兩位數(shù)加兩位數(shù)口算

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】：二年級下冊P91－P92例1?！窘滩姆治觥浚罕菊n主要內(nèi)容是教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法（和在100以內(nèi)）。前面我們學(xué)習(xí)了口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)；兩位數(shù)加、減一位數(shù)；兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)；以及筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)?？谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)是前面口算教學(xué)的延續(xù)，又是以后萬以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)數(shù)學(xué)的計算中起著承前啟后的重要作用?！驹O(shè)計理念】：1．聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在生動、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的實用性，學(xué)有用的數(shù)學(xué)。2．重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化，提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為主動的“構(gòu)建方法”，運用觀察、探求、合作交流的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)初步的情感、態(tài)度、價值觀。3．滲透估算意識?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：知識目標(biāo)：使學(xué)生能夠準(zhǔn)確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。能力目標(biāo)：1．通過自主探究，小組合作交流，讓學(xué)生掌握口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步解決數(shù)學(xué)問題的能力。3．在任務(wù)驅(qū)動下，提高個人的策略意識和能力。情感目標(biāo)：在運用數(shù)學(xué)知識解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感?！窘虒W(xué)重點】：掌握和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法?！窘虒W(xué)難點】：探索并構(gòu)建兩位數(shù)加兩位數(shù)的多種口算方法。【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件，答題紙若干?！窘虒W(xué)設(shè)計】：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、同學(xué)們，下面我們來進(jìn)行口算比賽，比一比，看誰算得對又快。（電腦逐條出示，學(xué)生開火車完成）3+9=50+8=30+30=53+9=30+59=43+30=2、說出下面數(shù)的組成。31可以分成（）和30；39可以分成（）和30；23可以分成20和（）；32可以分成30和（）。 （設(shè)計意圖：本課是新單元知識的開頭，設(shè)計一些一位數(shù)與整十?dāng)?shù)的加減以及兩位數(shù)的組成，以喚起學(xué)生的計算意識，為新課的內(nèi)容做好思維的準(zhǔn)備。）二、自主探索,導(dǎo)出策略。1、創(chuàng)設(shè)情景（1）師：大家看外面的天氣多好呀，我們二年級正準(zhǔn)備組織大家去旅游，你們想去嗎？現(xiàn)在我們馬上進(jìn)行報名，想去的舉手。師：讓我數(shù)一數(shù)，一共有()人想?yún)⒓幽兀渌齻€班的同學(xué)都已經(jīng)報名了，請看屏幕，你能從中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？生：參加旅游的二（1）班有23人，二（2）班有31人，二（3）班有32人，二（4）班有39人。（2）師：誰還有更多的發(fā)現(xiàn)？生：輪船限乘68人。師：表示什么意思？50人可以嗎？67人行不行？69人呢？師：可以坐68人或比68少的人。（3）請大家估算一下，一條船能坐得下4個班的同學(xué)嗎？那最少要幾條船才能夠坐？生：兩條。（設(shè)計意圖：先出示秀麗的戶外風(fēng)光圖，吸引學(xué)生的注意力，再讓學(xué)生自主報名參加旅游，把書本上某學(xué)校的各班參加旅游人數(shù)自然地變成我們參加旅游的人數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷旅游情景的生成，讓學(xué)生體驗生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，為后面的解決情景中的問題做好鋪墊。）2、探究新知（1）任務(wù)布置師：現(xiàn)在請你來當(dāng)小船長，你能想出什么乘船方案？請你拿起尺和筆把它畫在“乘船方案卡”中,比一比誰的動作最快?。?）學(xué)生活動。（3）反饋交流師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這些小朋友他們想到了三種不同的方案，請看這幾位同學(xué)的乘船方案。①生匯報：我是這樣安排的，1班和4班合坐一條船，2班和3班合坐一條船。師：跟他想法一樣的請舉手，怎樣用加法式子表示？根據(jù)學(xué)生回答板書23＋39＝31＋32＝②生匯報：我是這樣安排的，1班和2班合坐一條船，3班和4班合坐一條船。板書列式：23＋31＝32＋39＝③生匯報：我是這樣安排的，1班和3班合坐一條船，2班和4班合坐一條船。板書列式：23＋32＝31＋39＝（設(shè)計意圖：乘船方案卡，擺在面前，同學(xué)們的心中馬上產(chǎn)生一種任務(wù)意識，思維處于興奮狀態(tài)。又因為思維的水平不同，有的孩子想出了比較完善的乘船方法，但有的孩子只停留于隨意兩個班合坐一條船中，教師不急于給出答案，而是把學(xué)生的想法都板書在黑板上，使之成為本節(jié)課的學(xué)習(xí)素材。）3、點明主題師：請同學(xué)們看一看，這些算式都是幾位數(shù)加幾位數(shù)？兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法我們已經(jīng)學(xué)會了，今天我們一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。（板書課題）4、探討算法（1）提出問題師：首先我們看這條算式（31+32=？）誰會計算？師：你是怎樣算出來的？能把你的方法講給同伴聽嗎?比一比誰能把對方講明白！（2）小組學(xué)習(xí)（3）反饋交流師：我真想知道你們是怎樣口算31＋32的？能把你的想法大聲地告訴我嗎?（根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書）生1：把31分成30和1；32可以分成30和2；30＋30＝601＋2＝360＋3＝63師:這位同學(xué)說的條理很清晰，還有不同的想法嗎？生2：把32分成30和2，31＋30＝6161＋2＝63師：大家看一看，這兩個同學(xué)的計算方法有什么不同？生：第一個同學(xué)是把兩個加數(shù)都分別分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，先算十位上的數(shù)相加，再算個位上的數(shù)相加，然后把這兩部分合并起來。第二位同學(xué)只把一個兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)，另一個兩位數(shù)不分開。師：第二位同學(xué)才用了兩步就算出了答案了，真了不起！他只把32拆開，而31沒有拆，先用兩位數(shù)與整十?dāng)?shù)相加，再加上一位數(shù)，節(jié)省了一步，算起來特別簡便?。?）歸納算法小結(jié)：這兩位同學(xué)都能把以前學(xué)過的舊知識來解決今天遇到的新問題。真是好樣的！還有沒有其它方法呢？生3：把31分成30和1，32＋30＝6262＋1＝63師：這一會是把31拆開，而32沒有拆，同樣是節(jié)省了一步。凡是這種只拆開一個兩位數(shù)，然后用另一個兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)的方法，我們都把它看作是第二種方法。師：選一種你最喜歡的方法來說一說思考過程。（設(shè)計意圖：“新課標(biāo)”對計算的要求不再是單純的又快又準(zhǔn)，還提出了“算法多樣化”，其實質(zhì)是尊重學(xué)生個性化的發(fā)展，提倡個性化的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計是通過對各種解法進(jìn)行互動交流、討論比較，經(jīng)歷了對各種算法的再認(rèn)識，可能花費了一些時間，但這個過程恰是最有價值的。先鼓勵學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的思維方法去解決問題，再鼓勵學(xué)生從多樣化算法的討論中吸納別人的經(jīng)驗，把他人的思維精華納入到自己的認(rèn)知領(lǐng)域，以提高和發(fā)展自己。從算法多樣化上升為構(gòu)建算法最優(yōu)化的思維方法。）5、實際運用（1）師：同學(xué)們開動腦筋想出了這么多的口算方法,真是了不起，現(xiàn)在請用你最喜歡的方法來算一算“23＋39＝？”這一道算式吧!方法一（學(xué)生匯報略）板書：20＋30＝503＋9＝1250＋12＝62方法二（學(xué)生匯報略）板書：23＋30＝5353＋9＝62（2）滲透簡算思想師：這條式子有沒有特別的地方？引導(dǎo)學(xué)生想出方法三：把39看成是40，23＋40＝6363－1＝62師：這種方法很獨特是不是？你們明白這個算式嗎？有沒有疑問？生質(zhì)疑：哪來的40？為什么63還要減1？評價：這位同學(xué)的想法真是太妙了，能提出疑問的同學(xué)也真同樣值得我們學(xué)習(xí)，老師帶頭為你們鼓掌！師：請選擇一種自己喜歡的計算方法說一說。（3）對比小結(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩條算式的計算要點：31+32，個位沒有滿十，23＋39的個位滿十，所以十位上本來是5的，現(xiàn)在多了進(jìn)位1變成6；又因為39接近40，所以多了一種特殊的算法。6、總結(jié)歸納師：你認(rèn)為要正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)要注意什么？7、當(dāng)堂訓(xùn)練搶答剩下的4道算式，并在這幾道算式中選一道給同位說一說你的想法。（設(shè)計意圖：簡便算法不是本節(jié)課的教學(xué)重點，但它有利于構(gòu)建起學(xué)生優(yōu)化的思維方法，有利于激活學(xué)生自主探究的熱情，我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生善于抓住某些數(shù)字的特征，尋找解題規(guī)律，隨機(jī)應(yīng)變，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感，提高解題策略。）8、尋求方案師：算到這里，我們找到乘船的方案了嗎？哪種方案是可行？為什么？生：這艘船對人數(shù)的要求是限乘68人。（板書“限乘68人”在右上角）所以第一種方案可行，因為每一艘船的人數(shù)都沒有超過68人。師：那么剩下的兩種方法都合理嗎？生：方案二中32＋39＝71超過68人。方案三中31＋39＝70也是超過68人。所以不合理。師：關(guān)于這兩種方案，你能想出一種方法使它變得合理嗎？生：把多出的一些人調(diào)到人數(shù)少的船里。師：這真是一個解決問題的好辦法，到底調(diào)多少人呢？那是下一節(jié)課的內(nèi)容。（設(shè)計意圖：在“找出乘船方案”這個目標(biāo)的驅(qū)動下，學(xué)生積極主動地學(xué)會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，經(jīng)歷了從多樣化到最優(yōu)化的思維過程。又根據(jù)“每艘船限乘68人”的條件，選出了最佳方案。最后老師問：“你能想出一種方法使它變得合理嗎？”使學(xué)生的思維往深層次延伸，同時為下節(jié)課做好鋪墊。）9、質(zhì)疑問難:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是P91—92的內(nèi)容，請大家打開書，看一看有什么不明白的地方？并把P92的算式填完整。師：小船長們，現(xiàn)在你會選擇哪種方案去呢？請舉手指表示?？磥泶蠹叶枷矚g第一種，覺得不用調(diào)來調(diào)去很方便，那現(xiàn)在我們就按第一種方案行動吧！三、精心設(shè)練，提高能力1、買船票師：準(zhǔn)備上船啦，船票就在大家的桌面上，只要大家把上面的算式都準(zhǔn)確無誤地填寫好，那我們就可以登船了，有信心嗎？做完之后，小組內(nèi)互相幫忙檢查。師：哪位同學(xué)想展示一下？選擇一題說說你是怎樣想的？創(chuàng)設(shè)情境：終于上船了，聽一聽，那是海鳥的的叫聲，還有浪濤拍著海岸，感受一下，海浪吹撫著我們的臉，鳥島到了。（設(shè)計意圖：計算練習(xí)比較枯燥，所以旅游情境從新授一直延續(xù)到練習(xí)，讓學(xué)生一直感覺在快樂的旅程當(dāng)中，興趣盎然。此題為計算的基本題，讓學(xué)生剛學(xué)的口算方法得以強(qiáng)化。）2、擲骰子師：鳥島上面新增了好玩的擲髓子游戲，你們想玩嗎？請聽游戲規(guī)則：每人拿出游戲記錄卡，4人小組圍坐在一起，每人輪流拋髓子兩次，就會得到兩個數(shù)字，大家都把它寫在游戲卡中，列出算式并計算。比一比，哪個小組拋得快，算得準(zhǔn)！

做完的同學(xué)，先組內(nèi)互評。展示做全對的一組，都做對的表揚自己。有錯的拿出來給大家提個醒。（設(shè)計意圖：重復(fù)性的練習(xí)會讓人心生厭倦，而游戲卻能使人樂此不疲，所以在此設(shè)計了擲骰子游戲，算式中的兩位數(shù)由學(xué)生自己擲出來，讓練習(xí)與游戲完美結(jié)合，學(xué)生在玩中練，再次激發(fā)了高漲的學(xué)習(xí)情緒。）3、撿貝殼①接著我們就來到了沙灘上，嘩，沙灘上的貝殼可真多，你們想撿回家嗎？我們就來進(jìn)行撿貝殼比賽，看誰撿得快又多?，F(xiàn)在我們先分組：一、二組的同學(xué)為聰聰隊，你們撿的貝殼的得數(shù)得大于50，三、四組的同學(xué)為明明隊，撿的貝殼的得數(shù)得小于50。游戲的規(guī)則是當(dāng)老師舉著貝殼后面的算式并說：“美麗的貝殼誰來要”，算式的得數(shù)大于50時，聰聰隊的同學(xué)就站起來說：“我們要”。而明明隊則指著聰聰隊說：“他們要”。反過來也一樣。貝殼后面的算式有如下：24+1235+1454+1648+1736+（）這個你想要嗎？你有什么方法得到它？，請把你想到的答案寫在本子上，并和同桌討論答案對不對。最珍貴的是（）＋（）這面貝殼，想要得到它就請你把算子寫下來。同桌互相檢查，并想想有幾種填法？（設(shè)計意圖：此題為搶答題，緊張有趣的氣氛，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生注意力高度集中。不同程度的開放性題目，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的思維空間。）4、購物品撿夠了貝殼，我們來到了鳥島商店，嘩！商品真多呀！小明同學(xué)逛了一圈，找了四種最想買的紀(jì)念品，但他只帶了一百元，請你幫他算一算，他能買哪些紀(jì)念品？得花多少錢？請同學(xué)們拿出購物卡，幫他填完整。請學(xué)生匯報不同的購物方法，師生共同評價。師：100元原來可以有這么多種購物的方法，我代表小明謝謝你。（設(shè)計意圖：這種練習(xí)題比較靈活,答案是不唯一的,屬于高層次的思維練習(xí)，既可以讓學(xué)生用到剛學(xué)的兩位數(shù)口算來解決問題，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的策略意識。）四、總結(jié)全課,畫龍點睛。同學(xué)們，時間不早了，我們得坐船回家了，在這次旅游中，你學(xué)會了什么新本領(lǐng)？兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算有兩種常用的方法。第一種分解了幾個加數(shù)？再怎樣計算？第二種分解了幾個加數(shù)？然后怎樣算？師：課上你表現(xiàn)得怎么樣？你覺得老師的表現(xiàn)又怎么樣？板書設(shè)計：板書設(shè)計：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算限乘68人方安（一）：31+32=63（人）23+39=62（人）方安（二）：23+31=54（人）1+2=331+30=613+9=1223+30=5332+39=71（人）30+30=6061+2=6220+30=5053+9=623+60=6312+50=62方安（三）：23+32=55（人）23+40=63