重識魯迅專題教學設計

重識魯迅專題教學設計?一、教學目標1.知識與能力目標學生能夠深入了解魯迅的生平經(jīng)歷、主要作品及其創(chuàng)作風格。提高學生分析魯迅作品中人物形象、主題思想和藝術特色的能力。培養(yǎng)學生的閱讀理解、批判性思維和文學鑒賞能力。2.過程與方法目標通過閱讀魯迅的經(jīng)典作品選段，引導學生自主探究、小組合作討論，體會魯迅作品的深刻內涵。組織課堂辯論、角色扮演等活動，激發(fā)學生對魯迅作品的興趣，培養(yǎng)學生的表達能力和創(chuàng)新思維。借助多媒體資源，如電影、紀錄片等，拓寬學生的學習渠道，加深對魯迅及其作品的理解。3.情感態(tài)度與價值觀目標感受魯迅強烈的愛國情懷、社會責任感和對民族命運的深切關注，培養(yǎng)學生的家國情懷。引導學生學習魯迅勇于批判、敢于創(chuàng)新的精神，樹立正確的價值觀和人生觀。激發(fā)學生對文學的熱愛，提高學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考和追求真理的品質。二、教學重難點1.教學重點系統(tǒng)梳理魯迅的主要作品，分析其作品中的經(jīng)典人物形象，如孔乙己、阿Q等。理解魯迅作品的主題思想，包括對封建禮教的批判、對民族精神的探索等。體會魯迅獨特的語言風格和藝術表現(xiàn)手法，如幽默諷刺、象征隱喻等。2.教學難點引導學生跨越時空距離，深入理解魯迅作品在當時社會背景下的意義和價值。培養(yǎng)學生對魯迅作品的批判性思維，能夠在現(xiàn)代語境下對魯迅的思想和作品進行客觀評價。如何讓學生將從魯迅作品中汲取的精神力量轉化為自身的行為準則和人生追求，實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的有效升華。三、教學方法1.講授法：對魯迅的生平、文學成就、作品背景等基礎知識進行系統(tǒng)講解，使學生形成初步的認識。2.閱讀法：指導學生閱讀魯迅的經(jīng)典作品選段，讓學生在閱讀中自主感悟、思考，培養(yǎng)閱讀理解能力。3.討論法：組織學生分組討論作品中的人物形象、主題思想、藝術特色等問題，促進學生之間的思想交流和碰撞，拓寬思維視野。4.探究法：鼓勵學生自主探究魯迅作品中的深層次問題，如魯迅思想的演變、作品的現(xiàn)代啟示等，培養(yǎng)學生的獨立思考和探究能力。5.活動法：開展課堂辯論、角色扮演、手抄報制作等活動，讓學生在實踐中體驗魯迅作品的魅力，提高學生的綜合素質。四、教學過程（一）導入（5分鐘）1.播放一段電影《阿Q正傳》的精彩片段，片段中展現(xiàn)阿Q滑稽可笑又令人心酸的言行。2.播放結束后，提問學生："大家知道這個片段出自哪部作品嗎？作品的作者是誰？"引導學生回答出魯迅及其作品《阿Q正傳》。3.進一步提問："提到魯迅，你們腦海中首先想到的是什么？"鼓勵學生自由發(fā)言，分享自己對魯迅的初步印象，如犀利的文筆、批判的精神、經(jīng)典的人物等。（二）魯迅生平與創(chuàng)作歷程（10分鐘）1.運用PPT展示魯迅的生平年表，按照時間順序介紹魯迅的重要人生階段和經(jīng)歷：童年時期：介紹魯迅出生于浙江紹興一個封建官僚家庭，幼年時期的魯迅接受傳統(tǒng)的封建教育，對他的性格和思想形成產生了一定影響。重點講述他童年時期經(jīng)歷的家庭變故，如祖父入獄、父親病逝等，這些經(jīng)歷使魯迅過早地品嘗到了人生的苦澀，也培養(yǎng)了他對社會現(xiàn)實的敏銳觀察力。求學時期：魯迅先后求學于南京江南水師學堂、礦路學堂，接觸到西方科學知識和進步思想，這為他日后的文學創(chuàng)作和思想轉變奠定了基礎。在求學過程中，他深感中國社會的落后和民族危機的深重，開始思考救國救民的道路。留學日本時期：魯迅前往日本留學，最初學習醫(yī)學，希望通過醫(yī)學來拯救國民的身體。但在日本期間，他經(jīng)歷了"幻燈片事件"，看到中國人圍觀同胞被日軍殺害時的麻木神情，使他深刻認識到，精神上的麻木比身體上的病痛更可怕，于是毅然棄醫(yī)從文，決心用文學來喚醒民眾的靈魂。文學創(chuàng)作與革命時期：回國后，魯迅投身于文學創(chuàng)作和革命活動。他陸續(xù)發(fā)表了許多具有影響力的作品，如《狂人日記》《孔乙己》《藥》等，以犀利的筆觸批判封建禮教、社會黑暗和國民劣根性。他積極參與新文化運動，與陳獨秀、胡適等新文化運動的倡導者并肩作戰(zhàn)，為推動中國文化的現(xiàn)代化進程做出了重要貢獻。同時，他還與革命志士交往密切，積極宣傳革命思想，支持進步學生運動。后期：隨著革命形勢的發(fā)展，魯迅的思想也不斷深化。他積極學習馬克思主義理論，逐漸成為一名堅定的無產階級戰(zhàn)士。后期的作品如《祝?！贰秱拧返?，更加深刻地反映了社會底層人民的悲慘命運和社會矛盾的尖銳化。他繼續(xù)以筆為武器，與反動派和各種反動思潮進行不懈斗爭，直至生命的最后一刻。2.在介紹過程中，適時穿插一些魯迅生平中的小故事或逸聞趣事，如魯迅在日本留學時的艱苦生活、他與友人之間的深厚情誼等，使魯迅的形象更加豐滿立體，增強學生的學習興趣。（三）魯迅作品研讀（25分鐘）1.分組研讀將學生分成若干小組，每組45人，每組發(fā)放魯迅作品的選段資料，包括《狂人日記》《孔乙己》《祝?！贰栋正傳》等作品中的經(jīng)典章節(jié)。各小組自主選擇一篇作品選段進行研讀，任務如下：梳理選段的故事情節(jié)，概括主要內容。分析選段中的人物形象，探討人物的性格特點、命運遭遇以及作者塑造人物的方法。思考選段所反映的主題思想，結合作品的創(chuàng)作背景，理解魯迅通過作品想要表達的深層含義。找出選段中體現(xiàn)魯迅語言風格和藝術特色的語句，進行賞析。2.小組討論與交流各小組圍繞研讀任務展開熱烈討論，小組成員分工合作，共同完成對作品選段的分析。教師巡視各小組，觀察討論情況，適時給予指導和啟發(fā)，鼓勵學生積極思考、大膽發(fā)言。在小組討論過程中，引導學生關注以下幾個方面：人物形象的多面性：例如孔乙己，他既是一個深受封建科舉制度毒害的可憐人，又有著自命清高、好喝懶做的一面。讓學生思考魯迅是如何通過對人物言行、外貌、心理等多方面的描寫來展現(xiàn)人物復雜性格的。主題的深刻性：以《祝?！窞槔?，探討魯迅如何通過祥林嫂的悲慘命運，揭示封建禮教對人性的壓抑和摧殘，以及封建社會的黑暗和腐朽。引導學生思考作品主題在當今社會的現(xiàn)實意義。語言風格的獨特性：魯迅的語言具有幽默諷刺、犀利深刻、簡潔明快等特點。讓學生找出選段中具有代表性的語句，如"孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，'孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！'"分析其語言的表現(xiàn)力和藝術效果。3.小組匯報與展示每個小組推選一名代表，向全班匯報小組的研讀成果。匯報形式可以是PPT展示、口頭講述或兩者結合。在小組匯報過程中，其他小組的學生要認真傾聽，并做好記錄。匯報結束后，組織學生進行提問、質疑和討論，共同交流對作品的理解和感悟。教師對各小組的匯報進行點評和總結，肯定學生的優(yōu)點，指出存在的問題和不足之處，并對作品的重點內容和難點問題進行進一步講解和分析。（四）魯迅作品中的人物形象分析（15分鐘）1.經(jīng)典人物形象回顧結合剛才研讀的作品選段，引導學生回顧魯迅作品中塑造的經(jīng)典人物形象，如狂人、孔乙己、阿Q、祥林嫂、閏土等。請學生分別用一句話概括這些人物的主要特點和命運，例如："狂人"是一個患有迫害狂想癥卻又清醒地認識到封建禮教吃人本質的知識分子；"孔乙己"是一個深受封建科舉制度毒害，窮困潦倒卻又自命清高的老書生等。2.人物形象對比與分析將學生分成若干小組，每組選擇兩個具有代表性的人物形象進行對比分析。例如，對比"孔乙己"和"阿Q"，分析他們在性格、命運、社會地位等方面的異同點；對比"祥林嫂"和"閏土"，探討造成他們命運悲慘的社會根源和個人因素。各小組通過討論、交流，形成對比分析報告，并推選代表進行發(fā)言。在小組發(fā)言過程中，鼓勵學生結合作品具體內容進行深入分析，引導學生思考魯迅通過這些人物形象想要揭示的社會問題和人性弱點。3.人物形象的現(xiàn)代意義組織全班討論：魯迅作品中的這些人物形象在現(xiàn)代社會是否仍然存在？他們的命運對我們有什么啟示？引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考當今社會中類似的人物現(xiàn)象，如一些人在追求功名利祿過程中迷失自我，一些弱勢群體仍然面臨著社會的不公和歧視等。鼓勵學生從魯迅作品中汲取智慧和力量，樹立正確的價值觀和人生觀，關注社會現(xiàn)實，努力為改變社會現(xiàn)狀貢獻自己的力量。（五）魯迅作品的主題思想探討（15分鐘）1.主題思想梳理引導學生回顧魯迅作品研讀和人物形象分析的內容，梳理魯迅作品所涉及的主要主題思想，如對封建禮教的批判、對國民劣根性的揭露、對民族命運的關注、對人性的思考等。在黑板上列出這些主題思想，并用關鍵詞或簡短語句進行標注，例如：封建禮教批判："吃人""禮教殺人"等。國民劣根性揭露："麻木""愚昧""奴性"等。民族命運關注："救國救民""民族覺醒"等。人性思考："善惡""靈魂救贖"等。2.主題思想深度探討將學生分成小組，每組選擇一個主題思想進行深入探討。要求小組結合魯迅的多部作品，分析該主題思想在不同作品中的具體表現(xiàn)和呈現(xiàn)方式，探討魯迅是如何通過作品來傳達這些主題思想的，以及這些主題思想在當時社會背景下的重要意義和價值。各小組在討論過程中，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點和見解，引用作品中的具體語句進行論證。教師巡視各小組，參與學生的討論，適時給予指導和啟發(fā)，引導學生從不同角度思考問題，深入挖掘作品的主題內涵。3.主題思想的現(xiàn)實意義組織全班交流討論，各小組選派代表分享小組討論的成果。在學生發(fā)言結束后，教師進行總結和點評，進一步強調魯迅作品主題思想的現(xiàn)實意義。引導學生思考這些主題思想在當今社會仍然存在的問題，如如何繼續(xù)批判封建殘余思想、如何提高國民素質、如何關注社會弱勢群體等。鼓勵學生將魯迅的思想與現(xiàn)實生活相結合，積極思考解決問題的方法和途徑，培養(yǎng)學生的社會責任感和擔當精神。（六）魯迅作品的藝術特色賞析（15分鐘）1.語言特色賞析展示魯迅作品中具有代表性的語言片段，如："我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每葉上都寫著'仁義道德'幾個字。我橫豎睡不著，仔細看了半夜，才從字縫里看出字來，滿本都寫著兩個字是'吃人'！"（《狂人日記》）"他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，'溫一碗酒。'"（《孔乙己》）引導學生分析這些語言片段的特色，如幽默諷刺、犀利深刻、簡潔明快、富有表現(xiàn)力等。讓學生體會魯迅如何運用簡潔而有力的語言，塑造生動的人物形象，揭示深刻的社會問題。請學生從魯迅的其他作品中找出類似的精彩語言片段，進行朗讀和賞析，進一步感受魯迅語言的獨特魅力。2.表現(xiàn)手法賞析講解魯迅作品中常用的表現(xiàn)手法，如象征、隱喻、對比、夸張等，并結合具體作品進行分析。象征：以《藥》中的"人血饅頭"為例，分析其象征意義，即揭示了民眾的愚昧和封建迷信的毒害，以及革命者為改變社會現(xiàn)狀而付出的犧牲。隱喻：在《祝?！分?，通過對魯鎮(zhèn)新年祝福景象的描寫，隱喻了封建社會的虛偽和冷漠，以及祥林嫂在這種環(huán)境下的悲慘命運。對比：如《故鄉(xiāng)》中閏土前后形象的對比，少年閏土的天真活潑與中年閏土的麻木遲鈍形成鮮明反差，深刻揭示了封建社會對農民的壓迫和摧殘，以及農村經(jīng)濟的衰敗和人民生活的困苦?？鋸垼涸凇栋正傳》中，阿Q的"精神勝利法"就是一種夸張的表現(xiàn)手法，通過對阿Q這種自我安慰、自欺欺人的心理和行為的夸張描寫，深刻地揭示了國民的劣根性。讓學生分組討論魯迅作品中其他運用表現(xiàn)手法的例子，并分析其藝術效果。各小組選派代表進行發(fā)言，分享小組討論的結果。教師對學生的發(fā)言進行點評和總結，加深學生對魯迅作品表現(xiàn)手法的理解和認識。3.結構特色賞析以《祝福》為例，分析魯迅作品的結構特色。引導學生關注作品的開頭、結尾以及情節(jié)的安排，探討其獨特之處。開頭：《祝?！芬宰８５木跋箝_篇，渲染了一種喜慶、祥和的氛圍，與后文祥林嫂悲慘的命運形成強烈反差，起到了設置懸念、引起讀者興趣的作用。結尾：結尾再次描寫祝福的場景，"我"在祝福的鞭炮聲中陷入沉思，深化了作品的主題，同時也給讀者留下了深刻的思考空間。情節(jié)安排：作品采用倒敘的手法，先寫祥林嫂的死亡，然后通過"我"的回憶，逐步展現(xiàn)祥林嫂的一生，使故事充滿了懸念和吸引力，同時也便于作者更好地組織材料，突出主題。請學生分析魯迅其他作品的結構特色，如《孔乙己》《阿Q正傳》等。鼓勵學生發(fā)表自己的見解，探討魯迅作品結構對表達主題和塑造人物的作用。教師在學生分析的基礎上進行總結和歸納，幫助學生掌握魯迅作品的結構藝術。（七）課堂辯論：魯迅作品的當代價值（15分鐘）1.辯論主題：魯迅作品在當代社會是否仍然具有重要價值？2.辯論分組：將學生分成正反兩方，正方觀點為"魯迅作品在當代社會仍然具有重要價值"，反方觀點為"魯迅作品在當代社會已經(jīng)失去了重要價值"。3.辯論準備學生分組進行準備，收集相關資料，包括魯迅作品的內容、主題、藝術特色，以及當代社會的現(xiàn)狀和問題等。小組成員共同討論，整理觀點和論據(jù)，準備辯論發(fā)言。教師在學生準備過程中進行指導，幫助學生拓寬思路，引導學生從不同角度思考問題，如魯迅作品對當代文化、社會、教育等方面的影響，以及當代社會對魯迅作品的需求和傳承等。4.辯論過程正方一辯開篇立論，闡述正方觀點，即魯迅作品在當代社