三年級語文教案《蜜蜂》

三年級語文教案《蜜蜂》

三年級語文教案《蜜蜂》1

（一）交流自學(xué)筆記

1、交流認(rèn)識的生字。

2、交流積累的詞語。

3、交流查找的資料。

（二）自瀆自悟

1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？

2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？

3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的'路線

圖嗎？

（1）“一邊走一邊看”，列寧看見了什么？他是怎樣分析的?

路邊的花叢；

花叢里正在采蜜的蜜蜂；

花叢上飛舞著的蜜蜂；

蜜蜂飛進(jìn)去的小園子；

小園子旁邊的小房子。

（2）根據(jù)課文，畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

（三）自瀆交流

1、小組交流。

2、路線圖展不。

3、學(xué)生總結(jié)：列寧是憑借細(xì)心觀察和科學(xué)分析，在蜜蜂這個(gè)

“小向?qū)А钡摹爸敢毕?，找到養(yǎng)蜂人的。

（四）看圖對話朗讀

1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。

2、同桌練習(xí)人物對話。

3、對話朗讀擂臺賽。

（五）課外閱讀書目推薦

推薦閱讀列寧的故事。

（六）鞏固認(rèn)字，指導(dǎo)書寫。三年級語文教案《蜜蜂》2

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識"試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等

14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激

發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)過程

交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們

將走進(jìn)昆蟲世界。息探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些

什么嗎？

③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字

新詞的認(rèn)讀情況。

b.交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。

C.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？

c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書“試驗(yàn)”

兩字）

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a.讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀

第二自然段。

b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c.寫一寫°請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d.議一議。

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜

蜂能找到家嗎？理也是什么？

f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

課堂練習(xí)

①學(xué)習(xí)生字。

a.出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察,

說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

b.書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

②抄寫詞語。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

2、理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程。

3、通過資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過

程。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

②說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)

的重要內(nèi)容。

③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

精讀課文，探究結(jié)果

①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段0

a.自由朗讀第三、四、五自然段。

b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c.教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可

以站起來再讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯

論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來

的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先

讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）

c.其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的’不同情況，你有沒

有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

賞讀片斷，表達(dá)感情

①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有

兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十

只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣

又是怎樣的？

②學(xué)生自讀體會。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)

自己的感情和感受C

再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具

有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓

展到課外的生活實(shí)踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a.對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

b.學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到

書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說

說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

②學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或不足。

拓展活動

分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

板書：

14、蜜蜂

辨認(rèn)方向能力強(qiáng)

9?I?

遇到問題實(shí)驗(yàn)求證得出結(jié)論三年級語文教案《蜜蜂》3

活動目標(biāo)：

1、主動探究蜜蜂的知識。

2、培養(yǎng)幼兒愛勞動的意識和能力。

3、體驗(yàn)小蜜蜂勤勞采蜜的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒對蜜蜂的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、學(xué)習(xí)用語言、符號等多種形式記錄自己的.發(fā)現(xiàn)。

活動重難點(diǎn)：

探究蜜蜂的知識。

了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)其動作。

活動準(zhǔn)備：

DVD《蜜蜂做工》、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語。

活動過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、謎語引入：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，我們大家來做工，來匆匆，

去匆匆，做工興味濃。”

2、請幼兒一起觀看DVD《蜜蜂做工》。

二、了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識

1、通過視頻讓幼兒喜愛小蜜蜂。

2、通過視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動。師：“視頻上的

小蜜蜂在做什么？他們是到哪里去采蜜的？為什么他們要采蜜？小

朋友們有沒吃過蜂蜜？甜不甜？小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞

動，小朋友也要像小蜜蜂一樣做個(gè)喜歡勞動的好孩子。

3、請幼兒提出自己想知道的有關(guān)于蜜蜂的問題，教師進(jìn)行記錄

并提煉。

三、游戲：看卷最像小蜜蜂

1、請你跟著音樂來學(xué)學(xué)小蜜蜂愛勞動、打掃班級的動作。

2、帶領(lǐng)幼兒去教室外尋找勞動的內(nèi)容，學(xué)小蜜蜂愛勞動。三年

級語文教案《蜜蜂》4

教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)重難點(diǎn):

理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出

的。

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們對蜜蜂有什么了解呢？

2、同學(xué)匯報(bào)。

3、師：蜜蜂有很強(qiáng)的區(qū)分方向能力，無論被拋棄到哪里，它都

能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學(xué)家法布爾,

是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他窮一生之力深入昆蟲

世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課俺們來看一看法

布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、初讀課文

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的局部是什么？

三、理解課文

1、小組內(nèi)合作完成表格

驗(yàn)證內(nèi)容

驗(yàn)證過程

驗(yàn)證結(jié)果

2、同學(xué)匯報(bào)，師生一起完成表格的填寫內(nèi)容。

3、質(zhì)疑

(1)在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？(要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句)

(3)看到這樣的'驗(yàn)證結(jié)果，你有什么想法？

4、嘗試用你的體會到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師

相機(jī)指導(dǎo)。

5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

（凡事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真考慮，動手動腦地去尋找問題的答

案。）

6、分小組合作學(xué)習(xí)交流體會。

四、總結(jié)：

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究

蜜蜂識別方向的天性，給俺們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的

態(tài)度對待俺們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)，積極

探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

五、作業(yè)

1、完成相應(yīng)習(xí)題。

2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。三年級語文教案《蜜

蜂》5

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會寫“袋、概、減”等

14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探

索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語言。

4.通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，

結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

課時(shí)安排

課時(shí)目標(biāo)

1.會認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會寫“袋、概、減”等

14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過程。

教學(xué)流程

一、回憶舊知，導(dǎo)入新課

1.回憶舊知

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇

課文講了個(gè)什么故事嗎？

2.導(dǎo)入新課

法國著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會辨別方向的

能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓

我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎

樣。

二、初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭

取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助

課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家

一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

（2）交流是怎么認(rèn)識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3.指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的'認(rèn)識。

三、細(xì)讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆

畫出重要的詞語和句子。

(2)初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

(3)再次默讀，帶著問題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向

的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？

(4)復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過程說一說,。

【有目標(biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來,

以讀促悟，以悟促讀。

四、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

(1)出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀

察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

(2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自

己的識字方法。

(3)指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)

書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫的字。

2.抄寫詞語。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。三年級語文教案

《蜜蜂》6

教學(xué)目的

1、知識點(diǎn)：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、

花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到

養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來

的?！?/p>

2、能力點(diǎn)：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、

分析圖的能力，提高學(xué)生的想象能力。

3、德育點(diǎn)：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事

物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到

這兒來的?！?/p>

教學(xué)方法

情境教學(xué)法

學(xué)習(xí)方法

合作、研究

教具準(zhǔn)備

實(shí)物投影儀

教學(xué)過程

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

1、揭示課題，齊讀課題。

2、針對課題質(zhì)疑。

二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知

1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ?、二自然段?nèi)容的理解。

B、指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。

A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？

B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。

a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關(guān)詞句畫下

來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？

b、指生讀、朗讀評價(jià)。

C、填空，展開合理想象。

訓(xùn)練:

1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)---------------

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

蜜蜂。想到---------------------------。

2、他仔細(xì)觀察，只見---------------------

他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近

的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。想到

3、他為什么能想到這些？

他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。

哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解?

4、指讀、齊讀。

D、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。

讀四個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞。

a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里。

d、園子旁邊有一所小房子。

(1)小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分

別應(yīng)畫在哪兒？

誰愿意到黑板上畫一畫？

(2)再讀這四句話，互相檢查。

(3)在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑

板前演示。

(4)課前提出的問題你們都解決了嗎？

3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問

題。

A、齊讀最后一個(gè)自然段。

自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

B、指導(dǎo)朗讀。

C、多角度看圖，引發(fā)想象。

a、觀察哪個(gè)是列寧？哪個(gè)是養(yǎng)蜂人？介紹一下。

b、再觀察，根據(jù)兩個(gè)人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人

列寧可能說些什么？

怎么想就怎么說。

三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過

觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧

尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？

你靠什么找到了什么？

四、課后質(zhì)疑

這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不嗤的嗎？三年級語文教案

《蜜蜂》7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個(gè)生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善

于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只

要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。

2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

3、指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、掌握本課8個(gè)生字的音形義。

2、通過初讀課文，了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

教學(xué)過程

（一）出示課題，激發(fā)情趣。

板書課題18蜜蜂引路

誰說說什么叫“引路”？

（就是領(lǐng)路、帶路。）

蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)

這篇課文。

（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1、讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時(shí)標(biāo)出自

然段的序號。（只有四個(gè)自然段）。

2、指出四人每人讀一段課文，正音。

（三）學(xué)習(xí)本課生字詞。

1、自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上

畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）字音：

附：讀f）,不讀f（。弓I：讀y!n,不要讀成y!ng0

（2）字形:

談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”，上邊

的“火”，捺要寫成點(diǎn)，要與“談”字區(qū)別。

和“爪”字區(qū)別。

導(dǎo)：上邊是"巳''，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。

要與“異”區(qū)別。

（3）由這8個(gè)生字組成的詞語及詞義是：

引路：領(lǐng)路，帶路。

莫斯科：前蘇聯(lián)首都。

附近：離得很近的意思。

養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。

派去：分配、指定。

談天：很隨便地談話。

向?qū)В簬返娜恕?/p>

3、指導(dǎo)書寫生字的‘字頭。

可提示以下幾個(gè)字：

弓I：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。

斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。

莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個(gè)扁日，下邊“大”

的橫寫長些。

導(dǎo)：注意下邊“寸”的橫寫長點(diǎn)。

（四）再讀課文，理清思路。

要求：邊讀邊思考，每個(gè)自然段寫的主要內(nèi)容是什么。

討論后回答：

（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧

親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。

（五）作業(yè)。

1、各寫生字一行。

2、熟讀課文。三年級語文教案《蜜蜂》8

說教材

《蜜蜂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級上

冊的一篇精讀課文，作者是法國著名昆蟲學(xué)家法布爾。課文以第一

人稱方式寫了法布爾所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方

向的能力。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽人說”“蜜蜂有辨

認(rèn)方向的能力，無論它被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處”。

接著用了較長的篇幅介紹他在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方

向的試驗(yàn)。最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方

向的能力。

說教學(xué)理念

教學(xué)本文緊扣本單元“留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)”這一專題，一方

面采取以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生弄清作者為什么做試驗(yàn)，試驗(yàn)是怎么做

的，最后結(jié)論是什么，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句體會作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

和求實(shí)的研究作風(fēng)；另一方面充分挖掘文本的教育功能，讓學(xué)生知

道，只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事物，多動腦思考，每

個(gè)人就會有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

說教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：1、反復(fù)默讀課文，了解課文主要

內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論，是怎么得出的。

2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以

及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3、積累好詞佳句。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文主要內(nèi)容，知道作者做了一項(xiàng)什

么試驗(yàn)得出什么結(jié)論，是怎么得出的。難點(diǎn)是體會法布爾的留心觀

察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

說教法、說學(xué)法

這節(jié)課我主要采用了參與式教學(xué)法，閱讀感悟指導(dǎo)法，討論探

究法。學(xué)生們通過不同方式的閱讀，互相合作交流，觀看多媒體課

件，加深了對課文的理解。

說教學(xué)過程

這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入共設(shè)計(jì)了兩個(gè)知識點(diǎn)：

1、檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章紿我們講了一件什么事呢？【設(shè)計(jì)意圖】這部分的

設(shè)計(jì)主要重視了學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成，培養(yǎng)

學(xué)生的表達(dá)能力。

二、學(xué)習(xí)第一自然段共設(shè)計(jì)了3個(gè)小環(huán)節(jié)

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏

六色的。聽到這件事后，你想說什么？或做什么呢？

3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢？你

從中體會到了什么？【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)樽プ≈攸c(diǎn)詞語

感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但也常常是三年級孩子的一個(gè)

難點(diǎn)。為了降低難度，讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義，我

在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際的深刻體會中感悟

“聽說”所蘊(yùn)含的法布爾求實(shí)的作風(fēng)。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段共設(shè)計(jì)了8個(gè)小環(huán)節(jié)。

1、默讀課文第二自然段，找出他是怎么做試驗(yàn)的呢？用筆畫一

畫他所做的事。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)椤墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年

級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫，可以促進(jìn)學(xué)生

養(yǎng)成不動筆墨不讀書，邊讀邊思考的好習(xí)嘴C

2、抽生匯報(bào)他所做的事，能用上“先接著然后最后“連接詞。

再給你的同桌說一說吧！

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)閷τ谳^復(fù)雜的內(nèi)容，交給學(xué)生

用一定的句式組織語言，把語言的實(shí)踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在

一起?？梢杂行У赜?xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力在比基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再練習(xí)

說話，為學(xué)生在寫作中能有序組織語言打下了基礎(chǔ)。

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎？

再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。（體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作

風(fēng)）

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)榈诙匀欢问潜疚牡闹攸c(diǎn)段落

之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的

基礎(chǔ)上進(jìn)行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的

合作學(xué)習(xí)與交流中，逐步學(xué)會閱讀。

4、讀到這里如果你是法布爾你覺得蜜蜂會飛回來嗎？

5、假如你是作者，聽到蜜蜂回來了你的'心情會怎樣？

6、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容？（激動）你

認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)

生語感，在讀中感悟人物內(nèi)心。

7、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力

的結(jié)論呢？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更深層次的體會法布

爾對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

8、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了，能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的

能力了嗎？還有三只蜜蜂去哪了呢？

【設(shè)計(jì)意圖】這一部分在學(xué)生多元化的解讀中，可以拓展學(xué)生

的思維，同時(shí)又促進(jìn)了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。

四、反復(fù)朗讀第一段。

1、出示第一段，改讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分設(shè)計(jì)是因?yàn)槊鄯溆斜嬲J(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)

論并沒有在文章中直接呈現(xiàn)，此時(shí)，通過對笫-自然段的改讀，及

在教師引導(dǎo)下的一句三讀，使學(xué)生從中得到了感的遷移，情的激發(fā),

智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結(jié)論。（齊讀最后一段）

2、根據(jù)學(xué)生的提問，著重理解“本能”的意思。并舉例說明。

3、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容，里面說的蜜蜂會跳舞，它們就是

這樣認(rèn)路的嗎？怎樣才能找到真正的原因呢？

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思

維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的

科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思維方法?！氨菊n正好適合對學(xué)生創(chuàng)造

潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng)，因此，緊扣末尾這一結(jié)論,

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，解疑、再生疑，促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。

六、拓展延伸：

出示奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果。如果同學(xué)們對蜜蜂的

知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

【設(shè)計(jì)意圖】資料的適時(shí)補(bǔ)充，很好地幫助學(xué)生理解了距離孩

子年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

七、作業(yè)布置：

1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。

2、留心觀察你喜歡的一種小動物，也來寫寫它吧！

3、課外閱讀：《昆蟲記》三年級語文教案《蜜蜂》9

活動目標(biāo)

1、認(rèn)識常見的昆蟲并知道它們的運(yùn)動方式。

2、在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上能大膽創(chuàng)編兒歌。

3、能積極參與活動，在語言游戲中體驗(yàn)互動的快樂。

4、學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言

描述圖片內(nèi)容。

5、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

活動重點(diǎn)：能將找到的“朋友”與動詞相匹配。

活動難點(diǎn)：能根據(jù)自己找到的昆蟲朋友創(chuàng)編兒歌。

活動準(zhǔn)備：

1、花叢場地，各種“昆蟲”。

2、幼兒對部分常見昆蟲有所了解。

活動過程

一、情景導(dǎo)入，激起幼兒興趣

1、師幼扮演蜜蜂入場。

師：蜜蜂寶寶們，今天天氣真好，蜜蜂媽媽帶你們一起到花叢

中去玩！準(zhǔn)備好了嗎？（聽音樂《蜜蜂做工》入場）師：蜜蜂寶寶

們都到了嗎？你們猜猜看，花叢里除了我們蜜蜂寶寶，還有哪些朋

友？（蜻蜓、蝴蝶……）師：還有嗎？

師：蜜蜂媽媽現(xiàn)在就來找一個(gè)好朋友出來，仔細(xì)看看，我找到

了誰。"（聽音樂《找朋友》）師：我找到的朋友是誰啊？（蚱蚯）

師：和小蚱螭打個(gè)招呼。（小蚱蛭，你好）蜜蜂寶寶你們好！

師：小蚱蠕要念一首很好聽的兒歌，仔細(xì)聽哦。

兒歌：一只小蜜蜂呀，飛進(jìn)花叢中呀，東飛飛，西飛飛，找到

一只蚱蠕，跳呀，跳呀。

師：小蚱蛇是怎樣運(yùn)動的呀？（跳）是跳呀，跳呀。來我們一

起說說看，跳呀，跳呀。

師：想跟小蚱蠕一起念這首兒歌嗎？

2、學(xué)習(xí)兒歌。

師：蜜蜂寶寶們，請你們趕快找個(gè)空地方站站好，我們一起念

兒歌。（幼兒跟隨教師念兒歌2遍）師：你們念得真好，老師真喜

歡你們，為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌！請蜜蜂寶寶們趕快坐下來。

二、到花叢中找朋友，嘗試創(chuàng)編兒歌1。在音樂中去找朋友。

師：剛才蜜蜂媽媽從花叢里找到了好朋友蚱蛾，花叢中還藏了

很多朋友呢，你們想不想去找一找？

師：那請你們一邊唱著《找朋友》的歌曲，一邊去花叢里找朋

友吧。

3、說說找到的朋友。

師：蜜蜂寶寶們，你們找到了哪些朋友呀？（蜻蜓）師：蜻蜓

是怎樣運(yùn)動的??？（飛的）是飛呀，飛呀。

幼：我找到了蝸牛。

師：蝸牛是怎樣運(yùn)動的呀？（爬呀，爬呀）師：還有誰找到了

不一樣的好朋友？（蟋蟀）師：蟋蟀是怎樣運(yùn)動的啊？（跳呀，跳

呀）3o創(chuàng)編兒歌。

師：蜜蜂媽媽找到了螞蟻，我要把找到的朋友編到兒歌里。

師：一只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，東飛飛，西飛飛，找到一

只螞蟻，爬呀，爬呀。（教師示范）師：誰來試一試把你的朋友編

到我們的兒歌里？

4、請幼兒編兒歌。

先請一名幼兒表演（如蝴蝶飛）。

師：還有哪些寶寶找到蝴蝶的？一起來試試看。

師：那剛才是一只小蜜蜂，現(xiàn)在有這么多的小蜜蜂，應(yīng)該怎么

說？（一群小蜜蜂呀）師：你們念得真好，現(xiàn)在請找到螞蟻的寶寶

來把你的朋友遍進(jìn)兒歌里。

師：還有誰找到不一樣的朋友？

幼：我找到了蟋蟀。

師：那我們請找到蟋蟀的寶寶來把蟋蟀編到兒歌里。

5、在游戲中復(fù)習(xí)兒歌。

師：蜜蜂寶寶們真能干，把找到的朋友都編進(jìn)兒歌了，想來玩

一個(gè)好玩的游戲嗎？

師：那我們趕快走到圓圈上來!

師：我們先請找到螞蟻朋友的蜜蜂寶寶到中間來，現(xiàn)在我們先

一起唱找朋友的歌曲，然后把螞蟻朋友編進(jìn)兒歌里，呆會我們再交

換，好嗎？

師：蜜蜂寶寶們，我們一邊唱找朋友的歌曲，一邊繞著這個(gè)方

向走哦?。ㄔ俅斡螒驈?fù)習(xí)兒歌。）師：蜜蜂寶寶們，你們還想找到

哪個(gè)好朋友呀？（蟋蟀）師：那請小蟋蟀到中間來。

師：你們念得真好！還有哪些寶寶沒到中間來呀？

師：我們請找到螞蟻朋友的寶寶到中間來。

6、結(jié)束部分，送“朋友"回家?guī)煟好鄯鋵殞殏?，游戲好玩嗎？?/p>

們先坐下來休息一會。

師：玩了這么久了，我們的朋友都累了，要把它們送回家休息,

這里是會飛的朋友的家，這里是會爬的朋友的.家，這里是會跳的朋

友的家，你們愿意把它們送回家嗎？

師：送的時(shí)候不要忘記說"好朋友，我把你送回家;

師：送完的寶寶到媽媽身邊來吧，我們也要回家休息了。（"蜜

蜂媽媽"帶“蜜蜂寶寶”回家）

活動反思:

首先在課的內(nèi)容上我并沒有實(shí)行“拿來”主義，而是對原有內(nèi)

容進(jìn)行了提煉。音樂方面的取舍。我舍棄了原來的音樂，重新剪輯

了一首新的節(jié)奏顯明的音樂，更有利于孩子掌握小碎步的練習(xí)。

課的具體環(huán)節(jié)是：圖片小蜜蜂的導(dǎo)入一一知道小蜜蜂長什么樣,

初步體會小蜜蜂的勤勞精神一一學(xué)習(xí)蜜蜂采蜜的動作一一創(chuàng)編采蜜

動作一一花園采蜜一一品嘗蜂蜜。

在課的導(dǎo)入時(shí)由于我的問題問的不是很規(guī)范，導(dǎo)致幼兒一直重

復(fù)回答一個(gè)問題，是語言的引導(dǎo)不到位而引起的混亂。我沒有明確

提出小蜜蜂長什么樣子？而是他們來看。而只是說了你在圖片上看

見了什么。所以我覺得在調(diào)整后的教案里我應(yīng)該在圖片出示時(shí)，直

接提出：“小蜜蜂長什么樣子？”這個(gè)問題。能通過幼兒看到圖片

表達(dá)出蜜蜂的形態(tài)及主要特點(diǎn)。

在模仿蜜蜂采蜜環(huán)節(jié)時(shí)，在這一環(huán)節(jié)，孩子們結(jié)合著以往的生

活經(jīng)驗(yàn)，了解蜜蜂的基本形態(tài)和活動規(guī)律，引發(fā)對自然界的熱愛和

探索的同時(shí)，幼兒通過演一演，個(gè)個(gè)躍躍欲試，熱情高漲。并且在

最后一個(gè)環(huán)節(jié)品嘗蜂蜜時(shí)，老師指導(dǎo)語是“請你們常常你們自己采

的蜂蜜”，帶動了課堂的氣氛，幼兒的情緒更加高漲。三年級語文

教案《蜜蜂》10

教學(xué)目標(biāo):

1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“無論、試驗(yàn)、

紙袋”等20個(gè)詞語，積累語言

2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探

索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，

結(jié)論又是怎樣得出的。

課時(shí)安排：

二課時(shí)

【第一課時(shí)】

一、走進(jìn)作者

1、今天，我們認(rèn)識一位科學(xué)家，他是法國著名的科學(xué)家法布

爾。

學(xué)生四人小組交流匯報(bào)法布爾的資料。

2、簡單介紹《昆蟲記》。

二、自學(xué)課文

1、我們以前學(xué)過一篇有關(guān)蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告

訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認(rèn)路）

2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學(xué)們默讀課文，讀完

后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？

（主要講了法布爾為了驗(yàn)證密封是否具有辨認(rèn)方向的能力，做

了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。）

3、請同學(xué)們找一找，課文那些地方寫試驗(yàn)的過程？哪些地方寫

試驗(yàn)的結(jié)果，哪些地方寫了作者的結(jié)論。

三、學(xué)習(xí)生字、新詞。

【第二課時(shí)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的‘科學(xué)

家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新

詞?，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示幻燈片，學(xué)生齊讀生字詞。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?？（生答）

法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證

實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

4、上節(jié)課我優(yōu)也知道了，課文寫試驗(yàn)的過程是第二自然段？試

驗(yàn)的結(jié)果是在3、4、5自然段？作者的結(jié)論在最后一自然段？

二、精講課文

（一）試驗(yàn)過程

1、今天，我便繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為

什么法布爾一定要加上“聽說”這個(gè)詞呢？

（生齊讀后，回答。）（說明他做科學(xué)研究講究事實(shí)，非常嚴(yán)

謹(jǐn)）

2、請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

3、學(xué)生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走

兩里路？？放飛蜜蜂

4、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程

中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）

5、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來“，就已經(jīng)說

清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的內(nèi)容呢？自由讀讀，跟同桌討

論一下。（出示該段文字）

（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）

我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表

現(xiàn)出來的態(tài)度。

（二）試驗(yàn)結(jié)果

1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂

飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什

么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。

（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去

很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回

到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能

會不了家了）

指導(dǎo)用激動的語氣讀。

（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜

蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了

家。

“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿

途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）

指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們

看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個(gè)詞語最

能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……

但……）

請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛,

盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能

力很強(qiáng)？請你找出來。

（“無論……總是……”）

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)

的結(jié)果是：（蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力）

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回

來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）

（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究

1、法布爾通過試驗(yàn)，得出的結(jié)論是什么？（出示、齊讀最后一

段）為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文那些地方可以

看出來？

（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的

景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們

不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠

得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？

“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件

十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋

呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）

3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,

讓我們一起讀一讀C

四、總結(jié)

法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對動物，植物的

興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自

學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于

思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱

著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于

自己的甜蜜！三年級語文教案《蜜蜂》11

【教學(xué)設(shè)想】

有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。埋解課文內(nèi)容,

經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧

秘的興趣。通過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些

什么嗎？

2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。畫出不認(rèn)識的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。

3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新

詞的認(rèn)讀情況。

交流是怎么認(rèn)識生字的.，肯定各種不同的識字方法。

指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

讀一讀。誰愿意把第1自然段讀給大家聽聽。

想一想。知道“我”想做個(gè)什么實(shí)驗(yàn)嗎？

說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？（可板書“實(shí)驗(yàn)”

兩字）

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣實(shí)驗(yàn)的，請讀第

2自然段。b.畫一畫。畫出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語或句子。

寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

議一議：表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證實(shí)驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜

蜂能找到家嗎？理由是什么？

f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

3.課堂練習(xí)。

a.學(xué)習(xí)生字。

出示要寫的生字：蜜蜂辨阻跨括檢查確誤途陌，引

導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。

書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。

2.抄寫詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。

2.說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)

的重要內(nèi)容。3.試瞼結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文，探究結(jié)果

1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3、4、5自然段。

自由朗讀第3、4、5三、四、五自然段。

指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以

站起來再讀。

2.感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯

論方向的能力？

4.再讀再思，深入理解。

兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的

蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓

學(xué)生充分想象，再請多人次說）

其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感

受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達(dá)感情

1.教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有

兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十

只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”

時(shí)，口氣又是怎樣的？

2.學(xué)生自讀體會。

3.指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)

自己的感情和感受C

五、再思導(dǎo)疑，再激興趣

1.誘導(dǎo)生疑：讀了第3、4、5自然段乂后，同學(xué)們對蜜蜂具有

辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？2.學(xué)生發(fā)問。（主要

目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中

去。）

3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4.學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

5.教師再引。

對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書

籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎？三年

級語文教案《蜜蜂》12

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探

索精神，

以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.積累語言。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)難點(diǎn)：弄清作者是怎樣做試驗(yàn)的。

四、研究課題：引導(dǎo)學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會讀書。

五、教學(xué)過程：

（一）激趣引入:

1.出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）

2.誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過

的嗎？法國有一位昆蟲學(xué)家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試

驗(yàn)。你們想知道他的試驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第14課

吧！

3.讀課題。

（二）初讀課文：

1.自由讀課文，發(fā)準(zhǔn)字音；

2.檢查字音，認(rèn)讀生字；

3.生字游戲；

4.默讀課文，說說：你知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？你是從哪

知道的？

（三）細(xì)讀1、2自然段：

1.指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？理解：

聽說（板書）

2.默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗(yàn)的.？請用“”點(diǎn)

出作者所做的動作詞。（板書動作詞）

3.自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4.同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5.展示演讀，其他學(xué)生評價(jià)。（板書：觀察）

6.齊讀第二自然段。

（四）小結(jié)、延伸：

1.看著板書，小結(jié)，說說：你認(rèn)為作者是個(gè)怎樣的人？

2.上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？

（防錄像）

板書：14蜜蜂

有辨別方向的能力

聽說試驗(yàn)

捉、放、做、叫、走

打、放、（觀察）、想三年級語文教案《蜜蜂》13

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)？

1.會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)字。正確讀寫“無論、紙袋、證

實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、

迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。

2.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探

索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.積累語言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者具體描寫的方法

教學(xué)方法設(shè)計(jì)？

1、朗讀法。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進(jìn)

一步加深課文內(nèi)容的理解。

2、自主學(xué)習(xí)法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中思考和解決問

題.創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“新課程理念。

教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師導(dǎo)入。

②師板書課題C

③學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②學(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。

④學(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么

事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

a.讀一讀。讀第一自然段。

b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞

你體會到什么？

c.說一說,。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？

②學(xué)習(xí)第二自然段。

a.讀一讀°學(xué)生默讀第二自然段。

b.畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c.寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d.議一議。

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜

蜂能找到家嗎？理由是什么？

f.講一講°先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

三、精讀課文，探究結(jié)果

①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a.自由朗讀第三、四、五自然段。

b.指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。

②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯

論方向的能力？

④學(xué)生再讀再思，深入理解。

a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來

的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？

c.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒

有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

四、賞讀片斷，表達(dá)感情

①教師引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。

②學(xué)生自讀體會。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)

自己的感情和感受C

五再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具

有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②學(xué)生發(fā)問。

③教師引讀。

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引導(dǎo)C

六、拓展活動

①學(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。

②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

1、課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的課文《蜜蜂引路》，留心和

收集有關(guān)蜜蜂的資料。

2、在識字、寫字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?！霸?、超”

是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導(dǎo)方面，

“試”的右邊不要多一撒，“概”的中間不要寫成“良”，"減”

的左邊不要寫成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫

正確、寫端正、寫勻稱。

3、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生明確默讀要求,

默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要

的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀,

整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句

或帶著問題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者

是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過程，然后

畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致

深入地加以體會。

4、課文的'描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

作風(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不

一定真實(shí)可靠，因比這既成了“我”作試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”

不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說”

一詞在這里的意思,捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂

做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，

更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時(shí)

間等等。這一系列試驗(yàn)過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教

學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過程，然后讓學(xué)生說一說，能不能

少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會作者科學(xué)的作風(fēng)。

作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考?？商崾緦W(xué)生注意“我

想”“我推測'”“也就是說”“確確實(shí)實(shí)”等詞語不僅十分準(zhǔn)確

地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)

論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑

的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。

教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，

再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重

要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過程

中的探究精神。對試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能

會發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算

蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自

己無法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實(shí)事

求是的人。

5、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓

舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)

現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能

有什么新的發(fā)現(xiàn)。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們

將走進(jìn)昆蟲世界。忍探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②師板書課題c今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道

些什么嗎？

③學(xué)生把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②學(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。

④學(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么

事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究

①學(xué)習(xí)第一自然段。

學(xué)生：

a.讀一讀。讀第一自然段。

b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽說”一些詞

你體會到什么？

c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？

教師板書“試瞼”兩字

②學(xué)習(xí)第二自然段。

師：下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的。

a.讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。

b.畫一畫。學(xué)生畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。

c.寫一寫。若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。

d?議一議。

表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜

蜂能找到家嗎？理由是什么？

f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

三、精讀課文，探究結(jié)果

①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a.自由朗讀第三、四、五自然段。

b.指名讀。

c.教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可

以站起來再讀。

②學(xué)生感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

③學(xué)生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂

有辯論方向的能力？

④學(xué)生再讀再思，深入理解。

a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來

的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先

讓學(xué)生充分想象，再請多人次說）

c.其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。

d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有

感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說說理由。

四、賞讀片斷，表達(dá)感情

①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有

兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十

只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣

又是怎樣的？

②學(xué)生自讀體會。

③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)

自己的感情和感受C

再思導(dǎo)疑，再激興趣

①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具

有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問？

②學(xué)生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓

展到課外的生活實(shí)踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引導(dǎo)C

a.對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？

學(xué)生交流。

教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局

限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考:

重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過

程中的探究精神。

b.學(xué)生質(zhì)疑

師：讓我們一是到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去

解決這些問題好嗎？

六、拓展活動

①學(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。

②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。三

年級語文教案《蜜蜂》14

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會寫“論、試、驗(yàn)”等

14個(gè)生字。正確讀寫詞語。

2.能有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解探究蜜蜂辨別方

向的試驗(yàn)過程。

3.學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子，知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的精神。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文中的關(guān)鍵詞語，體會科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。

教學(xué)難點(diǎn)

1.了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。

2.明白為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的,

結(jié)論又是怎么得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞卡片C

2.查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

3.制作有關(guān)蜜蜂的圖片、課件。

教學(xué)實(shí)際

2課時(shí)

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課。

1.上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲

世界。

2.因?yàn)橛幸荒晁募荆续B語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世

界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎?你們了解昆蟲的哪些知

識？（請學(xué)生交流。）

3.播放有關(guān)昆蟲的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。（蝴蝶、

蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅）

4.大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?今天，老師給大家?guī)砹?/p>

一群了不起的小客人一一（幻燈片出示蜜蜂的圖片）讓我們走近它們，

了解它們。

（學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文已有了一個(gè)初步的印象，可能會情不自禁地

喊出課題）

5.板書課題。齊讀課題。

6.通過課前的搜集，你們知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識？交流一下。

【見資料袋】

7.簡介作者。

法布爾（1823T915）法國著名科學(xué)家、科普作家，以研究昆蟲解

剖學(xué)及行為而著名c自幼喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他窮盡畢

生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)

記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，寫成10冊之巨的《昆蟲記》。

二、初讀感知C

1.同學(xué)們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道同學(xué)們課

文讀得怎么樣呢？懣要讀得正確、流利，首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”

消滅掉。同學(xué)們先自己讀一遍課文，把自己的“攔路虎”圈出來。

然后查字典或與同桌合作解決生字詞。

2.檢查學(xué)生生字自學(xué)情況。

(1)出示生字詞卡片或展示生字詞課件：

試驗(yàn)證實(shí)阻力幾乎(ji)幾個(gè)(ji)

推測沿途超常盡管(jI11)盡力(j1ri)

陌生準(zhǔn)確無誤悶熱(m3n)納悶(men)

(2)多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。

(3)老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)

生理解這個(gè)詞語。

3.檢查句子：

先出示三個(gè)帶有多音字的句子，還需要看看書的同學(xué)，馬上在

課文中找出句子練一練吧，一會兒請自信的孩子來試著讀一讀。(給

孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。)

那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可

以減少阻力。

盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)

實(shí)飛回來了。

4.指名分自然段朗讀課文，然后讓學(xué)生說說課文講了一件什么

事？或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)？

(做試驗(yàn);測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)

三、歸類識字C

1.出示生字卡片“論、試、驗(yàn)、袋、證、概、減、阻”等，組

詞朗讀。

2.交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)。

3.教師強(qiáng)調(diào)：

(1)左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,

一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。

(2)“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。

(3)“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。

4.學(xué)生書寫。

四、課堂小結(jié)c

作者因?yàn)槁犝f蜜蜂有辨認(rèn)方向的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),

這就是科學(xué)家們研究問題的方法。那么下節(jié)課我們就跟著作者一起

去做做這個(gè)試驗(yàn)！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1.聽寫上節(jié)課所學(xué)的生字、新詞。

2.請學(xué)生說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏

述試驗(yàn)的重要內(nèi)容C

3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，