中考散文閱讀高頻考點知識梳理

中考散文閱讀

（一）把握主要內(nèi)容，找準(zhǔn)行文線索

高伽考點?知識梳理

LI命圈醯點“1

1.概括文章主要內(nèi)容，歸納文章主題。

2.理清文章思路，找出文章線索。

3.篩選主要信息，填寫部分情節(jié)。

也施胭敘用“1

一、概括主要內(nèi)容

1.提煉要素法：通讀全文，提煉概括文章的六要素，然后進(jìn)行合理組織，語言要簡潔凝練。

2.題目擴(kuò)展法：對題目進(jìn)行擴(kuò)展充實。

3.摘錄、增刪語句法：引用、整理或增刪總起句、過渡句、總結(jié)句、點題句、關(guān)鍵句、主

旨句、重點段落中心句、議論抒情句。

4.概括法：（何時）某人（何地）做某事，產(chǎn)生怎樣的影響（結(jié)果）。

5.疊加法：分別概括幾個段落的主要內(nèi)容，組合成句。

6.取主舍次法：抓住重點段落、主要事件內(nèi)容進(jìn)行概括。

不管采川什么方法，都要注意內(nèi)容的完整性和題干規(guī)定的范圍、角度和字?jǐn)?shù)。

二、填寫部分情節(jié)

1.按照開端（起因）、發(fā)展、高潮、結(jié)局的過程，理清文章思路，弄清情節(jié)的構(gòu)成。要關(guān)注

核心事物、核心人物、核心話語，關(guān)注作者的情感或行蹤等線索，關(guān)注文中反更出現(xiàn)的關(guān)鍵

詞句，關(guān)注表示時間和地點的詞語，然后用簡潔的語言對主要事件進(jìn)行概括。

2.明確已給的情節(jié)相對應(yīng)的段落，弄清“空格”相對應(yīng)的具體段落，然后概括即可。

3.要填寫的情節(jié)，要和“空格”前后已給的情節(jié)的短語形式、字?jǐn)?shù)一致。

三、概括主題

對文章主旨的把握，可以從以下幾方面入手：

1.通讀全文，把握文章內(nèi)容，明確文中的人物、事件、景物，通過對人物、事件的分析，

來探求文章的中心思想。

2.抓住中心句，中心句往往點明了全文或段落敘述的主要內(nèi)容，抓住了中心句就抓住了內(nèi)

容要點。

3.分析文章的標(biāo)題。標(biāo)題常常能作某些交代，或暗示、提示文章體裁，或揭示文章的主要

內(nèi)容，或暗示作者的寫作思路和意圖，對把握文章的主旨有一定的幫助。

4.分析文章的抒情、議論成分。在散文中，作者往往通過議論句或抒情句來表明自己的觀

點與態(tài)度，抓住了這個觀點、態(tài)度，就能夠把握文章的中心。

5.從反復(fù)出現(xiàn)的詞句或喑示主題的關(guān)鍵詞語入手，揣摩作者的寫作意圖。

6.從作者對人物、事件或事物的情感態(tài)度入手。

7.關(guān)注文章的開頭、結(jié)尾段。文章的主旨一般位于段首或段尾。

四、找出文章線索

1.明確幾種常見的線索。

⑴以具體事物或事物的特征為線索。如《羚羊木雕》以“羚羊木雕”為線索貫穿全文,

（2）以人物為線索。如《我的母親》以“母親”為線索，記敘了母親對“我”影響較大的幾

件事。

⑶以人物的特征為線索。如《背影》以“父親的背影”為線索。

⑷以某一中心事件為線索。如《散步》以“散步”為線索，展現(xiàn)一家人無限溫馨的畫面。

⑸以時間推移或空間變換為線索。如《從百草園到三味書屋》以地點的轉(zhuǎn)換為敘事線索組

織材料。

⑹以思想感情為線索0如《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜

歡一一想去看看一一贊賞蜜蜂一一夢見自己變成一只小蜜蜂。

有的文章不止有一條線索，線索有主線、副線之分，有明線、暗線之分，如《藤野先生》，

除回憶藤野先生這條明線外，木文還有一條內(nèi)在的線索，就是作者愛國主義的思想感情變化。

2.關(guān)注文章標(biāo)題。有的標(biāo)題本身就是文章的線索，有的標(biāo)題包含線索的因素。

3.關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子。這些反復(fù)出現(xiàn)的詞語、句子是為了突出、強(qiáng)調(diào)文章的

主題，同時也顯示了文章的脈絡(luò)層次。

4.找文中的議論抒情句，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索.

晶新中考?試題預(yù)測

（2017?預(yù)測）閱讀下面文章?；卮饐栴}。

百合花開

宓月

①小時候，跟父親去山谷，一朵白色的花吸引了我。

②在草叢里，它獨(dú)自開著。它幾乎和我一樣高，花朵像喇叭一樣大，卻一點也不張揚(yáng)，

白色的花瓣微卷著，露出嫩黃的蕊。擎起它的根莖好像不勝重力地自然彎曲，讓它看上去那

么高貨，卻又那么的孤寂，

③我被這朵花迷住了，久久不肯挪步。

④父親說，這是野百合。因為我喜歡，父親決定把它帶回家。我本以為，他只是掐了花

就走。沒想到，父親小心翼翼地?fù)荛_草從，先清除了周圍的一大片雜草，很快，一株亭亭玉

立的野百合出現(xiàn)在我面前，它像童話中迷路的小仙子，突兀地出現(xiàn)在這片山谷里。它純潔的

白，讓周圍的一切黯然失色了?？伤质悄敲礋o助而脆弱。我擔(dān)心它那瘦長的根莖，風(fēng)一吹

就會被折斷。父親用隨身攜帶的一把小鋤頭從四周開始挖土，他掏得很深。我全神貫注地守

在一旁，扶著花朵。很快，一個乒乓球大小的球莖，完整地懸空出來。

⑤父親小心翼翼地用雙手托著球莖，把花朵擱在肩膀上。我歡天喜地地跟在父親身后。

那朵百合花在父親的肩頭一顫一顫的，正沖我笑啕J。

⑥父親把它種在屋旁的菜地里，用?根小木棒將它固定好。經(jīng)過?番騰挪，野百合似乎

也累了，有些萎靡不振。我疑惑地問父親，它還能活么？父親笑笑說，你明早來看它。第二

天一起床，我就跑到菜地里。只過了一夜，野百合似乎適應(yīng)了新環(huán)境，精神抖擻地立起來。

碩大的花瓣上，還有幾顆露珠在晨光中閃爍。我的整個暑假，因為它，多了許多憧憬和幻想。

每天，我像探望老朋友，看它在風(fēng)中搖曳，看蜜蜂在它的花蕊里沾滿嫩黃嫩黃的花粉……

⑦九月天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，野百合也在一陣陣的涼風(fēng)中逐漸枯萎、凋零?？纯吹蚵涞幕ò辏?/p>

生命的短暫、美的易逝，讓我第一次感到了憂傷。父親說，我們可以把球莖分瓣，來年會變

成幾棵，父親將百合花的球莖挖出來，分成七八瓣，在菜地的一角重新栽下去。

⑧八歲那個冬天，我每天都要去看看，但是，野百合的嫩芽遲遲沒有冒出來，我便等得

失去了耐心。美麗的雪花，春節(jié)的喜慶，使我?guī)缀跬艘鞍俸系氖?。春天來了。太陽的溫?/p>

改變了這個世界。有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，屋旁的菜地發(fā)齊刷刷地站著一溜茁壯的青苗，七八

棵的樣子，像一支小隊伍，我即刻興奮地跑去告訴父親,我的百合花長出來了！

⑨父親讓我知道了一朵花是怎么長成的，也教會了我認(rèn)識這個世界、熱愛這個世界。是

他給予我太多的歡樂，讓我二十年都不愿走出他給我的幸福時光。可他又是多么的殘酷，二

十年前就丟下我獨(dú)自遠(yuǎn)去，讓我經(jīng)常在這一刻談笑風(fēng)生，下一刻便愁云密布。

⑩世間美好的事物總是太過匆促、短暫。仿佛流星在心中留下的剎那光芒，要我們用盡

一生去尋找、撿拾。我常常會突然忘卻自己身在何處，滿心滿眼都是父親的影子，伸出手卻

總也觸摸不到他。那倏然間的驚悚，似一個無底的深淵，無論我怎么努力，世界的一角已無

可挽回地淪陷……直到今天，每當(dāng)看到百合花，我都會傷感和悵惘，我知道它們中永遠(yuǎn)不可

能有陪伴我成長的那朵野百合。就像我把愛無限地放大，最愛我的父親也不會再回來?？晌?/p>

仍固執(zhí)地相信，還有許多野百合在某個荒野一年年寂寞地盛開。它是我孤寂中的念想，迷茫

時的希望，是當(dāng)我的人生沉入谷底時，亮著的最后一束光芒……

（選自《文苑?經(jīng)典美文》2016年01期，略有刪改）

1.依據(jù)提示填空，完善文本線索。（★）

初見移植①再度又見

百合花：------>

百合花成功生長----百合

“我”的情②憧憬和惆悵

A憂傷

感變化：幻想和懷念

2.“它像童話中迷路的小仙子，突兀地出現(xiàn)在這片山谷里?！边@句話中加點的詞好在哪里？

3.請賞析第⑧段畫線句子。

有一天，我突然發(fā)現(xiàn)，屋旁的菜地里齊刷刷地站著一溜茁壯的青苗，七八棵的樣子，像一支

小隊伍。

4.在“我”成長的路上，百合花給了“我”什么啟示?

5.你生命中肯定有一朵促你成長的“野百合”。請你“尋找、撿拾”一件讓你感動的事，用

簡潔的語言表述出來。（不超過80字）

（二）掌握表現(xiàn)手法，分析人物形象

高犧考點?知識梳理

『I命題醯慮“1

1.辨識表現(xiàn)手法，分析其作用。

2.分析人物形象。

一、表現(xiàn)手法

廣義的表現(xiàn)手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、

聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對比、側(cè)面烘托、

虛實結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一

線串珠、明線暗線等。作用具體如下：

【答題格式】1.小中見大：本文從我們所熟知的入題，抓住________的

特點，讓我們從平常小事中領(lǐng)悟到深刻的生活道理（或從平常小事中體現(xiàn)出了崇高的思想境

界，或從平常小事中表現(xiàn)出美好的精神品質(zhì)）。

2.對比：本文巧用對比，把和巧妙地呈現(xiàn)在讀者眼前，讓讀者很臼

然地從對比中感覺的變化i或說優(yōu)劣好壞），從而鮮明地表現(xiàn)$。

3.象征：本文運(yùn)用象征的寫作手法，抓住了與相似的特點，通過對

準(zhǔn)確地描寫刻畫，更好地達(dá)到了表現(xiàn)的目的。

4.巧合：本文巧妙地運(yùn)用了巧合，,既在讀者的意料之外，卻又在生活的情

理之中，很好地表現(xiàn)了主題，令人讀后不免頷首稱許。

5.抑揚(yáng)：本文運(yùn)用了抑揚(yáng)之法，作者的本意是,而先,令讀者更全

面深刻地認(rèn)識，使所表現(xiàn)的對象更豐滿，更鮮明。

6.襯托：本文運(yùn)用了襯托之法，用的襯托的，使作者對表現(xiàn)

對象的表達(dá)意圖更明確地呈現(xiàn)在讀者面前，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

7.烘托：本文大量運(yùn)用環(huán)境烘托，把表現(xiàn)對象的心理，放在一個的

環(huán)境里，更好地表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

8.托物言志：本文巧妙地運(yùn)用了托物言志的寫法，作者緊緊抓住的

特點，精心刻畫，從而含蓄地表達(dá)了作者的理接（或人生觀或生活態(tài)度或精神品質(zhì)）。

9.卒章顯志：本文運(yùn)用了卒章顯志的寫作手法，層層鋪敘，直到最后才突然揭開謎底，

點明了的主旨，令人有恍然大悟之感，然后又轉(zhuǎn)入深深的思考。

10.懸念：本文巧妙地運(yùn)用了懸念的表現(xiàn)手法，先把拋給讀者而又并不說明原

因，層層設(shè)疑，緊緊地抓住讀者的閱讀興趣，更好地達(dá)到了表達(dá)主題的目的。

11.首尾呼應(yīng)：文章苜尾呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)、內(nèi)容更，中心更，從而加深

讀者印象，引起讀者共鳴，

12.借景抒情（情景交融）：通過描寫的情景，烘托了一種的氣氛|或者

渲染了一種的氛圍），表達(dá)了人物的感情（心理）。

13.虛實結(jié)合：更鮮明地刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。

14.動靜相襯：以動襯靜，或以靜襯動，起到了生動的烘托作用。

二、人稱作用

第一人稱：能給人親切、真實的感受，便于直抒胸臆。作者所見所聞的事情能夠真實地

表現(xiàn)出來。敘述較為親切自然，便于直接、自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實感。

第二人稱：表情達(dá)意方面，運(yùn)用第二人稱往往便于直抒胸臆，有明確的傾訴對象?？捎?/p>

擬人手法，便于直接對話，利于交流思想情感，增強(qiáng)親切感，同時使抒情更加強(qiáng)烈感人。

第三人稱：優(yōu)點在于不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，便于客觀描

述，但缺少真實感。比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時空限制，具有全知全能的

特點，反映現(xiàn)實較為靈活自如。

三、人物形象

1.明確描寫方法并分析其作用。

（1）正面描寫，感知人物形象。即通過對人物的肖像、行為、語言、心理等方面的描寫

分析人物形象，把握人物的性格特點。

（2）環(huán)境描寫，明確人物思想。自然環(huán)境的描寫，有利于渲染氣氛、點明背景、烘托人

物的內(nèi)心，對人物起強(qiáng)化作用；社會環(huán)境是人物命運(yùn)、性格及最終結(jié)局的外因，結(jié)合社會環(huán)

境分析人物性格，是鑒賞人物形象的重要環(huán)節(jié)之一。

（3）細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格。分析人物形象離不開對細(xì)節(jié)描寫的探究品讀，通過對人

物傳神的細(xì)節(jié)的品味，準(zhǔn)確把握人物的思想性格和內(nèi)心世界。

（4）側(cè)面描寫，補(bǔ)充人物形象。分析側(cè)面描寫，有利于對人物形象進(jìn)行烘托，對人物所

處的環(huán)境也有所烘托，因此側(cè)面描寫對人物形象起到了一定的輔助作用。

【答題格式】句子（段落）運(yùn)用了的描寫方法，描寫了（內(nèi)容），刻畫（突

出）了人物的性格特點（品質(zhì)、精神）。

晶新中考?試題預(yù)測

（2017?預(yù)測）閱讀下文，完成問題。

母親養(yǎng)蝸牛

父親去世后，母親來北京跟我住。我忙于寫作，實在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的

情形，令人感到凄楚。

樓上人家贈予母親幾只小蝸牛。那幾個小東西，只有小指甲的一半兒大，粉紅色，半透

明，可愛極了。

母親非常喜歡這幾個小生命，將它們安置在一個漂亮的茶葉盒兒里，還預(yù)先墊了潮濕的

細(xì)沙。母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了。她經(jīng)常將那小鐵盒兒放在窗臺上，盒蓋

兒敞開一半，讓那些小東西曬曬太陽。并且很久很久地守著，怕它們爬到盒子外邊爬丟了。

它們愛吃菜心兒，母親便將蔬菜最嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎，撒在盒兒內(nèi)。

母親口漸一日地對它們有了特殊的感情。那種感情，是與小生命的一種無言的心靈交流。

有時，為了討母親歡心，我也停止寫作，與母親共同觀賞。

八歲的兒子也對它們產(chǎn)生了濃厚的興趣：“奶奶，它們能長多大??？”

“能長到你的拳頭那么大呢！”

“奶奶，你吃過蝸牛嗎？”

“吃？……”

“奶奶，我想吃蝸牛！我還想喝蝸牛湯！我同學(xué)就吃過，說可好吃了！”

“可……它們現(xiàn)在還小啊……”

“我等它們長大了再吃。不，我要等它們生出小蝸牛以后再吃，這樣我就可以一直有蝸

牛吃了。奶奶你說是不是？”

母親愕然。

我阻止他：“不許存這份念頭！不許再跟奶奶說這種話！"兒子眨巴眨巴眼睛，受了天大

委屈似的，一副要哭的模樣。

母親便說：“好，好，等它們長大了，奶奶一定做給你吃

從此，母親觀看那些小生命的時候，兒子肯定也湊過去觀看。

先是，兒子問它們?yōu)槭裁催€沒長大，而母親肯定地同答一一它們分明已經(jīng)長大了。

后來是，兒子確定地說，它們已經(jīng)長大了，不是長大了?些，而是長大了許多。而母親

總是搖頭一一根木就沒長C

然而，不管母親和兒子怎么想，怎么說，那些小生命的確是一天天長大著。殼兒開始變

黑變硬了，它們的頭和柔軟的身軀，從背著的“房屋”內(nèi)探出時，憨態(tài)可掬，很有妙趣了。

母親將它們移入一個大一些的更漂亮的盒子。

“奶奶，它們就是長大了吧？它們再長大一倍，就該吃它們了吧？”

“不行。得長到和你拳頭一般兒大。你不是說要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎？”

“奶奶，我不想等了，現(xiàn)在就要吃，只吃一次，嘗嘗什么味兒就行了?！?/p>

母親默不作答。

一天，母親說：“我又看到它們了！它們好像認(rèn)識我似的，往我手上爬?！蔽彝赣H，

見母親滿面異彩。那一刻，我覺得老人們心靈深處情感交流的渴望，令我肅然，令我震顫，

令我沉思……

(作者：梁曉聲。有刪改)

1.“母親養(yǎng)蝸?！钡墓适驴芍^波瀾起伏。請將相關(guān)情節(jié)填寫在下面橫線處。

(1)?___________________________________________________。波瀾頓起。

(2)蝸牛逐漸長大，母親剛將蝸牛移入新居，兒子卻說現(xiàn)在就要吃蝸牛。波瀾再起,

(3)②c波瀾又起。

2.結(jié)合具體內(nèi)容，說說第三自然段在文中的作用。(★)

3.細(xì)讀文中畫橫線的句子，任選一個角度分析作者是怎樣表現(xiàn)人物心理的。(★)

4.本文的主題是什么？請寫出兩個方面，并結(jié)合具體內(nèi)容簡要分析。

(三)理解標(biāo)題含義，辨析段落作用

高犧考點?知識梳理

1.理解標(biāo)題含義，分析標(biāo)題作用。

2.根據(jù)文意擬寫標(biāo)題。

3.辨析段落作用。

或1溜圈微用」

一、標(biāo)題

1.理解標(biāo)題含義。

⑴分析標(biāo)題的關(guān)鍵字詞。就是從理解標(biāo)題的關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，

得出標(biāo)題的深層含義或作用。

⑵分析標(biāo)題的指代義。標(biāo)題的指代內(nèi)容一定在文中?？梢越Y(jié)合文章內(nèi)容、人物特點、作者

情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，歸納為一個短語或一句話。

⑶分析標(biāo)題的修辭義。有些文章題目中運(yùn)用了修辭手法，這就要先將標(biāo)題運(yùn)用的修辭還原

后再作分析，從而理解文章標(biāo)題的含義。

⑷分析標(biāo)題的雙關(guān)義。標(biāo)題含義要從表層含義和深層含義兩方面來分析

如《心聲》的標(biāo)題一語雙關(guān)，表層意義是李京京在課堂上十分渴望讀課文。深層意思是渴望

得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重：渴望父母和好，家庭溫暖，渴望親情和友情。

(5)分析標(biāo)題的象征義。如高爾基的《海燕》以“海燕”為題，象征勇敢堅強(qiáng)、樂觀自信、

富于獻(xiàn)身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象。

2.分析標(biāo)題作用。

⑴交代文章寫作對象，概括文章主要內(nèi)容。

⑵點明或突出文章主旨。

⑶交代行文線索，文章的情節(jié)部圍繞此展開。

⑷運(yùn)用修辭，形象而又有詩意，更能吸引讀者的閱讀興趣。

(5)揭示比喻義、象征義。

⑹奠定感情基調(diào)。

⑺設(shè)置懸念，引起讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑻點明中心事件《關(guān)鍵人、物)，突出人物的形象或品質(zhì)。

3.擬寫標(biāo)題。

要求：新穎、簡潔、凝練、概括、個性，能吸引人的眼球。(有字?jǐn)?shù)限制)

⑴找文章線索，以線索為題。

(2)明確中心，以點明中心的短語為題。

⑶反復(fù)研讀開頭和結(jié)尾，用其關(guān)鍵短語為題。

⑷關(guān)注反復(fù)出現(xiàn)的句子，選擇重要短語為題。

(5)抓住核心人物、核心事件、核心事物，以核心人物、核心事件、核心事物為題。

⑹把握作者情感，用表達(dá)作者情感的短語為題。

二、辨析段落作用

1.首段作用。

⑴環(huán)境描寫：點明故事發(fā)生的背景，洎染氣氛，引出下文，為下文情節(jié)發(fā)展做鋪墊。

⑵非環(huán)境描寫：開篇點題，奠定全文的感情基調(diào)；點明中心，總領(lǐng)全文，引出下文；設(shè)置

懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的思考和閱讀興趣；欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，和下文形成對■比；為

下文做鋪墊，埋下伏筆，推動故事情節(jié)發(fā)展等等。

2.尾段作用。

⑴內(nèi)容方面：揭示道理，直抒胸臆，點明中心；強(qiáng)化作者感情，深化中心，升華感情；蘊(yùn)

含深意，給讀者留下想象的空間，讓讀者回味無窮；言有盡而意無窮，引發(fā)讀者深思。

⑵結(jié)構(gòu)方面：解開懸念，照應(yīng)開頭（前文），使全文首尾圓合，結(jié)構(gòu)完整。

3.中間段作用：承上啟下，引出下文；轉(zhuǎn)換表達(dá)方式或轉(zhuǎn)換記敘方法；襯托鋪墊，照應(yīng)前

文，擴(kuò)展思路，具體展示；豐富內(nèi)涵，深化主題；等等。

4.議論段的作用：直接表明作者對人物、事件的看法，點明或深化主題，在文章中起畫龍

點睛的作用。

5.抒情段的作用。

抒情可分為：一是直接抒情，指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情方式。二是間接抒情,

指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。抒情段抒

發(fā)對人或物的情感，點明或深化主旨，在文章中起畫龍點睛的作用，使文章具有強(qiáng)烈的感染

力，引起讀者的情感共鳴。

晶新中考?試題預(yù)測

（2017?預(yù)測）閱讀下面的文章，問答問題。

描花的日子

①這里一年四季都有讓人高興的事兒。春天花多鳥多蝴蝶多，特別是滿海灘的洋槐花，

密得像小山。夏天去海里游泳，進(jìn)河逮魚。秋天各種果子都熟/,園藝場里看果子的人和我

們結(jié)了仇，是最有意思的三子。冬天冷死了，滴水成冰，大雪一下三天三夜，所有的路都封

了。

（2）出不了門，一家人要圍在一起。

③母親和外祖母要描花了。她們每年都在這個季節(jié)里做這個，這肯定是她們最高興的時

候。我發(fā)現(xiàn)父親也很高興，他讓她們安心描花，余下的事情自己全包攬下來。平時這些事

他是不做的，比如喂雞等。他招呼我?guī)湘€頭和鐵鍬公屋后，費(fèi)力地刨開冰土，挖出一些

黑乎乎的木炭一一這是春夏準(zhǔn)備好的，只為了這個冬天。

④父親點好炭盆，又將一張白木桌搬到暖烘烘的炕上。貓在角落里睡了香甜的一覺，開

始了沒完沒了的思考。外面天寒地凍，屋里這么暖和。這本身就是讓人高興、幸福的事。

⑤母親和外祖母準(zhǔn)備做她們最愿做的事：描花。她們從柜子里找出幾張雪白的宣紙，又

將五顏六色的墨搬出來。我和父親站在一邊，插不上手。過了一會兒，母親讓我研墨。這

墨散發(fā)出一種奇怪的香氣。

⑥外祖母把紙鋪在木桌上，紙下還墊了一塊舊毯子。她先在上面描出一截彎曲的、粗糙

的樹枝，然后就笑吟吟地看著母親。母親蘸了紅顏色的墨，在枯枝.上畫出一朵朵梅花。父

親說:“好」

⑦母親鼓勵父親畫畫看，父親就畫出了黑色的、長長的葉子，像韭菜或馬蘭草的葉片。

外祖母過來端詳了一會兒，說：“不像，不過起手這樣也算不錯了?！彼舆^父親的筆，只

幾下就畫了一蓬葉子，又在中間用淡墨添上幾簇花苞一一我也看出來了，是蘭草。我真佩

服外祖母。

⑧我也想畫，不過不畫草和花，那太難了。我畫貓。貓臉并不難畫，圓臉，兩只耳朵，

兩撇胡子?？墒俏液透赣H一樣笨，也畫得不像。父親說：“這可能是女人干的活兒?！?/p>

⑨整整一天，母親和外祖母都在畫。她們除了畫梅花和蘭草，還畫了竹子。父親一邊看

一邊評論，把他認(rèn)為最好的挑出來。他說：“這是你外祖父在世時教她們的，他不喜歡她倆

出門，就說在屋里畫畫吧?？上缃裉α恕颐磕甓紓湎伦詈玫牧咎縅

⑩貓一直沒有挪窩，它思考了一會兒，便站起來研究這些畫了。它在每一張畫前都看了

看，打了個哈欠?？上梦覀儾蛔⒁獾臅r候踩到了紅顏色的墨上，然后又踩到了紙上。

父親趕緊把它抱開，但已經(jīng)晚了，紙上還是留下了一個個紅色的爪印。父親心疼那張紙，

不停地嘆氣。

?外祖母看了一會兒紅色爪印，突然拿起筆，在一旁畫起了樹枝。母親把爪印稍稍描了

描，又添上幾朵，一大幅梅花竟然成了！我高興極了，我和父親都沒想到這一點：有著五

瓣的紅色貓爪印本來就像梅花嘛！

?就這樣，貓和母親、外祖母一起，畫了一幅最好的梅花。

1.結(jié)合全文內(nèi)容，說說第①自然段在文中的作用。(★)

2.通讀全文，簡要概括外祖母的形象。

3.分析本文標(biāo)題的作用。(★)

（四）品味美詞佳句，賞析語言特色

高犧考點?知識梳理

4I命題醯慮“1

1.推敲、體會重要詞語在具體語言環(huán)境中的意義和作用。

2.從多種角度賞析句子。

3.品味文中富有表現(xiàn)力、感染力的語言，歸納語言特色。

一、詞語理解

1.理解文中重要詞語的含義，要結(jié)合語境辨析詞語的特定含義。

解答此類試題的步驟是：首先了解詞語本身的含義，其次分析語

言環(huán)境。在分析語言環(huán)境時，先分析詞語所在句子的意義和結(jié)構(gòu)，再尋找和詞語相關(guān)的語言

信息，進(jìn)而分析它們之間的關(guān)系。然后從修辭義、隱含義、臨時義、情感義等多方面去分析。

【答題格式】詞語語境義：“XX”一詞原指,這里指,起到了

的作用。

2.問某詞能否去掉的題型。

【答題格式】（1）回答“可以”或“不可以”（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

⑵結(jié)合句子分析用該詞強(qiáng)調(diào)突出了（限制、說明、修飾了）,更能形象（恰如其分）地

表現(xiàn)某物某特點。

⑶刪去后，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動、形象性或與事實不符或太絕對?等。

3.能否調(diào)換為另一詞的題型。

【答題格式】⑴回答“可以”或是“不可以”（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。

（2）解釋詞義，比較兩個詞含義上的差別：原詞準(zhǔn)確、生動、形象地描寫了,換了

后就變成O

⑶用原詞體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、生動、形象或嚴(yán)密性，調(diào)換后，不能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、

生動、形象性或與事實不符或太絕對等。

4.文中指代詞指代對象的判斷。

方法：（1）常考的指代詞有：這、那、這些、其他、以上、如此、此……；（2）一般是往前找;

⑶找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

5.一句話中某兩個詞的順序能否調(diào)換的題型。

【答題格式】不能。因為：⑴與人們認(rèn)識事物（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）的規(guī)律

不一致；（2）這兩個詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系；（3）這兩個詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能

互換。

二、詞語的表達(dá)效果

1.精確性作用。指詞語（主要為動詞、形容詞）在表達(dá)概念上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)，修飾、限制作

用，補(bǔ)充性詞語在表意上的精確、嚴(yán)密等方面的作用。

2.形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中鮮明、具體、生動傳神的作用（包括色彩性、

音樂性）等。

3.情感性作用。指表達(dá)喜好、熱愛、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判等思想傾向、感情色

彩等。注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關(guān)義。

4.結(jié)構(gòu)性作用。指詞語在全篇（或本段）中的地位和作用，如照應(yīng)、過渡、伏筆、設(shè)置懸念、

激發(fā)讀者興趣、推動情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等。

三、佳句賞析

1.從修辭角度賞析。

答題三步：（1）判斷采用什么修辭手法；（2）寫出該修辭手法的一般作用；（3）結(jié)合具體句子分

析含義。（表現(xiàn)了什么/表達(dá)了什么感情/突出了什么/強(qiáng)調(diào)了什么）

【答題格式】這句話運(yùn)用了的修辭手法，生動形象地刻畫了（表現(xiàn)了、描寫

7），表現(xiàn)了（人或事物）的特征，表達(dá)了作者（或文中人物）對■某某事物的

的感情，給讀者留下了深刻的印象。

①比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強(qiáng)語言的生動性、形象性，化抽象

為具體，使人易于理解。

【答題格式】把比作，生動形象地表現(xiàn)了。

②擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動的效果。

【答題格式】生動形象地表現(xiàn)了，把寫活了，使富有人情味。

③夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

【答題格式】突出了，啟發(fā)讀者聯(lián)想，給讀者留下鮮明深刻的印象。

④排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

【答題格式】句式整齊、音律和諧、氣勢如虹，表現(xiàn)了,表達(dá)了的感情。

⑤對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

【答題格式】給人以音節(jié)勻稱、音律和諧的美感。

⑥反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

【答題格式】強(qiáng)調(diào)了,突出表達(dá)了的感情。

⑦設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

【答題格式】引起讀者的閱讀興趣，啟發(fā)讀者對進(jìn)行思考，很自然地引出下文。

⑧反問：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語氣，強(qiáng)烈抒情。

【答題格式】加強(qiáng)語氣，意思是說,表達(dá)了的感情。

⑨引用：使內(nèi)容更真實、準(zhǔn)確、深刻、精密。

⑩反語：增加諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。

?對比：形成強(qiáng)烈反差，.】川深讀者的印象，突出文章的中心。

?借代：用相關(guān)的事物代替所要表達(dá)的事物。能特別突出所要表達(dá)的事物的某一特征。

2.從用詞的角度賞析。

【答題格式】“”一詞（等詞），寫出了的特點（情態(tài)、過程），表現(xiàn)了

的心理，表達(dá)了的思想感情。

3.從表達(dá)方式的角度賞析。

⑴議論句：揭示的道理，點明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇.,畫龍點

睛的效果。

⑵抒情句：抒發(fā)作者的思想感情，使文章具有強(qiáng)烈的感染力，引起讀者共鳴c

⑶描寫句：

①自然環(huán)境描寫：交代故事發(fā)生的時間、地點及人物活動的空間，從（視覺、聽覺、

嗅覺、觸覺等）角度，寫出了景物的特點，渲染氣氛，烘托人物的

情感（預(yù)示人物的命運(yùn)，表現(xiàn)人物性格，推動故事情節(jié)的發(fā)展，揭示文章

主題）。

②社會環(huán)境描寫：交代故事發(fā)生的時代背景（時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人

與人之間的關(guān)系），渲染環(huán)境氣氛，襯托人物的心情，推動情節(jié)發(fā)展，深

化主題。

4.從句式角度賞析。（1）疑問句：吸引讀者，制造懸念。（2）設(shè)問句：提醒注意，引發(fā)思考。

⑶反問句：加強(qiáng)語氣。⑷感嘆句：抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。

四、語言特色

分析語言特色常用的詞語有：簡潔凝練、生動傳神、優(yōu)美感人、形象動人、清新優(yōu)美、

準(zhǔn)確嚴(yán)密、精辟深刻、通俗易懂、耐人尋味、內(nèi)涵豐富、富有文采、風(fēng)趣幽默、感染力強(qiáng)、

音韻和諧、節(jié)奏感強(qiáng)、典推、活潑、樸素自然等。

【答題格式】這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美），如“（摘錄文章中的相關(guān)句子）”,

它“

注意：結(jié)合語境和修辭方法從下列詞句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當(dāng)

的詞語，切莫張冠李戴。

【附】

樸實自然的語言賞析詞庫

（1）樸實無華：（2）寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫：（3）言簡意賅，清真雅潔，樸素

自然；（4）語言簡潔，氣勢縱橫；（5）文字洗練，意境深邃；（6）語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上

口順耳；（7）文辭暢達(dá)，沉靜雅潔……

生動優(yōu)美的語言賞析詞庫

（1）文筆凝練，刻畫傳神；（2）含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味；（3）

血肉豐富，意蘊(yùn)深刻，語言深沉纏綿，感人肺腑；（4）大筆潑墨，盡情揮灑；（5）說理深刻，

內(nèi)容厚重；（G）語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉；（7）行文起伏跌宕，含義深遂雋永……

晶新中考?試題預(yù)測

（2017?預(yù)測）閱讀下面的文章，完成1—4題。

三角梅

劉成章

①那年春天，我們陸續(xù)給小院栽了一些花木，其中包括一棵三角梅。我們知道三角梅可

以開出很繁盛很燦爛的花，所以對它懷著極為美好的憧憬，特意把它栽在房屋山墻邊極為顯

眼的地方，希望無論是誰來到我家門前，一眼就能看見。

②不料遇到了令人非常沮喪的事情。栽的時候，都一樣認(rèn)真，一樣施足了底肥澆足了水,

栽好之后，管理也沒有偏三向四?？墒莿e的花木都長得歡歡勢勢，到抽條時抽條，到開花時

開花，一年下來，都長得很像個樣子了，唯獨(dú)那棵三角梅老是趴在那兒，停滯在那兒，好像

完全忘了自己應(yīng)該長長了。

③第二年，那棵三角悔仍然亳無變化。

④第三年，滿院子的花木都長得青春勃發(fā)，麻大喜人，那棵三角梅的葉片卻比當(dāng)初栽下

時還少了好多，病慣慣的，一副要死不活的樣子。我和老伴感傷地想，它總有?天會死去的。

但自己親手種下的，還曾懷有那樣美好的憧憬，心中仍有那么一絲絲的期盼。

⑤去年是栽下它的第四個年頭了。春天，當(dāng)別的花木都在泛綠、發(fā)芽時，那三角梅依然

毫無生機(jī)，一點要擁抱春天的意思都沒有。我和老伴多次站在它面前皺眉，嘆息，甚至責(zé)備.

我們說，干脆把它拔了吧，省得它還占著一塊地方，還要天天浪費(fèi)幾勺水。我的女兒和女婿,

也是這樣的觀點。至此，全家的意見都一致了，欲除之而后快。

⑥然而，事情卻出現(xiàn)了意想不到的變化。就在我們說這話后的不長時間，我們驚喜地看

見，三角梅可憐兮兮的枝葉間，居然抽出了?枝表皮有著細(xì)致紋路的新條，而且長得很快，

不久就長到二尺長了，接著乂在那新條上旁逸斜出，生出了好幾條側(cè)枝。我們高興極了?？?/p>

為什么會突然發(fā)生這么大的變化呢？也許是我們要挖掉它的議論被它聽懂了吧！如果是，對

它來說，那可是個性命攸關(guān)的大事啊，于是它就拼命一搏，終于把生命的力量給搏出來了。

好像每天太陽一出來，它就死盯著周圍的花木，與它們比賽著成長。它身上透露出來的生機(jī),

非常生動地展現(xiàn)在藍(lán)天之下，是那么醒目耐看。這時候與其他花木相比，它亳無遜色之處。

它像沉默了好幾年的毛毛蟲，蓄滿力量，開始向著花蝴蝶的方向蛻變了。

⑦又過了一個多月，我出門要干什么去，忽見山墻邊露出一段紅色的花枝，仔細(xì)一看，

才發(fā)現(xiàn)竟然是三角梅開了一嘟嚕火紅的花。它靜靜地趴靠在墻?邊，正好長了一人高。我急忙

叫來老伴，讓她也高興高興。老伴的眼中閃耀出多年來少見的美麗光彩。

⑧又是一個春天來臨了，此時的三角梅己長成一棵枝茂花繁的大樹，比房檐都高，它的

紅色花瓣就像紅金子捶成的薄片，只要輕輕撞擊就能發(fā)出動人的聲音。太陽照射的時候，它

的每朵花都泛溢著紅色的光暈；風(fēng)兒一吹，每朵花都像一只火紅的蝴蝶張開了翅膀，扇動著,

奮爭著，仿佛急欲掙脫枝頭，翩翩飛去。

⑨生命，在堅韌中真是蘊(yùn)藏了無法言說的奧秘和潛能！

（選自《光明日報》，有刪改）

1.在栽種后的四年里，三角梅的生長經(jīng)歷是怎樣的？請結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行梳理。

生長

第年第二年第：年第四年

階段

(1)(2)(3)由毫無生機(jī)

生長

到JF始抽枝-

狀態(tài)

生長?開花

2.請從修辭角度，賞析文章第⑧自然段中畫線的句子。｛★）

風(fēng)兒一吹，每朵花都像一只火紅的蝴蝶張開了翅膀，扇動著，奮爭著，仿佛急欲掙脫枝頭,

翩翩飛去。

3.下面對文章的理解和分析，不正確的兩項是（）

A.這篇文章按照時間線索，記錄了三角梅從種植后了無生機(jī)到繁花怒放的生長經(jīng)歷。

B.第①自然段交代作者栽種三角梅的原因，只是希望每一個經(jīng)過他家門前的人，都能看到

小院中的花。

C.第④自然段描寫三角梅“病恢恨”“要死不活”的樣子，凸顯了它后面的“枝茂花繁”，

前后形成對比。

D.因為看到三角梅終于長出旁逸斜出的枝杈，老伴眼中閃耀出多年來少見的美麗光彩。

E.文章采用欲揚(yáng)先抑的寫法，并綜合運(yùn)用了記敘、描寫、抒情和議論等多種表達(dá)方式。

4.文章第⑨自然段，作者發(fā)出了“生命，在堅韌中真是蘊(yùn)藏了無法言說的奧秘和潛能”的

慨嘆。請簡要分析這一段在全文中的作用。

（五）體會作者情懷，暢談閱讀啟示

高犧考點?知識梳理

『I命題醯慮二

L作者在文中抒發(fā)了什么思想感情。

2.分析文章滲透的作者的觀點、看法。

3.對作品的故事、人物、感情傾向、思想觀點進(jìn)行評論。

4.能領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，能有自己獨(dú)特的情感體驗，并能從中獲得對自然、對社會、對人生的

有益啟示。

Ki像胭菽廝“I

一、把握作者情感

把握作者情感，首先要理清文章行文思路，然后從以下幾個方面入手：

L抓住帶有情感色彩的詞、句。特別是在文首或文尾出現(xiàn)的抒情句、議論句、哲理句，不

但表明或暗示了作品的主旨，同時也顯示出作者的情感態(tài)度。

2.把握修辭手法。修辭能夠更好地突出作者的感情色彩。

3.抓住文中人物、景物的描寫句。作者對人物、景物的描寫，有時也能幫我們分析其情感

態(tài)度。分析時宜由表及里，知其內(nèi)涵、作用。

4.找反復(fù)出現(xiàn)的句（段）。為了使自己所要表達(dá)的感情更強(qiáng)烈、觀點更鮮明，作者有時采用

反復(fù)的手法來強(qiáng)化所要表達(dá)的感情、觀點，從而達(dá)到深化主題的目的。

5.聯(lián)系作品主旨，把握作者情感態(tài)度。作品的主旨是作品的靈魂，既是作者構(gòu)思行文的重

心，又是情感態(tài)度的凝聚點。所以在把握作者的情感態(tài)度時，往往可以借助或聯(lián)系主旨來進(jìn)

行。

【答題格式】本文敘述（描寫、介紹）了，表達(dá)了（抒發(fā)、贊揚(yáng)、歌頌、揭露、諷刺、

反映了）O

一、把握人物心理（感情）變化

人物的心理（感情）變化是隨情節(jié)發(fā)展的，可直接從文中找到關(guān)鍵詞，或者從文中的神態(tài)

描寫、動作描寫、語言描寫等人物描寫的語句中提煉概括。

三、談看法，訴體會，說啟示

總體要求：細(xì)讀文本，正確領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，要緊密結(jié)合選文的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行評說；緊扣

原文，緊扣題目所問，感受、體會、認(rèn)識作品，不可不著邊際地空談；感受一定要聯(lián)系實際,

應(yīng)該有個性體驗，要獨(dú)特，有新意；要仔細(xì)咀嚼文中重要語句的內(nèi)涵，尤其是包含作者情感

或體現(xiàn)文章主旨的句子，這是評論的出發(fā)點；無論贊成與否，都要說出令人信服的理由，即

言之有理。

1.談看法。

⑴表達(dá)時最好要有標(biāo)志性語言?？梢杂谩拔艺J(rèn)為，比如”這樣的標(biāo)

志性語言。先用“我認(rèn)為”言簡意賅地表明自己的觀點。再用“比如”“例如”之

類的詞語，運(yùn)用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮

明之感，而且給人以條理清楚、論證有力的良好印象。

（2）表達(dá)內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

（3）要有正確的人生觀、價值觀。

⑷語言要通順，表達(dá)要流暢。

2.評價鑒賞人物、文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋?、主題的認(rèn)識）。

通觀全文，篩選重要信息，從人物的言行中分析其中蘊(yùn)含的精神或品質(zhì)。

評價鑒賞人物，答案可以這樣組成：文中人物的（言或行）表現(xiàn)了人物

的精神（品質(zhì)、性格、思想個性），我認(rèn)為這個人物O

評價文章主旨，一般來說，答案由三部分組成：第一部分簡要概括文章內(nèi)容，第二部分

概括文章內(nèi)容中蘊(yùn)含的思想意義，最后陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的

基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。

3.談閱讀后的體會、體驗、啟示、見解。

要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決

問題，按總分總的順序答題：（1）指出木文蘊(yùn)含的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、

明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答；（2）結(jié)合文中司生

活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由；（3）所以我們應(yīng)該怎樣做。

晶新中考?試題預(yù)測

（2016?金華）閱讀下面的文章，完成下列各題。

西塘的水上清潔工

小河丁丁

①那年八月下旬，我和六妹來到西塘，一個小小的江南古鎮(zhèn)。

②黃昏，我們沿著臨河的長街漫行，一條小船在彼岸酒家樓下微微浮動，船夫坐在船頭

悠閑地抽著香煙。此人三十出頭，身瘦衣寬，臉長長的，胡須頭發(fā)有些零亂。游客朝他拍照,

閃光燈咔嚓咔嚓，他亳無反應(yīng)，只把一條腿歪搭在船舷上，半低著頭，默默享受那支短短的

香煙。那條腿也瘦，褲管顯得有些空蕩，薄長的腳板蹬著千層底的黑布鞋。開始我以為他在

候客，后來看到船上放著長柄撈網(wǎng)和垃圾簍，才明白他是清潔工。

③他扔掉煙蒂，用槳頂一下岸石，小船就離/岸，慢慢地順?biāo)?。除非是給游船止道,

他都懶得搖櫓。搖櫓也用一只手，有心無心，不愿意繃緊肌肉。世上哪有這么悠閑的清潔工!

這邊游人熙熙攘攘，對岸酒家正在呼喝劃拳，而他充耳不聞。我注視著他，人世間的喧嘩躁

動就變得輕了，淡了，全都成為他的背景。

④上了石橋，我坐在石墩上，看著他和小船緩緩漂進(jìn)橋孔。我乂坐到另一邊的石墩上，

目送他和小船漸漸遠(yuǎn)去。水面漂過梧桐葉，他漫不經(jīng)心伸出撈網(wǎng)，連屁股都不挪一下。河邊

泊著一座“水上餐廳”，船樓的霓虹燈在水中投射出大片光影，奇異，詭艷。他把小船搖到

港潮的燈影里，那一刻真是如夢似幻。

⑤我癡癡地望著他和小船消失在夜色里，不愿離去。過了許久，他和小船從暗影中再度

出現(xiàn)，往這邊漂過來。這邊橋下有個小小埠頭，到了這兒，他終于站起來了，小船被一種神

奇的力量推著向埠頭靠近，他?個跨步上了岸，動作飄逸，恍若仙人。我擔(dān)心小船因為他的

蹬力離岸，小船卻繼續(xù)往前，輕輕觸到石階，好像能按主人心意行事。他拴好小船，上岸去

了，我兀自望著小船出神，那把長櫓在水中半浮半浸。

⑥“你又在想什么……”六妹似問非問。我沒有回答。

⑦吃過晚飯回旅店休息一會兒，我們出來欣賞河街夜景，發(fā)現(xiàn)水上清潔工換了一個。這

人身如鐵塔，頭大頸粗，登臺唱戲李逵張飛非他莫屬。那條小船載著他搖搖晃晃，好生吃力，

似乎隨時都會覆沒。他叉開柱子般的雙腿站在船上，膝蓋繃得直直的，一只大手將長長的撈

網(wǎng)牢牢夾在腋下，另一只大手撐著櫓把將小船搖得飛快。

⑧正是放河燈的時候，好幾家鋪子在賣河燈，有蓮花燈、船燈和心燈，還有一種是長方

形，都用各色彩紙做成，十分精致。這些河燈點燃了，炮光從里面映著彩紙，漂在水中又映

著波光，在黑暗中多么動人啊?？墒怯慰蛡儎倓偘押訜舴畔氯?，壯漢就匆匆趕到，“波”的

一聲用撈網(wǎng)將河燈撲滅，撈起來用力倒進(jìn)垃圾簍。他那么粗魯，對寄載各種心愿的小燈不帶

絲亳憐惘，簡直就是“河燈殺手”。

⑨大家七嘴八舌地說：“燈還燃著你就這樣……”“你回頭再撈也不遲！”“至少等河燈熄

了才能撈?！薄安灰獡屏?，河燈多漂亮呀！”

⑩壯漢卻振振有詞，聲音像打雷一樣：“我是打工的！我不干活人家不給我錢！”

?一個小姑娘含著眼淚向?位賣河燈的老太太投訴，老太太操著吳儂軟語無奈地說:“跟

他說也沒有用，他呢……等他過去了就好了……”

?六妹很想放河燈，又不甘讓自己的河燈遭遇滅頂之災(zāi)，就在那兒磨磨蹭蹭。

?等了好久，終于等到壯漢驅(qū)馭著小船離去。六妹買了一盞小小的蓮花燈，下到瀕水的

臺階，在牽掛與僥幸的目光里，很小心地將蓮花燈放到水面;蓮花燈畏畏恿蕙躲在河堤下，

沒有漂向河心，這兒有臺階擋著，不到近處發(fā)現(xiàn)不了，它是害怕那個壯漢殺回馬槍吧。

?夜?jié)u漸深了，街市漸漸冷清、寂靜。我們走過幽暗的長巷回到旅店，在露臺上坐了很

久，半分睡意也沒有。（選自《文匯報》2016年5月2日，略有刪改）

1.文章主要寫了兩位清潔工，處處形成對比。根據(jù)文章內(nèi)容，把下列表格填寫完整。

2.結(jié)合語境，品味下列語句中加點詞的表達(dá)效果。

⑴上了石橋，我坐在石墩上，看著他和小船緩緩徵進(jìn)橋孔。

⑵等了好久，終于等到壯漢事飄著小船離去。

3.第③段寫清潔工，為何又要寫“這邊游人熙熙攘攘，對岸酒家正在呼喝劃拳”？請簡要

分析。

4.第⑥段寫道：“‘你又在想什么……'六妹似問非問。我沒有回答。”請你結(jié)合語境，用第

一人稱寫出“我”當(dāng)時的心理活動。40字以內(nèi)。

5.文章結(jié)尾：我在露臺上坐了很久，半分睡意也沒有。讀完全文，你一定也有很多思考,

請寫下你的閱讀感悟。（★）

【思路點撥】這篇文章講述了“我”小時候跟父親在山谷移植一株野百合，并成功種植，后

來父親把它又種成好幾棵的事情，讓“我”明白了一朵花是怎么長成的，也讓''我"明白了

很多人生的道理。第1題考查對文章內(nèi)容的理解，也考查了文章的線索。文章有兩條線索，

第一條線索是百合花，第二條線索是“我”的情感變化，兩條線索交織在一起。在山谷，一

朵白色的花吸引了“我”，對花進(jìn)行了描寫，字里行間流露出喜愛之情。“因為我喜歡，父親

決定把它帶回家”，移植在屋旁的菜地里，“因為它，多了許多憧憬和幻想天氣轉(zhuǎn)涼，“野

百合也在一陣陣的涼風(fēng)中逐漸枯萎、凋零”，“讓我第一次感到了憂傷”。父親和“我”把球

莖分瓣，重新栽植。春天來了，七八棵小百合茁壯成長，“我”即刻興奮地跑去告訴父親。

二十年后，見花思人，滿懷傷感和惆悵之情，更多的是對父親的思念之情.緊扣文章中關(guān)鍵

詞句，完善文章線索。

【參考答案】1.示例：①枯萎、凋零②喜歡（吸引）③興奮2.示例：①“突?！笔恰巴?/p>

然發(fā)生，出乎意料”，也有“高聳”的意思。②它形象生動地描繪田野百合出乎意料地出現(xiàn)

在山谷間，突出了野百合亭亭玉立的身姿。③表達(dá)了作者看到野百合的驚喜意外之情。3.

示例一：運(yùn)用擬人的修辭手法，賦予百合花人的情態(tài)，生動形象地描繪出新生百合的勃勃生

機(jī)。表達(dá)了作者的驚喜之情。示例二：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把新生百合的青苗比喻成小

隊伍，生動形象地描繪出新生百合整齊、充滿生機(jī)的樣子。表現(xiàn)了作者的驚喜之情。

4.百合花給了“我”很多啟示：①父親讓“我”知道一朵花是怎樣長成，教會“我”認(rèn)識

這個世界，熱愛這個世界。②百合花的枯萎、凋零讓人感傷，告訴“我”生命短暫、美的易

逝。③百合花移栽后，到春天長出-溜育苗，讓“我”看到蓬勃的希望。④直到今天，每當(dāng)

看到百合花，“我”會傷感和惆悵，告訴“我”要珍惜親情，及時行孝，珍愛美。5.示例：

我不喜歡課外書，爸爸就組織一家人給我表演J'一場《皇帝的新裝》的舞臺劇，他們精彩的

表演使我很想了解這些故事，爸爸就趁機(jī)送我課外書，從此一發(fā)不可收拾，我愛上了閱讀，

爸爸就是我生命中的那株“野百合二

【思路點撥】文章開頭點出母親寂寞，中間寫母親精心照料蝸牛，和蝸牛進(jìn)行心靈的交流，

最后用巧妙的方法滿足了孫兒的要求，表現(xiàn)了母親對情感交流的渴望。第2題考查分析文章

表現(xiàn)手法及作用的能力。文章第三段通過母親給小蝸牛安置漂亮、適合它們生長的家，經(jīng)常

帶它們曬太陽，長久地守著它們，怕它們跑丟，把蔬菜最嫩的部分剁碎給它們吃等細(xì)節(jié)的描

寫，表現(xiàn)了母親對蝸牛的喜愛，對蝸牛照料的精心及蝸牛對母親來說代表的特殊意義，為下

文母親不舍得吃掉蝸牛做了情感上的鋪墊。第3題考查分析人物形象的方法的能力。首先明

確畫線句是人物描寫中的語言描寫，這些語言表現(xiàn)的是人物的心理。兒子的一問一確定，表

現(xiàn)了他急切要吃到蝸牛的心理。母親先肯定蝸牛成長，又否定蝸牛長大，體現(xiàn)了她既為蝸牛

的成長感到喜悅，又擔(dān)心蝸牛被吃掉的矛盾心理。

【參考答案】1.①蝸牛尚小，母親精心照料，兒子卻說要吃蝸牛②蝸牛長大了，兒子已放

棄吃蝸牛的念頭，母親卻突然端出一盆“蝸牛湯”2.①突出了母親對蝸牛照料的精心，表

現(xiàn)母親對蝸牛的喜愛（或突出蝸牛對于母親的特殊意義）。②為下文寫母親舍不得這些蝸牛被

吃掉等情節(jié)做鋪墊。3.示例一：通過人物的語言（對話）表現(xiàn)人物心理。從兒子的話語中，

表現(xiàn)出兒子想吃蝸牛的急切心理；從母親看似矛盾的話語中，表現(xiàn)出母親為蝸牛長大感到的

自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。示例二：用人物說話的語氣變化表現(xiàn)人物心理。兒子先疑

惑后確定的語氣變化，表現(xiàn)了他想吃蝸牛的急切心理。母親先肯定后否定的語氣變化，顯示

了她對蝸牛長大感到的自豪和舍不得蝸牛被吃掉的心理。示例三：選取能突出人物心理的伺

語表現(xiàn)人物心理。寫母親時，先用“肯定”

“分明”來突出她看到蝸牛長大時的自豪，后用“總是”“根本”表現(xiàn)她舍不得蝸牛被吃掉

的心理。寫兒子時，用''確定”“已經(jīng)”“許多”突出他想要吃蝸牛的急切心理。4.①表現(xiàn)

老人們對情感交流的渴望，希望引起人們的關(guān)注。文章開頭點出母親寂寞；中間寫母親精心

照料蝸牛，和蝸牛進(jìn)行心靈的交流；結(jié)尾提醒人們給予關(guān)注。②表現(xiàn)濃濃的親情。母親愛孫

兒，雖然舍不得蝸牛，卻從未回絕孫兒吃蝸牛的請求，最后用巧妙的辦法滿足了孫兒的要求。

孫兒愛奶奶，當(dāng)明白自己的要求會剝奪奶奶的歡樂時，就再也不提吃蝸牛了。“我”愛母親,

能體察到母親的寂寞和歡樂，常停止寫作陪母親觀賞蝸牛，并說服兒子不再想要吃蝸牛。③

表現(xiàn)對小生命的愛。母親像呵護(hù)兒女一樣養(yǎng)蝸牛，舍不得傷害蝸牛，最后將能獨(dú)立生活的蝸

牛放生并繼續(xù)照料它們。

【思路點撥】第1題考查辨析段落的作用的能力。第①段開篇一句“這里一年四季都有讓人

高興的事兒”，接下來寫了在春、夏、秋三季中各自高興的事兒，自然而然讓讀者急于知道

在這滴水成冰、大雪封路的冬天會有什么樣的喜事，為下文寫“出不了門，一家人要圍在一

起”描花做了鋪墊。同時，通過寫三個季節(jié)高興的事，奠定了全文的感情基調(diào)。第2題考查

分析人物形象的能力。要結(jié)合文中對人物的語言、動作、神