課題申報書：基于知識圖譜的中職思想政治理論課核心素養(yǎng)評估研究與實踐

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；谥R圖譜的中職思想政治理論課核心素養(yǎng)評估研究與實踐課題設(shè)計論證課題設(shè)計論證報告課題名稱：基于知識圖譜的中職思想政治理論課核心素養(yǎng)評估研究與實踐一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值1、研究現(xiàn)狀近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育改革的不斷深入，中職教育逐漸重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在思想政治理論課中。然而，當前中職思想政治理論課在核心素養(yǎng)評估方面仍面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，傳統(tǒng)評估方式多以紙質(zhì)測試為主，難以全面、客觀地反映學(xué)生的核心素養(yǎng)水平；另一方面，評估數(shù)據(jù)缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，難以形成有效的反饋機制，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。目前，知識圖譜作為一種新興的技術(shù)手段，已經(jīng)在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，如自然語言處理、推薦系統(tǒng)等。在教育領(lǐng)域，知識圖譜能夠構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，實現(xiàn)知識點的關(guān)聯(lián)和可視化，為教學(xué)評估和個性化學(xué)習(xí)提供有力支持。然而，將知識圖譜應(yīng)用于中職思想政治理論課核心素養(yǎng)評估的研究尚不多見，亟需進行深入探索。2、選題意義本課題旨在通過引入知識圖譜技術(shù)，構(gòu)建中職思想政治理論課核心素養(yǎng)評估模型，實現(xiàn)對中職學(xué)生核心素養(yǎng)的精準、全面評估。這不僅能夠豐富中職思想政治理論課的教學(xué)評估手段，提高評估的準確性和有效性，還能夠為教學(xué)改進提供科學(xué)依據(jù)，推動中職教育質(zhì)量的整體提升。3、研究價值本課題的研究價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：理論價值：通過探索知識圖譜在中職思想政治理論課核心素養(yǎng)評估中的應(yīng)用，豐富和完善中職教育評估理論體系，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供新的思路和方法。實踐價值：構(gòu)建基于知識圖譜的核心素養(yǎng)評估模型，為中職思想政治理論課的教學(xué)評估提供可操作性強、實用性高的工具，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。社會價值：通過提升中職學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，增強其社會適應(yīng)能力和競爭力，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容1、研究目標本課題的研究目標主要包括以下幾個方面：構(gòu)建基于知識圖譜的中職思想政治理論課核心素養(yǎng)評估模型；驗證評估模型的可行性和有效性；提出基于評估模型的教學(xué)改進策略和建議；推動中職思想政治理論課核心素養(yǎng)評估的信息化、智能化發(fā)展。2、研究對象本課題的研究對象主要為中職學(xué)生和中職思想政治理論課教師。通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題；通過對教師的教學(xué)反饋，收集教學(xué)過程中的信息，為評估模型的優(yōu)化和教學(xué)改進提供依據(jù)。3、研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括以下幾個方面：知識圖譜的構(gòu)建：根據(jù)中職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)要求，構(gòu)建系統(tǒng)的知識圖譜，實現(xiàn)知識點的關(guān)聯(lián)和可視化。評估模型的設(shè)計：基于知識圖譜，設(shè)計核心素養(yǎng)評估模型，包括評估指標體系的構(gòu)建、評估方法的確定等。評估模型的驗證：選取一定數(shù)量的中職學(xué)生和教師進行實驗，收集評估數(shù)據(jù)，對評估模型的可行性和有效性進行驗證。教學(xué)改進策略的研究：根據(jù)評估結(jié)果，分析學(xué)生核心素養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，提出針對性的教學(xué)改進策略和建議。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1、研究思路本課題的研究思路主要遵循以下幾個步驟：文獻綜述：梳理國內(nèi)外關(guān)于知識圖譜、核心素養(yǎng)評估等方面的研究文獻，明確研究背景和理論基礎(chǔ)。需求分析：對中職學(xué)生和教師進行調(diào)研，了解當前中職思想政治理論課核心素養(yǎng)評估的現(xiàn)狀和需求。模型構(gòu)建：根據(jù)需求分析結(jié)果，構(gòu)建基于知識圖譜的核心素養(yǎng)評估模型。實驗驗證：選取實驗對象進行實驗，收集評估數(shù)據(jù)，對評估模型進行驗證和優(yōu)化。策略提出：根據(jù)評估結(jié)果，提出教學(xué)改進策略和建議，并進行實踐應(yīng)用。2、研究方法本課題主要采用以下幾種研究方法：文獻研究法：通過查閱相關(guān)文獻，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和理論基礎(chǔ)。問卷調(diào)查法：設(shè)計問卷對中職學(xué)生和教師進行調(diào)研，收集關(guān)于核心素養(yǎng)評估的需求和意見。實驗研究法：選取實驗對象進行實驗，收集評估數(shù)據(jù)，對評估模型進行驗證和優(yōu)化。案例分析法：選取典型教學(xué)案例進行分析，驗證教學(xué)改進策略的有效性和可行性。3、創(chuàng)新之處本課題的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾個方面：技術(shù)創(chuàng)新：首次將知識圖譜技術(shù)應(yīng)用于中職思想政治理論課核心素養(yǎng)評估中，實現(xiàn)了評估手段的信息化、智能化。方法創(chuàng)新：構(gòu)建了基于知識圖譜的核心素養(yǎng)評估模型，實現(xiàn)了評估指標的系統(tǒng)化和評估方法的多樣化。應(yīng)用創(chuàng)新：提出了基于評估模型的教學(xué)改進策略和建議，為中職思想政治理論課的教學(xué)改進提供了科學(xué)依據(jù)和實踐指導(dǎo)。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟（略寫）1、研究基礎(chǔ)作為教育科研研究專家，本人具有豐富的教育理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗，對中職教育和核心素養(yǎng)評估有深入的了解和研究。同時，本研究團隊具備先進的技術(shù)手段和設(shè)備支持，能夠保障研究的順利進行。2、保障條件為保障本課題的順利進行，將提供以下保障條件：資金保障：申請相關(guān)科研經(jīng)費，確保研究過程中的設(shè)備購置、數(shù)據(jù)采集等費用需求。人員保障：組建專業(yè)的研究團隊，包括教育技術(shù)專家、中職教育專家等，共同推進研究工作。技術(shù)支持：與相關(guān)技術(shù)公司合作，獲取最新的技術(shù)支持和解決方案。3、研究步驟（略寫）本課題的研究步驟將按照階段計劃進行，包括前期準備階段、模型構(gòu)建階段、實驗驗證階段、策略提出階段和成果總結(jié)階段。每個階段將明確研究內(nèi)容、完成時間、階段成果和最終成果，確保研究的系統(tǒng)性和有效性。課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計與科學(xué)性課題的研究設(shè)計是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應(yīng)用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應(yīng)用價值，能否在教育實踐中得到有效應(yīng)用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜