課題申報書：基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的道德與法治課堂教學(xué)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；谇榫?、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的道德與法治課堂教學(xué)研究課題設(shè)計論證課題設(shè)計論證報告課題名稱：基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的道德與法治課堂教學(xué)研究一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀當(dāng)前，隨著教育改革的不斷深入，道德與法治課程作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法治意識和社會責(zé)任感的重要途徑，其教學(xué)方法與模式正經(jīng)歷著深刻的變革。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍存在教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)、教學(xué)方法單一、學(xué)生參與度不高、思維深度不足等問題。國內(nèi)外學(xué)者對情境教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、深度思維培養(yǎng)及學(xué)生參與度的提升已有一定研究，但在道德與法治課程中的綜合應(yīng)用尚顯不足，缺乏系統(tǒng)的理論與實(shí)踐體系。2、選題意義本課題旨在通過整合情境教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、深度思維培養(yǎng)及高度參與的教學(xué)策略，構(gòu)建一種新型的道德與法治課堂教學(xué)模式，以解決當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，提升教學(xué)效果。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其法治意識和道德判斷能力，還能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的未來公民奠定基礎(chǔ)。3、研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是理論價值，通過探索并驗(yàn)證新型教學(xué)模式的有效性，豐富和完善道德與法治課程的教學(xué)理論；二是實(shí)踐價值，為一線教師提供可操作的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量；三是社會價值，通過培養(yǎng)學(xué)生的法治精神和道德品質(zhì)，促進(jìn)社會和諧與進(jìn)步。二、研究目標(biāo)、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標(biāo)本研究旨在實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：一是構(gòu)建基于情境、問題導(dǎo)向、深度思維、高度參與的道德與法治課堂教學(xué)模型；二是驗(yàn)證該模型在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)法治意識、培養(yǎng)深度思維能力及提升學(xué)生參與度方面的有效性；三是提出推廣該模型的具體策略與建議。2、研究對象本研究選取高等職業(yè)教育階段的學(xué)生作為研究對象，特別是法律、社會工作、公共管理等與道德與法治密切相關(guān)的專業(yè)學(xué)生，以及部分非專業(yè)學(xué)生作為對比樣本，以確保研究的廣泛性和代表性。3、研究內(nèi)容情境教學(xué)：設(shè)計貼近學(xué)生生活、反映社會現(xiàn)實(shí)的情境案例，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和針對性。問題導(dǎo)向教學(xué)：圍繞核心知識點(diǎn)設(shè)計啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、合作探究。深度思維培養(yǎng)：通過案例分析、批判性討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)新能力。高度參與：采用小組合作、角色扮演、辯論賽等多種形式，提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本研究遵循“理論梳理—模型構(gòu)建—實(shí)踐驗(yàn)證—反思優(yōu)化”的研究路徑。首先，梳理國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)，明確理論基礎(chǔ)；其次，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建教學(xué)模式；再次，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證模式的有效性；最后，根據(jù)反饋進(jìn)行反思與調(diào)整，形成可推廣的教學(xué)策略。2、研究方法文獻(xiàn)研究法：系統(tǒng)回顧國內(nèi)外相關(guān)研究，為本課題提供理論支撐。行動研究法：在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施教學(xué)模式，通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式收集數(shù)據(jù)。案例分析法：選取典型教學(xué)案例進(jìn)行深入分析，探討教學(xué)模式的應(yīng)用效果。準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法：設(shè)置實(shí)驗(yàn)組和對照組，通過對比研究驗(yàn)證教學(xué)模式的有效性。3、創(chuàng)新之處綜合創(chuàng)新：首次將情境教學(xué)、問題導(dǎo)向教學(xué)、深度思維培養(yǎng)及高度參與四大策略有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建全新的道德與法治課堂教學(xué)模式。實(shí)證研究：通過實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證教學(xué)模式的有效性，提供具體的數(shù)據(jù)支持和案例分析。策略推廣：不僅關(guān)注教學(xué)模式的構(gòu)建，還注重其在實(shí)際教學(xué)中的推廣策略，為教育改革提供實(shí)踐指導(dǎo)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（略寫）1、研究基礎(chǔ)作為教育科研研究專家，具備豐富的教育理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉高等職業(yè)教育特點(diǎn)，能夠?yàn)楸菊n題提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。2、保障條件團(tuán)隊(duì)支持：組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，包括教育學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的專家。資源保障：獲取必要的教學(xué)資源，如教學(xué)案例庫、在線學(xué)習(xí)平臺等。政策支持：爭取學(xué)校和教育主管部門的支持與資助。3、研究步驟階段一：文獻(xiàn)綜述與理論框架構(gòu)建（2023年3月-6月）；階段二：教學(xué)模式設(shè)計與初步實(shí)施（2023年7月-12月）；階段三：教學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)收集（2024年1月-6月）；階段四：數(shù)據(jù)分析與模式優(yōu)化（2024年7月-9月）；階段五：研究成果總結(jié)與推廣策略制定（2024年10月-12月）。（注：具體研究步驟中的完成時間、研究內(nèi)容、階段成果和最終成果將根據(jù)實(shí)際操作進(jìn)度和研究成果進(jìn)行細(xì)化調(diào)整。）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實(shí)踐應(yīng)用價值，能否在教育實(shí)踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點(diǎn)之一。4、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進(jìn)行了充分的文獻(xiàn)