:①保密金鑰匙:離開這個教室后,不討論他人的故事。②彩虹橋規(guī)則:回應時不用‘你錯了’,而是‘我聽到你說……’。③自由通行證:任何時候都可以說‘我暫時不想分享’?!绻猓堄檬直萇K;有疑問可以現在提出?!睂W生可能反應:若學生問“如果有人違反怎么辦?”→回應:“我們會互相提醒,就像游戲中隊友提示‘注意右方危險’一樣?!苯處熃Y尾強化:"看到大家的手勢(OK),說明我們已結成探險同盟!接下來進入第一個挑戰(zhàn)——"二、破冰熱身:OH卡速配(10分鐘)1、活動設計:每人隨機抽取1張圖卡,尋找與自己卡片有“關聯感”的同學(如顏色、情緒、故事)。兩兩分享:“這張卡讓我聯想到______(場景/感受)”。目的:打破拘謹,建立初步聯結。2、教師引導:步驟1:分發(fā)卡片與規(guī)則說明教師指導語:“現在大家會隨機拿到一張神秘圖片卡,它不是考試題,沒有對錯!你的任務是——①當我說‘開始’時,帶著卡片在教室里自由走動;②像偵探一樣觀察他人的卡片,找到和你卡片有‘隱藏關聯’的同學;③找到關聯伙伴時,可以像這樣(做擊掌動作)'捕捉成功!',然后進入分享時間?!辈襟E2:“關聯感”的5種可能示范用具體案例說明什么是“關聯感”,避免學生只會找完全相同的卡片:步驟3:為學生分享提供結構化表達支架:“這張卡讓我聯想到______(具體場景),特別是______(卡片細節(jié))讓我想起______(回憶/感受)?!比?、OH卡情緒鏡像和回應(13分鐘)具體步驟:1、發(fā)放卡片:每人隨機抽取2張OH卡(1張圖卡+1張文字卡)2、每3~4人一組,其中一人根據自己的OH卡講述自己的“情緒故事”,小組內每人講一次,其他人傾聽,回應。老師引導范例:“請把兩張卡拼接成一個‘情緒故事’,比如:抽到‘奔跑的人’圖卡+‘秘密’文字卡,可以聯想‘一個帶著秘密在雨中奔跑的人,他的情緒可能是…’?!迸e例:火焰圖卡+“等待”文字卡→“這像我心里壓抑的怒火,表面在等待,其實快要爆發(fā)了。老師可為學生分享提供結構化回應支架:①你故事和我的一樣,我們真的是心有靈犀②你的故事非常有趣(美好/豐富/讓人震撼……),因為生活經歷的不同,我腦中產生了其它的畫面,我想到的故事是……3、小組展示:老師:"現在我們要進行'心靈放映會',請每組推薦最有默契的搭檔,上臺表演。老師總結語:"OH卡如鏡,照見獨特情緒拼圖(手勢比心)。傾聽是心橋,回應是擁抱。愿你們既懂訴說,更會翻譯彼此的故事。"四、情緒共鳴圈(15分鐘)活動設計:感受并表達自己的情緒1、每個同學發(fā)一張便簽紙,根據自己抽到的OH卡和前面的聯想,在便簽紙上完成句子:“如果這是我的心,此刻它正在______(動作),因為______(事件),但我真正需要的是______(需求)?!崩蠋熍e例,拋磚引玉:“如果這是我的心,此刻它正在撞墻,因為媽媽總拿我和表姐比較,但我真正需要的是她看到我畫的漫畫?!薄叭绻@是我的心,此刻它正在縮成小球,因為上周數學課回答錯了問題,但我真正需要的是同桌對我說‘沒關系’?!?、卡片展示:所有人將OH卡和完成的便簽紙放在地面中央,圍圈走動觀察老師指導語:"現在進入'心靈美術館'時間,請大家像欣賞抽象畫一樣安靜游走。如果發(fā)現讓你心跳加快、喉嚨發(fā)緊等感覺不舒服的卡片,可以停在它面前深呼吸3分鐘"3、共鳴選擇:“選一張最能觸動你的他人卡片(非自己),對它說:‘我好像看見…(描述畫面),這讓我想起…(自身經歷)’”教師示范:拿起學生A的“鎖鏈圖卡+孤獨”作品:“我好像看見一把生銹的鎖掛在門上,這讓我想起轉學時課間獨自去廁所的走廊?!苯處熃槿爰记桑喝魧W生沉默→遞上“萬能回應卡”(預設語句:“我想給這張卡配一首歌,比如______”)若出現評價(如“這有什么好難過的”)→引導:“我們正在練習‘看見’,就像觀察一朵花的顏色,不做美丑打分?!蔽?、情緒轉化儀式(3分鐘)指導語與動作:“現在,請大家對剛才選擇的他人卡片做一個‘轉化動作’。教師拿起一張卡片示范:"比如這張'暴風雨'的卡,我可以(輕吹卡片)'呼~把烏云吹成棉花糖',或者(旋轉卡片)'龍卷風變身旋轉木馬!'"
“這代表了:我看見你的情緒,也相信你有自己的力量?!贝藭r播放一首有力量感的音樂,結束。六、課后延伸活動(2分鐘)“OH卡情緒盲盒”任務:每人隨機抽取3張O
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