《幼兒園游戲與指導》實戰(zhàn)演練題答案（全） 董靜

《幼兒園游戲與指導》實戰(zhàn)演練參考答案模塊1幼兒園創(chuàng)造性游戲任務1組織與指導角色游戲實戰(zhàn)演練題P6模塊一角色游戲實戰(zhàn)演練題更贊同B教師的想法，支持幼兒的新玩法。角色游戲是象征性游戲的一種，突出情景的轉變，中大班幼兒對角色游戲材料的真實性要求更低，甚至可以以虛帶虛，以物代物，用簡單常見的材料替代真實物品。游戲中孩子們用“拱形橋”替代“運病人”的床，能嘗試創(chuàng)造性使用材料，使游戲的創(chuàng)新玩法得到了升華。游戲過程中幼兒對玩具材料、游戲情節(jié)的假想，幼兒會不斷創(chuàng)造出自己的游戲主題，越低結構的材料越會提高幼兒以物代物的能力，從幼兒的表現(xiàn)來看，幼兒能遷移生活經(jīng)驗運用到材料中來，以物代物的能力不斷增強，教師不但不要制止，應允許幼兒并給與幼兒更多的游戲空間創(chuàng)造更多的玩法。通過真實的“運病人”游戲，幼兒模仿扮演小醫(yī)生的角色，充分滿足了幼兒做小醫(yī)生的渴望，豐富了幼兒的游戲內容和情節(jié)。P11模塊一角色游戲實戰(zhàn)演練題1.A2.大班幼兒在角色游戲中能按照自己的意愿主動選擇角色，能設計游戲情節(jié)，游戲中分工明確，幼兒的已有經(jīng)驗豐富，建議教師可以不用提供價目表，在游戲不斷地升華中，孩子們可以通過協(xié)商、合作等友好的交流方式分配角色，嘗試在游戲中自已完成設計價目表的任務。P12模塊一角色游戲實戰(zhàn)演練題3.（1）教師不應該制止孩子的行為，幼兒在游戲中，是否是真游戲，取決于幼兒是否可以按照自己的意愿玩自己想玩的游戲，如果幼兒只能按照教師要求的那樣去玩角色游戲，就是“假游戲”，是教師玩法的高控表現(xiàn)，幼兒在游戲中創(chuàng)造性的表現(xiàn)，把“吹風機”當“手槍”，是通過以物代物推動游戲的不同玩法。幼兒游戲時可將材料任意的拆分、組合、加工和變形，想讓它是什么，它就可以是什么，想讓它代替什么，就可以替代什么，這就是幼兒在游戲中想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。（2）教師應以材料為媒介，支持幼兒的游戲。4.教師可以多提供一些低結構的材料，如紙盒、吸管、瓶子等，低結構的材料開放性程度高，能促使幼兒在游戲中產(chǎn)生聯(lián)想，替代行為，促使幼兒游戲創(chuàng)造性的發(fā)展。P14模塊一角色游戲實戰(zhàn)演練題1.教師根據(jù)幼兒平時的想法愛好，選擇適合的游戲主題，也可以根據(jù)孩子學習的內容、季節(jié)或者社會情境等來確定游戲主題，以增加游戲的吸引力和教育性。2.教師在游戲中要充分地體現(xiàn)指導者的角色，幫助幼兒參與到角色之中，并保證游戲順利的進行，豐富幼兒的游戲體驗，教師可以根據(jù)游戲中的突發(fā)（照相館的生意變得冷清）事件合理進行介入指導，保證每名幼兒獲得愉悅的游戲體驗。教師可以以顧客的身份介入指導游戲，例如：“照相館”開業(yè)了，誰負責打掃衛(wèi)生？誰負責接待顧客？誰負責給顧客搭配服裝呢？誰負責制作拍好的照片呢？教師及時介入到游戲中來，幫助游戲可以順利進行，更不要忘記及時的退出，把游戲還給孩子。任務2組織與指導建構游戲實戰(zhàn)演練題參考答案P23建構游戲實戰(zhàn)演練題1.B2.CP31建構游戲實戰(zhàn)演練題（1）需要介入，教師可以在建構活動前后的交流中，采取示范、講解、分析作品等方式，進行基本建構技能的指導；在游戲過程中，教師可以通過參與游戲、現(xiàn)場示范、語言提示和范例啟發(fā)等方法，對幼兒的建構技能進行巧妙的引導。（2）教師可以引導孩子通過俯瞰火車站全景圖、參觀內部結構、調動幼兒前期經(jīng)驗等方法進行親身體驗、實際操作、交流討論，讓孩子獲得豐富的感性經(jīng)驗，為搭建活動提供經(jīng)驗支持。任務3組織與指導表演游戲實戰(zhàn)演練題參考答案P40模塊一表演游戲實戰(zhàn)演練答案1.B2.D3.C4.CP44模塊一表演游戲實戰(zhàn)演練答案第一題答案：一、分組演繹，解決爭搶角色問題。幼兒都想要扮演故事的主角，可以多進行幾組表演，滿足幼兒的表演需要，其他角色可以由道具代替。二、有效介入，解決角色缺失問題教師可以作為一個表演者的身份介入，主動補上空缺的角色，以游戲者的身份與幼兒對話，實施提問，引發(fā)幼兒對角色分配的思考。三、共話討論，傾聽幼兒的想法在表演后與幼兒進行討論，總結表演時的小狀況，讓幼兒之間提出解決的方法。在下次表演前也進行一次討論，回憶以往表演時遇到的問題和解決辦法，為本次游戲進行做好角色分配。第二題答案：一、創(chuàng)設于故事內容相符合的情景，激發(fā)幼兒的表演興趣。情景的創(chuàng)設對幼兒的故事表演極為重要，設置于內容相符合的情景，更有利于增強故事表演水平，激發(fā)幼兒的表演興趣。二、幫助幼兒理解故事內容幼兒在理解的基礎上再進行表演就會更加自如，可以通過播放故事小短片，讓幼兒觀察狐貍和烏鴉的預期，動作，神態(tài)，加深幼兒對故事的理解。三、增加道具、服裝的投放增加狐貍和烏鴉的頭飾等輔助材料，或者投放相對應的人偶服，強化表演幼兒的角色意識，幼兒更容易進入到角色中去，表演力也會增強。第三題答案：教師可以采用交叉式介入的方式，擔任旁白的角色，轉移幼兒對于單一情節(jié)的過渡演繹，推動情節(jié)的持續(xù)發(fā)展，串連起各個情節(jié)。整改方案：一、通過團隊討論發(fā)揮集體的力量來找出解決問題的方法。請幼兒介紹表演情況，共同會議游戲中發(fā)生的問題，討論出解決方法。例如，先討論分工，再確定一位旁邊角色，小伙伴之間互相提示上場，有人負責催場進行表演。使整個表演過程連貫起來。二、輪流擔任主要角色，增加自己喜歡的故事情節(jié)順應幼兒的興趣和想法，幼兒喜歡的情節(jié)可以適當延長表演時間，也可以采用輪流表演的方式，增加幼兒的表演經(jīng)驗，豐富幼兒的情感體驗。P47模塊一表演游戲實戰(zhàn)演練答案第一題答案觀察是指導的前提。在游戲初期，教師的觀察重點是角色間的質量互動。游戲后期，觀察的重點是角色間的質量互動，幼兒對角色的拓展和創(chuàng)造等等。在充分觀察的基礎上，教師才能采取適宜的方式，有效推進游戲進程。結合本案例，幼兒對表演作品的演繹產(chǎn)生了不同的意見。作為教師可以先觀察幼兒如何解決道具采用的問題，如果幼兒在討論中順利解決，則教師無需介入。如果導致游戲無法開展，可以采用交叉式介入的方法，以游戲者的身份加入到游戲中去，在與幼兒的互動中實現(xiàn)對游戲的推動作用，例如與幼兒共同討論用哪些道具和服裝，怎樣結合現(xiàn)在的季節(jié)進行演繹等等，引發(fā)幼兒的思考，拓展幼兒的游戲表現(xiàn)。第二題答案（1）首先在環(huán)境創(chuàng)設方面，提供充足的道具、場景和服裝，為幼兒提供足夠的表演空間和場地，起到烘托情景、渲染氣氛的作用，4-5歲幼兒已經(jīng)有了角色意識，可以鼓勵幼兒自行討論分配角色。在游戲初期，教師可以充當旁白幫助幼兒連貫地演繹，在幼兒對情節(jié)熟悉時，可以出示幾個標志性的場景或者道具，支持幼兒按主題進行表演。（2）4-5歲幼兒通常對故事中豐富的情節(jié)最感興趣，一波三折的故事情節(jié)引起幼兒的興趣和好奇心，懸念、意外、反轉等效果，緊緊抓住孩子們的注意力。但是幼兒對故事中心主旨的理解有時存在一定的偏差，幼兒在表達自身理解的時候，表述能力還有待提升，這與幼兒的年齡特點和敘事能力有關，作為教師要循序漸進，對難以理解的內容通過提問、追問，情緒情感帶入等方式，幫助幼兒理解。P48模塊一表演游戲實戰(zhàn)演練答案第一題答案大班表演游戲方案一、游戲名稱：咕咚來了二、設計意圖：害怕，是幼兒經(jīng)常遇到的情緒問題，很多幼兒都表達過自己感到害怕的經(jīng)歷，希望通過這次表演，讓幼兒直面害怕，遇到事情不驚慌。三、游戲目的：1.理解故事，積極動腦思考2.懂得遇到事情不驚慌，問清楚再行動3.能結合故事內容，將主要情節(jié)演繹出來。四、游戲準備：故事視頻、小白兔、狐貍、猴子、獅子等圖片和頭飾五、游戲方法：1.完成欣賞故事2.分配角色3.裝扮角色4.角色表演六、游戲規(guī)則：1.表演要生動，模仿出不同動物的主要特征。2.語言表達完整。七、注意事項：1.注意觀察幼兒的表演過程，適時適度提供支持。2.注意幼兒對故事的理解和演繹情況。第二題答案優(yōu)點：幼兒參與度高，教師神態(tài)親切，運用合理的互動問題引發(fā)幼兒思考，可以及時回應和評價幼兒的問題和表現(xiàn)。不足：表演游戲成為教師指導下的集體活動，教師采用集體活動的方式組織幼兒的表演游戲，教師控制成都過高，全班幼兒同時在空間優(yōu)先的活動室內進行表演存在相互影響和干擾，故事情節(jié)過于單一，伴隨著科學探究在其中。意見：首先，應根據(jù)各年齡段幼兒表演游戲的年齡特點，視頻中的幼兒為小班幼兒，3-4歲幼兒模仿性、重復性較強，以模仿學習為主，可以為幼兒多準備幾種優(yōu)秀的表演范例共幼兒模仿學習，積累表演經(jīng)驗，為以后的創(chuàng)造性表演積累經(jīng)驗，道具的準備也是以簡單、形象化為主。教師要有針對性地實施個性化指導，多以游戲者的身份加入小班幼兒的游戲，在良好的師幼互動中完成表演。模塊2幼兒園規(guī)則性游戲實戰(zhàn)演練參考答案任務1組織與指導體育游戲實戰(zhàn)演練題參考答案P56模塊一體育游戲實戰(zhàn)練習答案（C）（B）P61模塊一體育游戲實戰(zhàn)練習答案1案例中王老師要求他們嚴格按照“標準姿勢”是不正確的。不應將教學重點放在技能培養(yǎng)上。教師應充分放手，給與幼兒自主探索的時間與機會。《指南》中指出5-6歲幼兒能連續(xù)跳繩，而對于跳繩這種技能性活動，不能過分要求數(shù)量，更不能機械訓練。教師需要考慮幼兒的年齡特點，適當調整難度。同時教師需要調動孩子學習跳繩的積極性，給與幼兒充分的時間去探索、嘗試。應為幼兒創(chuàng)設條件，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒創(chuàng)新更多有趣、新穎的玩法。為孩子們營造出快樂、輕松的跳繩活動氛圍。2游戲初期幼兒對游戲的玩法與規(guī)則了解不夠深入，案例中教師缺乏對教具、場景、音樂等材料的運用。小班幼兒活潑好動，特別喜歡體育游戲，但游戲的規(guī)則意識、安全意識不強，所以戶外活動應選擇簡單易學，孩子感興趣的游戲。教師可及時根據(jù)幼兒情況調整游戲難度。教師可以利用背景音樂代替教師的語言，老鷹天上飛，小雞地上跑。老鷹飛下來，小雞快快跑。游戲附唱兒歌，孩子邊唱邊玩，幼兒在角色扮演中游戲，較好地刺激幼兒的音樂感官和運動感官?！毒V要》指出"提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件"。準備老鷹、雞媽媽、雞寶寶的頭飾。在游戲便于幼兒分辨角色?？梢詣?chuàng)設老鷹的家，被抓到的小雞要在老鷹的家休息一輪。P64模塊一體育游戲實戰(zhàn)練習答案1一、大班體育活動:我和拼板一起玩（一）活動目標1.認識泡沫板的用處，了解泡沫板的多種玩法。2.掌握雙腳踩在泡沫板上進行滑行的技能，發(fā)展平衡與協(xié)調能力。3.體會集體泡沫板滑行游戲的樂趣，喜歡參加體育活動。（二）活動準備《去郊游》《健康歌》等音樂，泡沫板若干，做好的泡沫滑板若干。（三）活動過程1.開始部分——歌曲導入（1）教師播放歌曲《去郊游》，請幼兒每人拿一塊泡沫板做方向盤，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。（2）跟隨歌曲旋律,教師引導幼兒排成長隊，走到戶外活動區(qū)域。2.活動展開（1）熱身活動——《健康歌》①放下手中的泡沫板,組織幼兒在室外按照順序排成長隊站好;②播放《健康歌》的音樂,教師示范，幼兒模仿，共同做熱身活動。（2）討論猜想泡沫板的滑行玩法并嘗試①教師引導幼兒想一想泡沫板的滑行玩法，自由嘗試;②請1~2名幼兒示范并說一說泡沫板的滑行玩法;③教師小結:小朋友們想到許多泡沫板的滑行玩法，下面咱們一起用泡沫板滑一滑!（3）做游戲“腳踩風火輪”①教師分發(fā)做好的“泡沫滑板”，確保人手一份，并幫助幼兒穿戴。②示范并講解游戲規(guī)則。a.教師示范滑行動作，并點明動作要領:身體前傾，雙腳不得離開地面，靠滑行的力量前進;b.每位幼兒模仿，教師指導;c．速度逐漸提升，幼兒練習。③游戲開始,請幼兒注意安全。（4）比一比，賽一賽，誰的“風火輪”最快①將幼兒分成四組，排隊站好;②游戲開始，在距離幼兒排頭10米處設置其他泡沫板，幼兒滑行至設置處，手拿一塊泡沫板并返回，下一名幼兒依次類推，教師計算時間;③規(guī)定時間內，哪組幼兒拿到的泡沫板最多，哪組獲勝。（5）火車排排隊，爭做團結滑行員①根據(jù)時間與人數(shù)，請幼兒穿戴好滑行板，排成長隊，將手放到前面幼兒的腰間，共同向前滑行（考慮大班幼兒協(xié)調能力的靈活性，建議每組先由三名幼兒進行，依次上升難度);②教師巡回指導，確保幼兒安全。3.結束部分——放松操①播放音樂，幼兒跟著老師做放松操;②教師帶領幼兒回到教室，放松喝水，活動自然結束。（四）活動延伸請幼兒到美工區(qū)利用廢舊物品，自制模擬滑行器。P64模塊一體育游戲實戰(zhàn)練習答案2視頻描述：孩子們在玩“攻守奪寶”，猜拳結束后，確定首輪藍隊進行守城。剛開局橙隊的小軒就動了起來，向藍隊的小寧發(fā)起了進攻，藍隊見勢馬上發(fā)起了一波防守反擊，浩浩說：“小寧你來看磚，我去追他?！敝灰姾坪茖⒆约旱能嚺c小寧的車放在一起，自己就向小軒沖去，小軒徑直向前跑但速度卻不及浩浩，讓浩浩瞬間就奪去了一個能量包，隨后浩浩又發(fā)起一輪進攻，此時小軒面色凝重、眉頭緊鎖，像在思索著什么。此時浩浩已經(jīng)沖了過來，小軒一把抓住浩浩，試圖禁錮浩浩的雙手，這樣他就無法拿取自己的能量包了。藍隊的雯雯看到后提出了質疑：“小軒你玩賴，你這樣像打架似的?！甭犃T小軒趕緊松開了手，可說時遲那時快，他的又一個能量包順勢就被浩浩拿掉了，小軒瞪大眼睛看著浩浩。在失去兩個能量包后，小軒更加的謹慎了，只見他隨手扯下了傲博的一個能量包粘在了自己身上！這時傲博說道：“你跑不過他，他太厲害了，他都跆拳道黃帶了！”這時梓欣也急了：“小軒你別一直跑，你得想辦法躲他！”梓欣的話似是一語驚醒了夢中人，只見小軒不斷變換路線和身體的高低起伏，讓浩浩很難鎖定他身上的能量包。在他成功的吸引了浩浩的火力同時，他的同伴順利的搶奪了小寧的城磚，很快小寧就失去了所有城磚去到了休息區(qū)，這時場上形成了三對二的局面。此時藍隊有些著急了，雯雯也顧不得車里的磚了和浩浩一起追擊小軒，小軒在兩人的夾擊下連續(xù)躲閃，僵持了一段時間，但還是失去了一個能量包！這時橙隊的其他伙伴也抓住了無人守城的好時機，成功奪下了藍隊的城磚，結果第一輪以橙隊奪取了所有城磚獲得了勝利。觀察記錄：小軒在動作發(fā)展方面呈現(xiàn)出由勻速直線跑向變線跑發(fā)展，再提升為變速變線跑；在躲閃方面從連續(xù)躲閃一人發(fā)展為躲閃多人的較高動作發(fā)展水平。這顯示出他肢體動作發(fā)展較好，身體較靈活，具有較好的力量與耐力。建議可在今后的游戲活動中，多涉及快速左右折返動作的游戲內容，來提升該幼兒的身體控制能力；在團隊合作意識發(fā)展方面，出現(xiàn)較多的是利己行為，在游戲的過程中出現(xiàn)了自己搶奪同伴能量包來補充自己的行為，游戲中鮮少配合，多以自己的個人能力進行爭奪，團隊合作意識的發(fā)展水平還有待提高。優(yōu)缺點：游戲中我發(fā)現(xiàn)場地應該更開闊些，地面隨要求平整，但也要有一些摩擦力，不應太光滑，游戲中孩子在跑動中有腳下打滑的現(xiàn)象，因此在游戲場地選擇時，教師應當更自己斟酌，相信游戲是孩子們成長最好的伙伴，讓游戲點亮孩子們的童年，讓他們向更好的自己進發(fā)！教育建議：建議在今后的游戲中要多涉及共同配合才能完成的游戲內容，以提升他的團隊意識和配合意識；在遵守規(guī)則方面，他具有較強的勝負心理，起初常出現(xiàn)對對手肢體沖撞的情況，以及搶奪同伴“能量包”使自己可以繼續(xù)游戲的犯規(guī)情況，但在逐漸進行游戲的過程中隨著動作技能的發(fā)展已經(jīng)可以安全進行游戲，規(guī)則意識還處于規(guī)則內化進行中的初期階段。建議在今后可多讓他進行規(guī)則游戲，在游戲過程中逐漸學會調試自己的情緒和行為，感知規(guī)則的意義。1.游戲開始前應做好熱身活動，同時要提示幼兒游戲中需要注意的安全事項，游戲后也要做好放松活動。2.要選擇安全、平整、寬敞，適合跑動的場地。3.每一輪游戲結束后，教師可以與幼兒共同進行討論，幫助幼兒提升游戲策略，同時進行運動中間歇休整。4.教師要在游戲中觀察每一名幼兒的游戲表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展軌跡和潛能，并形成進一步的助推策略。P64模塊一體育游戲實戰(zhàn)練習答案33(1)游戲名稱：我的小球朋友活動目標體驗與小伙伴共同游戲的快樂。嘗試雙手向上拋物和快速躲閃，提高身體的靈活性?；顒訙蕚浣?jīng)驗準備：幼兒能小步跑動一段距離。物質準備：大小不同的小球、畫好兩條平行線的運動場地。活動過程游戲玩法：幼兒分兩組，面對面分別站在兩條平行線上。雙手持球向前方拋球，另一組幼兒站在對面的線上自由躲閃，避免被拋來的球擊中。活動關注點幼兒的動作是否協(xié)調。幼兒與同伴合作游戲的情況如何。3（2）無標準答案，學生需做到教態(tài)自然，說清楚游戲的玩法與規(guī)則，如需做動作示范，需要標準協(xié)調。3（3）①玩拋接球游戲時孩子可能會出現(xiàn)的一些問題：①孩子手心朝上，不會用力。②注意力不在球上，反應太慢。③把球拋出去了不能夠很好的接住。（拋高、拋低，或是拋到別的方向)

解決策略：針對這三個問題，可以這樣做：第一種情況：從被動開始，教師的雙手扶住孩子的雙手，教師給孩子的手施力把球拋向上面（語言提醒“拋!”），并輔助孩子接住球，這時候要用語言提醒孩子“接住!”。這樣反復的嘗試，可以讓孩子先學會接球，此時消退輔助接球，繼續(xù)這樣的練習，等到孩子有意識用力之后，再消退全部輔助。第二種情況：教師用拋接的物體對孩子進行注意力訓練和反應能力訓練。第三種情況：教師可以把手放在孩子的頭上方或找一個孩子感興趣的物品放在孩子頭的上方，提醒孩子把球碰到家長的手或物品上，這樣孩子就有了一個明確的方向和目標，同時配合注意力訓練和反應能力訓練。再次拋球時，孩子就能夠有目的的進行拋接了，反復進行強化孩子這個問題就會很快得到解決。②1.重視個別差異，因材施教。幼兒在體質、能力、健康狀況及對刺激的反應等方面存在著差異，要區(qū)別對待。體育活動中因材施教尤為重要，如果用統(tǒng)一的標準要求，往往影響幼兒的充分發(fā)展，不能使每個幼兒體驗到滿足和成功，將會出現(xiàn)損傷體弱幼兒的健康，或是對強壯幼兒的鍛煉效果不明顯的現(xiàn)象，因此就無法激發(fā)幼兒學習的興趣。

為了更好地激發(fā)幼兒參加活動的積極性和全面鍛煉身體，可逐漸加深活動內容，根據(jù)季節(jié)氣候變化，調解活動量，掌握適宜的練習密度和運動量。每次活動的設計力求做到科學合理、結構緊湊、環(huán)環(huán)銜接，保證達到最理想的活動目標。

2.提供多樣選擇，增強興趣。體育活動中教師巧妙的構思、精心的策劃是激發(fā)幼兒思維，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神，增強幼兒活動興趣的有效途徑。通常，我們在為幼兒設計體育活動時盡可能為他們提供選擇的機會，誘發(fā)幼兒的興趣。一是要求幼兒一物多玩：即提供一種玩具或體育器材，讓孩子想出多種多樣的玩法。二是要求幼兒一動多變：即一個動作，讓孩子想出多變的方法。三是要求幼兒聽曲編操：讓孩子聽樂曲，根據(jù)自己對樂曲的節(jié)奏、旋律的感受和理解，去創(chuàng)編身體動作。四是提出課題，表演特技：即教師提出游戲的課題，至于怎樣做動作和玩，讓幼兒自己決定。

任務2組織與指導智力游戲實戰(zhàn)演練題參考答案P71模塊二任務2智力游戲實戰(zhàn)演練題DDP76模塊二智力游戲實戰(zhàn)演練題（1）雪兒：能根據(jù)物體外部特征進行歸類。莉莉：手口一致點數(shù)。明明：直接感知物體的數(shù)量，說出總數(shù)。（2）在幼兒的興趣中激發(fā)幼兒的數(shù)學能力、創(chuàng)設情境提高幼兒數(shù)學認知能力、P77模塊二智力游戲實戰(zhàn)演練D《翻翻棋》玩法：1.把翻翻棋上有圖案的一面翻過去，蓋在棋盤格子里。2.兩人游戲，用石頭、剪刀、布決定誰先翻棋。注意：左右兩邊棋盤里的翻翻棋都可以翻。兩人輪流翻棋，當翻到有和棋盤上一樣圖案的翻翻棋時，則可以帶走這兩個翻翻棋。3.當棋盤上沒有翻翻棋時，游戲結束，誰帶走的翻翻棋最多則為勝利。價值：①促進幼兒智力發(fā)展②提高幼兒的專注力和耐性③鍛煉幼兒社交能力和合作精神任務3組織與指導音樂游戲實戰(zhàn)演練題參考答案P89音樂游戲實戰(zhàn)練習答案答：首先，清楚中班幼兒的年齡特點。其次，活動中缺少了調動幼兒積極參與的興趣點，設計過程中可加入豐富有趣的游戲環(huán)節(jié)。讓幼兒在游戲過程中熟悉兒歌。最后，設計步驟1.鼓勵幼兒傾聽，欣賞兒歌2.幼兒嘗試根據(jù)自己的已有經(jīng)驗，創(chuàng)編兒歌動作。3.以游戲為主激發(fā)幼兒參與興趣，游戲中滲透兒歌內容。P90音樂游戲實戰(zhàn)練習答案答：“灑水車”為主題的音樂游戲，可以設計如下幾個步驟：游戲名稱：設計意圖：游戲目標：游戲準備：游戲過程：1.游戲過程中可能出現(xiàn)的問題？如何解決？根據(jù)中班幼兒的年齡特點，在制定游戲的過程中，很有可能出現(xiàn)幼兒在游戲時不遵守游戲規(guī)則的情況，面對這種情況教師該如何應對，我們可以從兩方面解決：①鼓勵幼兒一同設計游戲規(guī)則，從而在游戲中能更好的遵守自己制定的游戲規(guī)則。②教師在游戲中明確提示幼兒的游戲規(guī)則，并制定相應的獎懲措施，如：隔一輪再參加等。2.本次活動的難點是什么？將如何突破？根據(jù)游戲活動的設計找到預設的重點和難點，同時，通過游戲的嘗試發(fā)現(xiàn)幼兒真正的突破點，并根據(jù)幼兒的適時情況進行難度、規(guī)則上的在調整。P93音樂游戲實戰(zhàn)練習答案答：設計經(jīng)典兒歌《數(shù)鴨子》小班經(jīng)典音樂游戲設計步驟：游戲名稱、設計意圖、游戲目標、游戲準備、游戲過程以及游戲規(guī)則。（1）確定游戲適合的年齡范圍，知道小班幼兒的年齡特點。（2）熟悉兒歌《數(shù)鴨子》，確定音樂游戲設計主題：如：節(jié)奏類游戲、歌詞類游戲、快慢類的等等。（3）《數(shù)鴨子》的音樂游戲可以和數(shù)學領域內容融合進行設計，在凸顯音樂游戲的同時，融入數(shù)學的教育目標。（4）游戲規(guī)則的制定是設計音樂游戲的重要部分，可根據(jù)本班幼兒實際情況制定相應的游戲規(guī)則，也可根據(jù)幼兒的年齡特點設計。模塊3幼兒園其他游戲任務1組織與指導安吉游戲99頁模塊三安吉游戲實戰(zhàn)演練答案家長對于開展安吉游戲存在質疑和擔憂，主要集中在游戲的價值、游戲中的安全以及游戲材料的價值問題。為了解除家長的疑惑，讓其轉變觀念，放心的讓幼兒參加游戲并支持游戲，幼兒園可采取如下做法：培訓《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，了解國家對于學前教育改革的理念與要求，促進家長對游戲價值的理解。引領家長回憶童年游戲，喚醒家長童年游戲的記憶，重新審視游戲的價值，進而支持幼兒在幼兒園中擁有真游戲的權利。親身體驗安吉游戲材料，將游戲材料、游戲及游戲價值之間建立聯(lián)系，進而支持幼兒的自主游戲。邀請家長在游戲現(xiàn)場觀察幼兒的游戲，引發(fā)家長的內心觸動并信任幼兒，組織家長開展交流活動，鞏固深化其感受和領悟。組織親子游戲共同參與，深入發(fā)現(xiàn)幼兒的能力。參與游戲故事的記錄，在幼兒游戲的反思中了解幼兒，了解幼兒的游戲。100頁模塊三安吉游戲實戰(zhàn)演練答案王老師的做法有待商榷。一方面，教師有權利也有義務確保游戲的安全性，教師要定期檢查游戲器材，給幼兒配備相應的保護措施，在游戲中關注幼兒的游戲狀態(tài)等。另一方面，安吉游戲的實踐原則為“最大程度的放手以及最小程度的介入?！蓖趵蠋熜枰肮茏∈帧?，把介入程度降低到最小，最大限度地支持幼兒的探索行為，使幼兒發(fā)揮出能力極限，自己解決自己遇到的困難。103頁 模塊三安吉游戲實戰(zhàn)演練答案1.在游戲中呈現(xiàn)喜悅與投入的狀態(tài)：專注度很高，一直在嘗試過山車的不同玩法2.創(chuàng)造性地使用材料：能夠借助輪胎、木板等材料對過山車進行加固3.兒童的自我保護：知道運用墊子、輪胎等材料保證過山車的路線穩(wěn)定，進而保護同伴的安全4.自我調整游戲難度：在游戲中不斷的想辦法解決過山車移位的問題提示：可針對視頻中幼兒嘗試的細節(jié)（語言、動作、表情等）進行展開論述106頁模塊三安吉游戲實戰(zhàn)演練答案參照大班安吉游戲：攀爬任務2組織與指導民間傳統(tǒng)游戲110頁模塊三民間傳統(tǒng)游戲實戰(zhàn)演練答案隨著科技的發(fā)展以及現(xiàn)代生活方式的變革，電子游戲占據(jù)了幼兒游戲的大部分時間，并不斷擠壓著民間傳統(tǒng)游戲的空間。高級的電子玩具并不能代替民間傳統(tǒng)游戲，民間傳統(tǒng)游戲如“編花籃”、“跳皮筋”、“丟手絹”以及“滾鐵環(huán)”等這些游戲不僅豐富了幼兒的生活，增添了童年的樂趣，也體現(xiàn)了中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)人民大眾的聰明智慧。民間傳統(tǒng)游戲自身優(yōu)秀的文化內涵與教育價值是現(xiàn)代幼兒精神家園的基礎，民間傳統(tǒng)游戲獨具特色的魅力，值得我們去挖掘和開發(fā)。112頁模塊三民間傳統(tǒng)游戲實戰(zhàn)演練答案經(jīng)濟實用性原則設計方案參照滾鐵環(huán)，以下設計思路僅供參考初級玩法：小動物歷險，進行單腳跳、雙腳跳時結合不同的角色的典型特征中級玩法：保衛(wèi)家園大作戰(zhàn)，幼兒分成不同的小組進行接力比賽高級玩法：增加闖關環(huán)節(jié)，結合具體情境進行問答，獲取獎勵的機會113頁模塊三民間傳統(tǒng)游戲實戰(zhàn)演練答案優(yōu)點：幼兒能夠運用不同的游戲材料進行跳格子，后期能夠自行對“格子”進行排列組合并遵守游戲規(guī)則缺點：跳格子規(guī)則并沒有隨著材料的變化發(fā)生改變，玩法較單一建議：變換材料的基礎上適當增加游戲難度，如幾位幼兒進行比賽、跳格子時增加問答環(huán)節(jié)等。115頁模塊三民間傳統(tǒng)游戲實戰(zhàn)演練答案參照大班民間傳統(tǒng)游戲：老狼老狼幾點了任務3組織與指導親子游戲118頁模塊三親子游戲實戰(zhàn)演練答案親子游戲有利于幼兒的全面發(fā)展。有助于幼兒認知能力、基本動作、語言能力、社會性的發(fā)展，有利于良好習慣、良好品德的培養(yǎng)親子游戲有益于家長與幼兒之間的情感交流及建立良好的親子關系。119頁模塊三民間傳統(tǒng)游戲實戰(zhàn)演練答案無論是全程沒有參與還是全程包辦替代，都是由于家長的親子游戲觀念有待加強，家長沒有意識到親子游戲對幼兒以及親子關系的重要性。老師應幫助幼兒家長了解親子游戲中的角色定位，保證親子游戲的順利開展。教師應在游戲前制訂包括游戲目標、準備以及過程等內容的親子方案并進行家園溝通，在游戲過程中進行示范、解釋說明、引導及建議，在游戲后進行總結和評價。120頁模塊三民間傳統(tǒng)游戲實戰(zhàn)演練答案參照中班親子游戲：眼疾手快設計方案必須包括設計意圖、材料準備、游戲玩法以及指導要點。122頁模塊三民間傳統(tǒng)游戲實戰(zhàn)演練答案參照中班親子游戲：眼疾手快任務4組織與指導手指游戲.125頁模塊三手指游戲實戰(zhàn)演練答案1.在手指游戲《小白兔蓋新房》中，主題來源于生活，本身具有一定的生活性；情境“推門一看黑漆漆，原來忘了安了窗”具有直觀性，能夠幫助幼兒理解事物本質的特點；整個手指游戲通過展示小猴、小狗、蓋房子鋸木頭、釘釘子等典型動作通俗易懂，可操作性強。2.參照手指游戲：乒乓球126頁模塊三手指游戲實戰(zhàn)演練答案小班幼兒的手指精細動作并未發(fā)展完全，可將手指操中的情節(jié)簡單處理，初步理解小猴的數(shù)量在減少即可。在設計圖譜時可以呈現(xiàn)不同數(shù)量的小猴、秋千以及鱷魚。127頁模塊三手指游戲實戰(zhàn)演練答案王老師在進行游戲安排時沒有根據(jù)幼兒的實際游戲狀態(tài)進行調整。可從以下方面進行改進：在游戲前選擇一些旋律優(yōu)美的兒歌吸引幼兒的注意力。在游戲中把握游戲的節(jié)奏，適當創(chuàng)設情境增加難度或者引入新的手指游戲。游戲后對幼兒的手指游戲進行點評，鼓勵每一位幼兒并可以引導幼兒對手指游戲的動作進行創(chuàng)新。129頁模塊三手指游戲實戰(zhàn)演練答案中班兒歌的選擇篇幅不宜過長，一般6-8句為宜。內容上要通俗易懂，貼近幼兒生活，盡量不要涉及計算。游戲方案參照手指游戲：乒乓球設計方案必須包括設計意圖、游戲目標以及游戲玩法。模塊4幼兒園創(chuàng)新型游戲實戰(zhàn)演練參考答案任務1創(chuàng)新與開發(fā)幼小銜接游戲129頁實戰(zhàn)演練一、游戲名稱：小熊和蜜蜂二、所需材料：一首節(jié)奏明快的音樂、幼兒能夠理解并容易記住的歌詞、兩個角色手指玩偶（如小熊和蜜蜂）三、游戲步驟：1.播放音樂，讓幼兒先熟悉音樂的節(jié)奏和旋律。2.展示手指玩偶，讓幼兒了解兩個角色（小熊和蜜蜂）的外觀和特點。3.開始唱歌曲，同時用手指玩偶演示動作。例如，在歌曲中唱到“小熊來了”時，可以用手指玩偶演示小熊走路的樣子；唱到“蜜蜂來了”時，可以用手指玩偶演示蜜蜂飛舞的樣子。4.讓幼兒模仿你的動作，一起用手指玩偶表演歌曲。可以根據(jù)幼兒的熟練程度和興趣逐漸增加動作的難度。5.在游戲過程中，可以不斷地重復歌曲，讓幼兒能夠熟練地掌握歌詞和動作。6.游戲結束后，可以與幼兒一起討論小熊和蜜蜂的特點和故事情節(jié)，進一步拓展游戲的意義。7.這個游戲不僅可以鍛煉幼兒的節(jié)奏感和手部協(xié)調能力，還可以幫助他們增強對音樂和歌詞的理解能力。同時，通過手指玩偶的演示，可以讓幼兒更加直觀地了解歌曲中的角色和情節(jié)，增加游戲的趣味性。133頁搜集四種不同類型的幼小銜接游戲序號游戲名稱游戲類別游戲玩法及規(guī)則1“大家來找茬”提升注意力的幼小銜接游戲1.準備材料：迷宮圖、障礙物（可以用椅子、桌子、紙箱等）、小玩具或者獎品。2.設置迷宮：將障礙物擺放在教室中，形成一個迷宮。迷宮的形狀可以根據(jù)自己的喜好來設計，可以是直線、曲線、三角形、圓形等。在設置迷宮時，要注意留出足夠的空間，避免幼兒碰撞到障礙物。保證迷宮的難度適中，既不能太簡單，也不能太困難。在迷宮中設置一些障礙，例如斜坡、轉角、隧道等，增加游戲的趣味性。3.分組：將幼兒分成若干組，每組3-5個孩子。每個組的孩子要一起合作，互相幫助，一起走出迷宮。4.開始游戲：當所有組都準備好了之后，老師一聲令下，幼兒就可以開始游戲了。在走迷宮的過程中，幼兒需要互相配合，一起尋找出口。在規(guī)定的時間內，哪個組最先走出迷宮，就可以獲得相應的獎勵。在玩游戲的過程中，要注意安全，避免碰撞到障礙物或他人。5.游戲規(guī)則：幼兒需要按照規(guī)定的路線走迷宮，不能偏離路線。如果走錯路或遇到障礙物，需要回到上一個路口重新開始。每個組需要一起合作完成游戲，不能互相干擾或搶路。如果遇到問題或困難，可以尋求老師或同伴的幫助。在規(guī)定的時間內，最先走出迷宮的組獲勝。如果有多個組同時走出迷宮，以到達終點的先后順序判定勝負。如果多個組同時到達終點，以所用時間最短的組獲勝。2五子棋培養(yǎng)邏輯思維能力的游戲1.游戲目的：在19×19的棋盤上，黑方和白方交替下棋，先連成5子即可以贏得勝利。2.棋子下法：棋子的下法有兩種。一種是雙方下棋時，按照棋盤中棋子的排布形式，依次落子；另一種是雙方下棋時，可以根據(jù)自己的策略，觀察對手的落子，再做出自己的落子。3.棋子落子位置：落子時，雙方必須按照棋盤上的網(wǎng)點位置落子，不能跳線落子。4.宣布勝負：當一方連成5子時，該方即可宣布勝利，也可以讓對方認輸，輸贏由雙方自行協(xié)商而定。5.游戲玩法：確定先后手：可采用猜拳、輪流執(zhí)子等方式確定先后手。初始布局：雙方各執(zhí)黑白子若干，交替落在棋盤上。行棋順序：輪流執(zhí)子，由先手方開始行棋。落子規(guī)則：雙方必須按照棋盤上的網(wǎng)格線排列棋子，不能跳過其他棋子。取勝條件：當任意一方成功在一條直線上連接5個子時，該方獲勝。連接的5個子可以是水平、垂直或對角線方向。6.游戲規(guī)則：不得連下兩步棋，每一步棋都必須在規(guī)定時間內下完。下棋時必須按照規(guī)定的順序進行，不得隨意移動棋子。不得在棋盤上留下空白格子，除非是符合規(guī)則的交換。在規(guī)定時間內未能做出有效移動或放棄比賽的玩家將判負。3描紅游戲培養(yǎng)書寫前技能的游戲1.準備材料：選擇適合大班幼兒的描紅本、彩色鉛筆或蠟筆、橡皮等。2.選擇主題：選擇一些簡單的字或圖案，例如數(shù)字、字母、簡單的漢字等，作為描紅游戲的主題。3.講解規(guī)則：向幼兒解釋游戲規(guī)則，讓他們知道如何正確地描紅。告訴他們要按照箭頭指示的方向描紅，注意筆畫順序和書寫姿勢。4.開始游戲：讓幼兒自己選擇喜歡的主題，然后開始描紅。老師可以在旁邊指導，幫助幼兒糾正錯誤的筆畫順序或書寫姿勢。5.評價與總結：在游戲結束后，老師可以對幼兒的表現(xiàn)進行評價和總結，表揚那些描紅認真、書寫規(guī)范的孩子，鼓勵其他孩子繼續(xù)努力。4故事接龍培養(yǎng)前閱讀能力的游戲1.確定故事主題：選擇一個適合幼兒的主題，例如動物、童話、冒險等，以便幼兒能夠根據(jù)主題展開想象。2.故事開頭：由老師或家長給出一個故事開頭，例如：“從前，有一個勇敢的王子，他叫做……”然后鼓勵幼兒接著講述下去。3.接龍規(guī)則：每個孩子需要接著上一個孩子的故事內容繼續(xù)講述，形成一個連續(xù)的故事情節(jié)。幼兒可以發(fā)揮自己的想象力，讓故事變得更加有趣和豐富。4.鼓勵創(chuàng)新：鼓勵幼兒在故事中加入自己的創(chuàng)意和想法，讓故事更加獨特和個性化。5.控制時間：老師或家長可以控制每個孩子講述故事的時間，以避免時間過長或過短。同時，也要注意控制整個活動的節(jié)奏。6.評價與總結：在活動結束后，老師或家長可以對幼兒的表現(xiàn)進行評價和總結，表揚那些表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子，鼓勵其他孩子繼續(xù)努力。135頁C獨立性原則135頁2.在這個購物游戲中，存在的問題主要有以下幾點：幼兒對于找錢的計算方法不理解。這是因為在游戲中，所有的商品都有固定的價格，而沒有涉及到貨幣面額與商品價格之間的換算，這就使得幼兒無法理解和掌握找錢的計算方法。游戲中提供的商品都是價格等于貨幣面額的商品，這限制了幼兒對于貨幣面額和商品價格之間換算的理解和應用。為了改進這個游戲，我們可以采取以下措施：增加找錢環(huán)節(jié)：在購買商品后，可以增加一個找錢的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)可以讓幼兒了解到貨幣面額與商品價格之間的關系，從而掌握找錢的計算方法。提供不同價格的商品：為了讓幼兒更好地理解和掌握貨幣面額和商品價格之間的換算，可以在貨架上提供一些價格不等于貨幣面額的商品。這樣，幼兒在購買這些商品時，就需要進行貨幣面額和商品價格的換算。引導幼兒學習和理解：作為教師，可以通過引導和提問的方式，幫助幼兒理解和掌握貨幣面額和商品價格之間的換算。同時，也可以通過一些實例或者故事來幫助幼兒更好地理解。增加難度：在幼兒掌握了基本的換算方法后，可以逐漸增加游戲的難度，例如提供一些更復雜的商品和貨幣面額，或者增加一些其他的購物規(guī)則。通過以上的整改措施，這個游戲將能夠更好地發(fā)展幼兒的數(shù)學思維，幫助他們理解和掌握貨幣面額和商品價格之間的換算。137頁幼兒園大班“撲克牌算數(shù)”幼小銜接游戲方案一、設計思路：在幼兒園大班階段，幼兒逐漸掌握了一些基本的數(shù)學知識和技能，如數(shù)數(shù)、比較大小、加減法等。為了進一步鞏固和提升幼兒的數(shù)學能力，同時讓他們更好地適應小學的數(shù)學學習，我設計了一個以“撲克牌算數(shù)”為主題的游戲方案。本方案通過利用常見的撲克牌材料，創(chuàng)設輕松愉快的游戲情境，激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣和自信心。二、游戲目標：1.復習和鞏固幼兒對數(shù)字的認識和數(shù)數(shù)能力。2.培養(yǎng)和提升幼兒的加減法計算能力。3.培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、反應能力和團隊合作意識。4.幫助幼兒建立對數(shù)學學習的興趣和自信心。三、游戲材料：1.撲克牌（去掉大小王）2.計時器（手機或手表即可）3.記分牌或紙筆（用于記錄得分）4.獎品或小道具（用于激勵和獎勵）四、游戲規(guī)則：1.游戲準備：將撲克牌平均分給每個參與游戲的幼兒，每人得到相同數(shù)量的牌。2.游戲方式：幼兒自由組隊，每組2-4人。每個小組的幼兒按照順序輪流拿出一張牌，并迅速計算出這張牌的數(shù)字與自己手牌數(shù)字的和或差，然后選擇一個答案（加法或減法）。如果計算正確，則可以獲得分數(shù)，如果計算錯誤則不得分。游戲繼續(xù)進行，直到所有牌被拿完。3.計分方式：每道題的正確答案對應不同的分數(shù)，例如：1-10分、2-20分、3-30分等。每個幼兒的得分累計到記分牌或紙上。4.游戲時間：游戲進行若干輪，每輪時間約5-10分鐘，具體時間可根據(jù)幼兒年齡和興趣調整。5.獎勵機制：在游戲過程中，為提高幼兒的參與度和積極性，可設置獎勵機制。例如：每輪游戲結束后，得分最高的幼兒可以獲得獎品或小道具。6.游戲總結：游戲結束后，老師對幼兒們的表現(xiàn)進行總結和評價，表揚在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒，鼓勵其他幼兒繼續(xù)努力。同時根據(jù)幼兒們的表現(xiàn)情況適當調整游戲難度和規(guī)則。五、游戲指導：1.在游戲開始前，老師需要向幼兒們講解游戲規(guī)則和注意事項，確保每個幼兒都理解游戲規(guī)則。2.在游戲中，老師需要觀察幼兒們的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題。同時給予幼兒必要的指導和幫助。3.在游戲結束后，老師需要對游戲過程和結果進行總結和評價，幫助幼兒們更好地理解和掌握數(shù)學知識。同時也要鼓勵幼兒們在日常生活中應用數(shù)學知識解決問題。任務2創(chuàng)新與開發(fā)本土資源游戲140頁1.一、本土資源游戲的特點1.地域性和民族性（1）不同地區(qū)會形成獨具特色的本土資源游戲：我國國土遼闊，從北方到南方，從東部到西部，自然環(huán)境和人文環(huán)境都有很大的差異，因而會形成一些獨具特色的本土資源游戲。（2）同一游戲在不同的地區(qū)會衍生出不同的游戲玩法，由于自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會環(huán)境不同，同一游戲在不同的地區(qū)會產(chǎn)生不同的玩法，如游戲“老鷹捉小雞”，漢族和彝族地區(qū)的玩法和規(guī)則就不同。（3）本土資源游戲蘊含不同民族的特色，本土資源游戲反映了不同民族的生活習慣、思維方式、行為方式和價值觀念，具有明顯的民族特征。2.自然性與趣味性本土資源游戲往往就地取材、因地制宜，游戲材料可從自然中獲得，游戲環(huán)境和游戲內容也明顯具有自然性。趣味性是游戲的生命，在幼兒熟悉的文化背景和自然環(huán)境下，挖掘幼兒熟悉的本土資源，開展具有本主特色的游戲，可以激發(fā)幼兒的興趣，促進其自主自發(fā)地參與到游戲中，同時促進其發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，將本土資源游戲玩出多種花樣。3.傳承性與創(chuàng)新性在開展本土資源游戲的過程中，幼兒感受到本地的自然、人文特點，了解了本地的習俗和生汁習慣，在潛移默化中認識和接受了本土資源游戲傳遞出的關鍵文化符號。這些都促進了幼兒民族感和文化認同感的形成，進而推動了文化的傳承。在開展本土資源游戲的過程中，幼兒可以根據(jù)本土文化及風俗的理解，自由改編或創(chuàng)新游戲，而從另一種意義上講，創(chuàng)新也是為了更好地傳承。例江蘇省宜興市的紫砂陶以其紫砂泥料、精湛的工藝和獨特的造型風格聞名于世，成為中國陶瓷文化的重要組成部分，也展示出中國傳統(tǒng)陶瓷藝術的卓越之處。為了加強理想信念教育，傳承中華文明，促進物的全面豐富和人的全面發(fā)展，宜興地區(qū)的眾多幼兒國因地制宜，開發(fā)了本土的陶泥游戲，讓幼兒近距離地認識制作紫砂壺的工具，了解紫砂壺的制作過程。幼兒通過看、摸、捏等方式，直觀、具休地感受家鄉(xiāng)的紫砂陶文化。游戲中教師允許幼兒發(fā)揮創(chuàng)意，對陶泥作品進行創(chuàng)意加工，進一步激發(fā)幼兒的興趣，在歡樂的游戲氛圍中實現(xiàn)紫砂陶文化的傳承。二、本土資源游戲的價值1.促進幼兒身體健康發(fā)展游戲是幼兒自主自愿、自發(fā)開展的活動，是幼兒最喜歡的活動之一。本土資源游戲符合幼兒游戲的特點，能激發(fā)幼兒游戲的興趣，且很多本土資源游戲都離不開走、跑、跳等動作，讓幼兒在游戲中鍛煉了身體的靈活性、平衡能力和肌肉力量，同時加強了幼兒的體能鍛煉。2.促進幼兒健全人格的培養(yǎng)本土資源游戲有助于幼兒良好心理品質的形成。一些本土資源游戲具有競賽性，也有些本土資源游戲需要動手制作，游戲的輸贏和手工作品的成功與否會影響幼兒的情緒及自信心，使幼兒在這樣的游戲過程中學會承受挫折和自我控制。還有的本土資源游戲需要團隊協(xié)作，可培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的合作精神和合作能力。3.促進幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感和中華文化認同感的形成本土資源游戲承載著本地域、本民族的歷史與文化。幼兒在游戲過程中，感受周圍的民俗氛圍，親近當?shù)氐馁Y源和傳統(tǒng)，在潛移默化中感知本土資源游戲所傳遞出的文化意識和觀念，幫助幼兒自然地接納自己的家鄉(xiāng)，促進幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感和中華文化認同感的形成。140頁2.游戲名稱游戲類別年齡段游戲玩法及規(guī)則皮影戲傳承性5-6歲制作皮影：皮影戲主要使用黑色剪紙或薄皮制作人物形象。制作皮影需要有一定的手工技巧，可以根據(jù)劇情需要剪紙，然后將剪紙固定在竹條上，形成人物或道具的形象。燈光投射：在演出時，皮影被放置在燈光后面，通過燈光的投射，形成清晰的影子。燈光的亮度和角度對影子的效果有很大影響，需要根據(jù)實際情況進行調整。表演劇情：皮影戲的表演者需要在燈光投射下操縱皮影，講述一個故事或表演一段劇情。表演者需要有一定的表演技巧和語言表達能力，才能將皮影戲的魅力展現(xiàn)給觀眾。抽冰噶自然性5-6歲制作冰噶：冰噶也叫冰猴、冰尜，木制，圓形尖底，底都嵌鐵釘或圓鐵珠，中間有一圈凹刻。玩時，把纓鞭繞在凹刻處，放在冰上一甩，并不時抽打，冰噶便飛轉起來。玩耍規(guī)則：在冰面上劃定一個區(qū)域，將冰噶放在區(qū)域內，用鞭子抽打，使其在冰面上旋轉。如果冰噶在旋轉過程中觸碰到了邊界線，那么這一輪游戲就結束了。玩家可以多次嘗試，直到掌握技巧能夠持續(xù)旋轉為止。142頁實戰(zhàn)演練本土資源名稱特色文化內涵嘎啦哈民族特色：嘎啦哈是中華民族的傳統(tǒng)游戲之一，具有濃郁的民族特色。在游戲中使用的嘎啦哈一般是由動物骨頭制成的，造型獨特，紋飾精美，具有很高的藝術價值。地域特色：嘎啦哈在不同的地區(qū)有著不同的玩法和規(guī)則，具有強烈的地域特色。例如，在東北地區(qū)，嘎啦哈的玩法更加多樣，包括“抓子兒”、“擲子兒”等多種形式。嘎啦哈作為傳統(tǒng)文化的重要組成部分，傳承著中華民族的歷史和文化。通過玩嘎啦哈游戲，幼兒不僅可以鍛煉手眼協(xié)調能力，還可以了解和傳承中華民族的文化傳統(tǒng)。打雪仗季節(jié)限定：打雪仗是冬季特有的游戲，只有在雪地下得比較大的時候才能進行。這種季節(jié)限定的游戲增加了人們對冬季的期待和熱情?；有裕捍蜓┱淌且环N互動性很強的游戲，可以讓參與者相互交流、互動。在游戲中，幼兒可以互相幫助、鼓勵、支持，增強彼此之間的友誼和情感交流。創(chuàng)新性：打雪仗不僅是一種傳統(tǒng)的游戲，也可以通過創(chuàng)新的方式進行。例如，可以制定不同的規(guī)則、使用不同的道具等，讓游戲更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。打雪仗是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分，通過游戲可以讓幼兒了解和傳承中華民族的文化傳統(tǒng)。同時，打雪仗也是世界各地的冬季傳統(tǒng)游戲之一，具有普遍的娛樂和體育價值。144頁幼兒園大班“嘎啦哈”游戲方案一、設計思路：“嘎啦哈”是蒙古族的一種傳統(tǒng)游戲，具有濃厚的民族特色。大班幼兒已經(jīng)具備了一定的身體協(xié)調能力和規(guī)則意識，適合進行一些具有挑戰(zhàn)性和合作性的游戲活動。因此設計了這個“嘎啦哈”游戲方案，旨在通過這個游戲讓幼兒了解和感受蒙古族的文化，同時提高他們的身體協(xié)調能力和團隊合作精神。二、游戲目標：1.了解和感受蒙古族文化，體驗民族傳統(tǒng)游戲的樂趣。2.提高幼兒的動手能力、身體協(xié)調能力和團隊合作精神。3.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和競爭意識。三、游戲材料：1.嘎啦哈若干對。2.準備一些小禮品或獎品，以激勵幼兒積極參與。3.大的平整場地，最好有軟墊或地毯。四、游戲規(guī)則：1.游戲準備：將嘎啦哈混在一起，每組選擇一個代表來進行比賽。代表可以由幼兒自愿擔任，也可以由老師指定。2.游戲方式：比賽開始時，幼兒將一只腳放在嘎啦哈上，用另一只腳跳著移動到終點線，然后再把嘎啦哈撿回來，用同樣的方法進行第二只腳的比賽，最后用時最短的隊伍獲勝。在這個過程中，如果嘎啦哈掉下來或者碰倒終點線，都需要重新開始。每個隊伍可以有2-4名幼兒參加，比賽可以采取淘汰制或者積分制。3.計分方式：每個正確的動作可以獲得1分，最后累計每個隊伍的總分。如果兩個隊伍的總分相同，則需要進行加時賽或者搶答題來決定勝負。4.游戲時間：游戲進行若干輪，每輪時間約10-15分鐘，具體時間可根據(jù)幼兒年齡和興趣調整。5.獎勵機制：在游戲過程中，為提高幼兒的參與度和積極性，可設置獎勵機制。例如：每輪比賽結束后，得分最高的隊伍可以獲得獎品或小道具。同時也可以設置最佳表現(xiàn)獎、最佳合作獎等特別獎項，以激勵幼兒在游戲中發(fā)揮自己的優(yōu)勢并積極合作。6.游戲總結：游戲結束后，老師對幼兒們的表現(xiàn)進行總結和評價，表揚在游戲中表現(xiàn)優(yōu)秀的隊伍和個人，鼓勵其他幼兒繼續(xù)努力。同時也要強調團隊合作和規(guī)則意識的重要性。五、游戲指導：1.在游戲開始前，老師需要向幼兒們介紹嘎啦哈的起源和玩法，幫助他們了解游戲的規(guī)則和要求。2.在游戲中，老師需要觀察幼兒們的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的問題。同時給予幼兒必要的指導和幫助，鼓勵他們積極參與并發(fā)揮自己的優(yōu)勢。3.在游戲結束后，老師需要對游戲過程和結果進行總結和評價，幫助幼兒們更好地理解和掌握游戲的技巧和規(guī)則。同時也要強調團隊合作和規(guī)則意識的重要性。任務3創(chuàng)新與開發(fā)STEAM游戲..147頁第一個實戰(zhàn)演練1.一、STEAM游戲的概念STEAM代表的是科學（Science)，技術（Technology)，工程（Engineering），藝術（Arts)，數(shù)學（Mathematics)，STEAM是這五個單詞首字母的縮寫。STEAM教育的本質并不是科學、技術、工程、藝術、數(shù)學的簡單疊加，而是密切整合了這五門不同學科的一種跨學科、多領域融合的綜合教育方式，它倡導的是將五個不同學科間的知識通過綜合的課程集合起來，加強不同學科之間的相互配合學習，從而培養(yǎng)幼兒全方位的能力。STEAM游戲是在STEAM教育理念的基礎上，以科學為基礎，以科技為手段，以游戲為表現(xiàn)形式，融合幼兒園五大領域的教學內容，根據(jù)不同年齡階段幼兒身心發(fā)展的特點，選擇合適的主題而開展的游戲活動。在進行STEAM游戲設計與組織的過程中要注意將五個學科融于一體，不能將它們拆分成五個學科進行獨立學習，只有在相互融合中，才能實現(xiàn)深層次的跨學科學習，才能真正培養(yǎng)幼兒各個方面的技能和認識。二、STEAM游戲的特征1.跨學科STEAM游戲的首要特征就是充分強調學科的跨越性和融合性。它區(qū)別于傳統(tǒng)的重書本知識的教育方式，倡導將科學、技術、工程、藝術、數(shù)學五個學科通過游戲的方式結合起來，加強學科間的配合，從而全面培養(yǎng)幼兒各方面的能力。2.藝術性藝術是STEAM游戲中不可或缺的一部分。STEAM中的藝術泛指美術、音樂、人文等，對于3~6歲的幼兒來說，藝術的形式簡單有趣，表現(xiàn)手法多樣，更容易被幼兒接受。在幼兒園開展STEAM游戲時，其藝術性更容易激發(fā)幼兒的探索興趣和學習熱情。3.體驗性STEAM游戲強調幼兒要自己動手、動腦參與游戲過程，這個更加符合3-6歲幼兒的學習特點。在STEAM游戲中，教師為幼兒提供動手實踐和操作的機會，幼兒運用所學的知識分析現(xiàn)實中的問題，運用創(chuàng)造、設計、發(fā)現(xiàn)、合作等手段和方式嘗試解決問題。4.情境性STEAM游戲為幼兒創(chuàng)設了一個解決問題的情境，讓幼兒將獲得的知識在情境中加以應用。教師應積極創(chuàng)設能讓幼兒主動參與和體驗游戲的情境和創(chuàng)新氛圍，以游戲激發(fā)幼兒的探索興趣和學習熱情。5.合作性STEAM游戲強調幼兒在集體游戲過程中利用合作、交流、協(xié)商，共同解決游戲中的問題，有助于幼兒在游戲中相互幫助，相互啟發(fā)，共同進步。STEAM游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒團結協(xié)作的能力，還可以促進幼兒語言表達能力和社會交往能力的發(fā)展。6.設計性STEAM游戲要求幼兒在學習過程中以設計和創(chuàng)作作品為導向，讓幼兒制作玩具或手工作品,在制作過程中將知識融會貫通。幼兒設計和創(chuàng)作作品的過程是其獲得成就感的重要方式，也是維持和激發(fā)他們學習動力和保持好奇心的重要途徑。147頁2.在STEAM游戲中，五個學科（科學、技術、工程、藝術和數(shù)學）之間是相互聯(lián)系、相互促進的。首先，科學是STEAM教育的基礎。它提供了對自然現(xiàn)象和問題的理解，為技術、工程和藝術提供了基礎知識和原理。在游戲中，科學可以幫助幼兒理解游戲中的物理現(xiàn)象、生物原理等等，從而讓他們能夠更好地掌握游戲中的知識和技能。其次，技術是實現(xiàn)STEAM教育的重要手段。它提供了工具和資源，幫助幼兒更好地探索和理解科學知識。在游戲中，技術可以讓