2025年中考語文第一輪整本書復(fù)習(xí)教案（八年級(jí)下冊）

2025年中考語文第一輪整本書復(fù)習(xí)教案（八年級(jí)下冊）教學(xué)目標(biāo)1.依據(jù)課后思考與探究，全面回顧八年級(jí)下冊各單元重點(diǎn)知識(shí)，強(qiáng)化對課文的深入理解，精準(zhǔn)落實(shí)各單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.通過剖析各單元課后主要問題，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，涵蓋閱讀理解、寫作表達(dá)、知識(shí)遷移等關(guān)鍵能力，切實(shí)達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中的能力要求。3.助力學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系，著重培養(yǎng)自主復(fù)習(xí)、歸納總結(jié)及舉一反三的能力，顯著增強(qiáng)中考備考的信心與實(shí)際能力，確保學(xué)生在中考中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)依照單元順序，細(xì)致梳理課后思考與探究中涉及的核心知識(shí)點(diǎn)，包括字詞、文學(xué)常識(shí)、文本主旨、寫作手法、文言文實(shí)詞虛詞等，緊密圍繞單元學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行鞏固。

系統(tǒng)歸納各類題型的解題思路與方法，如現(xiàn)代文閱讀的答題規(guī)范、文言文翻譯的技巧、寫作的立意與結(jié)構(gòu)等，以提高學(xué)生答題的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，契合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)對解題能力的要求。2.難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深度領(lǐng)會(huì)部分復(fù)雜文學(xué)作品的主題思想與藝術(shù)特色，如文言文的深層寓意、散文的情感脈絡(luò)、議論文的論證邏輯等，深入落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中對文學(xué)鑒賞能力的要求。

著重培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀、寫作以及文言文理解中靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展思維的深度與廣度，使學(xué)生能夠達(dá)到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中對綜合運(yùn)用語文知識(shí)解決問題的高層次要求。教學(xué)方法1.講授法：系統(tǒng)且詳細(xì)地講解各單元課后練習(xí)涉及的重點(diǎn)知識(shí)和解題方法，確保學(xué)生全面掌握關(guān)鍵內(nèi)容，為落實(shí)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。2.討論法：組織學(xué)生對具有爭議性或需深度思考的問題展開討論，激發(fā)學(xué)生思維活力，促進(jìn)學(xué)生之間的思想交流與碰撞，助力學(xué)生對單元知識(shí)的理解與運(yùn)用，以達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中的思維能力培養(yǎng)要求。3.歸納法：引導(dǎo)學(xué)生對同類問題的解題思路和知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，形成清晰、完整的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地記憶和運(yùn)用知識(shí)，滿足單元學(xué)習(xí)目標(biāo)中對知識(shí)系統(tǒng)性的要求。教學(xué)過程一、開場師：同學(xué)們好！今天咱們進(jìn)行2025年中考語文第一輪復(fù)習(xí)，聚焦八年級(jí)下冊整本書。咱們以課后思考與探究題為切入點(diǎn)，按單元順序展開復(fù)習(xí)，目標(biāo)是鞏固知識(shí)，提升語文能力，為中考做好準(zhǔn)備。話不多說，咱們馬上開始。二、第一單元復(fù)習(xí)：民俗（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧師：首先看第一單元，這個(gè)單元主要是讓大家了解不同地域的民俗文化，體會(huì)作者通過描寫民俗傳達(dá)的情感，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式展現(xiàn)民俗特色。那現(xiàn)在咱們就結(jié)合課后練習(xí)，看看這些目標(biāo)是怎么落實(shí)的。（二）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與課后練習(xí)講解師：先看《社戲》，課后有個(gè)問題問，作者為什么覺得平橋村“在我是樂土”呢？大家回憶下課文，有同學(xué)能說說嗎？生：因?yàn)槠綐虼逍』锇闊崆椋€能自由玩耍，有社戲看。師：非常好！從文中我們能看到，平橋村有著淳樸的民風(fēng)，像“我們是朋友，就算偶爾吵鬧，打了太公，一村老小也決不會(huì)有‘犯上’的想法”，這體現(xiàn)了民俗文化里人與人之間和諧友善，這就落實(shí)了體會(huì)民俗文化內(nèi)涵的目標(biāo)。而且在那能自由掘蚯蚓、釣蝦、放牛，還有難忘的社戲經(jīng)歷，所以作者覺得是“樂土”。這題考查對文本情感和內(nèi)容的理解，得從文中找關(guān)鍵語句分析，達(dá)到體會(huì)文本情感的目標(biāo)。師：再看《回延安》，問題是這首詩怎么抒發(fā)對延安的感情的？誰來分析下？生：有直接說對延安的眷戀，還有用了比興手法。師：沒錯(cuò)！像“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”，這是直接抒情，直白表達(dá)對延安的眷戀。“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”用了比興，以樹的關(guān)系引出對延安親人的深厚感情。分析這些能體會(huì)詩歌抒情特點(diǎn)，落實(shí)學(xué)習(xí)多種表達(dá)方式的目標(biāo)。師：歸納下，分析情感表達(dá)題，要留意直接抒情語句，還有修辭手法、表現(xiàn)手法對抒情的作用，這樣就能更好體會(huì)作者借民俗表達(dá)的情感，達(dá)成單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、第二單元復(fù)習(xí)：自然科學(xué)（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧師：第二單元，咱們要了解自然科學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)說明文閱讀方法，掌握說明順序、說明方法及作用，體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性。下面結(jié)合課后練習(xí)鞏固這些目標(biāo)。（二）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與課后練習(xí)講解師：《大自然的語言》課后問，決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素說明順序能不能調(diào)整，為什么？大家思考下。生：不能調(diào)整，是按影響程度排的。師：完全正確！這四個(gè)因素按影響程度從大到小排列，緯度影響最大，接著是經(jīng)度、高下差異，最后是古今差異。前三個(gè)是空間因素，最后是時(shí)間因素，這種邏輯順序讓文章條理清晰，落實(shí)了掌握說明順序的目標(biāo)?；卮疬@類題，要從整體邏輯和因素關(guān)系入手，也能加深對說明文語言準(zhǔn)確性的理解，因?yàn)楹侠眄樞蛴兄跍?zhǔn)確說明事物。師：《阿西莫夫短文兩篇》課后問，兩篇都談恐龍滅絕，材料和主要問題有啥不同？生：一篇從化石分布證明板塊理論，一篇研究沙子探討滅絕原因。師：非常棒！《恐龍無處不有》從恐龍化石遍布全球證明“板塊構(gòu)造”理論，強(qiáng)調(diào)科學(xué)領(lǐng)域聯(lián)系；《被壓扁的沙子》通過研究“被壓扁的沙子”探討恐龍滅絕原因是撞擊。這體現(xiàn)作者從不同角度選材料闡述觀點(diǎn)，落實(shí)學(xué)習(xí)說明文閱讀方法，理解作者用材料說明觀點(diǎn)的目標(biāo)。做對比分析題，要緊扣文本內(nèi)容，明確主旨和材料運(yùn)用特點(diǎn)。師：歸納下，對于說明文，要把握說明順序、方法及作用，理解作者用材料說明觀點(diǎn)，達(dá)到單元對說明文閱讀能力的要求。四、第三單元復(fù)習(xí)：文言文（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧師：第三單元重點(diǎn)培養(yǎng)大家閱讀文言文能力，積累常見實(shí)詞、虛詞，理解內(nèi)容和主題，體會(huì)古人思想情感和志趣。下面通過課后練習(xí)來落實(shí)。（二）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與課后練習(xí)講解師：《桃花源記》課后問，世外桃源為啥千百年來讓人向往？生：因?yàn)槊枥L了理想社會(huì)，和現(xiàn)實(shí)不同。師：對！世外桃源描繪了沒有剝削、壓迫，和平安寧、民風(fēng)淳樸的理想社會(huì)，像“其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”，和當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)形成對比，反映人們對美好生活向往。理解這類主題問題，要結(jié)合時(shí)代背景和創(chuàng)作意圖，落實(shí)理解文言文內(nèi)容和主題的目標(biāo)。分析時(shí)，鞏固像“悉”（全、都）這樣實(shí)詞的含義，積累文言詞匯。師：《小石潭記》問，作者描寫小石潭融入啥感受，咋理解？生：有對美景的欣賞，也有孤寂悲涼。師：沒錯(cuò)！作者開始“隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之”，體現(xiàn)對美景欣賞，后來“坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”，因環(huán)境凄清產(chǎn)生孤寂悲涼。這源于他被貶經(jīng)歷，借景抒情，以樂景寫哀情。分析情感題要結(jié)合生平背景，達(dá)成體會(huì)古人情感的目標(biāo)。同時(shí)，強(qiáng)化對虛詞“之”用法的理解。師：歸納下，文言文閱讀要注重理解主題、情感，扎實(shí)積累實(shí)詞、虛詞，通過課后練習(xí)提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)。五、第四單元復(fù)習(xí)：演講和書信（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧師：第四單元要了解演講詞和書信特點(diǎn)，把握作者觀點(diǎn)態(tài)度，體會(huì)語言風(fēng)格，學(xué)會(huì)有理有據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)。下面結(jié)合課后練習(xí)來看。（二）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與課后練習(xí)講解師：《最后一次講演》課后問，聞一多先生對進(jìn)步青年提出啥號(hào)召？生：爭取民主和平，為正義獻(xiàn)身。師：對！聞一多先生號(hào)召進(jìn)步青年發(fā)揚(yáng)云南光榮傳統(tǒng)，爭取民主和平，為正義獻(xiàn)身，像“我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮模胬硎怯肋h(yuǎn)存在的……我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！”這體現(xiàn)演講詞的號(hào)召力和感染力，落實(shí)把握演講詞觀點(diǎn)態(tài)度的目標(biāo)。分析這類問題要抓關(guān)鍵語句，體會(huì)語言鼓動(dòng)性。師：《應(yīng)有格物致知精神》問，作者咋證明傳統(tǒng)中國教育不重視真正格物致知？生：用王陽明“格”竹子和自身經(jīng)歷證明。師：非常好！作者以王陽明“格”竹子失敗為例，說明傳統(tǒng)教育側(cè)重理論，還通過自身國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，指出中國學(xué)生高分低能，證明對格物致知的忽視，這是舉例論證?；卮鹫撟C方法題，要準(zhǔn)確找例子分析作用，達(dá)成學(xué)習(xí)有理有據(jù)表達(dá)觀點(diǎn)的目標(biāo)。師：歸納下，對于演講詞和書信，要把握觀點(diǎn)、態(tài)度，體會(huì)語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)用論證方法表達(dá)觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)。六、第五單元復(fù)習(xí)：游記（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧師：第五單元讓大家學(xué)習(xí)游記寫作手法，體會(huì)作者情感，感受山河壯美，培養(yǎng)欣賞和描寫景觀的能力。下面結(jié)合課后練習(xí)落實(shí)。（二）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與課后練習(xí)講解師：《壺口瀑布》課后問，寫雨季和枯水季不同特點(diǎn)有啥好處？生：突出瀑布特點(diǎn)，為贊美黃河性格做鋪墊。師：完全正確！雨季瀑布水勢浩大、濤聲如雷，“車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫”；枯水季氣勢磅礴、剛?cè)嵯酀?jì)，“河水從五百米寬的河道上排排涌來……排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪”。通過對比突出瀑布多樣特點(diǎn)，為后文贊美黃河偉大性格做鋪墊。分析寫作手法問題，要從突出特點(diǎn)、表達(dá)情感、結(jié)構(gòu)作用等考慮，落實(shí)學(xué)習(xí)游記寫作手法的目標(biāo)，感受山河壯美。師：《在長江源頭各拉丹冬》課后問，作者寫自己身體不適和寫景有啥關(guān)系？生：反映環(huán)境惡劣，烘托景觀壯美，體現(xiàn)對自然敬畏熱愛。師：非常好！對身體不適的描寫，真實(shí)反映環(huán)境惡劣，側(cè)面烘托景觀壯美，同時(shí)體現(xiàn)作者對自然的敬畏和熱愛。這種側(cè)面烘托手法增強(qiáng)文章感染力，達(dá)成體會(huì)作者情感的目標(biāo)。師：歸納下，學(xué)習(xí)游記要關(guān)注寫作手法對表現(xiàn)景物和情感的作用，培養(yǎng)欣賞和描寫景觀的能力，實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)。七、第六單元復(fù)習(xí)：文言文（一）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)回顧師：第六單元進(jìn)一步提升大家文言文閱讀能力，加深對古代文化經(jīng)典的理解，領(lǐng)會(huì)古人智慧思想，積累文化知識(shí)。下面結(jié)合課后練習(xí)來看。（二）知識(shí)點(diǎn)落實(shí)與課后練習(xí)講解師：《北冥有魚》課后問，后世詩文中鯤鵬形象表達(dá)啥情感？像“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”“鯤鵬水擊三千里，組練長驅(qū)十萬夫”。生：表達(dá)對理想追求和對自身才能的自信。師：對！這些詩句借鯤鵬宏大形象，表達(dá)作者對遠(yuǎn)大理想的追求和對自身才能的自信，希望像鯤鵬一樣實(shí)現(xiàn)抱負(fù)。理解這類拓展問題，要結(jié)合詩句和作者風(fēng)格，加深對古代文化經(jīng)典理解，領(lǐng)會(huì)古人思想，落實(shí)單元目標(biāo)。同時(shí)回顧文中“怒而飛”中“怒”（奮起的樣子）等實(shí)詞含義。師：《雖有嘉肴》課后問，結(jié)合自身學(xué)習(xí)，“教學(xué)相長”給你啥啟示？生：教和學(xué)相互促進(jìn)，和同學(xué)交流能提升自己。師：非常好！“教學(xué)相長”強(qiáng)調(diào)教與學(xué)相互促進(jìn)。在學(xué)習(xí)中給同學(xué)講解知識(shí)，能加深自己理解，還能從同學(xué)疑問中發(fā)現(xiàn)不足。這啟示我們要積極交流學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)古人智慧對現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，達(dá)成單元目標(biāo)。師：歸納下，通過分析拓展內(nèi)容和結(jié)合自身思考，加深對