課題申報書：基于項目化學(xué)習(xí)的高校藝術(shù)設(shè)計實踐課程體系構(gòu)建研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；陧椖炕瘜W(xué)習(xí)的高校藝術(shù)設(shè)計實踐課程體系構(gòu)建研究課題設(shè)計論證1.研究現(xiàn)狀目前高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)存在一些問題。一方面，教師缺少開展項目化教學(xué)的經(jīng)驗，多以理論教學(xué)為主，對藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的分析和研究不夠深入，不能全面掌握行業(yè)變化和發(fā)展趨勢，使得教學(xué)脫離實際。部分學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能不符合企業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，影響學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，學(xué)生對項目化教學(xué)實踐興趣不強(qiáng)，依賴性強(qiáng)，對理論知識的概括總結(jié)能力和動手操作能力也不強(qiáng)，不完全了解所學(xué)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在社會中的職業(yè)定位，影響教學(xué)效果和質(zhì)量。同時，國內(nèi)外對基于項目的STEAM學(xué)習(xí)及高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實踐研究逐漸增多，但針對高職藝術(shù)教育的相關(guān)研究較少。2.選題意義隨著市場對藝術(shù)設(shè)計人才需求的增加，構(gòu)建基于項目化學(xué)習(xí)的高校藝術(shù)設(shè)計實踐課程體系具有重要意義。首先，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用實踐技能，滿足社會對人才的渴求。其次，能順應(yīng)市場形式變化，培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才。再者，與高校教育相結(jié)合，擬訂實踐教學(xué)方案，營造良好實踐教學(xué)氛圍。3.研究價值通過項目化學(xué)習(xí)，能夠提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和效果。具體來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)，縮短就業(yè)適應(yīng)期，更好地滿足行業(yè)與市場需求。同時，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，保證人才培養(yǎng)方案與市場需求的連續(xù)性、有效性。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點1.研究目標(biāo)本研究旨在構(gòu)建科學(xué)的基于項目化學(xué)習(xí)的高校藝術(shù)設(shè)計實踐課程體系，提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才。具體目標(biāo)包括提升學(xué)生解決實際問題的綜合能力，實現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和畢業(yè)就業(yè)的無縫對接。2.研究內(nèi)容課程體系構(gòu)建：根據(jù)行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，建立職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。例如，參考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)研究中的內(nèi)容，通過大量市場調(diào)研及國際國內(nèi)相關(guān)展會提供的信息，提出具有發(fā)展?jié)摿Φ木唧w項目內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證人才培養(yǎng)方案與市場需求的連續(xù)性、有效性。同時，結(jié)合不同專業(yè)特點，確定項目化教學(xué)內(nèi)容，如設(shè)計印刷裝飾畫（網(wǎng)印藝術(shù)專業(yè)）、設(shè)計印刷液體壁紙（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)）、設(shè)計印刷動漫T恤（數(shù)媒/動畫專業(yè)）。教學(xué)模式探索：采用模塊單元制、雙導(dǎo)師制等項目化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。模塊單元制項目化教學(xué)實踐可保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，結(jié)合市場崗位要求，設(shè)立不同課程之間的模塊單元制，將每個獨立的教學(xué)課程或者每個階段的教學(xué)內(nèi)容制定成模塊單元，有針對性地開展項目化教學(xué)實踐活動。雙導(dǎo)師制可引入企業(yè)設(shè)計開發(fā)人員，與學(xué)?！半p師型”教師共同授課，形成資源互補(bǔ)。企業(yè)設(shè)計總監(jiān)或設(shè)計主管親自布置開發(fā)任務(wù)、講解開發(fā)要求并參與課程各階段成果的驗收，將真實的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程帶入課堂。實踐平臺搭建：打造具有實際生產(chǎn)功能的教學(xué)工廠，實行學(xué)院考核與企業(yè)5s考核模式共同實施的管理方法，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境。例如，深化校企合作，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，像藝術(shù)設(shè)計學(xué)院與蕪湖傳媒集團(tuán)江南夢工場影視制作公司的合作，通過互訪交流活動，實現(xiàn)校企供需對接，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)“雙高建設(shè)”。同時，藝術(shù)設(shè)計學(xué)院可發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢與特色，與政府和企業(yè)開展深入、廣泛、務(wù)實的合作，創(chuàng)新工作機(jī)制，服務(wù)學(xué)校建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。3.重要觀點以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)：將理論知識學(xué)習(xí)和實踐操作有機(jī)結(jié)合起來。在項目化教學(xué)中，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)；由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行?，課本為輔助；由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵅贋橹行?，課堂理論夠用，并以實操過程中進(jìn)行的知識點講解為必?；A(chǔ)。注重學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)：通過項目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識、現(xiàn)場5S管理意識，樹立自主學(xué)習(xí)的思想意識。加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)技能人才，使學(xué)生在有限的求學(xué)生涯中，掌握一輩子的生存技能和理論知識，即使作為應(yīng)屆生，也在行業(yè)內(nèi)有自己的競爭力。加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)技能人才：校企合作對高校藝術(shù)設(shè)計教育具有重要意義。一方面，推動“工學(xué)結(jié)合”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)資源整合，共組教學(xué)團(tuán)隊，帶動共建互興，多方同惠。另一方面，可采用多種合作模式，如共建實訓(xùn)基地、師資互聘、訂單式培養(yǎng)、課程嵌入等。通過合作，學(xué)校可以獲得更多的實踐教學(xué)資源和實踐機(jī)會，提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教育質(zhì)量；企業(yè)可以獲得優(yōu)秀的人才資源和高校的科研支持，提升企業(yè)的競爭力和創(chuàng)新能力。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究以工作過程為導(dǎo)向，致力于構(gòu)建基于項目化學(xué)習(xí)的高校藝術(shù)設(shè)計實踐課程體系。首先，通過對行業(yè)需求的深入調(diào)研，明確課程體系構(gòu)建的方向和方法。具體而言，收集藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的最新動態(tài)、崗位技能要求以及市場發(fā)展趨勢等信息，為課程內(nèi)容的開發(fā)提供依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行項目化課程內(nèi)容開發(fā)，根據(jù)不同專業(yè)的特點和行業(yè)需求，設(shè)計具有針對性的項目任務(wù)，如設(shè)計印刷裝飾畫（網(wǎng)印藝術(shù)專業(yè)）、設(shè)計印刷液體壁紙（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)）、設(shè)計印刷動漫T恤（數(shù)媒/動畫專業(yè)）等。同時，構(gòu)建多元化評價體系，綜合考慮學(xué)生的項目成果、實踐過程表現(xiàn)、團(tuán)隊協(xié)作能力等多方面因素，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，積極探索實踐教學(xué)模式，通過搭建創(chuàng)新實踐平臺，將產(chǎn)業(yè)元素融入課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，采用模塊單元制、雙導(dǎo)師制等項目化教學(xué)模式，保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，結(jié)合市場崗位要求，設(shè)立不同課程之間的模塊單元制，有針對性地開展項目化教學(xué)實踐活動。引入企業(yè)設(shè)計開發(fā)人員，與學(xué)?！半p師型”教師共同授課，形成資源互補(bǔ)，將真實的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)流程帶入課堂。打造具有實際生產(chǎn)功能的教學(xué)工廠，實行學(xué)院考核與企業(yè)5s考核模式共同實施的管理方法，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。2.研究方法（1）文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過收集、整理和分析現(xiàn)有的藝術(shù)設(shè)計理論文獻(xiàn)，如《藝術(shù)設(shè)計理論與實踐研究方法》等，了解前人的研究成果和思想，為新的設(shè)計理論構(gòu)建提供基礎(chǔ)。同時，對藝術(shù)設(shè)計的歷史進(jìn)行深入研究，分析不同歷史時期的設(shè)計風(fēng)格、流派和思潮，以及它們與社會背景的關(guān)系。（2）調(diào)查研究法：對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解項目化教學(xué)現(xiàn)狀和需求。通過問卷、訪談、焦點小組等方式，了解教師在項目化教學(xué)中的經(jīng)驗和困惑，以及學(xué)生對項目化教學(xué)的興趣、參與度和期望。同時，對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求，為課程體系的構(gòu)建提供參考。（3）行動研究法：在教學(xué)實踐中不斷探索和改進(jìn)項目化教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。研究者直接參與設(shè)計過程，通過不斷地行動、反思和調(diào)整，實現(xiàn)理論與實踐的相互促進(jìn)和提升。例如，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋和實際教學(xué)效果，及時調(diào)整項目任務(wù)的難度和要求，優(yōu)化教學(xué)方法和評價體系，不斷提高項目化教學(xué)的質(zhì)量和效果。3.創(chuàng)新之處（1）構(gòu)建“1c+5p”的能力訓(xùn)練體系，將案例教學(xué)與學(xué)期項目并行實施，提高學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。單門課程以單個案例作為教學(xué)載體，選擇已有的、典型的工作成果作為工作過程進(jìn)行完整的展示，注重實施和運行兩個方面。實施重點在硬件和軟件的操作過程，運行側(cè)重項目方案的調(diào)試和驗證以及后期客戶的反饋，從而進(jìn)一步調(diào)整和維護(hù)。四個學(xué)期項目分別在前四個學(xué)期實施并計入學(xué)分，貫穿整個學(xué)期時間軸，培養(yǎng)學(xué)生成事的綜合能力。畢業(yè)項目在大三實施，是頂崗實習(xí)階段的學(xué)習(xí)載體，對在校所學(xué)專業(yè)知識與能力進(jìn)行全面運用。（2）采用現(xiàn)代學(xué)徒制的項目化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的雙重身份，提高學(xué)生的操作技能和解決實際問題的能力。通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作，在國家設(shè)立的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)下，共同培養(yǎng)技能人才?！皫煾怠痹谡鎸嵐ぷ鬟^程中帶領(lǐng)徒弟直接解決項目中的實際問題，學(xué)生在工作過程中掌握操作技能，感知整個工作的操作流程。將企業(yè)、市場和高職教育緊密聯(lián)系在一起，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，綜合評價學(xué)生的工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)等，培養(yǎng)學(xué)生面向變革的學(xué)習(xí)能力。（3）搭建創(chuàng)新實踐平臺，將產(chǎn)業(yè)元素融入課程改革，實行“企業(yè)+學(xué)院”的雙主體教學(xué)模式，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)企業(yè)實際的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行學(xué)院的資源配置，打造具有實際生產(chǎn)功能的教學(xué)工廠，并實行學(xué)院考核與企業(yè)5s考核模式共同實施的管理方法，讓學(xué)生處于真實的工作環(huán)境。深化校企合作，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，如藝術(shù)設(shè)計學(xué)院與蕪湖傳媒集團(tuán)江南夢工場影視制作公司的合作，通過互訪交流活動，實現(xiàn)校企供需對接，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)“雙高建設(shè)”。同時，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢與特色，與政府和企業(yè)開展深入、廣泛、務(wù)實的合作，創(chuàng)新工作機(jī)制，服務(wù)學(xué)校建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)國內(nèi)外相關(guān)研究為課題提供了理論支持，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)實踐為課題提供了實踐基礎(chǔ)。目前，已有眾多關(guān)于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的研究成果，如金鋤頭文庫中的《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建》、豆丁網(wǎng)上的《高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程體系的構(gòu)建與實踐研究》、道客巴巴上的《論高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建》《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建》《高職室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化課程體系構(gòu)建與實踐》《高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)實踐研究》等，這些研究為我們構(gòu)建基于項目化學(xué)習(xí)的高校藝術(shù)設(shè)計實踐課程體系提供了豐富的理論參考。同時，高職院校在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中積累的實踐經(jīng)驗，也為課題研究奠定了堅實的實踐基礎(chǔ)。2.條件保障師資隊伍：擁有一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、實踐能力強(qiáng)的教師隊伍?？梢酝ㄟ^建立良好的教師任用機(jī)制，采取內(nèi)部選拔為主、外部聘用為輔的原則，聘請設(shè)計公司負(fù)責(zé)人、技術(shù)總監(jiān)、技術(shù)骨干擔(dān)任實踐教學(xué)或進(jìn)行專題講學(xué)，提升師資隊伍的實踐教學(xué)水平。教學(xué)設(shè)施：具備完善的教學(xué)設(shè)施和實踐基地，為課題研究提供了物質(zhì)保障。例如建設(shè)校內(nèi)工作室，如攝影工作室、油畫工作室、廣告工作室等，為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺；建設(shè)校外實訓(xùn)基地，采取校企合作模式，讓學(xué)生接受專業(yè)技能培訓(xùn)和企業(yè)技術(shù)骨干的指導(dǎo)，進(jìn)入生產(chǎn)車間進(jìn)行實際操作、與客戶交流溝通等。校企合作：與多家企業(yè)建立了合作關(guān)系，為課題研究提供了實踐平臺。深化校企合作，推進(jìn)成果轉(zhuǎn)化，如藝術(shù)設(shè)計學(xué)院與蕪湖傳媒集團(tuán)江南夢工場影視制作公司的合作，通過互訪交流活動，實現(xiàn)校企供需對接，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)“雙高建設(shè)”。同時，發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢與特色，與政府和企業(yè)開展深入、廣泛、務(wù)實的合作，創(chuàng)新工作機(jī)制，服務(wù)學(xué)校建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。3.研究步驟第一階段：課題準(zhǔn)備階段（[具體時間區(qū)間1]）查閱文獻(xiàn)，了解研究現(xiàn)狀。通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，如藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的各類研究成果，掌握當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢和存在的問題。進(jìn)行調(diào)研，確定研究方向和內(nèi)容。對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解項目化教學(xué)現(xiàn)狀和需求；對企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對藝術(shù)設(shè)計人才的需求標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力要求。制定課題研究方案。根據(jù)文獻(xiàn)查閱和調(diào)研結(jié)果，制定詳細(xì)的課題研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟。第二階段：課題實施階段（[具體時間區(qū)間2]）構(gòu)建課程體系，開發(fā)項目化課程內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，建立職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。參考藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目化教學(xué)研究中的內(nèi)容，提出具有發(fā)展?jié)摿Φ木唧w項目內(nèi)容，如設(shè)計印刷裝飾畫（網(wǎng)印藝術(shù)專業(yè)）、設(shè)計印刷液體壁紙（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)）、設(shè)計印刷動漫T恤（數(shù)媒/動畫專業(yè)）。探索實踐教學(xué)模式，搭建創(chuàng)新實踐平臺。采用模塊單元制、雙導(dǎo)師制等項目化教學(xué)模式，保持教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性，結(jié)合市場崗位要求，設(shè)立不同課程之間的模塊單元制，有針對性地開展項目化教學(xué)實踐活動。引入企業(yè)設(shè)計開發(fā)人員，與學(xué)?！半p師型”教師共同授課，形成資源互補(bǔ)。打造具有實際生產(chǎn)功能的教學(xué)工廠，實行學(xué)院考核與企業(yè)5s考核模式共同實施的管理方法，為學(xué)生提供真實的工作環(huán)境。進(jìn)行教學(xué)實踐，收集數(shù)據(jù)和反饋信息。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反饋和實際教學(xué)效果，及時調(diào)整項目任務(wù)的難度和要求，優(yōu)化教學(xué)方法和評價體系，不斷提高項目化教學(xué)的質(zhì)量和效果。同時，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和反饋信息，為課題研究提供實證依據(jù)。第三階段：課題總結(jié)階段（[具體時間區(qū)間3]）分析數(shù)據(jù)，總結(jié)研究成果。對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，總結(jié)課題研究的成果，包括課程體系構(gòu)建、教學(xué)模式探索、實踐平臺搭建等方面的成果。撰寫課題研究報告。根據(jù)研究成果，撰寫詳細(xì)的課題研究報告，闡述課題研究的背景、目標(biāo)、方法、過程和成果。進(jìn)行課題成果推廣和應(yīng)用。將課題研究成果推廣到更多的高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，為提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的藝術(shù)設(shè)計人才提供參考和借鑒。（全文共5386字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標(biāo)明確