人教版九年級語文下冊-雙減分層書面作業(yè)設計案例-樣例-名著導讀《儒林外史》

初中語文九年級書面作業(yè)設計樣例（下學期）

單元名稱第三單元課題名著導讀《儒林外史》節(jié)次第1課時

作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設計意圖和題目來源

1.【知人論世】

吳敬梓（1701年一1754年12月11日），字敏

軒，號粒民，安徽全椒人，祖籍浙江溫州。因家有“文

木山房”，故晚年自稱“文木老人”；又因移居江蘇南

京秦淮河畔,故又稱“秦淮寓客”。清代文學家。

吳敬梓出身名門望族,幼年聰穎，善于記誦。早年

生活豪縱，初入學為生員，后屢困科場，家業(yè)衰落,經(jīng)

歷世態(tài)炎涼之苦。吳敬梓精熟《昭明文選》，工詩詞散

文，詩賦援筆立成。乾隆元年（1736年）薦舉博學鴻

訶，托病不赴。晚年研究經(jīng)學,方閑以終。設計意圖：逋過閱讀知識卡與

清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中國社會表面教材導讀部分，體會小說作者

的創(chuàng)作主旨。

的繁榮掩蓋不了封建社會的腐朽，統(tǒng)治者鎮(zhèn)壓武裝起義

的同時，采用大興文字獄，考八股、開科舉，提倡理學學科素養(yǎng)：

以統(tǒng)治思想等方法牢籠上人，打擊異己。。語言的建構和運用

基礎性。思維的發(fā)展和提升

作業(yè)請你閱讀教材名著導讀部分及上面資料，談談你對《儒林口審美的鑒賞和創(chuàng)造

0文化的理解和傳承

（必做）外史》書名的理解，并猜測作者與書中內(nèi)容的關系。

能力維度：

0識記0理解口分析綜合

0鑒賞評價（3表達應用口探

究

題目來源：新編

答案示例：在司馬遷的記錄中，“儒林”乃是學問深厚、品行

雅正、傳承文明、引領社會的“知識分子共同體”，是真正的

博雅之林C國史列傳.自然是“正史”,以“外史”為書名.

正是為了作區(qū)別。作者有意把書中故事假托發(fā)生在明代，實

際上描繪的卻是清代廣泛的社會生活，反映了作者同時代的文

人在科舉制度毒害下的厄運。

吳敬梓的個人經(jīng)歷，令他本人對考八股、開科舉等利弊感

受尤深。在他一生所經(jīng)的家庭敗落過程中，他看的嘴臉，受的

冷暖，經(jīng)歷的人事，體驗的世情都使他能夠看透清朝黑暗統(tǒng)治

下士大夫階層的墮落與無恥，看透政治的罪惡與社會的腐敗，

正是這種身世經(jīng)歷成為吳敬梓嚴肅的現(xiàn)實主義精神的直接淵

源。

2.【梳理結(jié)構】根據(jù)提示，完成下面填空。

《儒林外史》結(jié)構圖

口

第一回：①（章回名）

概括全書大體內(nèi)容，用王冕的一生隱喻對現(xiàn)實的諷刺。開

篇“百代興旺朝復暮，江風吹倒前朝樹?！币讶慌嗍救辶?/p>

傾覆，風流淘盡的滄桑悲劇。

第一部分，第二回至第三十回，主要描寫科舉制度下的

文人圖譜。以二進_②（人名）、二王一③1人設計意圖：通過梳理小說結(jié)構

名）、二嚴④（人名）等人為代表,以鶯腹湖、_并填空，大致了解本書的內(nèi)容

⑤、莫愁湖聚會為中心，暴露科舉制度下文士的癡構成與創(chuàng)作思路。

迷、愚昧和⑥、⑦，同時，展現(xiàn)了社會

的腐敗和墮落。學科素養(yǎng)：

□口語言的建構和運用

H思維的發(fā)展和提升

第二部分，⑧,寫了⑨。作H審美的鑒賞和創(chuàng)造

者著重寫三個中心：修祭泰伯祠，奏凱青楓城，送別三山H文化的理解和傳承

門。圍繞這三個中心，塑造了⑩（人名）

等真儒名賢的形象。能力維度：

U口識記。理解。分析綜合

口鑒賞評價團表達應用口探

第三部分，第四十七回至五十五回，描寫真儒名賢理想的究

破滅，社會風氣更加惡劣，以至于陳木南與湯由、湯實二題目來源：新編

公子在妓院談論科場和名士風流。但是，作者沒有絕望，

仍在探索，寫了“?”,用文人化的自食其力

者來展示他對未來的呼喚。

答案：①說楔子敷陳大義借名流隱括全文

②周進、范進③王仁、王德④嚴貢生、嚴監(jiān)生

⑤西子湖⑥攀附權貴⑦附庸風雅⑧第三十一回至第四十

六回⑨理想文士的探求⑩杜少卿、遲衡山、莊紹光、虞育

德、蕭云仙?四大奇人

3.【整體感知】對比以前讀過的《西游記》《水滸傳》等長設計意圖：通過對比《西游

記》《水滸傳》的結(jié)構形式，

篇章問體小說，這部小說在結(jié)構上與其他兩部有何不同？你認

感受《儒林外史》結(jié)構的獨特

為這樣的結(jié)構形式是否嚴謹？（150字左右）性。

學科素養(yǎng)：

—0語言的建構和運用

O思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

0文化的理解和傳承

答案：與《西游記》《水滸傳》不同，《儒林外史》沒有貫穿能力維度：

口識記。理解O分析綜合

全書的主線人物和事件，而是由獨立的敘事單元組成。盡管如

0鑒賞評價O表達應用口探究

此，他的結(jié)構依然是嚴謹?shù)?。首先，各個故事都圍繞功名利祿

展開，反映了各色人物在面對功名利祿時的眾生相，表達了作題目來源：改編目《作業(yè)本》

者對封建科舉制度的諷刺與批判。其次，上一故事的主要人物

到下一個故事中會退為次要人物，使作品前后勾連形成整體。

另外，小說以時間為順序，以明代的發(fā)展為敘事背景將故事聯(lián)

系起來，結(jié)構嚴密。

1.【宏觀知人】小說在第一回中借王冕之口說道：“你看貫

索犯文昌.....一代文人有厄......”請你閱讀小說前20

回，舉例具體人物及經(jīng)歷談談“賀索犯文昌，一代文人有厄”

指哪些人。

設計意圖：通過對人物的概述

注釋：“貫索犯文昌，一代文人有厄”指象征牢獄之災的貫索

歸類，了解書中主要人物類

星侵犯了主管文運的文昌星，給世間的文人帶來了厄運。它是型。

文運不順，仕途多艱的不祥之兆。

學科素養(yǎng)：

口語言的建構和運用

拓展性0思維的發(fā)展和提升

作業(yè)口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

（選做）

能力維度：

口識記口理解0分析綜合

答案示例：不顧親妹死活，昧于金錢，議立偏房的王德王仁，

O鑒賞評價。表達應用口探究

即亡德、亡仁；霸占人產(chǎn)，謀及亡弟的嚴貢生，即無義；貪

贓枉法，黨附叛逆的王惠，即無忠其廉；托身惡霸，停妻再題目來源：新編

娶的匡超人，即無恥無禮；冒人姓名，招搖撞騙的牛浦郎。

這些人橫行于世，大模大樣，占據(jù)了當時“儒林”的主流。整

個的“仁義禮智忠孝廉恥”的儒林底線，全部被顛覆、解構。

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

第二回王孝廉村學識同科周蒙師暮年登上第口文化的理解和傳承

第三回周學道校士拔真士胡屠戶行兇鬧捷報能力維度：

0識記0理解口分析綜合

第十二回名士大宴鶯典湖俠客虛設人頭會□鑒賞評價國表達應用口探

究

第十九回匡超人幸得良朋潘自業(yè)橫遭禍事

題目來源：新編

（2）小深在讀書時對書中的一些人名產(chǎn)生了興趣并提出了一

些疑問，請你幫他解答。

①兩個屢考不中的童生周進與范進為什么名字都叫“進”？

②王德、王仁兩兄弟和卜誠、卜信兩兄弟的名字與他們的性格

有什么關系？

答案：

（1）章回名中的劃線詞都運用了反語的手法來進行諷刺。所

謂的王孝廉與“孝廉”稱呼并不相符，迷信虛偽，對周進吹噓

自己的文章是鬼神所賜必然高中；第三回中所謂“拔真材”，

指周進點取范進，純屬出于一念之間的同情，文章看了三次才

點，可見并非真的有才；第十二回中的“名士”與“俠客”也

是一些欺世盜名、虛偽愚蠢的假名土假俠客；第十九回中匡超

人遇到的“良朋”其實是將他引入歧途的潘三，而匡超人也就

此墮落成為一個亳無廉恥、虛偽狡詐的吹牛家。

（2）①作者將兩人都命名為“進”帶有反諷意味，既反映了

他們一生的追求，也諷刺了他們的進學之路。兩人都是經(jīng)歷了

幾十年科舉不中而最后一朝入仕的學子，而他們的中舉之路也

驚人相似：一個是被人可憐捐監(jiān)，一個是被人可憐錄取，總之

充滿滑稽之處，甚至喑示了?種科舉荒謬的輪回。

②王德、王仁與卜誠、卜信兄弟的名字則是取自諧音“亡德

亡仁”與“不誠不信”，仁德誠信本是好字，用在他們的名字

里恰好諷刺了他們不講仁義道德的虛偽丑惡嘴臉。

2.【諷刺高妙之對比反差】閱讀小說第15至20回，回答下面

問題。

11

*

才

/11[1

J?

1

1設計意圖：通過概括圖片內(nèi)

容，對比人物言行，體會小說

【乙】娘子1再三再四不肯下鄉(xiāng)，他終日來逼，遹的急了，

利用前后對比進行諷刺的手

哭喊吵鬧了幾次。他不管娘子肯與不肯，竟托書店里人把房子法。

轉(zhuǎn)了，拿了銀子回來，娘子到底不肯去，他請了丈人、丈母來學科素養(yǎng)：

勸。丈母也不肯。那丈人鄭老爹見女婿就要做官，責備女兒不0語言的建構和運用

口思維的發(fā)展和提升

知好歹，著實教訓了一頓。女兒拗不過，方才允了。

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

【丙】匡超人道：“潘三哥是個豪杰，他不曾遇事時，會口文化的理解和傳承

著我們，到酒店里坐坐，鴨子是一定兩只，還有許多羊肉、豬

能力維度：

肉、雞、魚，像這店里錢數(shù)一賣的菜，他都是不吃的?？上Ф谧R記。理解口分析綜合

今受了累。本該竟到監(jiān)里去看他一看，只是小弟而今比不得做0鑒賞評價口表達應用口探究

諸生的時候，既替朝廷辦事，就要照依著朝廷的賞罰，若到這

題目來源：新編

樣地方去看人，便是賞罰不明了。

（1）根據(jù)小說內(nèi)容概括【甲】圖的故事情節(jié)。

（2）結(jié)合三則材料及小說內(nèi)容，從“對比”的角度分析匡超

人的變化，并說說作者塑造匡超人這一形象的意圖。

答案：

(1)匡超人少年時期手腳勤快，心地善良，事親孝順。父親

臥病在床，他問到家就買了一只豬蹄來家煨著，等爛熟，和飯

拿到父親面前。晚上拿個被單，睡在父親腳跟頭。他白天里殺

豬，賣豆腐，晚上便服侍父親。他父親夜里睡不著，要吐痰，

吃茶水，一直到四更鼓，匡超人就讀書陪到四更鼓，每夜只睡

一個更頭。哥哥買了個雞子來給他接風，叫他不要告訴父親。

他不肯依，把雞肉先盛了一碗送給父母，然后才肯吃。對父母

體貼入微。

(2)最初匡超人孝順事親、手腳勤快、心地善良。后來匡超

人跟著潘三假造文書，代人應考，潘三下獄后，匡超人怕受牽

連，要去老師家避禍,妻子下鄉(xiāng)后，他隱瞞自己已始娶的事

實，娶了老師的外甥女。作者利用前后對比的手法寫出了匡超

人由一個對父母孝順的善良的人，變成對妻子冷漠蠻橫對朋友

虛偽圓滑的市價小人，反映了在科舉制度下文人士子個體良知

泯滅的悲劇。

3.【諷刺高妙之矛盾、夸張】請細讀《儒林外史》第三至四

回，從以下諷刺手法的角度分析范進的故事并完成圖表。

“諷刺手法”的運用設計意圖：通過細讀小說第三

____________________1___________________四回填寫圖表，感受小說利用

冷峻的自描：例如《儒林外人物才行的矛盾：奇張變形的描寫：矛盾與夸張進行諷刺的手法。

史》中胡居戶一巴掌治好了

范選的疲痛,回家路上，用戶

見女婿衣裳后襟津皺了許學科素養(yǎng)：

多，一路低頭替他批了幾十口語言的建構和運用

回.這里作者運用冷收的白

描,不動聲包地諷刺了科舉0思維的發(fā)展和提升

制度下一人飛黃聘公后去反

該性談恐、半代畢教的情狀.口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

答案示例：

人物言行的矛盾：《儒林外史》中范進在母親死后守孝期能力維度：

間不肯用奢侈的杯箸，卻亳不猶像地吃了大蝦圓子。他言口識記O理解0分析綜合

0鑒賞評價口表達應用口探究

行的矛盾正諷刺了他的虛偽可笑。

夸張變形的描寫：范進中舉發(fā)瘋，胡屠戶打了范進一巴題FI來源：改編自2019浙江

中考模擬

掌，再也回不過手指來，這些高度的夸張突出了范進對名

利的潛心追求把命運押在科舉業(yè)上，若癡若狂的精神狀態(tài)

以及胡屠戶的勢利、迷信、愚蠢。

設計意圖：通過圖片歸類理解

小說的人物分類，并有針對性

拓展性地分析人物形象。

【圖文并茂】2011年是吳敬梓誕辰310周年，中國集郵總公

作業(yè)

司發(fā)行了一套《儒林外史》特種郵票，請你看圖回答問題。學科素養(yǎng)：

(選做)

0語言的建構和運用

0思維的發(fā)展和提升

口審美的鑒賞和創(chuàng)造

口文化的理解和傳承

能力維度：

口識記口理解口分析綜合

□鑒賞評價O表達應用口探究

題目來源：新編

（1）請從“正面人物”與“反面人物”的角度，對A-F六

枚郵票中的主要人物進行分類。

正面人物：______________寫字母

反面人物：______________寫字母

（2）請選擇其中的兩張郵票，聯(lián)系作品內(nèi)容，說說畫中主

人公的性格特征。

圖,性格特征:_______________________________

圖，性格特征:_______________________________

答案：（1）正面人物：A,B.E,F

反面人物：C、D

(2)圖F沈瓊枝，機智聰明，具有反抗精神，具有婦女個

性解放意識。圖B王冕勤奮刻苦，高潔正直，不入俗流。

1.【思辯閱讀】閱讀下面材料，回答問題

武書道：“倒不說有趣，內(nèi)中弄出一件奇事來?！倍派偾?/p>

道：“甚么奇事？”式書道：“這一回朝廷奉旨要顛別在監(jiān)讀

書的人，所以六堂合考。那日上頭吩咐下來，解懷脫腳，認真

搜檢，就和鄉(xiāng)試場一樣?？嫉?/p>